有效课堂教学评价表精编版

能采用多种表现形式设计问题，如情境式、结论式、质疑式、反问式、置换式、替代式、增减式、启发式、讨论性、类比性、迁移性和生成性；采用发散思维的训练，类比研究的体验，知识迁移的能力，感悟生成的智慧。
4
④问题的呈现
能引导学生发现问题，启发认识问题的角度多，感悟问题有深度，学习的体验就会深刻的多。
教师要适时点拨、及时评价（6分）
整理学案、达标测评 20分
将重点问题、疑难问题及时整理，并将这些问题整理在纠错本，或者导学案的设定位置（3分）
结为对子的同学相互检查，狠抓重、难点的落实（3分）
（3分）
用恰当的方法引导学生相互评价（3分）
评价及时，体现教师的宽容和激励（4分）
富有教学机智（4分）
教态热情、大方、亲和力强（3分）
简要描述
评价等第
自主合作高效课堂教学评价表
评价项目与
现代教学观
评价标准
分
值
评分
一、教学目的
(体现目标意识)
（15分）
1教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际
5
2重点难点的提出与处理得当，抓住关键，能以简驾繁，所教知识准确
6
3教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
4
二、教学程序
(体现主体意识)
教学内容(20分)
1.合理利用课程资源，教材内容把握准确、科学，整体与个体关系处理得当
2.内容条理，层次清晰，重点突出，内容的呈现符合各科学习的规律和特点；
3.关注知识与生活的联系，体现教学的实践性和交际性。
4. 课堂容量合适、难易适度、速度适中。
教学过程（30分）
1. 课堂氛围民主、平等，师生、生生关系和谐，认真倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考、见解和知识，合作积极、愉快，；
有效课堂教学评价表精编版
有效课堂教学评价表
年月日
学校
姓名
性别
年龄
学科
课题
班级
生数
评价项目
评价内容
权重
得分
学生学习
（40分）
明确学习目标与要求
4
完成预习作业，课前准备到位
6
注意力集中，认真听讲，积极思考，踊跃发言，热烈讨论，大胆质疑，做好笔记
10
乐于动手操作、实验，积极合作、探究，敢于求异创新
10
当堂训练又好又快
5. 注重学法指导和习惯养成，教学环节完整，作业适度、适量；
6. 教学方法适宜、学习方式得当，学习方法高效。
教学效果(20分)
1. 教学目标达成度高，学生的能力目标和情感态度目标在达成认知目标的过程中得到足够重视；
2. 师生保持良好的情绪状态和交往状态，学生参与面广、学习积极主动；
3. 学生的思维品质和能力得到锻炼和优化，能应用所学知识解决真实问题，学生的观察能力、分析能力、思维能力等综合能力得到发展和提高。
5
2教学方法灵活多样，符合教材，学生和教师实际
4
3体现“先学后教、当堂训练”的基本模式
5
4教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效
3
5从实际出发，运用现代教学手段
3
四、情感教育
(体现情感意识)
（8分）
1教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力
5
2注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
3
3
②教学效果的满意度
学生与自己比有提高，与过去比有进步，与同学比有发展，家长、社会、领导就应该表示满意。
2
③教学效率的控制度
把补习时间、作业训练、课外阅读、综合实践控制在适宜的范围，通过实践摸索中最佳作业量、最佳补习量、最佳训练量。
4
④教学效益的愉悦度
讲解生动、练习有序、小结系统、辩析深刻、观察细致、言辞犀利、分析透彻、态度亲和、氛围融洽；能注意面向全体的适应性，因材施教的启发性，合作探究的趣味性，创新思维的挑战性。
教师素质（10分）
1. 基本素质。有良好的师德，敬业爱生。仪表端庄，教态自然。语言规范，作风民主。组织教学到位，板书设计合理。有较强的应变能力；
2. 学科素养。学科知识功底深厚、扎实，教学视野宽广，能创造性地使用教材，能熟练和创造性地运用各种教学资源。
创新教学（10分）
在教学设计、教学方法、课件使用等某一方面具有创新，形成独特的教学风格，教学效果显着。
3
⑤问题的作用
能激发学习兴趣，活跃课堂气氛；激发质疑意识，深化课堂探究；激励学习意志，聚集重点所在。
2
⑥问题的解决
教师能提供恰当的方法指导，完整的背景资料，充足的探究时间，适宜的点拔引导。
2
7、 教学效果
①教学目标的达成度
从面上看掌握知识的学生有多大面；从点上看掌握知识花费时间与精力有多长时间；从悟上看掌握知识究竟有多少感悟。
9
3信息量适度，学生负责合理，短时高效
8
七、教学个性
(体现特色意识)
（7分）
1教学有个性特点
3
2教师形成教学风格
4
考核人意见
总
分
“有效课堂”教学竞赛评价表
二级指标
分值
得分
1、 教学目标.
①三维目标和谐有序.
知识与能力并重，过程与方法并行，情感态度价值观强调渗透。
2
②基础目标测评有据
能按教材难度，教学设计及学生水平的目标分层、要求分层；依据教学标准，测评教学效果。
10
总分
等第
评价人
注：优秀（100—85）良好（84—70）合格（69—60）不合格（59以下）
课堂教学评价表
评价项目
评价指标
得分
教学目标
(10分)
1.准确、具体，具有层次性、生成性，可操作性强，切合学生实际。
2.符合课程标准要求，体现“三维”目标和谐统一。
3.贯穿于整个教学过程中，落实在具体的教学内容上。
（15分）
1教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理
3
2面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质
4
3传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键
3
4给学生创造机会，让他们自主参与，主动发展，合作学习
3
5体现知识形成过程，结论注重自悟与发现
2
三、教学方法
(体现训练意识)
（20分）
1精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”
教师在这一过程中做好小组问题的跟踪调查，并做好问题记录。（2分）
对学群学的过程也是发现新问题解决问题的过程。
组内小展示，班内大展示30分
聚焦问题时，准备动作要快、静、齐迅速进入状态。（8分）
展示者要声音洪亮、语言流畅、规范（2分）
展示者展示完后听着如有疑问及时提出自己的问题，其他同学可以进一步质疑对抗。（8分）
5
③ 教学机智显亮点
在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活上凸显亮点。
4
④教育智慧求妙点
从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。
2
4
3、教学策略
① 激励性策略
注意避免负效应、克服点效应，优化短效应，争取长效应（个别教师行为失范、教学失控，教师失信于学生，说什么都无人理睬，这是典型的负效应；只对个别人管用的激励措施叫点效应；只对少数学生或只在短时间内管用的激励措施叫短效应；对多数学生长期甚至终生管用的激励措施叫长效应。）
4
②指导性策略
6
善于总结提炼，及时巩固消化
4
老师教学
（40分）
科学设定三维教学目标
3
编制好学案或导学提纲，指导督查学生充分预习，主动学习
3
面向绝大多数学生确定教学起点
3
课堂设计科学、合理、新颖，想方设法调动学生学习积极性、主动性和创造性
5
夯实基础，突出重点，联系实际，分散难点，讲授精当，富有启发性
6
提供机会，搭建平台，适时点评，积极鼓励，营造民主、平等、活跃的课堂氛围，增强学生学习兴趣和内在动力
有效课堂教学评价表
学校：年级：学科：课题：执教人：
项目
评价要点
得分
点评
独学20分
学生独立自主解决问题（以不影响他人为宜）
教师尊重个体差异，适时点拨点评小结
对学、群学
30分
同层次的学生，力求解决独学过程中存在的问题（2分）
以学习小组为单位，由组长对照导学案，开展有效的合作、探究对子帮扶实现兵教兵，兵强兵，兵练兵（4分）
6
②民主平等、关系和谐
体现以能者为师，教学相长，在教学中发现不足，补充知识、改善教法、提高效益；能通过生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐实现民主平等。
3
6、 问题探究
①问题的设计
能依据教材与课标要求，根据学生的生活经历和心理特征，考虑评价测试与高考命题特点，来设计教学问题的讨论、探究与解决。
3
②问题的内涵
能克服阅读上的“四没四不”（没有方法，不会寻找重点；没有规划，不会提炼主题；没有质疑，不会独立思考；没有共鸣，不会感情表达）和记忆上的“四没四得”（没有理解，只得机械记忆；没有转化，只得重复记忆；没有实践，只得背诵记忆；没有感悟，只得硬背死记）。
4
③研究性策略
能把自己教学研究的心得、体会和经验引入课堂，融入教学，同时以研究的形式、设计组织教学活动和作业练习；重视培养学生独立思考能力和质疑求是精神。
2
③发展目标引导有法
引导的关键在于学法指导，发展的目标在于能力提高。
2
④高层目标探究有方.
能提供探究学习的材料，指导探究学习的方法，交流探究学习的感悟，总结探究学习的体会。
2
⑤目标呈现灵活多样
考虑学生的需求，最好是师生共同认定；强化教学的目标意识，能够避免“上课讲的天花乱坠，下课学生啥也不会”的现象。