惩戒也是一种爱
惩戒是教育，更是一种博大的爱
惩戒是教育，更是一种博大的爱惩戒是教育，更是一种博大的爱221700 江苏省丰县中学李刚果著名青少年教育专家孙云晓说，“教师在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视惩戒在教育中的积极作用，没有惩戒的教育是不完整的教育，是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
”对此，笔者深为赞同。
但在什么情况下惩戒，怎么惩戒，惩戒的方式是什么等等，笔者要先从自身经历说起。
记得我还是一名小学生时，常爱在课上抢答问题，这在今天也许还会受到某些老师的赞扬，可在那个年代，我被定性为“淘气和自以为是”的“问题孩子”，曾在某次课上抢答后，被语文老师罚站一堂课，使我的自尊心受到了极大的打击。
后来我做了教师，也碰到过一位爱在课上抢答问题的学生，我曾恼火得几乎要罚他站了，但我突然想到了当年的自己，我忍住了，但还是让那位学生向全班同学唱支歌。
许多年以后，那位学生对我说，我是唯一一位在他上课抢答问题时，没有惩戒他的老师，竟让他从此自信而且多年对我心存好感。
俗话说，“千人千模样，万人万脾气”，并不是在任何时候对所有的学生，表扬都是灵丹妙药。
事实上，在许多情况下，惩戒是不可缺少的，惩戒不等于体罚，甚至要配合管理制度的约束，惩戒是一种博大的爱。
问题是如何掌握好惩戒的“度”，确实是门学问。
一、体验内疚，促使悔悟。
教师在运用惩戒时，要有意识地促使学生产生内疚感，形成自我谴责才能使他们产生改正错误的愿望。
学生越是感觉教师的惩戒是对自己前途的关心，有好处，就越容易接受教师的惩戒，由认同过渡到反思，在学生内心产生震摄，直至让学生意识到自己行为的错误与错在哪里，让学生明白今后不能再这么去做与今后该如何去做。
二、宽慰体谅，动情晓理。
在学校管理过程中，人们不难发现有时宽慰与宽恕并不亚于惩戒的作用，绝不能缺少推心置腹的劝慰。
惩戒教育之前，教师必须进行调查研究，了解过失的背景、过程及种种客观条件，找出促使学生反省的关键所在。
惩戒时要掌握分寸，在改正错误的同时，还应辅之以积极的诱导，唤起学生对美好未来的追求。
关于描述爱的作文：惩罚也是一种爱
关于描述爱的作文:惩罚也是一种爱可以说,惩罚是一种必要的教育手段,是爱孩子的一种不可或缺的表现形式。
适度的惩罚更具教育的有效性。
接下来小编为大家介绍关于描述爱的，一起来看看吧!惩罚也是一种爱涡阳县“琳琅教育”学员城关二小六年级潘悦儿惩罚，是一个多么可怕的字眼，但可怕的背后，往往藏着善良的本意。
惩罚是温柔的。
在“琳琅教育”，我的作文老师被两个调皮的学生惹得生气了。
放学后把他们留下来，那两个学生非常不服气，但也不能不听老师的话。
等同学们都走了，老师开始给他们讲他们上课时薄弱的地方，听不懂的文章，然后叫他们重新写，其实那时已经十二点多了，但老师仍然叫他们慢慢写，但她仍然开玩笑：“不着急，马上写好叫你们家长请我吃饭就行!”其实老师大可不抓这么紧，谁学好学不好和老师又没关系。
但这个作文老师没有这样想，因为她关心我们，爱我们。
惩罚是善良的。
一次，我的语文书忘了带，老师非常生气，因为全班就我一个人没带。
把我叫到办公室，批评道：“你是干什么吃的!连语文书都能忘了带......”老师越讲越生气，揪着我的耳朵，拧了好几圈才肯放手，又大吼：“后天就考试，你今天必须把《我的笔记》的1至8课所有字词和词句分别抄50遍，明天给我检查!”说着就叫我去写。
当时我很不服气，真想踹他一脚，就在心里记着，等我以后小升初，要走的时候，一定要踹他两脚再跑。
但考试那天，试卷上的所有题目我都轻而易举地做完了，还是全年级第二。
后来才发现考试的题目大多都在《我的笔记》上出现过，而且还一模一样。
我瞬间把踹老师的念头打消了，甚至有一点感动。
可能你会笑话我吧，那样的事情你一定没经历过。
那样的话，你也会庆幸，因为你有一个好老师。
惩罚是严厉的，使你受益无穷。
惩罚是爱,永无尽头
老语言云：谁做了丈夫的心，报道三春春。
绽放，母亲的爱无痕。
在这个世界上，最伟大的是他们的孩子的爱。
爱是一种看不见的东西，眼睛看不见，手触。
爱情就像空气，无论地球在哪里，无处不在的充满着爱的气氛。
它就像春天的阳光，根据我们的心，润湿我们的心。
在这个世界上，除了自己与他们亲人的关系，有一些人与我们的生活密切相关，她成为了我们生活中不可或缺的一部分。
有些人比较她对红蜡，领导人，园丁他们是圣洁的老师。
在现实生活中，事实上，惩罚也是一种爱。
当我在小学时，也只有一个孩子的无辜，因为惩罚是一个爱情不能理解。
当我第一次听到这句话时，它给了我第一印象是，对于一个人，惩罚只会带来痛苦，它怎么能从痛苦转变成爱？当我受到惩罚时，我只会责怪别人，推卸责任。
认为他们是徒劳的，其他人总是事情的罪魁祸首。
记住，是我小学，一旦我和课堂上的同学谈话，老师看到老师叫我的名字，说：你在说什么？我沉默沉默。
老师似乎有点不耐烦，大喊：你没有听到吗？我被吓到了。
老师说：我不想要你，因为你浪费了每个人的时间。
你坐下来，在学校后去办公室来找我。
我想：这是坏的，我真的很运气。
学校，我去办公室找了一个老师，老师没有说什么，让我去墙上的墙。
在墙上，我想很多，但大多数抱怨老师。
过了一会儿，老师说是的。
我去老师面前的老师认真地对我说：课后不在演讲，并仔细听。
没有人应该故意批评你，但它是自律，不是太有趣，或结果如何去。
老师也说了一些启发我，然后让我去吃晚饭，通过这次与老师的对话，我深深体会到老师是爱我的事实，我真诚地感谢老师。
我记得当我做家庭作业的时候，我写的这个词是乱写的，我的母亲对我说：你看看工作做了什么样子，你看到你写的话，然后看看你弟弟的写作。
你的家庭作业是一个很大的区别。
如果你做得不好，明天之后你不上学。
我很害怕，但我不知道从一个强度去哪里，我与他的母亲竞争。
后来，母亲沉默了一段时间，她说：如果你做得不好，我不会让你上学。
过了一会儿，我看到我的母亲偷偷地哭泣，突然，我想我的心似乎落在一般的石头，一直在下降，下降。
惩戒教育也是爱
惩戒教育也是爱无惩戒的教育是没有爱的教育爱学生是对教师的最基本要求，是施教和施德的前提，而学校没有合情合理和合程序的惩戒是不会有真正的爱的教育。
师爱能使自卑之心开出自信的花朵，能使懦夫变成勇士，能使蒙昧放出智慧之光，而惩戒也是爱，它有同样的功用。
师爱能感化罪恶深重的灵魂，能化解学生内心的痛苦，师爱如露珠能够滋润心田，而如果没有爱的惩戒就不是真正的师爱，是残缺的爱。
我们太多的孩子拥有太多的爱，太多的孩子拥有太多不健康的爱，太多的家长在用带病毒的“爱”毫无觉察地在喂养他的孩子，爱的惩戒可以驱除“爱”的病毒。
我们有太多的人不会爱，错误的爱已经培育了太多的恶果，恨易消解，耻也易消解，而爱的病毒难消解，错误的爱－－你“常使英雄泪满襟”。
我们学校需要建立惩戒制度，使每一位家长知道，使每一个学生知道什么可做什么不可做，什么做了就会受到什么样的惩罚。
无爱不成教，我们需要建立规范的“爱”。
新加坡学校惩戒制度是值得我们借鉴的。
他们信奉：教训也是一种教育手段. 这是新加坡某所普通邻里中学对严重违纪的学生施行鞭打惩处的一幕：下午的骄阳宣泄着炙人的暑热，刚听完校长声色俱厉的训话，上千名师生坐在礼堂里鸦雀无声，学生们惴惴不安地盯着前台。
台上，一张学生桌摆在正中间，一个十几岁的男生撅着屁股伏在上面。
训育主任脸上毫无表情，他与男生拉开一米左右的距离，身体后倾，弓起右腿，高高地举起了右手中的柳条鞭。
只听“呼——啪”“呼——啪”“呼——啪”，连续三响过后，男生立起身，摸摸屁股，走到前台一侧，低头静默，等待向全校师生检讨认错。
新加坡校园的鞭刑惩戒是有严格规定的，是告知家长的，什么错误将受到什么样的鞭刑都有非常具体的规定。
新加坡的鞭刑也是在教家长怎样爱孩子。
所以说惩戒教育也是爱。
惩戒是爱 应适可而止
合理的惩戒也是爱宣汉县三河学校杨秀斌每当我在电视里或报刊杂志上看到或听到某某学生因遭受困难、或受到家长或老师的批评就自残、自杀、或打击报复时，内心总有一阵的痛。
为什么？为什么？我们的孩子是不是太娇气了点？我们的教育是不是太平淡了点？教育的手段是不是太温柔了点？以至于让我们的孩子受不得半点委屈，承受不了丁点的压力。
是想，这样的孩子长大后能扛起建设祖国的重任吗？这不得不让教育工作者们反思。
特别是现在一味的“赏识教育”，把孩子们都溺爱坏了。
该不该让孩子们遭受点挫折，犯错后得到应有的惩戒呢？从3月开始，到5月底，笔者通过对本校教师、学生及学生家长500人深入走访、问卷调查，其中80﹪的人认为适度的惩戒措施和手段是应该的，15﹪的人认为可以接受可以接受，5﹪表示反对。
综合上述情况，笔者认为，惩戒教育的实施不是问题，问题在于运用惩戒的目的要明确，惩戒的度要把握好。
惩戒作为一种教育方法是具有正面意义的，在现实生活中，每个人都可能获得成功与赞赏，遭受失败与惩戒，生活世界投射到学校教育中就表现为赏识教育与惩戒教育并存，必要的惩戒教育可以使学生体验到许多赏识教育无法体验的东西，给予学生的不仅仅是痛苦，更重要的是痛定思痛过程中的启发与锻炼，是提高人的心理素质的重要方式之一，不经历风雨怎能见彩虹？之所以现在教师谈“惩戒”色变是由于人们认识的偏差造成。
首先人们习惯于将惩戒与体罚或变相体罚等同，由于惩戒与体罚或变相体罚是有一定程度的相似性，都包含惩罚的因素并以某种惩罚形式表现出来，其实惩戒与体罚或变相体罚有着本质的区别，惩戒是以不损害学生的身心健康为前提，以“惩”为形式，最终达到“戒”目的的；其次人们习惯于把惩戒与褒奖对立，惩戒与褒奖形式是对立的，实质是统一的，互动的，并不存在好坏之分，都是为了达到教育学生的目的，当我们褒奖一部分学生做得好，其实也是暗示其余学生做得不够好，惩戒与表扬是同时施行的。
再次，人们习惯于片面地夸大惩戒的负面作用，尤其是学生遭受惩戒后而厌学、弃学等事例被媒体一味地夸大其实地负面炒作，从而使人们感到惩戒教育简直是十恶不赦。
惩戒也是一种爱
惩戒也是一种爱易小川没有爱就没有教育。
中职学校的学生更需要爱和关怀，作为应试教育体制下的牺牲者或者家庭情感温室外的露宿者，长期以来惯于被漠视甚至被呵斥，中职学生或以叛逆倔强或以自卑畏缩形象示人者居多，因此，中职学校的老师、班主任以欣赏的眼光、平等的态度、亲切的语气对待学生，显得尤其重要。
笔者注意到，招生宣传时，老师登门拜访时对孩子的那份“礼遇”往往能收到丰厚的回报，除了能对孩子的未来选择作个引领外，对唤醒孩子心中自主意识，激发他们整装出发的信心，都是效果良好的。
因此，当学生被招入学校之后，老师、班主任应始终不忘当初的承诺，善待每一个学生，幼吾幼以及人之幼，长期坚持，定能收到春风化雨、润物无声的功效。
但问题不会那么简单，孩子毕竟是孩子，当新环境渐渐熟识之后，当激情燃烧殆尽之后，当三点一线的单调大量被复制之后，注定不甘寂寞的一帮青春期孩子必定会成为校园的麻烦制造者。
而且，有可能是一而再、再而三的制造，甚至能磨掉一个修养很好的老师、班主任的耐心，怎么办？不放弃，但也不能放任。
须知，惩戒也是一种教育，也是一种爱。
甚至可以说，没有惩戒的教育是不完整的教育。
但惩戒绝不等同于简单粗暴的棍棒体罚，笔者甚至也不赞同某些特殊学校由家长签字认可的戒尺打手的方式。
因为凡暴力都是有违学校教育宗旨的，未成年人的是非分辨力本来就不高，老师用暴力达到的目的学生会照搬照抄迁于他人，即使在他成年之后，潜意识之中对暴力也是有崇尚倾向的。
而带有温和色彩的惩戒方式其实有很多种，或因材施教或根据学生所犯错误的性质加以区别运用，十分考验教育者的智慧。
让我们来看两个典型的惩罚案例：一个12岁的美国少年，在院子里踢足球是不小心把邻居家的玻璃踢碎了，邻居说：“我这块玻璃是新装的，要12.5美元，你赔！”当时是1920年，12.5美元对于一个12岁的孩子来说不是一个小数目，少年没办法，只好回去找爸爸，他爸爸在问清情况后对儿子说：“你踢碎了玻璃你就得赔，没有钱，我借给你，一年后还给我。
大班教师随笔“处惩”也是爱的一种表现
大班教师随笔“处惩”也是爱的一种表现随着年龄的增加，升入大班后，小孩们的自主性和自我意识愈来愈强，他们看待事物的角度和观点也已经从小班的“逆来顺受”变成了“勇于创新”。
小孩们天天有说不完的话，教室里时不时看到那个在跑，那个在闹，教师的话只能起到三分钟的震慑作用，三分钟以后的混乱可想而知。
其实，咱们不能总像小班一样是依着小孩的性子来，也应该让他们明白做错情形是要经受必然处惩的，以此来培育他们良好的行为适应，让他们学会一些必需要遵守的规那么和。
因此，有时处惩也是爱的另一种表现。
叛逆期的经典表现确实是所谓的“反着干”，他们的胆子愈来愈大，也愈来愈敢说、能说了。
咱们在欣慰他们有主见的同时也不能不头疼他们个人情感的毫无穷制的释放。
而小班的教育方式——细声细语，娓娓道来已经严峻激发不起小孩们倾听的爱好。
因此，咱们必需制定必然的规那么和纪律，还要采取必然的“奖惩制度”，让大班的幼儿明白若是表现的好教师会给予奖励，但违背规那么和纪律就会受到必然的处惩。
记得曾经有一名家长语重心长地教育咱们教师如何去教育他的小孩，“咱们要尊重小孩的需要，尽可能多照顾他的情绪”，咱们曾经无数次的采纳这种所谓的“照顾他的情绪”的教育方式，可是事过以后咱们发觉造成的结果确实是他的变本加厉。
从孔子就研究出了“因材施教”如此一种既有深度又有力度的名词，而且那个词也被普遍的应用着。
小孩的性格截然不同，咱们针对不同的小孩选择的教育方式也应该是不一样的。
比如：班里有些小孩的性格比较内向，心小，关于这种小孩咱们就需要循循善诱，而不是厉声呵斥。
而有些小孩确实是班里的强者，什么都不在意，在尝试过各类的说服教育以后，他仍然会表现出一种盛气凌人的霸气，关于这种小孩，咱们就只能通过处惩来挫挫他们的锐气了。
固然，咱们所谓的处惩并非等同于体罚，本着爱小孩的心理，咱们只是有一种恨铁不成钢的急迫，可是却并非至于要用躯体上的处惩来达到咱们的教育目的。
比如：组织活动时不专心，喜爱交头接耳，咱们会走到他隔壁轻轻的摸摸头以示提示；上课不专心，不听讲，而且还拆台课堂秩序，咱们就只能将肇事者喊到前面，离开开让他说个不停的小环境，进入比较安静的环境中专注的同意教育；有些小孩确实是不喜爱喝水，可是明明嘴巴都快要干裂了，家长心急如焚，咱们只好责令他在他人喝一杯的时候他需要喝两杯；当他人在玩玩具，而他只是关切用玩具来打闹的时候，咱们就要让他到一边清醒的反思一下自己的错误究竟是什么......和小孩们相处了几个月了，看着小孩们从中班升到大班，而且一天天的进步着，咱们真的很欣慰，可是大班毕业以后小孩们将面对新的学习环境，而那个环境再也不如幼儿园这般，他们要慢慢学会认真听讲，端坐整齐，知道注意力集中的含义，因此，咱们任重而道远。
惩罚也是一种爱有时候惩罚也是一种爱幼儿老师教学随笔
惩罚也是一种爱，有时候惩罚也是一种爱——幼儿老师教学随笔在幼儿园这片小小的天地里，每天都上演着无数的故事。
作为幼儿老师，我们既是孩子们的朋友，也是他们的引路人。
在教育过程中，惩罚有时候是必不可少的手段，而这也正是爱的一种表达。
那天，小明在教室里乱扔玩具，我决定给他一点惩罚。
我告诉他：“小明，因为你乱扔玩具，所以今天你不能玩这个玩具。
”小明瞪大了眼睛，看着我，似乎不太明白为什么。
但我坚信，这种惩罚对他是有益的。
惩罚并不是为了让孩子们痛苦，而是让他们明白自己的行为是有后果的。
在这个过程中，孩子们学会承担责任，学会为自己的行为负责。
而这，正是爱的一种体现。
有时候，惩罚是一种约束。
孩子们天性顽皮，如果没有一定的约束，他们可能会变得越来越无法无天。
比如，小华在课堂上总是随意离开座位，影响到其他小朋友的学习。
我决定对他进行惩罚，告诉他：“小华，因为你影响到其他小朋友的学习，所以今天你要在教室后面罚站。
”小华的脸色变得很难看，但我知道，这种惩罚会让他明白自己的行为是不对的。
惩罚有时候也是一种激励。
在幼儿园里，孩子们之间的竞争并不激烈，但适度的竞争有助于他们的成长。
有一次，小丽在画画比赛中输了，她感到很沮丧。
我告诉她：“小丽，输赢并不重要，重要的是你努力的过程。
但是，如果你想要赢得比赛，就要更加努力。
”这时，小丽的眼神变得坚定，她明白了惩罚背后的意义。
当然，惩罚也要讲究方式方法。
我们不能盲目地惩罚，要根据孩子的性格和具体情况来制定合适的惩罚措施。
有时候，一个眼神、一个手势，就能让孩子明白自己的错误。
而过于严厉的惩罚，反而会让孩子产生逆反心理。
在教学过程中，我渐渐发现，惩罚也是一种爱。
当我们用心去惩罚孩子，其实是希望他们能够更好地成长。
这种爱，有时候是严厉的，有时候是温柔的，但目的都是为了孩子。
然而，惩罚也要适度。
过度的惩罚会让孩子产生恐惧心理，影响他们的身心健康。
我们要学会把握惩罚的度，让孩子在惩罚中学会成长，而不是让他们在恐惧中度过童年。
惩戒也是一种爱
谈谈学生习惯的初期建立---惩戒也是一种爱任教十多年年，对素质教育及效果体会良多，特别是前些年提到的“品尝成功教育”、“正面教育”、“爱心教育”等，要求多表扬少批评，多鼓励少指责，惩戒似乎成了不敢触及的“高压线”，这就似乎走进了“无批评教育”。
激励学生的确很重要，符合人的成长规律，但我不禁要问，这种教育方式对每个学生都有用吗？当学生习惯被表扬，习惯即使是犯了错老师都只能委婉的点到为止的“委婉”式教育，以后他们还有面对失败和挫折的勇气和能力吗？他们的人生就一定会一帆风顺吗？一、惩戒教育的意义中国青少年研究中心主任孙云晓所说的一句话解开了我的疑惑，他说：“教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩戒，什么都应该有，没有惩戒的教育是不完整的教育，没有惩戒的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
”“玉不琢不成器”，“惩者以正其心也”，教育的本质就是“正其心”，使其全面发展，惩戒是为了让学生知道，什么事不该做，做了不该做的事后应该承担相应的责任。
“教书的目的是不教”，也就是说，我们教书应着重培养学生的好习惯，是“做人、做事、和学习的习惯”，它们的核心分别是“爱心”、“遵守法则”和“创新”。
严是爱，松是害，犯错误就要负责，这是社会生活的基本准则。
而科学的惩戒便可以让学生学会珍惜，懂得规则，就像教育家马卡连柯说过“合理的惩戒制度不仅是合法的，也是必要的，它有助于形成学生坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格。
”所以多种教育手段包括科学的惩戒应并存！前些年发生了几起“弑师案”，引发社会对于这一职业乃至教育本身的深刻反思，针对教师受害案件，教育部教育司负责人表示：“教师正当使用的惩戒并非对学生的体罚，不提倡迁就学生一切的行为”。
尤其是现在，我认为敢惩戒的教师是最负责、最有担当精神的教师。
但须慎重，要讲究惩戒的艺术，要合情合理，更要合法，否则不仅不能达到惩戒教育的效果，还可能令教师自己违法或侵权。
处惩也是一种爱的教育方式
处惩，也是一种爱的教育方式【摘要】现今社会，赏识教育被普遍运用到教育实践中，并被社会上大肆地宣传、推崇。
笔者以为，凡事都要一分为二地看，作为一种教育方式，有它的优越性和可取性，也必然存在必然的缺点。
其实，在教育实践中，处惩教育也不失为一种有效的教育方式，一种真爱的教育方式。
没有处惩的教育是不完整的教育。
【关键词】处惩教育两面性教无定法方式和原那么完整教育现今社会普遍推崇“赏识”教育、“鼓励”教育。
“赏识”、“鼓励”教育在帮忙小孩树立自信心，提高小孩的踊跃性上发挥着超级重要的作用，是教育小孩进程中提倡的较为流行的一种方式。
同时，在一些新闻报导中，某些小孩在受到批评后，动不动就寻短见、离家出走，乃至显现一些极端性的破坏行为……。
如此的社会压力和法律条文的规定，已使得许多在校教师几乎舍弃了利用批评处惩的武器，面对小孩的教育，变得形式单一、缩手缩脚。
可是，任何事物都有其两面性，在教育活动中光有夸奖、鼓励是不够的，正如闻名儿童教育专家玛莉琳·古特曼所说：“那些小时候过量地受到教师夸奖的小孩，在他们步入生活后极可能会遭碰到更多的失望，切不可把赞扬当做万金油，要正确客观地分析，要具体问题具体分析。
”打一个不适当的例如，一个从小在蜜罐里长大的人，还能咽得下生活的苦味吗？教育不能没有“处惩”，让人无知无畏的教育是失败的教育。
中国古时候的《三字经》中说：“养不教，父之过，教不严，师之惰”。
在现代教育中，咱们不提倡戒尺般的体罚，可是，面对错误不断、屡教不改的小孩，光凭“赏识”、“鼓励”的说教最终能必然取得教育的成功吗？教育中，所谓“教无定法”，用一种方式来教育咱们的小孩，显然不符合教育规律。
教育本确实是十八般武艺，夸奖、批评、奖励、处惩，什么都应该有。
因此，教育中不能没有处惩，正如教育专家孙云晓说的那样：没有处惩的教育是不完整的教育，没有处惩的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育①。
古今中外的教育实践，也有力地证明了这一点。
惩罚也是一种爱批评也是一种爱800字
惩罚也是一种爱批评也是一种爱800字惩罚也是一种爱中国现在不少孩子都是独生子女，家庭、社会给他们准备了温暖的襁褓，对他们过于溺爱，师生关系甚至成了敏感的话题。
近几年来，激励我国教育界普遍倡导激励家庭教育、赏识教育，强调家长、教师都要以平等的心态和孩子对话，尊重孩子，给父母创造一种某种宽松自由的氛围。
但是，激励和赏识是否预示不能批评？孩子犯了错误，该拿他怎么办？心理学研究表明：当一个人知道自己犯错的时候，感性都污辱有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理消费需求。
为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡。
只有那些年岁很小的孩子，或是社会化阈值比较低的人，才会可以选择逃避责任。
回想我们自己长大的过程，一定有一些酷刑是让自己终生难忘难忘的。
一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会以使他急于求助，而在此时让他明白作法，可能而使他刻骨铭心。
也就是说，用鼓励的方式培养孩子的理智固然是一种方式，但是，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。
这里所说的惩罚原话绝不相等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视、挫败孩子的自信心。
惩罚的应该是在尊重与信任的基础上，让孩子为自己的过失并负责。
有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的不锈钢踢碎了。
邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。
这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。
这个孩子没办法，回家找爸爸。
爸爸问玻璃是你踢碎的吗？孩子说是。
爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的你就赔。
没有钱，我借给你，一年后还。
在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。
这个孩子长大外交部长后成了美国的财政部长，就是里根。
这是他在回忆录日记中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让我懂得了事儿什么是责任，那就是为自己的过失代为。
然而，在现今的家庭教育中，很多孩子完全正义感丧失了责任感，“勇于担当”显然早已与他们无缘。
惩罚也是一种爱作文400字
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惩罚也是一种爱
惩罚也是一种爱
爱有很多种形式，付出是爱；严厉是爱；鼓励是爱；拥抱是爱……但我认为，惩罚也是一种爱。
惩罚有时也是甜的。
在奥数班，有好几个同学作业一点也不认真，错误百出，老师把他们重重罚了一顿。
但课后，老师却亲热地搂着他们的肩膀，帮助补习。
事后，几位被罚的同学告诉我，当他们宣布被罚时，心里全是不服和怨恨，也准备好好报复老师一下。
但当老师搂着他们的肩膀，帮他们补习时，心里却受到前所未有的震撼：原来老师也是为了自己好啊。
震撼过后，他们改变了对老师的态度，从心底里对老师充满了感激。
惩罚更是一种爱。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
(没有经历过风雨的果实不会甜美) 老师明白这个道理。
在惩罚自己的学生时，老师往往也是下不了手的。
就像一个同学犯了大错时，老师往往气得七窍生烟，真想把那同学罚得一晚上都别想睡觉，可往往却是几篇课文、一篇检查了事。
这里，我想提起自己身上发生的一件事。
上学期，我因懒惰而落下了许多作业，成绩也被拉下了一大截。
后来，老师发现了我落下的作业，将我狠狠地训了一顿，并让我在三天内将落下的作业补完。
当时，我也跟大多数同学一样，对惩罚十分不满。
可当我辛苦了几天，补完了作业，考试成绩好了很多时，心里又对老师充满了感激。
原来老师也是很爱我的呀。
以后，我再也不好意思犯类似的错误了。
惩罚也是一种爱，但它与别的爱不同，它伴随着更多的付出、帮助与鼓励，他是为了自己所爱的人的未来着想、能力着想。
惩罚真是一种特殊的爱啊！。
教育惩戒也是爱论文：教育惩戒也是爱
教育惩戒也是爱论文：教育惩戒也是爱在教师办公室里，听到最多的抱怨是：“现在的学生越来越难管了！”作为一名一线教师，又担任过多年班主任，我对此深有体会。
有的学生把上学当儿戏，“三天打鱼，两天晒网”；有的学生纪律观念不强，课堂上扰乱纪律，课后打架斗殴，不服老师的管教，顶嘴冲撞，屡教不改；有的学生缺少远大理想，把老师的“忠言”当耳边风，用撒谎、作弊来应付老师；有的学生注重打扮，服饰发型成人化，进网吧聊天玩游戏，还带手机来学校。
面对以上种种不良现象，“说服教育”实在太苍白。
广大教师痛心疾首却又无可奈何，为了孩子的健康成长，多么希望能运用“赏识”以外的有效教育手段啊！我国教育家李镇西说过“教育不能没有惩罚，没有惩罚的教育是一种不完全的教育。
”教育部也曾发布“教师正当惩戒不属于体罚”的观点。
其实，教育界不少同仁都提出过采取“教育惩戒”的手段。
这里的惩戒不是体罚，更不是害学生，而是爱学生。
一、教育惩戒的必要性人非圣贤，孰能无过？作为未成年人的学生违规犯错是常有的事。
一般情况下，我们会尽可能采用说服引导，进行柔性教育。
但对于极少数学生，多次尝试仍无悔改之意，反而觉得老师“不凶，好说话”，事态有加剧的趋势，这时就有必要使用教育惩戒。
（一）教育惩戒是什么教育惩戒中“惩”是手段，“戒”才是目的，两者相辅相成，不可分割。
把惩戒运用到教育中，就是教育惩戒，即对那些违规的学生进行惩，从而让其达到戒。
“教育惩戒”以教育为前提，以惩罚为手段，以不损伤学生的身体为原则，以尽量减少或不再出现要“戒”的行为为结果，它或是迟到后罚跑步，或是犯错后补做一件见好事。
可见，教育惩戒就是针对学生错误行为的一种教育。
而体罚则是伤害。
体罚可能对学生造成身体上的残疾，留下心理阴影，造成心理扭曲，带来强烈的抵触情绪等等。
因此，教育惩戒与体罚有着本质的区别。
（二）教育需要惩戒教育的本质是什么？教育理论家杨贤江在《新教育大纲》中指出：“教育为‘观念形态的劳动领域之一’，即社会的上层建筑之一”。
2021年关于描述爱的作文 惩罚也是种爱
关于描述爱的作文惩罚也是种爱
爱有很多种形式,付出是爱;严厉是爱;鼓励是爱;拥抱是爱……但我认为,惩罚也是一种爱。
接下来为大家介绍关于描述爱的，一起来看看吧!
涡阳县“琳琅教育”学员
城关二小六年级郏子瑶
大家好，你们觉得爱是什么样的形式?是严格的爱、批评的爱、放手的爱......在我看来老师对我的惩罚也是一种爱。
在我们的生活当中，老师的惩罚是人人都感受到的，都对老师有着怨恨之心，但是，老师的惩罚是一种无私的爱。
这种爱是可以帮助你长大以后有前途，不受苦的爱。
上个星期四的时候，我们有一节英语课，我因为作业写得不好而被英语老师惩罚，我当时非常怨恨，我很生气，我被罚写了五十遍，我满腔怒火，迫于老师的威力，我不得不写，我不情愿地把十个单词各写了五十遍。
写完了之后，我觉得手已经没有知觉了。
过了一会儿，我觉得好多了，我把我的作业交给了英语老师，老师说：“你看这写得多好啊，郏子瑶，你以后要是都这样写，长大一
定能把字写得像你一样帅气。
”我被老师的话感动了，我都不相信这是我们班的英语老师。
从老师的话里我明白了，有时小小的惩罚也是一种爱。
这种爱不是一般的爱，这种爱有着老师对你的关心、期望、帮助。
在这个世界，爱有很多种，有批评的爱、沉默的爱......爱时刻都在你身边。
模板,内容仅供参考。
惩戒,也是一种别样的爱
惩戒，也是一种别样的爱作者：栾琴来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第19期学校每天早晨7点10分到7点30是早读课，下课后进行早锻炼——跑步，以前，我一直是跟跑的，可今天因为要处理班级中昨天下午发生的违纪事件，所以我没有跟跑。
谁料想，7点40分左右，手机响了，是部主任打来的，“你马上到一楼来一趟”。
听语气，我预感不是件好事。
我来到一楼大厅，我班小明、小平正站在那里，主任正在与他们谈话，原来，在早锻炼时，这两人在跑步队伍里互相追逐打闹，严重影响了跑步的秩序，也给后面跑步班级带来不良影响，部主任要求我严肃处理。
这两人经常违反纪律，据班级日志上记载：两人上课经常迟到，课堂经常睡觉，做小动作，作业也经常不按时上交，尤其是小明，还和其他班级学生两次打架，每次都是批评教育一番，可是效果不大，这一次如果还是像以前一样处理，可能还是没有什么效果，一定要想个办法来惩戒一下他们。
于是我把这两个人带到本班教室，让他们站在讲台上，说：“你们好好准备，好好酝酿感情，把你们刚才跑步时的情况表演给同学们看看。
”然后，我就离开了。
上课了，我走进教室，径直走向教室后面，一句话没说，有些学生不明就里，窃窃私语。
我让体育委员宣布“表演开始”，台上两个人面朝黑板，扭扭捏捏，就是不回头，台下学生起哄。
“快点，一二三，要不要拿《射雕英雄传》的主题曲配乐。
”调皮的小庄说。
台上两人扭扭捏捏，互相捣了一下，台下的学生可不饶他们，大叫：“不是这样的。
”突然，小明就动起手来，两人扭打了起来。
一会儿，表演结束，两位同学红着脸下去了。
我作总结发言：“今天的表演很精彩，大家看清楚了吗？”“看清楚了！”“请大家描写一下刚才的八分钟发生的事。
字数：200字以上。
”学生：“啊！”然后拿起纸笔埋头写起来。
下课后，片段作文交了上来，学生作文描写生动，语言表达很形象。
语文课上，我做了讲评，并且读了三篇学生作文。
从这以后，每次早锻炼学生跑步秩序井然，没有学生在跑步队伍里随便乱讲话。
有一种爱叫惩戒的国旗下讲话稿
有一种爱叫惩戒的国旗下讲话稿有一种爱叫惩戒的国旗下讲话稿当你成功时，你可曾看到老师流露的赞许神情？当你进步时，你可否听到老师表扬的话语？当然，没能约束自己甚至于违反校规校纪的时候，我相信你一定也不会忘记老师那威严的眼神。
事实上，一个学生不可能没有优点只有缺点，也不可能只有缺点而毫无优点。
大家还记得孔子教育儿子孔鲤的故事吧，也还记得孔子对高徒冉有、季路的严厉批评吧！在追求卓越的道路上，我们不仅需要鼓励与沟通，也需要真正读懂批评与惩戒的内涵。
都说教育应是爱的教育，但这份爱中，我认为不能只有赞扬而缺少批评，不能只邀请沟通而让惩戒缺席。
马卡连科说过“合理的惩罚有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和才能，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力……适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务”。
我想此时我们不应对惩戒充满警惕或担忧，当顽疾像电脑病毒让自己的系统处于崩溃的时候，就真的需要惩戒这样的杀毒软件来强力清除。
“惩”的本意是“正其心”，所以，能正确认识惩戒，不仅是思想上的收获，更重要的是它可以让人格健康和谐的发展。
放眼世界，我们可以看到，在英国，一些学校有专门的.惩戒室，韩国、日本、美国、瑞士、新加坡等国对青少年学生都有相应的教育惩戒的策略。
当然，惩戒也要适度，正如卢梭指出，“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。
”优秀是优秀的通行证，卓越是卓越的奠基石，今天，我可以说，在树德，我们真正的理解沟通的可贵，也深刻体会到惩戒的价值，一个眼神，那是提醒，一个手势，那是关爱，一回批评，那是进步，一次交谈，那是升华，在树德的校园，时时可以看到这样的爱在流动，这份爱中，有沟通的真诚、信任、甜蜜，也有惩戒的微苦、体谅和回甜。
我们在沟通中凝练了信任，在惩戒中促生了进步。
如果说沟通是春风拂面般的舒坦，那么惩戒就像冬日的阳光一样的温暖。
“今秋落叶无语过，明年花开满山红。
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惩戒也是一种爱
发表时间：2020-03-31T12:00:23.299Z 来源：《中小学教育》2020年第403期作者：谭振兴[导读] 因此，原本是严厉的批评已成为一种“甜蜜的鼓励”，让孩子的思绪在和谐的对话气氛中被唤醒。
广东省湛江二中学港城中学524000
摘要：惩戒是教育一种形式，教育惩处是给学生正确的反馈，保护良好教学秩序，促进学生道德发展的必要手段。
教育惩戒常常被一些教师误解和滥用，教育惩戒需要澄清。
通过多年的教育和教学实践，已经证明，在教育学生的过程中，适当和适度地惩戒是必要的，一定程度的惩戒教育是积极的。
关键词：惩戒教育爱
我们都熟悉陶行知先生利用四块糖果来教育孩子的故事。
为了肯定孩子的“守时”奖励第一块糖果，为了表扬学生的“尊师”奖励第二块糖果，为了欣赏学生“正义”奖励第三块糖果，第四块糖果是奖励孩子来反思。
因此，原本是严厉的批评已成为一种“甜蜜的鼓励”，让孩子的思绪在和谐的对话气氛中被唤醒。
在全面开展素质教育，要求学生从各个方面减轻负担的今天，人们似乎认为学生是教师的神，不能被责骂甚至触摸。
当教师师给违规违纪学生一点“颜色”时，经常遭到学生以“体罚、变相体罚、伤害学生心理”等舆论的攻击，招致教师在教育学生时变得惧怕，甚至有点像要求学生不要犯错误。
有时还遭到学生恶意相待。
例如，在青岛某中学学生间联合“炒掉”班主任的事在互联网上炒得沸沸扬扬。
这并不是老师犯了个错误，班主任仅仅基于青春期正确教育与引导，却得到学生如此对待。
一、适当的教育惩戒是一种关爱，可以使学生认识对错，区分是非
为了让学生晓得能够做什么不能做什么，当简单说教不能很好地发挥作用时，惩戒可以使他们更积极地理解是非的界限，澄清真善美丑。
学校实施《学校学生违规的处罚条例》将对学生良好的行为规范养成收到明显的教育效果，尤其是对有“问题学生”的班级，有了《处罚条例》，班主任教育工作难度大大降低，教育效果也显著。
感触最深的是：每月，学校德育处对各班仪表检查前，班主任一旦说：“学校检查仪表”，学生就马上就按照学校要求来整改仪表，平时班主任要求整改仪表，学生爱理不理，原因何在呢？其中原因是学校检查对不合格的学生不仅对班级量化扣分，而且对不整改的学生进行纪律教育或纪律处分。
这样通过制度管理，有所有据的惩戒让学生能够认识对错、区分是非，对学生成长来说，惩戒就是一种关爱。
二、适当的教育惩戒是一种“错爱”，可以使学生知道羞耻和责任
教育的核心是培育健康的人格。
一般来说，当一个孩子犯了一个错误时，这是一个接受教育的好机会，由于内疚和不安使他盼望寻求他人的帮助。
只需招认本身所做的错误，受到惩戒，才能理解他们的品德责任，进一步提高自己的道德意识。
假如学生不能或不愿或不恳面对惩戒，他很难在正确的道路上上一路向前。
惩戒可以唤醒犯错误的学生，让他们知道自己的羞耻，鼓励他们努力学习。
惩戒的根本出发点和目的应该是让孩子对本身的过错负责。
在教育方面，对儿童进行适当的管教是无害的，尤其是那些非常淘气的孩子，适当教育惩戒是一种错爱。
惩戒的目的是教育和使学生对本身的言行担责。
因此，惩戒它有自己的原则：
第一，目的性原则。
教育工作者应明确目的应用惩戒只是一种手段，而不是目的。
惩戒的目的是惩戒过去，教育大多数学生。
假如惩戒目的不明确，可能滥用惩戒，教师在惩戒学生时可能有个人情绪和成见，并可导致体罚。
第二，灵活性原则。
在不同的时期、不同的情况、不同的违规程度和不同的目标性质，需要灵活地抉择不同的处罚方式。
第三，将惩戒与其他教育措施相结合的原则。
惩戒不能孤立使用，它必需与整个教育措施有机结合，特别是与教育方法，如指导、沟通和灵感。
第四，惩戒必需处理问题而不制造出新问题的原则。
惩戒的目的是解决问题，假如不可能的话，很容易出现若干负面影响。
因此，在应用惩戒时，应注意把握惩戒的程度、时机和实际效果，不能产生反作用。
然而，纪律制度必须科学和具体，明确界定学校和教师应具备的纪律权利，在多大程度上应对其错误进行惩戒，从而建立对重视教育的重视，并辅以适当的教育。
教师面对的是具有鲜明个性的学生，使用的教育方法也应因个人而异，并且可以是积极的指导或强有力的刺激。
尊重教育并不与适当的惩戒相矛盾。
教师应该尊重学生，但尊重学生并不意味着消除批评。
“门尽冷霜能醒骨，窗临残照好读书”教育另一种爱：惩戒。
因此，社会呼吁：请教师回归应有的惩戒。
如果社会以宽容对待教师的工作，大多数教师会以爱心对待学生；即使他们持有惩戒的利器，他们也会以温柔对待学生。
耐心帮助学生找到问题的根源，帮助他们成长，而不是命令或强迫他们成长，不是命令或强迫他们成长，只有这样，才能符合古今中外“传道”在“传道”之前的“传道”、“解疑”的深刻含义。
因此，没有惩戒的教育就像没有刹车的汽车，惩戒也是一种爱。
参考文献
[1]王辉我国中小学教师无度惩戒现象的分析[J].教育理论与实践，2001，21，（10），29。
[2]梁涛重提惩戒教育[J].教育理论与实践，2007，27，（6），58。
[3]张家军靳玉乐论教育制度及其对行为的规训[J].教育学报，2007，（3），5。