一年级数学下册第一单元捉迷藏教学设计
一年级数学下册《捉迷藏》教案、教学设计
1.作业布置要注重学生的个体差异，适量适度，避免给学生造成过重的负担。
2.鼓励学生在完成作业过程中，积极与家人、同学进行交流，分享学习心得，提高他们的沟通能力和团队协作精神。
3.教师在批改作业时，要关注学生的解题思路和过程，及时给予评价和反馈，激励学生不断进步。
4.家长要积极参与学生的作业过程，关注学生的学习情况，与教师共同促进学生的全面发展。
3.学生以小组为单位，共同设计一道与数的分解与组合相关的实际问题，并将问题及解答过程写在作业本上，以便在下次课堂上进行展示和交流。
4.撰写数学日记，记录本节课的学习心得和收获，鼓励学生用数学语言表达自己的思考过程，培养他们的数学思维能力。
5.家长协助学生收集生活中的数学问题，如购物时如何分配零钱、分享食物时如何平均分配等，让学生尝试运用所学知识解决问题，并将解题过程记录下来。
3.教师引导学生运用数学语言描述图片中的数量关系，培养学生的数学表达和逻辑思维能力。
4.教师通过实例讲解，让学生掌握10以内数的分解与组合的方法，并能应用于解决实际问题。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组发放一套“捉迷藏”游戏卡片，让学生在小组内进行讨论。
2.学生根据卡片上的提示，运用所学的数的分解与组合知识，找出藏匿的物品。
此外，学生在小组合作学习中，表现出较强的互动意识和合作精神，但在表达、沟通和倾听方面尚需加强。因此，在本章节的教学中，教师应关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们通过合作、交流，共同解决问题。同时，注重培养学生的数学语言表达能力，提高他们的数学素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
二、学情分析
一年级下册的学生经过上半学期的学习，已经具备了一定的数学基础和初步的数学思维能力。他们对数的概念有了一定的了解，能够进行简单的数数、认数和比较大小等活动。在此基础上，学生对数学学习充满好奇，乐于参与各种数学游戏和实践活动。然而，由于年龄特点和认知水平的限制，学生在数的分解、组合以及逻辑思维方面仍存在一定困难，需要教师进行耐心引导和逐步启发。
北师大版一年级下数学教学设计《捉迷藏》
北师大版一年级下数学教学设计《捉迷藏》一. 教材分析《捉迷藏》是北师大版一年级下册数学教材的一个教学内容。
本节课主要通过捉迷藏的游戏，让学生理解和掌握加减法的实际应用，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们已经初步掌握了加减法的运算规则，但在实际应用中还有一定的困难。
学生们的观察能力和思维能力正在逐步发展，通过本节课的学习，可以进一步培养和提高这些能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解加减法在实际生活中的应用，能够通过观察和思考解决简单的问题。
2.过程与方法目标：通过捉迷藏的游戏，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解加减法在实际生活中的应用。
2.教学难点：学生能够通过观察和思考解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和引导发现法。
通过创设丰富的教学情境，引导学生参与游戏，发现和解决问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：教材、课件、游戏道具。
2.教学环境：教室环境布置成游戏场景，增加学生的学习兴趣。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简短的动画故事，引入捉迷藏的游戏，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示教材中的例题，引导学生观察和思考，发现问题的解决方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行捉迷藏的游戏，实际操作解决问题，教师巡回指导，引导学生正确运用加减法。
4.巩固（10分钟）教师出示一些实际生活中的问题，学生独立解决，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，创造出更多有趣的捉迷藏问题，学生互相交流，共同解决。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对加减法实际应用的理解。
北师大版数学一年级下册1.2《捉迷藏》教学设计)
北师大版数学一年级下册1.2《捉迷藏》教学设计）一. 教材分析《捉迷藏》这一节内容是北师大版数学一年级下册的第1.2节，主要介绍了隐藏和发现的基本方法，通过生活中的实例，让学生感受和理解隐藏与发现的关系，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于数学的概念和逻辑思维还在初级阶段，但是他们对生活中的事物充满好奇，善于观察，善于模仿，因此，通过生活中的实例，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.让学生了解隐藏与发现的关系，掌握基本的生活中的隐藏与发现的方法。
2.培养学生的观察能力和思维能力。
3.提高学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.隐藏与发现的关系。
2.基本的生活中的隐藏与发现的方法。
五. 教学方法采用情境教学法，以生活中的实例引入，激发学生的学习兴趣，通过观察、操作、思考，使学生理解和掌握隐藏与发现的关系，培养学生的观察能力和思维能力。
六. 教学准备1.准备一些隐藏的物品，如玩具、书籍等。
2.准备一些图片，如隐藏的动物、人物等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一些隐藏的物品，如玩具、书籍等，让学生找出来，引出隐藏与发现的关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一些图片，如隐藏的动物、人物等，让学生观察，引导学生理解隐藏与发现的关系。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组选择一张图片，找出隐藏的物品，然后换一张图片，继续找出隐藏的物品，通过操作，使学生进一步理解和掌握隐藏与发现的关系。
4.巩固（10分钟）让学生自己想一些隐藏的物品，然后找出来，或者让学生自己画一张图片，找出隐藏的物品，通过巩固，使学生进一步理解和掌握隐藏与发现的关系。
5.拓展（10分钟）让学生思考，还有哪些生活中的隐藏与发现的方法，引导学生思考，培养学生的思维能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调隐藏与发现的关系，以及基本的生活中的隐藏与发现的方法。
北师大版一年级下册数学1.2 《捉迷藏 》教学设计
北师大版一年级下册数学1.2 《捉迷藏》教学设计一. 教材分析《捉迷藏》这一节内容是北师大版一年级下册数学的第一单元第二节。
本节课主要通过捉迷藏游戏引导学生认识和理解上下、左右、前后等空间概念。
教材通过生动的图片和有趣的活动，让学生在实际操作中感受空间方位，培养学生的空间想象力。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经对空间方位有了初步的认识，例如能够辨别自己和他人所在的位置，知道物品的存放位置等。
但他们在数学课堂上对空间方位的认识还较为模糊，需要通过实际操作和活动来进一步巩固。
此外，学生注意力集中时间较短，兴趣是激发他们学习的关键。
三. 教学目标1.让学生在游戏中认识和理解上下、左右、前后等空间概念。
2.培养学生观察、思考、交流和合作的能力。
3.激发学生对数学的兴趣，培养他们的空间想象力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过游戏活动，认识和理解上下、左右、前后等空间概念。
2.难点：培养学生对空间方位的观察和理解，以及运用空间概念解决实际问题。
五. 教学方法1.游戏教学法：通过捉迷藏游戏，让学生在实际操作中认识和理解空间方位。
2.情境教学法：创设丰富的教学情境，让学生在具体的情境中感受空间方位。
3.合作学习法：引导学生相互交流、合作，共同完成游戏任务。
六. 教学准备1.教具：捉迷藏游戏的道具（如图片、卡片等）。
2.学具：学生分组使用的游戏道具。
3.教学场地：宽敞的教室或户外场地。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的捉迷藏游戏，引起学生的兴趣，然后引入本节课的主题《捉迷藏》。
2.呈现（10分钟）教师展示一组图片，让学生观察并说出图片中物体的上下、左右、前后位置关系。
学生分组讨论，分享自己的观察结果。
3.操练（10分钟）学生分组进行捉迷藏游戏，要求在游戏中注意观察和理解空间方位。
教师巡回指导，引导学生正确运用空间概念。
4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生上台演示捉迷藏游戏，让其他学生判断他们的动作是否正确。
小学数学北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计
小学数学北师大版一年级下册《捉迷藏》教学设计教材分析一、教材分析1.教材地位《捉迷藏》是北师大版小学数学一年级下册第一单元“加与减（一）”中的内容。
本单元是学生学习20以内退位减法的重要阶段，而本节课是在学生已经掌握了10以内数的加减法以及20以内数的认识的基础上进行教学的。
它是20以内退位减法的起始课之一，为后续学习更复杂的退位减法运算奠定了基础，在整个小学数学运算教学中起着承上启下的作用。
2.教材内容教材以“捉迷藏”这一充满童趣的情境为背景，引导学生提出数学问题“藏起来几个人”，从而引出13-8的计算。
通过直观的情境图和多种计算方法的展示，如摆小棒、数的分解等，帮助学生理解退位减法的算理，掌握计算方法。
教材还安排了“想一想，算一算”等练习活动，让学生在巩固计算方法的同时，提高运算能力和解决问题的能力。
学二、学情分析情分析1.知识基础学生在之前已经学习了10以内数的加减法，对加减法的运算有了一定的认识和基础。
同时，他们也认识了20以内的数，具备了一定的数感和数数能力。
但对于20以内的退位减法，这是他们首次接触，需要通过具体的情境和操作来建立概念和方法。
2.认知能力一年级学生以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，对新鲜有趣的事物充满好奇心和求知欲。
他们善于通过观察、动手操作等方式来学习数学知识，但在抽象思维和逻辑推理方面还比较薄弱，需要教师逐步引导和培养。
3.学习特点学生在学习过程中可能会对退位减法的算理理解困难，容易出现计算错误。
同时，由于个体差异，学生在学习速度和接受能力上也会有所不同。
因此，在教学中要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在原有基础上得到发展。
教学三、教学目标1.知识与技能目标目标学生能够通过“捉迷藏”的情境，理解20以内退位减法的算理，掌握13-8的计算方法，并能正确计算。
能够运用所学的退位减法知识解决生活中简单的实际问题，提高学生的运算能力和解决问题的能力。
小学数学一年级下册第一单元《捉迷藏》教案
1.用小棒或画画的方法，算一算13-8。
2.同桌相互交流自己用的方法。
3.同桌一起上台展示汇报，其他同学补充、评价。
4.共学：整理算法。
（1）同桌相互说一说自己认为最简单的方法。
（2）完成书上练一练习题。
①用小棒或计数器做一做，算一算
11—8 14—8
（让学生充分地动手操作，建立实物和算式的联系。）
活动二：摆一摆、画一画
1.同桌分开作业，左边的同学根据算式13-8，用小棒代替图中的小朋友先摆一摆，算一算。右边的同学则用画三角形的方法来算一算。
2.巡视小组合作，指导学生摆小棒。
3.学生汇报，教师点拨。
4.共学：整理算法。
方法一：10-8=2 2+3=5（破十法）
方法二：13-3=10 10-5=5（平十法）
2.理解十几减8的计算算理。
前置
学习
1.复习8加几的进位加法。
2.完成预习卡。
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一：捉迷藏
1.首学：自主学习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ独立完成。
（把算式写在作业本上，用自己的方法进行计算，如画一画、摆一摆等。）
2.互学：将自己的方法与同桌交流，相互说一说自己是怎样进行计算的。
3.群学：个人汇报展示，其他同学补充并评价。
方法三：8+5=13 13-8=5（想加算减法）
集体交流、订正
作业
设计
1.小勾学习圈作业。
板书
设计
捉迷藏
13-8= 方法一：10-8=2 2+3=5
方法二：13-3=10 10-5=5
方法三：8+5=13 13-8=5
【小学一年级下册数学】《捉迷藏》教学设计
《捉迷藏》教学设计一、教学目标1．知识与技能在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。
2．过程与方法能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。
3．情感态度和价值观能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。
初步培养学生思维的灵活性和独立性二、教材分析本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。
在教学时，既要提倡算法多样化，又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有表扬鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生的学习兴趣。
三、教学重点熟练准确计算“十几减8”的退位减法。
四、教学难点探讨“十几减8”的退位减法的计算方法。
五、教学准备课件小棒小尺六、教学过程（一）导入新课（情境导入）师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧！生：捉迷藏（板书课题）师：请同学们认真观察画面，你发现了哪些数学信息？生1：通过看图，我知道一共来了13个小朋友。
（板书：我们一共来了13个人）生2：图上有8个小朋友。
（板书：现在只有8个人）生3：我想知道有几位小朋友藏起来了？（板书：藏起来的小朋友有几个？）师：同学们观察的真仔细，发现了这么多数学信息，老师没有说，自己还能提出了数学问题，表现真棒！（二）探究新知师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。
（学生列算式，教师巡视）指名说出算式。
13－8＝（板书：13－8＝）师：13－8＝怎样算呢？师：下面就请同学们动一动你聪明的脑袋，用小棒摆一摆，然后说一说你是怎么算的？给学生充分的时间来研究。
师生讨论。
1.数数法。
师：同学们，数数法怎么数呢？生：因为直接从13根小棒中数出8根，还剩5根，所以13－8＝52.破十法。
师：为什么要把13分成10和3呢？生：把13分成10和3 先用10－8＝2，再用2＋3＝53.把8分成3和5。
宝安区北师大版一年级数学下册第1单元《捉迷藏》教学设计
宝安区北师大版一年级数学下册第1单元《捉迷藏》教学设计一. 教材分析宝安区北师大版一年级数学下册第1单元《捉迷藏》主要让学生通过实际操作，感知和体验物体的隐藏与呈现，培养学生的空间观念和观察能力。
教材以游戏的形式引入，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的生活经验，对生活中的隐藏与呈现现象有所感知。
但学生的认知水平参差不齐，部分学生空间观念和观察能力较弱，需要在教学中给予个别辅导和指导。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，体验物体的隐藏与呈现，培养空间观念和观察能力。
2.学生能够用数学语言描述物体的位置和相互之间的关系。
3.培养学生合作学习的意识和能力，提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际操作，体验物体的隐藏与呈现，培养空间观念和观察能力。
2.教学难点：用数学语言描述物体的位置和相互之间的关系。
五. 教学方法1.采用游戏教学法，让学生在游戏中感知和体验物体的隐藏与呈现。
2.采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际操作中学习数学。
3.采用合作学习法，引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.准备若干个相同的小物品，如小球、小棒等。
2.准备两个筐子或盒子，作为藏物的地方。
3.准备一张白板，用于板书和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解捉迷藏游戏的规则，引起学生对隐藏与呈现现象的兴趣。
然后邀请几名学生上台演示捉迷藏游戏，让学生在实际操作中感知和体验物体的隐藏与呈现。
2.呈现（10分钟）教师将准备好的小物品随机放入两个筐子或盒子中，让学生观察并描述物体的位置和相互之间的关系。
学生可以举手回答，也可以上台演示。
教师在学生回答的过程中，板书和记录学生的描述。
3.操练（10分钟）学生分组进行捉迷藏游戏，每组选一名学生作为藏物者，其他学生作为寻找者。
藏物者要将一个小物品藏在一个筐子或盒子中，然后告诉寻找者物品的位置。
新北师大版数学一年级下册《捉迷藏》教学设计
新北师大版数学一年级下册《捉迷藏》教学设计一. 教材分析《捉迷藏》是新北师大版数学一年级下册的一课，主要教学内容是让学生通过观察和操作，学习物体和图形的位置关系。
本节课通过生动有趣的捉迷藏游戏，让学生感知和体验物体之间的遮挡关系，培养学生的空间观念和观察能力。
教材内容丰富，包括故事情境、观察图形、操作活动、练习题等，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心和探究欲望，他们已经具备了一定的观察和操作能力，但空间观念尚未完全形成。
在学习本节课时，学生需要通过观察、操作和实践，感知和理解物体之间的位置关系。
此外，学生之间存在一定的个体差异，因此在教学过程中要关注学生的学习需求，给予不同的指导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过观察和操作，学习物体和图形的位置关系，培养学生的空间观念和观察能力。
2.过程与方法：让学生在捉迷藏游戏中，学会用上下、左右、前后等方位词描述物体和图形的位置，提高学生的操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和操作，学习物体和图形的位置关系。
2.教学难点：让学生用方位词描述物体和图形的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.观察操作法：让学生在观察和操作中，学习物体和图形的位置关系。
3.游戏教学法：通过捉迷藏游戏，让学生在实践中感知和理解物体之间的位置关系。
4.小组合作法：鼓励学生之间相互交流、讨论，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，包括故事情境、观察图形、操作活动等。
2.教学道具：准备一些小物品，如玩具、卡片等，用于引导学生观察和操作。
3.捉迷藏场地：选择一个合适的场地，用于开展捉迷藏游戏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现故事情境，引入捉迷藏游戏，激发学生的学习兴趣。
《捉迷藏》(教案)一年级下册数学北师大版
《捉迷藏》（教案）一年级下册数学北师大版
一、教学目标
1.知识目标：学生能够理解并掌握“捉迷藏”的游戏规则和数
学概念。
2.能力目标：学生能够通过游戏的方式思考和解决问题，培养
其观察、分析和推理能力。
3.情感目标：激发学生对游戏和数学的兴趣，培养其爱好和自
信心。
二、教学重点与难点
1.教学重点：游戏规则的解释和数学概念的介绍。
2.教学难点：如何帮助学生理解抽象的数学概念并掌握游戏规则。
三、教学方法
1.游戏式教学法：通过游戏的方式激发学生的兴趣，提高学生
的参与度。
2.讲解法：结合实际生活中的例子进行讲解，加深学生对数学
概念的理解。
3.情景教学法：通过身体语言和情景再现的方式让学生更直观、更深刻地理解游戏规则。
四、教学过程设计
1.引入
教师通过介绍一些常见的游戏来引入本课讲解。
例如猜数字、
快速记忆、石头剪子布等。
2.游戏介绍
老师给出“捉迷藏”的游戏规则，示范一下如何玩。
并教给学
生怎样选择藏身的位置。
3.游戏体验
学生按照规则分为“求”和“藏”两组，掌握规则后开始游戏。
4.总结
老师带领学生总结本节课内容，对游戏规则和数学概念进行概
括和复习。
五、教学反思
本课使用了“游戏式教学法”和“情景教学法”，使得学生能
够通过游戏理解和掌握数学概念。
同时，也引导学生在游戏的过程
中培养观察、分析和推理的能力，提高其注意力和参与度。
通过该
教学方式的应用，使得学生在快乐中愉快地学习到了有关数学的知识。
北师大版一年级数学下册第1单元《捉迷藏》说课稿
北师大版一年级数学下册第1单元《捉迷藏》说课稿一. 教材分析《捉迷藏》是北师大版一年级数学下册第1单元的一节内容。
本节课主要让学生通过实际操作，体验隐藏和寻找的过程，培养学生的空间观念和观察能力。
教材以游戏的形式引入，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析一年级的学生好奇心强，喜欢玩游戏，具有强烈的探索欲望。
但在空间观念和观察能力方面，存在一定的差异。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到游戏中，提高他们的空间观念和观察能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过捉迷藏游戏，体会隐藏和寻找的过程，提高空间观念和观察能力。
2.过程与方法：培养学生合作意识，学会与人沟通交流。
3.情感态度与价值观：让学生在游戏中感受数学的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生体验隐藏和寻找的过程，提高空间观念和观察能力。
2.教学难点：培养学生合作意识，学会与人沟通交流。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用游戏教学法、情境教学法、分组合作法等。
2.教学手段：利用教具、学具、多媒体等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：以一个有趣的捉迷藏视频导入，激发学生兴趣。
2.新课导入：教师简要介绍捉迷藏的规则，引导学生进入学习情境。
3.自主探究：学生分组进行游戏，体验隐藏和寻找的过程。
4.分享交流：学生汇报游戏结果，分享心得体会。
5.教学拓展：引导学生思考如何使寻找过程更加公平，引入数学知识。
6.总结提升：教师总结本节课所学内容，强调空间观念和观察能力的重要性。
7.课堂练习：布置一些有关捉迷藏的数学题目，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计成一张游戏场景图，图中包含隐藏和寻找的过程，以及相关的数学知识。
八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在游戏中的积极参与情况，评价其在小组合作中的表现。
2.学生表达能力：评价学生在分享交流环节的表达能力。
2023-2024学年一年级下学期数学《捉迷藏》教案
20232024学年一年级下学期数学《捉迷藏》教案在20232024学年一年级下学期的数学课上，我将带领学生们学习《捉迷藏》这一课题。
这是一堂充满乐趣和挑战的数学课，旨在通过游戏让学生们掌握数数、寻找规律和空间感知等数学技能。
一、教学内容我们使用的教材是《数学启蒙》，本节课的教学内容主要集中在第45页至第47页。
这部分内容主要介绍了捉迷藏游戏的规则，并通过图片和简单的文字引导学生们学习如何数数，如何寻找隐藏的物品，以及如何观察和发现规律。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握数数的基本技巧，能够在游戏中独立完成数数任务。
同时，我也希望学生们能够通过观察和思考，找到隐藏物品的位置，培养他们的空间感知能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们掌握数数的方法和技巧，能够独立完成数数任务。
教学难点则是如何引导学生观察和思考，发现隐藏物品的位置，并能够描述和表达自己的发现。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了图片卡片、实物模型和计数棒等教具。
学生们则需要准备好自己的笔记本和彩色笔，以便记录和表达自己的发现。
五、教学过程1. 引入：我会通过讲解一个简单的捉迷藏故事，引发学生的兴趣，并引导学生思考捉迷藏的规则和乐趣。
2. 讲解：我会通过图片和实物模型，向学生们展示捉迷藏游戏的场景，并引导学生观察和发现隐藏物品的位置。
3. 实践：学生们将以小组形式进行捉迷藏游戏，通过实际操作来锻炼自己的数数能力和空间感知能力。
六、板书设计板书设计将主要包括捉迷藏游戏的规则、数数的方法和技巧，以及空间感知能力的培养等内容。
七、作业设计1. 请学生们用自己的语言描述捉迷藏游戏的规则。
2. 请学生们通过观察和思考，找出隐藏物品的位置，并画出自己的发现。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过捉迷藏游戏，学生们在实践中掌握了数数的方法和技巧，同时培养了他们的空间感知能力。
但在教学过程中，我注意到部分学生对于观察和思考的引导还需要进一步加强。
一年级下册数学捉迷藏教案模板
一年级下册数学捉迷藏教案一年级下册数学捉迷藏教案模板作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的一年级下册数学捉迷藏教案模板，欢迎大家分享。
一年级下册数学捉迷藏教案模板1本课是在学生联系生活、收集数据、讨论读法、巩固与应用下完成的。
引导学生不是为了读数而读数，而是通过会读较大的数来了解大数在生活中的意义与作用。
本节课完成较好的部分有以下几部分。
1、创设了让学生收集大数这样一个活动。
主要让学生知道了大数在生活中的意义。
2、在读数的过程中，给学生提供了自主探索、合作交流的时间，并关注合作的过程。
先让学生自己试着读数，在独立思考的的基础上进行小组交流，对于学生合作中出现的问题、困难及时进行反馈。
3、在巩固与应用过程中，学生都能认真地练习，但出现的问题不少。
如：在读书时，读万级的数漏写“万”字。
不足之处在于，我有时会轻易打断学生的发言，同时没有很好地把课堂中暴露出来的问题解决掉。
教学目标：1、使学生知道常用的土地面积单位——公顷，知道1公顷有多大，1公顷与平方米之间的关系、2、培养学生的空间观念与动手操作能力、教学重点：1公顷有多大的空间观念、教学难点：平方米与公顷之间的换算、教具准备：标杆与绳子、教学过程：一、复习准备、1、什么叫面积？常用的面积单位有哪些？（物体的表面或平面图形的大小，叫做它们的面积、常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米、）2、什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？（边长1米的正方形，它的面积是1平方米；边长1分米的正方形，它的面积是1平方分米；边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米、）3、1平方米=（）平方分米3平方米5平方分米=（）平方分米1平方分米=（）平方厘米1500平方厘米=（）平方分米二、学习新课、1、谈话引入计算一般物体的面积有平方米、平方分米、平方厘米、今天我们要学习计算土地的面积单位———公顷、（板书课题：土地面积单位———公顷）2、公顷的认识、（1）教师谈话：计算土地的面积有平方米和公顷、1平方米有多大，大家都知道了，边长1米的正方形，它的面积是1平方米、那么1公顷有多大呢？咱们去实际测量一下、（2）实际测量、带领学生到操场，先量出边长1米的正方形土地，用标杆和绳子围起来，说明这么大的土地是1平方米、再量出边长是10米的正方形土地，用标杆和绳子围起来，提问学生这块土地有多少平方米？让学生在这块土地四周看一看，这么大是100平方米、然后教师说明100个100平方米这么大的土地是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大、（3）公顷与平方米之间的关系、回到教室，教师提问，唤起学生的想象①刚才在操场第一次围出的正方形有多大？它们的边长是多少？②第二次围出的正方形边长是多少？面积有多大？（教师板书：100平方米）③1公顷有几个这样的正方形土地？（100个）④1公顷有多少平方米？你是怎样推想出来的？（100×100=10000）教师板书：1公顷=10000平方米、教师说明：教室的面积一般有50平方米，200个教室面积大约是1公顷、1公顷=10000平方米，那么2公顷等于多少平方米？30000平方米=（）公顷、（4）练一练、4公顷=（）平方米50000平方米=（）公顷3、教学例题、（1）教师说明：丈量土地时，一般用米做长度单位来丈量，算出面积是多少平方米之后，再换算成公顷、（2）出示例题：一个长方形果园，长250米，宽120米，这个果园有多少公顷？提问①长方形面积怎样求？②怎样由平方米换算成公顷？由学生列式计算、（3）练一练、一块边长是400米的正方形麦地，有多少公顷？全体学生在本上做，由一名学生在投影片上做、订正时，提问学生怎样想的？已知正方形边长，可以求出什么？怎样换算成公顷？三、巩固反馈、1、课内练习、（1）北京的—广场是世界上的广场，面积约40公顷，约合（）平方米、（2）北京故宫是世界上的宫殿，占地面积720000平方米，合（）公顷、2、课后练习、（1）量学校操场的长和宽，计算它的面积，看够不够1公顷、（2）7公顷=（）平方米60000平方米=（）公顷（3）一个飞机场新建一条跑道，长250米，宽80米、占地多少公顷？板书设计：土地面积单位——公顷例、一个长方形果园，长250米，宽120米，这个果园有多少公顷？250×120=30000（平方米）30000平方米=3公顷答：这个果园有3公顷、土地面积单位有：平方米、公顷1公顷=10000平方米一年级下册数学捉迷藏教案模板2教学内容：根据测量的`有关内容，自行设计的综合实践活动教学目标：1、学会步测、目测等测量方法，了解光侧、影测、绳测等测量方法，进行实际测量。
一年级下册数学教案-捉迷藏1北师大版
一年级下册数学教案捉迷藏1 北师大版教案：《捉迷藏》一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版一年级下册数学教材，第38页的“捉迷藏”。
教学目标是让学生通过观察和操作，体验和理解“加”和“减”的意义的应用。
具体教学内容如下：1. 学习加法：通过图片和实际操作，让学生理解“加上一个数”和“总数增加”的概念。
2. 学习减法：通过图片和实际操作，让学生理解“减去一个数”和“总数减少”的概念。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够理解并应用“加”和“减”的概念，提高他们的数学思维能力和实际应用能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解“加”和“减”的概念，并能够应用到实际问题中。
教学重点：通过实际操作和观察，让学生体验和理解“加”和“减”的意义。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、卡片等。
学具：学生卡片、练习本等。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的捉迷藏游戏，引出本节课的主题，让学生感受到数学的乐趣。
2. 学习加法：通过PPT展示图片，让学生观察并理解“加上一个数”和“总数增加”的概念。
3. 学习减法：通过PPT展示图片，让学生观察并理解“减去一个数”和“总数减少”的概念。
4. 实践操作：让学生分组进行实践操作，通过卡片和练习本，让学生体验和理解“加”和“减”的意义。
5. 课堂练习：通过PPT出示一些实际的例子，让学生进行练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：加法：加上一个数 > 总数增加减法：减去一个数 > 总数减少七、作业设计作业题目：答案：作业题目：答案：八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过观察和操作，理解和掌握了“加”和“减”的概念。
在实践操作环节，学生能够积极参与，课堂氛围良好。
但在课堂练习环节，部分学生对实际应用题目的理解还有待提高。
拓展延伸：可以让学生在生活中找一些实际的例子，用“加”和“减”来解决问题，提高他们的实际应用能力。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注。
一年级下数学教案捉迷藏
一年级下数学教案捉迷藏一年级下数学教案，捉迷藏。
一、教学目标。
1. 知识与技能。
（1）能够理解捉迷藏的规则并进行游戏；（2）能够在游戏中运用简单的数学概念，如数数、加减法等；（3）能够在游戏中培养合作意识和团队精神。
2. 情感态度与价值观。
（1）培养学生的合作意识和团队精神；（2）激发学生对数学的兴趣，增强学习的乐趣。
二、教学重点与难点。
1. 教学重点。
（1）捉迷藏的规则和技巧；（2）在游戏中运用数学概念。
2. 教学难点。
（1）在游戏中灵活运用数学概念；（2）培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学准备。
1. 教具准备。
（1）捉迷藏游戏道具；（2）数字卡片；（3）计数棒。
2. 教学环境。
教室内要有足够的空间供学生进行捉迷藏游戏。
四、教学过程。
1. 游戏规则介绍。
（1）老师向学生介绍捉迷藏的游戏规则，包括藏匿地点、寻找方式等；（2）老师示范捉迷藏的基本技巧，如如何快速找到藏匿的同学。
2. 游戏进行。
（1）学生分成若干小组，每组选择一名同学作为“捉”的人，其他同学作为“藏”的人；（2）老师设置游戏时间，学生们开始进行捉迷藏游戏；（3）在游戏过程中，老师可以提醒学生运用数学概念，如用数字卡片表示分数，用计数棒进行计数等；（4）游戏结束后，老师与学生一起总结游戏中的技巧和经验。
3. 游戏反思。
（1）老师与学生一起进行游戏反思，让学生谈谈自己在游戏中的体会和收获；（2）老师引导学生思考，在游戏中如何运用数学概念，如何进行合作等。
五、教学反思。
通过这节课的教学，学生在游戏中不仅锻炼了身体，还培养了合作意识和团队精神。
在游戏中运用数学概念，也让学生对数学产生了新的认识和兴趣。
希望今后能够通过更多的游戏方式来激发学生对数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
《捉迷藏》 教学设计
《捉迷藏》教学设计一、教学目标1、让学生在捉迷藏的游戏中，体验数学与生活的紧密联系，感受数学的趣味性。
2、培养学生的观察能力、空间想象力和逻辑推理能力。
3、通过小组合作，增强学生的团队协作意识和交流能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解捉迷藏游戏中的数学原理，如位置、方向和距离的概念。
（2）掌握运用数学知识解决捉迷藏中问题的方法。
2、难点（1）在复杂的场景中准确判断隐藏者的位置。
（2）培养学生将实际问题转化为数学模型的能力。
三、教学方法1、情景教学法：通过创设捉迷藏的情景，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2、小组合作探究法：组织学生进行小组合作，共同探讨解决问题的方法，培养合作能力和思维能力。
3、游戏竞赛法：以游戏竞赛的形式，提高学生的参与度和积极性。
四、教学准备1、多媒体课件：制作包含捉迷藏场景、问题和答案的课件。
2、道具：准备眼罩、标志物等用于实际游戏。
五、教学过程1、导入新课（1）播放一段小朋友们玩捉迷藏的视频，引起学生的兴趣。
（2）提问：同学们，你们玩过捉迷藏吗？在捉迷藏中有没有遇到有趣的事情或者难题？2、讲授新课（1）介绍捉迷藏的规则：一个人蒙上眼睛，其他人在规定的范围内躲藏，蒙眼者要通过寻找线索和推理找出躲藏者。
（2）结合课件中的场景，讲解位置、方向和距离的概念。
例如：“小明躲在大树的左边，距离大树约 5 米远。
”让学生理解如何用数学语言描述位置。
3、小组活动（1）将学生分成小组，每组推选一名蒙眼者和若干躲藏者。
（2）在规定的区域内进行捉迷藏游戏，游戏结束后，小组内交流心得体会，讨论在游戏中如何运用数学知识更好地躲藏和寻找。
4、课堂练习（1）展示一些捉迷藏的问题，如：“小红躲在花坛的后面，花坛在教室的西南角，你能找到小红吗？”让学生在纸上画出寻找的路线。
（2）小组内互相检查答案，教师巡视指导。
5、总结归纳（1）请学生分享在游戏和练习中的收获，教师进行补充和总结。
（2）强调数学知识在捉迷藏中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考，运用数学解决实际问题。
第一单元加与减(一)第二课《捉迷藏》【教学设计】-2022-2023学年数学一年级下册北师大版
第一单元加与减（一）第二课《捉迷藏》（教学设计）1. 教学目标1.能够通过游戏的方式理解加减法，为后续学习打下基础。
2.能够学会用手指表示加减法，培养计算技能。
2. 教学重难点2.1 教学重点1.理解加减法。
2.学会用手指表示加减法。
2.2 教学难点1.培养计算技能。
2.掌握加减法基本概念。
3. 教学内容与方法3.1 教学内容本节课将通过游戏的方式，引导学生理解加减法，同时通过手指表示加减法，培养学生的计算技能。
3.2 教学方法本节课将采用游戏和手指表示加减法相结合的方式进行教学。
4. 教学过程4.1 导入通过简单的减法练习，复习前一节课所学内容。
4.2 游戏环节1.分组进行游戏。
2.游戏规则：由一名学生选定一个同学，其他同学闭上眼睛躲藏在教室里，被选同学到处寻找他们，每找到一位同学就点一下他，被点到的同学就要回答一个加减法算式，答对就可以继续游戏，答错就要停下来。
每个同学被点到的次数不能超过两次，找到最后一位同学的同学获胜。
3.活动结束后，统计获胜组别并宣布。
4.3 手指表示加减法1.通过手指表示加法：先用一个手指表示数字 1，再用另一个手指表示数字 2，然后把两个手指加在一起，指数就表示了答案（即 1+2=3）。
2.通过手指表示减法：用两个手指表示两个数字，然后减去一个手指，剩下的手指表示答案（即 2-1=1）。
4.4 课堂练习老师出示一些简单的加减法题，要求学生通过手指表示答案。
5. 教学评估1.常规评估：老师观察学生在游戏环节和手指表示加减法的表现，并在课堂练习中及时指导。
2.课后作业：布置一些简单的加减法题，要求学生用手指表示答案。
6. 教学反思本节课采用了游戏和手指表示加减法相结合的方式进行教学，既培养了学生的想象力和合作能力，又让学生掌握了加减法基本概念及计算技能。
然而，在游戏环节中，有些学生存在单方面体现和竞争意识过强的问题，需要进一步引导他们学会合作。
在后续的教学中，我将采取更多的多元化教学方法，使每一个学生都能在学习中得到完善的发展。
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一年级数学下册第一单元捉迷藏教学设计
学习内容：北师大版小学数学一年级下册4-5页。
学习目标：
1、在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法，理解算理。
2、能正确计算十几减8的减法，并能简单运用。
3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。
学习重点：学会正确的计算十几减9的退位减法。
学习难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。
学习过程：
一、情境创设，导入新课。
师：小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，一年级一班的小朋友在老师的带领下在公园里春游了，让我们一起来看看他们都在做什么吧!
二、引导发现问题、提出问题和解决问题。
1、课件出示主题图。
2、引导学生观察主题图。
师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢?
3、引导学生提出问题、解决问题。
生：我发现了一个数学问题——13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人?
师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢?请大家列出算式自己试一试。
(学生列算式，教师巡视)
师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的?为什么要这样解答?
生：这里有两个信息，信息1：13人玩捉迷藏;信息2：外面有6人;那么有找到藏起来的人，就应该用减法。
13-8=5(人)
师：说得非常好!加一颗星!今天我们就用数学来解决问题!
(让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。
)
师：13-8怎样算呢?今天我们一起来研究。
请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?
同桌交流，老师巡回指导。
师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题?
全班交流，师整理板书。
(1)数数法从13里面1根1根地减。
师板书：数
(2)把8分成3和5
师：你为什么要分成3和5呢?
师板书：13-3=10 10-5=5
(3)破十法把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5
师板书：10-8=2 2+3=5
(4)，想加法算减法因为8+5=13，所以13-8=5
师板书：8+()=13
师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。
你最
喜欢哪一种?
师：现在老师来考考你，用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的?
师板书：16-8=(8) 10-8=2 2+6=8
3、尝试练习课本算一算(用自己喜欢的方法计算)。
12―8= 17-8=
请两位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。
并请两位小朋友说一说自己的算法。
三、巩固算法
1、完成课本第5页练一练第1题。
生独立做，师巡回指导。
请2位小朋友说得数，你是怎么算的?生生评价，师写过程和得数。
2、完成课本第5页练一练第2题
生独立完成，说一说是怎么画的。
3、游戏“摘苹果”(3页第
4、5题)
师：苹果树上结了许多大苹果，可是每个苹果上有一个算式，同学们必须准确的计算出得数才能顺利的把苹果摘下来。
比比看今天谁的苹果摘得最多。
当同学摘苹果时其他同学当裁判。
四、发展练习(3页第3题)
出示主题图，让学生说一说图中的数学信息，提出数学问题。
列出算式，算出得数。
(展示学生结果)
五、总结评价
师：这节数学课你学地开心吗?你有什么收获? (学生小结)
师：今天我们学习了十几减8的退位减法。
(补充课题：十几减8的退位减法)
板书设计：
捉迷藏
十几减8的退位减法
13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人? 13-8=5
方法：(1)数一根一根的减 (3)把15分成10和5
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
(2)把8分成3和5 10-8=2
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
13-3=10 2+3=5
10-5=5
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，
富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
(4)8+()=1313-8=5。