如何优化小学语文教学论文
小学语文课堂教学优化策略[论文]
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小学语文课堂教学的优化策略摘要：教无定法，特别是小学语文课堂教学方法是多种多样的，是灵活的，只有从教材与学生的实际出发，选择行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，才能优化小学语文课堂教学，提高教学效率。
关键词：小学语文课堂教学优化策略教学方法小学语文是为学生打好基础的学科。
发展语文思维能力，培养学习语文的兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高小学生的素质具有十分重要的意义。
小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。
为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现新课改理念下的素质教育。
下面我结合教学实践谈谈小学语文课堂的优化策略。
1.利用多媒体课件创设情境，激发兴趣语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程情景交融、形声并茂、生动活泼，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，激发学生的兴趣。
如：教学《卖火柴的小女孩》时，教师根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学生的学习兴趣，营造了主动学习的氛围，学生仿佛身临其境。
这种以声音、图形创设课堂教学情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣。
又如：教学《记金华的双龙洞》时，教师利用多媒体信息技术进行教学设计。
根据教学课件，教师不拘泥于游览线路，让学生先学感受深的部分，打破按课文段落前后排列顺序讲解的传统教学法，达到了设计新颖独到、颇有创见的效果。
通过电教手段，学生感受多媒体教学特色，激发学习热情，采用民主自由学习方式，培养发现问题、解决问题的自学能力，提高了课堂教学效率。
2.联系教学实际，搞好语文课堂教学设计语文课堂教学设计一要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以教师教学行为方式的转变引导学生转变学习方式，发展学生的语文素养。
二要突出课堂特点，力争一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂上，语文能力发展在课堂上，语文方法应用在课堂上，情感态度价值观的潜移默化在课堂上。
如何搞好小学语文教学论文
如何搞好小学语文教学摘要：人们常说“万丈高楼平地起”、“万事开头难”。
大家知道，语文是一门工具学科，是学好其它学科的基础，要学好这门学科，得从小学低段抓起。
如何搞好小学语文教学，提高教学质量，是一个值得语文教师思考的话题。
现就如何提高小学语文教学质量谈谈几点看法：一、应该养成良好的学习习惯课前，一定要让学生做好预习工作，让其知道应从预习中已经懂得些什么，还有哪些问题需要在课堂上解决，让同学们带着问题去上课，从而增加学习的积极性和主动性。
课堂上，教师一定要抓住重难点，用轻松愉快的方法让同学们学好每一个知识点，充分向课堂的每一分钟要质量。
课后认真做好查漏补缺工作，当然，还应做好每个单元的检查复习工作。
二、保持学生的热情即具有热爱祖国言语文字的感情，学习言语文字的热情。
笔者以为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。
更赞同一种观念，语文课堂要成为生命生长的课堂。
因此，分开了学生的感情热爱祖国言语文字的感情;热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。
尤其在学习语文进程中，需求学生的真情和热情的投入，这样才有利于语文课程目的三个维度的落实。
也就是说。
学生在语文课堂上，必需进入“角色”，我们常说的:不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。
这方面，需求引导，需求熏陶，需求结合习气养成教育来培育。
尤其需求留意的是，千万不要让孩子同言语文字伤了感情。
很好了解，试想，假设学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎样上?笔者在临时的小学语文教学实际中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对言语文字有兴味，对美妙生活充溢热爱和向往。
一旦学生对语文学习有了浓重的兴味，感情自然也就发生了。
并释放出庞大的能量。
求知欲有了，自动性强了，对教员的严厉要求也能充沛了解，并按教员的要求去做。
教学效果自然好。
最要害的一点，学生对言语文字的爱，对语文学习的热情，都来源于教员对学生的爱。
小学语文教学论文8篇
小学语文教学论文8篇第一篇：小学语文古诗词教学改进一、古诗词教学存在的问题在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。
因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的研究出现恐惧心理，不能静下心来认真研究。
低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。
二、小学语文古诗词教学的改进策略古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。
针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。
1.欣赏朗诵，理解背诵处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。
在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。
让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词研究过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。
除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。
因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在研究小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。
小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。
教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。
古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。
2.合理联想，深入理解3.联系生活，运用诗词作者：赵思雪工作单位：甘肃省张掖市民乐县丰乐乡双营小学第二篇：小学语文读写教学利与法一、小学语文读写结合的利小学语文教学过程中，将读写结合还有利于提高学生的分析思维和创造思维。
学生在阅读课文时，其头脑中会自觉对文章内容进行加工，对文章的结构和所表达的思想会进行分析，因此，大量的阅读对提高学生的分析思维具有促进作用。
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
小学语文教育论文001小学语文高效课堂(8篇)
小学语文高效课堂（8篇）第一篇：如何打造小学语文高效课堂一、语文教师进行教学模式的创新高效课堂的打造离不开教师生动的教学方法，教师有效的教学方法是打造高效课堂的前提。
时代在改变，时光在流逝，万物都在改变，人更是不能一成不变的，学生的特点随着时代的发展而变化，教师就不能用以往传统的教学模式来对待当今学生。
以往的教学模式就是“满堂灌”和“一言堂”，这已不适合当今学生的学习特点，教师要对传统模式“取其精华、弃其糟粕”，勇敢进行创新，结合当今学生的学习特点、学习能力、学习思维模式等，进行因材施教的教学模式。
教师可以在语文教学中结合游戏的模式，增加课堂的趣味性，如成语接龙、词语找朋友、开火车等，使学生喜欢语文课堂，自动融入课堂。
二、打造和谐的师生关系，构建和谐的课堂和谐的师生关系是构造高效课堂的重点所在，课堂中的师生关系必须是平等和睦的，教师要勇于淡化自己的教师角色，在当今的课堂中学生才是教学中的主体，教师不过是其中的引导者，而不是实施者，要正确认清自己的身份地位。
教师和学生在平等的大舞台上才能进行正确的对话，只有平等的舞台上才能营造轻松活跃的氛围，在这种氛围中进行教学效率是更高的。
教师要增加与学生的沟通，亲近学生，树立学生学习的自信心，调动学生与教师一起打造高效课堂。
三、结语总而言之，高效课堂的构建不是一天、两天就能完成的，教师切记不要急于求成，学生也是构建高效课堂的重要人物，不要对其进行忽视，只要教师和学生共同进行努力，构建小学语文的高效课堂是势在必行的。
我相信，教师和学生的完美配合，小学语文教学高效课堂的构建一定会取得效果。
作者：游步春单位：江西省抚州市临川区河埠乡田南小学第二篇：小学语文高效课堂构建一、在小学语文课堂中进行有效设问1.课堂设问必须明确有效首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。
其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
小学语文教学论文范文(最新8篇)
小学语文教学论文范文(最新8篇)小学语文教学论文篇一一、音乐与小学语文教学整合的要适度不理性或过度地使用音乐，会引发学生对音乐的无意注意，会使得教学效果本末倒置；还有可能会造成学生对音乐的强烈反感，产生“怎么又是这”的感觉，从根本上达不到教学的良好效果，有的可能会出现负效应。
课堂音乐原素的运用不只是为了让枯燥的课堂变得更加花哨，而是为了让学生更有特别是地学习到语言，凸显语文教学的本位性质。
所以，一节课的音乐和配乐不宜过多，要合理调配达到天衣无缝。
二、音乐与小学语文教学整合的要适时要选择最佳适当的时间播放音乐，这也更加取决于教师的教学设计，尤其不能脱离教学设计而胡乱配乐，要做到“该出手时就出手”。
《月光曲》的教学考师在本课课堂教学一开始就让全班学生在《月光曲》的优美音乐中感性“触摸”。
到一课结束前，老师又安排了听音乐写感受，首尾呼应，学生有心理上的准备与认同，做到有话可写，有章可循，才使得书面语言的运用落到了实处——这就很好地做到了在适当的时间当中做合理的配乐。
在课堂开始部分要使用音乐，迁移导入，把学生引入意境，而在课后配乐朗读课文时既能消除学生学习的疲劳，使学生保持了很好的学习状态，又能引导学生加深理解课文内容，学生的情感得到了升华。
同时也激励了学生实现口语交际的愿望，做到“课虽已毕，趣却犹存”。
因此我们深刻领悟到音乐在不同的教学环节中会有不一样的教学效果。
教师要把握这种教学设计的需要，适时的运用和搞好学科整合，服务好本学科的顺利教学。
（一）导入时的需要教师在导入时可以配乐放音，可以先欣赏一段相关的音乐，也可以播放一段视频，用声图并茂的形式把学生带入学习的情境。
（二）读和背诵时的需要学生在朗读或是背诵一篇课文时，老师可以播放课文的主题音乐，用以唤起学生的情感体验，加强学生对课文内容的记忆性。
（三）写作时的需要习作课时教师为了扩展学生的思维可以播放与习作题目相匹配的音乐，亦可播放轻音乐，活跃学生的思维，使她们都能展开丰富的想象。
小学语文有效教学策略论文(共6篇)【教学论文】
第1篇：新课程标准下小学语文有效教学研究小学语文有效教学是面向现阶段语文教学出现的，针对于小学生的课堂表现、个性化特点而展开。
语文教学和生活的实际状况接触最为频繁，学生无时无刻不在接触语文内容。
语文教学实践的现实语境也尤为丰富，但是现阶段小学语文教学活动仍旧面临着诸多的挑战，小学语文有效教学实践的展开需要不断细致规划，进而科学开展，以提升语文教学质量，为小学生语文知识的掌握创造良好的学习环境。
一、有效教学概述（一）有效教学的概念有效教学就是指实现教学的认知活动和实践活动的统一，就要考虑到教师和学生双向互动的参与，又要对于教学内容、教学目标和教学任务的实现进行合理设计和把握。
有效就是指实现一定的课堂效果，教师通过学生反馈和教学检测了解学生的学习效果，旨在实现对学生综合能力的培养。
教师要掌握一定的教学时效性，更需要提升教学效率，不断巩固教学实践成果，达到学习效果的长效性保持。
有效教学的开展顺应了新课程改革的教学需求，对于学生的全面发展做出了科学的教学引导。
（二）小学语文有效教学概述小学语文是一门基础性的学科，语文教学承载着非常深远的现实价值。
小学语文教学对于小学生的情感价值观、文化素养的培养具有重要的促进作用。
有计划性、有目的性的小学语文教学实践的开展能够提升小学语文教学的有效性，促进对学生认知能力和实践能力的综合培养，推动小学语文教学活动的顺利开展。
小学语文教学需要不断的实现突破和创新，注重基础层次和发展层面的推动，为小学生的发展打下坚实的基础。
（三）有效教学的实现条件一堂有效的教学需要具备五个条件：扎实的理论、充实的课程安排、丰实的情感投入、平实的语言对话、真实的教学情境。
这五个方面相互促进，对于有效教学的实现具有非常重要的促进作用。
扎实的理论基础是学生学习语文的关键，有利于学生对于主要教学内容进行把握。
教师只有了解学生的学习基本状况才能更好地开展教学活动。
充实的课堂教学安排就是运用灵活的教学手段丰富语文课堂教学。
如何提高小学语文课堂教学效果论文
如何提高小学语文课堂教学效果上好语文课，让语文课堂充满活力，是全体语文教师的共同心愿。
《小学语文新课程标准》新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
那么，教师怎样做才能上好语文课呢？一、做好充分的课前准备，创设生动的教学情境俗语说：“台上一分钟，台下十年功。
”要想上好语文课，首先教师自己要在课前充分地吃透教材，精心设计好教案，在尽可能的条件下，针对教材内容，查阅相关资料，做到对教材及其相关知识了如指掌，只有这样，教师才会在课堂上真正能做到“以不变应万变”。
其次，教师还得在课前布置学生有针对性地作好课前预习。
如在教《只有一个地球》一课前，教师可事先让学生利用课余时间到图书室或校园网上查询相关资料，了解地球的表面积、陆地面积、海洋面积，世界总人口等有关数据，并了解一下人类开发利用自然资源及目前世界环境污染、生活周边环保现状。
在课堂上，教师便可利用学生掌握的数据和资料引导学生围绕主题展开讨论。
这样不仅教给了学生学习的方法、培养了学生学习的习惯，更重要的是使语文课堂充满活动，效果上势必事半功倍。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、以学生为主体，调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
素质教育背景下小学语文优化教学论文
浅谈素质教育背景下的小学语文优化教学[摘要]：随着教育改革的推进与进一步实施，素质教育为顺应时代发展的要求而诞生，成为综合提高我国国民素质的基础关键。
在素质教育背景下，对学生的创新能力、思想道德素质以及个性化发展等的培养与塑造是小学语文教学的新目标。
本文基于传统小学语文课堂教学状况，对素质教育背景下，小学语文如何落实优化教学提出几点自己的建议。
[关键字]：素质教育小学语文优化教学新课程标准要求小学语文教学以发展学生思维能力、培养学习兴趣、养成良好学习习惯并综合培养学生语文素养为切入点，不断优化小学语文课堂教学，这是与教育改革中素质教育的理念相符合的，是素质教育强调的重点。
传统的应试教育模式，使小学语文课堂教学对学生综合素质的培养造成很大阻碍，而素质教育背景下的小学语文教学，不断优化教学模式并强调教学手段的创新，为提高小学生的语文素养以及综合素质创造了良好的环境和条件。
1、传统小学语文课堂教学状况1.1忽略对学生学习兴趣的培养兴趣是最好的老师，对于对任何事都充满好奇且好玩好动的小学生来说，严肃的课堂教学氛围束缚了他们的天性，在传统的语文课堂上，严禁学生讲话或讨论，学生只能规规矩矩地做好，眼睛盯着课本或黑板，这对于好动好玩的小学生来说，无疑会引起他们的排斥与反感，进而对课堂乃至这门学科产生厌恶情绪，这是极不利于教学质量的有效提高的。
传统教学模式不仅没有让学生培养起并保持对语文课堂的学习兴趣，甚至让学生存在一定程度的排斥感，主要原因还是语文课堂或教师的教学方法等，未能激发学生的学习兴趣，这是忽略对学生学习兴趣培养的结果。
1.2教学设置不合理传统小学语文教学普遍存在着教学设置不合理的问题，教学过程中，没有将新教的内容与他们的学习基础结合起来优化教学内容设置，例如在拼音教学阶段，忽略了小学生的学前教育基础，至注重对拼音的繁复拼读与书写等，在识字阶段，主要强调对字词的音义解说上，要求学生不断的重复背诵与书写，而且会将拼音、识字以及阅读写作等这些紧密联系的内容割裂拆分，识字阶段就只注重对字词的讲解，没有结合拼音教学内容而加强对学习的巩固，也没有在写作教学阶段，结合对阅读理解教学的内容来加强学生写作能力的提高等，使得各阶段教学单调而薄弱，这些都是由于教师对教学内容的不合理设置导致的结果。
如何优化小学语文课堂教学论文
如何优化小学语文课堂教学【摘要】自从国家基础教育课程改革以来，它犹如春风扑面，我们惊喜地发现语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，焕发出新的生机：由“满堂灌”变成了“启发式”，由重知识的传授到重能力的培养，学生的个性得到张扬，教学气氛异常活跃。
语文作为一门工具课，它的基础地位越来越突出，如何教好这门课程，早已成为我们语文教师共同探索研究的课题，下面谈谈自己对优化小学语文课堂教学的几点感悟。
【关键词】优化课堂教学【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0133-01首先要备好课。
只有熟悉教材，吃透教材，刻苦钻研，认真备课，有条件的要集体备课。
备好课，这才具备了上好一堂课的首要条件。
那么科学性地去备课极其重要。
教师要紧密围绕教材内容，充分体现大纲要求，做到备课内容是教材内容的延伸，是教材内容的压缩，是教材内容的跳跃，是教材内容的升华。
教材内容变为教师自己的思想见解，教师自己的态度、见识，使所讲的教材难的变为易的，复杂的变成简单，做到对教材内容精巧布局，做到“讲讲、练练、读读、写写”的有机统一。
因为语文教学是为了培养学生的“听、说、读、写”能力，教师要通过用最佳途径使学生通过教材来提高学生“听、说、读、写”的能力。
但是，我们都知道教材不一定是精彩生动的，所以，为了增加一些趣味性，我们还必须根据环境、地区和不同的教材、气氛引出相关的实例、谚语、民俗来引起学生的兴趣，增加学生的记忆。
同时也能使课堂气氛生动活泼，如果能这样备课，上好课就有了最起码的保证。
除了能备好课外，还要能上好课。
这就如同有了好茶叶还要有开水，如果不用开的水或冷水泡茶，多好的茶叶也泡不出好茶来。
所以上好课极其重要。
那怎样做才能使课堂效果达到最好呢？我认为在课堂上要营造一个民主、和谐的课堂环境，激发学生的兴趣。
因为良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
陶行知先生说过：“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且大多数人的创造力发挥到最高峰。
如何优化小学语文朗读教学论文
如何优化小学语文朗读教学《新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
”可见朗读是语文教学中的核心内容。
作为语文教学的核心内容，教学时如何优化呢?我个人认为应从以下几方面入手：一、从儿童心理特点出发，阅读与游戏融合小学语文课文中，儿童文学作品占据最重要的地位，它充满童趣，是儿童最为喜爱的读物。
心理学研究表示，愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，使大脑处于明晰的状态。
对于儿童来说，游戏是他们学习和发展的核心。
将阅读教学与游戏融合一起，游戏为表，教学为里;游戏即教学，教学即游戏。
表里合一，水乳交融。
这种将教学活动与游戏活动一体、兼容游戏与教学主要特征的新型教学方式，在现阶段阅读教学的多元方式里，它有一席之地，尤其是在中低学段。
师生成为“表演者”，儿童以愉悦的心情学习文本，演绎文本，推敲了文本语言的特殊性、准确性，同时体会了故事人物的情感，学习效果甚好。
但这种教学方式的使用受制于文本，如，童话、寓言以及其他童真、童趣浓厚的儿童散文、儿童故事等课文(多数是新教材中的新课文)，适合采用角色置换的形式。
一些主题严肃、行为悲壮等较少或者没有游戏性的课文，除了对话内容可以采用角色朗读等方式，一般只适合设身处地的方式，如：自己以现实的身份或以采访者等有限的其他身份置身于文本，类似于《狼牙山五壮士》《开国大典》等的课文，就不太适合让学生扮演文中人物。
当然平常阅读教学中的角色朗读或表演，是高低学段皆可的。
二、初读时创设情境，激发兴趣根据教材的特点，通过语言描述情境，创设情境，或描绘画面，或利用多媒体手段导入新课。
这样使孩子们在阅读前就对作品产生浓厚的兴趣，激发他们阅读全文的欲望，使学生乐于阅读。
（1）引言导入。
在初读阶段，导入新课和弄清思路对于情境的创设具有重要的作用，为初读作好铺垫。
（2）利用多媒体创设情境。
多媒体是现代化的教学手段，它能够适应孩子们的年龄特点，激发他们的表达欲望，寓教于乐。
对小学语文课教学优化几点思考论文
对小学语文课教学优化的几点思考【摘要】小学语文课程是一门基础课程，必须从小就抓好这门课程的学习，目前我国教育中语文教学学生创新能力的培养极正在积极展开。
作为语文教师，我们既然把学生创新能力的培养作为自己教学的主要目标，就更应该在语文教学中充分利用各种教学手段，调动学生的学习积极性，但同时我们也要正视现阶段教学手段中存在的不足，从而采取各种措施加以弥补。
【关键词】小学语文创新教学优化小学语文教学是给学生打好基础，发展语文思维能力，培养学习语文的兴趣，养成其良好的学习习惯，对于提高全民族的素质具有十分重要的意义，而小学语文课堂教学是提高小学生素质的一个主要渠道。
为了更好地完成小学语文教学任务，就必须优化课堂教学，提高教学效率，从而逐步实现素质教育。
下面结合实际谈此观点供参考。
一、语文课堂教学要创设情境，激发兴趣语文课堂教学运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习疑难之处，再现情境，启发对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的兴趣激发出来。
如：教学《卖火柴的小女孩》时，师根据“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂上展示给学生看，激发了学习兴趣，营造了主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。
这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学习兴趣。
二、联系教学实际，搞好语文课堂教学设计教学实践得知：语文课堂教学设计，要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养；要突出课堂特点，使一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。
完整的教学设计应该包括五个内容：①教材分析。
一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。
新课改理念下优化小学语文教学策略论文
新课改理念下优化小学语文教学的策略摘要：课堂是实施素质教育，培养学生语文学习兴趣、发展思维能力、养成良好学习习惯的主阵地。
本文将围绕创设情境、巧设疑问、联系实际、灵活布置作业四方面来探讨如何优化小学语文课堂教学效果。
关键词：优化；小学语文；课堂教学小学语文是学生打好基础、培养学习兴趣、积累语言、培养发散思维的一门学科。
新课程标准指出：教师应摒弃传统教学中强调接受学习、机械训练、死记硬背的教学模式，应将课堂还给学生，倡导学生主动参与、自主学习、勤于动手、乐于探究。
因此，教师应重视新课改的要求，制定教学目标，打造高效课堂，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
那么，如何才能优化小学语文课堂教学效果呢？一、创设情境，激发学习兴趣传统的课堂教学过于强调以教材为本，以教师的讲解为主，学生只是在被动接受学习，致使很多学生对语文学习失去兴趣。
新课改以来，传统教学模式得以变革，课程目标和功能也得到相应地调整。
因此，在教学中教师应注重创设相应的教学情境，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生形成良好的求知心理，培养形成良好的自主学习能力。
例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，把“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”等文章中的几个视频情节，利用多媒体课件播放给学生。
学生在观看视频的时候，仿佛置身在小女孩的身边，用心感受着她的内心世界，能够把卖火柴的小女孩的心理变化理解的更加透彻。
通过创设多媒体教学情境，很好地渲染了课堂气氛，充分调动学生主动参与学习的积极性，有助于学生准确理解文章的主题大意。
二、巧设疑问，发散学生思维课堂提问是语文教学中的重要教学环节，是师生交流互动的主要教学方式。
新课改理念要求以学生发展为本，教学中应体现学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，发散学生思维，培养学生的综合学习能力。
传统的课堂教学过于强调“一言堂”“满堂灌”的教学模式，学生被动接受学习，被动思考，称为“克隆的学者”，学生的思维得不到发散，大大地阻碍了学生的能力发展。
小学语文课堂教学优化与创新论文
浅谈小学语文课堂教学的优化与创新【摘要】课堂教学的实效性历来为各大教育家所争议，笔者依据新课程的教学理念，在课堂教学中自觉转变教师角色；优化教学方法；优化教学结构；注重学法指导，培养学生自学能力，对小学语文课堂教学进行优化与创新，取得了良好的效果。
【关键词】小学语文，课堂教学，优化创新1.更新教学观念转变教师角色早在上个世纪90年代，江泽民总书记就指出：“创新是民族的魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”教育部也把“培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”列为《面向二十一世纪的教育振兴计划》的主要目标。
教育目标升级了，教师的教学观念也自然而然要更新，与时俱进。
中国教育自古以来都是“亲其师，信其道”。
小学语文正是小学生刚刚接受规范化、系统化母语教学的起跑线，塑造自身个性的开端，教师的“传道、授业、解惑”角色扮演得好不好，关系到中华民族下一代文化素养的质量。
因此，在课堂教学中，转变教师角色势在必行。
新课程认为，学生是发展的、独特的、具有独立意义的、活生生的人，并非学习的奴隶，也不是盛装知识的容器。
新学生观凸显了以人为本的教育观念，教师则是“平等中的首席”，充分尊重学生的个性，“在精神生活的各个领域都跟孩子们交往”，实现与学生的“零距离”沟通，消除学生学习上的负担和顾虑，在课堂上创设一个安全、愉快的学习环境。
这样师生在课堂上才能真正地进行互动、产生心灵的对话，教师更容易点燃学生的智慧之火！2.优化教学方法教学手段多样化教学目标决定了教学活动的方向，决定了教学内容、方法、途径的选择，决定了课堂教学效率的高低。
教学手段是实现教学目标的主要措施。
目前，课堂教学方法异彩纷呈，整个课堂中采用单一的教学方法的极少，大家都知道，语文学科集工具性和人文性为一体，教材的选文文本几乎都用汉语言文字写成，据研究，汉语中的虚词除外，实词中的每个汉字一般至少有三种含义。
正是语言文字的模糊性，造就了每位读者对文本的解读不同，形成了“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”的阅读结果。
如何提高小学语文教学效率论文
如何提高小学语文教学效率的探索摘要：语文课堂应在有利于学生感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养。
课堂是学生的,应以学生为学习的主人，以轻松、愉悦的教与学，使语文课有情有趣，有法有效，让每一个学生爱学语文，乐学语文。
经过教学实践和提高小学语文教学效率的不断探索，笔者总结以下几点，让语文课堂更加充满生机与活力。
关键词：小学语文教学效率探索一、小学语文教学效率的成因分析我们语文教师不得不承认这样一个事实：我们的语文课越来越不受学生喜欢，甚至连语文老师也让学生讨厌。
好多中学生已把精力和兴趣转移到其他科目上，学习语文的热情大不如从前。
因为长期以来，语文教学中一直存在着这样一种现象：教师费尽心思教，学生埋头刻苦学，可到头来语文成绩在中考或高考时提高幅度仍然不大，这其中的效率问题令师生烦恼。
慢慢地学生对语文及语文教师没了兴趣。
怎样才能激发学生语文的学习兴趣、有效地提高语文教学效率已成为目前语文教学改革的一大难题。
古人曰：亲其师，信其道。
实践也证明，一个孩子哪门课学得好，是与学生喜欢这个老师分不开的。
所以，我们语文教师首先要做学生喜欢的老师。
这就要求语文教师首先应是一个知识渊博的人，还要有深厚的文学修养、扎实的语文听说读写的基本功底以及多样化的教学手段和方法，让自己的教学左右逢源。
其次要从语言上吸引学生，注重课堂语言的幽默性。
语言生动有趣，吸引力就强，才能使学生听得津津有味，兴趣盎然。
语文教师的语言修养还在于课堂语言的清晰、明朗和规范化。
清晰的课堂语言能反映教师讲课的功底和语言修养，同时也反映了教师的口头表达能力和天赋素质。
它要求语言感情丰富，基调恰当，快慢适中，抑扬顿挫，节奏感强，口齿清晰，声音优美，给听者以听觉上的美感。
二、提高小学语文教学效率的策略1、培养学生学习语文的兴趣小学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。
【小学语文教学论文】营造良好氛围,优化小学语文教学
营造良好氛围，优化小学语文教学良好的课堂氛围是指师生情感融洽和谐、平等合作，课堂中师生的思维活跃，智慧火花频现，学生不仅收获知识，掌握技能，更得到情感的愉悦，心灵的放飞。
创造民主、轻松、愉悦的课堂氛围，是激发学生学习动机、激活课堂活力的重要前提。
只有为学生创造一个轻松良好的学习氛围，构筑起一个宽松民主的课堂气氛，让师生共同形成一个互教互学、彼此相得益彰的“学习共同体”，学生才能在课堂上畅所欲言，大胆质疑，从而开启思维，驰骋想象。
笔者在多年的语文教学实践中注重营造良好的课堂教学氛围，为优化小学语文教学奠定了良好的基础，现总结如下：一、巧用赞赏性评价，营造融洽的课堂气氛心理学研究表明，尊重和得到别人的认可是人的重要需要，小学生在学习过程中，同样渴望得到老师的赏识和认可。
老师要关注学生成长过程中的点点滴滴，帮助学生发现自己的长处，肯定自己，从而树立自信。
清代学者颜元曾经说过：“数子十过，不如奖子一长。
”意即倡导奖励，发挥赞扬欣赏的激励的积极效用。
的确，很多时候，一句简单的赞赏、一个肯定的眼神、一个小小的奖品，都是催发学生走向成功的力量。
课堂上教师用来表扬的方式多种多样：或用赞许的口吻说“你分析得真好!”“你的想法太精彩了!”“你的想象力真是太丰富了!”；也可采用亲切的动作，如轻轻地拍拍肩膀，微微地点点头，为同学的回答轻轻鼓掌等。
实践证明，有了赞赏这一“催化剂”，学生在学习中就能时刻感受到成功的喜悦、沉浸在愉快的氛围中，体验学习的乐趣，而且课堂气氛活跃，学习效果显著。
因此，赞赏出创造力，赞赏出兴趣，赞赏出进步。
在教学过程中，教师不仅要赏识学生在知识、技能等方面的提高，更要赏识学生在学习过程中的态度及优良的行为，真正让学生始终处于快乐之中，产生极强的学习自信心。
二、认真倾听学生发言，充分尊重学生观点传统的课堂教学，教师俨然是课堂的主宰，学生只是课堂的配角，很多时候充当了教师精彩表演的观众，学生在课堂上没有话语权，偶尔进发出的智慧火花也不会得到老师的重视，这些不仅扼杀了学生的天性，更压抑了学生的情感，让学生从心理上处于课堂的边缘。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教学论文(共10篇)第一篇：小学语文教学方法一、营造和谐融洽的课堂氛围要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。
和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。
在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。
同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。
教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。
对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。
二、要做到因材施教正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。
一是针对不同层次的学生设计不同的问题。
为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。
二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。
在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。
通过有针对性的教学，大部分学生在学习态度上会有明显变化，成绩好的学生会向更高目标冲击，其他学生也会赶超先进、不断进步，从而形成一种争先恐后的学习氛围。
三、利用多媒体教学，使课堂教学更加直观小学生天生好动、活泼可爱、好奇心重，利用多媒体教学可以满足他们的好奇心，吸引他注意力，激发他们的兴趣，使课堂变得富有活力。
联系生活,优化小学语文教学论文
联系生活,优化小学语文教学联系生活优化小学语文教学就是把教材中所写的生活与学生的生活, 体验了生活，打开学生的生活库藏, 强化他们的生活体验，更陶冶了情操，感受到了生活和语文之间那种无处不在的联系，懂得”生活处处有语文”的道理。
让语文教学有了一片更为广阔的天空，也让孩子有了更多属于自己展翅翱翔的天空，不再局限于小小教室和三尺讲台。
这就验证了这样一句现代语文教学理念：语文来源于生活，生活来源于语文。
一、语文教学要生活化教学生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
以往的语文教学只注重知识的传授、技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成为学生生活的一种负担。
因此，语文教学要走生活化道路，回归生活、返朴归真。
1．访访看看，认知生活。
有些课文中的人和事由于和学生的时空距离有很大差距，学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。
对此，教师可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。
例如：在教学《丰碑》时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解军需处长的高尚品质，而且也充实了学生的生活，学起来也趣味盎然。
2、演演练练，再现生活。
”充分提供情节背景下的学习是最有效的”，而教学生活化就是在生活背景下的情景化学习。
因此，生活化教学应积极创设生活情境，这往往是为了在学习内容与学生体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。
如《西门豹》一课中有这么一个片段：”这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶......”教学中教师可以抓住”磕头求饶”创设一个生活情境，以实现对文章主旨的深刻理解。
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浅谈如何优化小学语文教学
【摘要】教育的目的，是使人不断走向文明。
文明人除了要具备正确的世界观、人生观和价值观外，还要有高尚的情操、优秀的品格。
语文学习，是陶冶情操、形成品格的过程。
语文课本里的许多文学作品，蕴含着丰富的情感，在学习这些课文的时候，教师要注意引导学生去体验文学作品中的情感，去接受文学作品中丰富情感的熏陶，从而使学生的情感逐渐变得丰富、高雅、纯洁，使学生的心灵得到净化和升华。
【关键词】德育教育；优化；转变
how to optimize the primary school language teaching zhang dong-mei
【abstract】the aim of education is to make the move towards civilization. civilized we need to have a correct world outlook， outlook on life and values？？， but also a noble sentiment， excellent character. language learning，cultivate character， the process of the formation of character. language textbooks in many literary works，contains a wealth of emotion， in the time to learn these lessons， teachers should guide students to pay attention to the emotional experience of literary works， literary works to accept the influence of the rich emotions， feelings so that students gradually become rich， elegant， pure， so that
students spiritual purification and sublimation.
【key words】moral education； optimization； transition 新课改提出培养德智体美劳全面素质发展的学生，优化教学就要以此为目标。
教学是教师知识传授和学生学习过程中智力因素和非智力因素统一发展的过程，教师与学生紧密结合在一起，相互作用。
教学优化成功与否取决于教师的教与学生的学。
笔者现将优化小学语文教学的一些心得体会阐述如下，以供大家参考。
一、渗透德育教育
以往的教育过分重视知识的传授，忽略了德育，对学生的健康发展没有积极的促进作用，有违教育的意义，没有发挥教师教书育人的作用。
从小让学生有正确的思想道德认识，对学生的情感、态度和价值观的影响是深远的。
从我做起、从小做起，这样必能为他们的人生奠定坚实的根基。
小学语文课程虽然在教师看来比较简单，然而却蕴含着大道理，具有丰富的人文内涵。
语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，教师要做德育的有心人，挖掘教材的德育内容，把空洞的说教变为渗透教育，这样才能有色有味、有趣有情、极富实效。
1.让学生养成良好的行为规范。
新课改下的教材非常贴近儿童的生活，但是儿童活动区域的局限，生活的积累相对贫乏，因此，教师在教学时就需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。
例如，《美丽的小路》一文，重点是让学生知道要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。
一年级的学生大都
没有意识到垃圾来自哪里。
于是，我就让学生们思考：“我们来学校走的路美丽吗？为什么会有垃圾存在？人们应该怎样保持环境卫生？”学生们经过思考踊跃发言，尤其是针对不自觉地乱丢垃圾的行为，表达了很多不满。
有的认为应该多设几个垃圾箱；有的认为写标语揭示；也有的认为进行罚款等等。
通过让学生自己发表对环境卫生的看法，学生们会自觉发现不良的行为习惯对他人、社会都不利，加强了养成良好行为习惯的意识。
2.在口语交际教学中培养学生良好的道德情操。
口语交际是语文教学中的一个重要内容，小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。
如《有礼貌》《请到我家来》《打电话》《买文具》等内容教育学生在与人交往中要学会使用礼貌用语，学会礼貌待人；《小鸭子得救了》《应该帮助他们》等内容教育学生养成助人为乐的好品德。
上好口语交际课，也能感染学生，使学生养成良好的思想品德。
二、转变应试教育教学观
以往的应试教育以分数来考评学生的优劣、教师的教学能力、学校的办学水平，这种功利主义的教育模式，直接导致教师教学的片面性。
对教材机械地讲解，用统一的标准答案、一致的教学评价、作文的公式化、考题的标准化等等对学生进行模式化的教育。
学生犹如装在“套子里”的人，是课堂教学程序化的产品，压制了学生的自我学习需求，扼杀了个性的存在，不利于学生长期的发展。
而新的课程改革着眼于人才培养的高度，强调学生综合素质的培养，
发挥学生的主体地位，以学生的发展为本，突出了育人功能。
因此，我们语文教师就要突破传统观念的影响，从条条框框中走出来，树立全新现代教育理念。
即“用我们民族与全人类最美好的精神食品来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健康地发展，为他们的终生学习与精神成长打底。
”我们的语文教学绝不能抛开学生的体悟而分解内容。
一切字词的解释、语句的揣摩、段落的讲读，都以把握文意为目标，从整体感知到细部体会，再从细部体会回到领悟文意，使学生在一篇课文学习过后，留下的不是简单机械的语言符号，而是鲜活的、灵动的、有机的篇章，不是丧失美感的知识点范例，而是美的、带有无穷意味、充满睿语哲思的精华。
我们语文教学要重视学生的个性发展，发现他们的学习兴趣，自由发挥，只有满足了个性的需要，学生才能积极投入，进行创新学习。
可以说，没有个性发展就没有全面发展，我们便不能实现我们教育的目标。
我们的教学要给予学生参与学习的机会，提倡自主、合作、探究的学习方式，自己去建构知识的过程，用思考来内化知识，而不是吃“现成”的。
这就要求教师不能把知识灌输给学生，要教给学生如何思维，学会学习，掌握学习的方法和规律，学会解决问题、分析问题，这样学生才能进行创造性的学习。
三、学校转变对教师教学能力评价标准
过去对一个教师教学能力的评价就是看他所教的班级学生的学
习成绩，教师只要按时完成教学内容就万事大吉了，不管教师们教学的差异有没有，一律实行“大锅饭”。
这就让教师缺乏教学的积
极性，没有压力感，对学生的教育没有责任感。
随着一系列教育改革政策的颁布实施，一方面，对教师的教学业绩与工资开始挂钩，这就让大家有了紧迫感，不能当一天和尚撞一天钟，要想法设法让学生学得本领，全面发展，提高积极性，努力去钻研教学。
另一方面，在教学评价中应彻底摒弃唯分论、唯升学率论，由看谁的课讲得好到看谁对学生指导得好；由看谁对问题分析上得透到看谁的学生学习效率高。
通过对教师评价的转变，促使教师做到教学的最优化。
四、运用体态语言进行心理暗示
苏霍姆林斯基说：“教师最大的幸福与快乐就在于与学生在教学活动中的交往，因为你的每一步，每一句话，你的眼神，甚至你的目光一闪或者一抬手，这一切都会深深地留在学生的记忆中。
”体态语言的恰当运用，成了教师必须具备的教学技巧之一，是优化课堂教学的方式，通过潜移默化的影响起到促进学生学习的作用。
教师运用眼神、表情、姿势、动作和距离等体态语言对学生加以暗示，从而达到传递、感染、调控和激励等目的，这是心理暗示最常用、最基础的方法。
体态语言直接刺激学生的视觉器官，将生动的表情动作呈现在学生面前。
如果教师板起面孔说教，学生会感到害怕。
而对于富有亲切力的教师会发自内心的喜欢，学习表现也积极，愿意和教师交谈。
于是老师的一个眼神、手势，都能使学生信心倍增。
低年级学生入学不久，对于课堂总是有一些怯懦，尤其是面对教师提出的问题时。
这时一个信任的眼神、鼓励的微笑会给他们极大的
鼓舞。
当学生正确回答了问题之后，教师对他们竖起大拇指，报以赞许的一笑，是对学生最好的表扬。
有了这样的一种体验，在今后的课堂上，学生总是能热情饱满地参与教学活动，这不正是教学所追求的效果吗？
总之，有效的教学源于教师对教学的优化，是在传统教育和现代教育下的不断融合和创新。
小学语文教师要全身心投入到教学中，深挖有关的教学信息，不断探索教学方法，提高学生的学习素质，实现语文教学的优化目标。