《普罗米修斯的故事》教学反思
《普罗米修斯》教学反思优秀3篇
《普罗米修斯》教学反思优秀3篇《普罗米修斯》教学反思篇一神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、交流，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字与文本对话，激发学生浓厚的学习兴趣。
在理解课文的基础上，引≤≥导学生展开合理的想象，透过语言文字再现神奇、美好的画面。
授课时通过分自然段朗读课文检查同学们的朗读情况，读后引导进行评议，通过欣赏同学的朗读，让同学们体验到读书的快乐。
研读课文时带领学生有感情地读。
读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。
在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。
除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读等等，不同形式的读发挥不同的功能。
为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。
普罗米修斯教学反思篇二高林生老师曾指出过好课的四大标准：教材要钻研；目标要整合；拓展要有度；训练要扎实。
仔细思考着四大标准，在当前呼声一片的“语文要回家”的声音当中，是那么的震耳发馈、引人深思！一、教材要钻研当前许多老师上课时唯参考书中教案是从，唯名师的教学设计是从，没有自己对教材的独特理解，没有考虑自己班级学生的学情，生搬硬套，其结果是课堂教学游离于教材之外，游离于学生之外。
既浪费了时间，又耽误了学生。
在教学《普罗米修斯》这篇课文之前，我阅读了大量的古希腊神话故事，尤其是对文中出现的四个人物作了深入的研究。
悲天悯人、坦荡无私、坚强不屈的普罗米修斯，残暴无情、心胸狭窄、独断专行的宙斯，神力无穷、勇敢机智的海格立斯，忠厚朴实、心地善良的赫利俄斯等人物形象在我的心里逐渐满起来。
做到心中有数，课堂上才能胸有成竹。
这篇文章有很多名师上过，网络上各种版本的教学设计数不胜数。
普罗米修斯教学反思8篇
《普罗米修斯教学反思》普罗米修斯教学反思（一）：《普罗米修斯》教学反思《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。
这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还十分注意人物的个性描述，个性是其中的主人公――普罗米修斯，他的勇敢、极富同情心、为人类造福给学生留下了深刻印象，但是，透过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。
一、揭题激趣对于课题，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，因为课文已经将题目《普罗米修斯盗火》改成了《普罗米修斯》，但是孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充明白的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。
二、读中生情语文新《课标》中指出：就应重视朗读的训练，中高年级就应注重默读潜力的培养。
因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的潜力。
在教学普罗米修斯盗火这一过程时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？学生轻声读完之后纷纷举手。
有的学生说：低声读，这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。
有的学生说：普罗米修斯很聪明，做事就应十分留意。
还有的学生说这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的留意翼翼。
这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。
有时老师简单的范读，能起到十分好的教学效果。
另外我抓住一些关键词，比如死死地锁，既不能也不能啄食等等词语能够体会出普罗米修斯遭受的痛苦，同学们对他产生了同情，对宙斯的手段认为很残忍，到达了预设的效果。
三、不足这天的课仍有不足，主要是在于对课文的朗读还不够，这一向是我上课的一个弱点，另外就是对神话故事拓展还不够，以后将重视这几块的学习！普罗米修斯教学反思（二）：我在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，充分利用主题学习网站，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。
部编版四年级上册语文《普罗米修斯的故事》教学反思4篇
部编版四年级上册语文《普罗米修斯的故事》教学反思4篇【一】《普罗米修斯的故事》这篇课文记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,勇敢地盗取天火,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
文章在叙述中留有多处空白,为培养学生的想象力和创造力提供资源,是一篇训练语言、发展思维的好课例。
本文的教学重、难点:1.学习概括课文主要内容的方法。
2.潜心研读,品词析句,揣摩人物内心,感悟普罗米修斯的勇敢和献身精神。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.揭题激趣。
对于课题，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，因为课文已经将题目《普罗米修斯盗火》改成了《普罗米修斯》，但是孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。
2.读中生情。
《语文新课标》中指出：“应该重视朗读的训练，中高年级应该注重默读能力的培养。
”因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的能力。
在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我首先范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吧？”学生轻声读完之后纷纷举手。
有的学生说：“低声读，这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。
”有的学生说：“普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。
”还有的学生说：“这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的小心翼翼。
”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻体会。
有时老师简单的范读，能起到非常好的教学效果。
3.学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是绝对不能错过的。
比如“死死地”，我让学生感受“死死地”地锁是怎样地“锁”？“死死地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？理解“风吹雨淋”一词时，我加入了对高加索山的描述，补充了一段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方，连鸟都不愿意从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的风，下起的会是怎样的雨？”学生们表情变得凝重而痛苦，似乎在和英雄一起痛苦，一起承受，他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。
普罗米修斯教学反思8篇完整版
普罗米修斯教学反思8篇完整版XXX在被XXX惩罚后，究竟是怎样度过漫长的岁月的？学生们纷纷发表自己的想法，有的认为XXX在石头上度过了数百年，有的认为他会和鹰斗智斗勇，还有的认为他会一直保持着坚强的意志，等待解放。
通过这样的讨论，学生们不仅加深了对XXX的理解，还丰富了自己的语言表达能力。
二、多种形式的朗读，让学生更深入地理解文章，更准确地把握XXX的品质。
在教学中，我采用了多种形式的朗读，如轮流朗读、小组朗读、个人朗读等，让学生在不同的情境中体验XXX的品质。
例如，在小组朗读中，我让学生分角色朗读，有的扮演XXX，有的扮演XXX，有的扮演其他角色。
这样的朗读方式，不仅加深了学生对XXX的理解，还让学生更加深入地了解其他角色的思想和感受，从而更准确地把握文章的主旨和情感。
三、语言文字训练，让学生更加熟练地运用语言。
在教学中，我还注重对学生的语言文字训练，例如，在学生朗读时，我会指出他们的语音语调、停顿和语速等问题，并给予指导和纠正。
此外，我还会让学生进行词语搭配、句子结构等方面的练，让他们更加熟练地运用语言，从而更好地表达自己的思想和感受。
总之，在教学XXX这篇文章时，我注重让学生通过多种形式的朗读和语言文字训练，深入理解文章，准确把握普罗米修斯的品质，同时也提高了学生的语言表达能力。
1.看到人们没有火的痛苦，同学们感同身受，说明你们很有同情心。
同样，如果XXX看到人们生活在寒冷和黑暗中，他会感同身受，决定要为人类盗取XXX。
2.从未见过火的你，现在得到了火的用处，你最想做什么？看着人们脸上洋溢着灿烂的笑容，看着人间炊烟袅袅，你想对XXX说些什么呢？3.XXX被XXX用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，他还会遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了他的痛苦和困境，但他依然坚持不屈服。
你想对他表达敬意和钦佩。
在本次教学中，我注重引导学生感悟文本，体会人物的内心世界。
学生通过朗读和讨论，深入理解XXX的个性和品质。
四年级普罗米修斯反思
四年级普罗米修斯反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典资料，如办公资料、职场资料、生活资料、学习资料、课堂资料、阅读资料、知识资料、党建资料、教育资料、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of classic materials for everyone, such as office materials, workplace materials, lifestyle materials, learning materials, classroom materials, reading materials, knowledge materials, party building materials, educational materials, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!四年级普罗米修斯反思四年级普罗米修斯反思（精选7篇）语文教育还包括对传统文化的传承和弘扬，使学生在日常生活中能够继承中华民族的优秀传统，增强文化自信心。
《普罗米修斯》教学反思(15篇)
《普罗米修斯》教学反思(15篇)《普罗米修斯》教学反思1《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事。
文本为我们留下一个为人类的幸福生活敢于反抗最高统治者，不惜牺牲一切的精神领袖形象。
尽管经受诸多的磨难，只要坚持不懈追求自己的信仰，最终是会成功实现理想的。
也许正是这样的文化的传承、吸收，使人类一代又一代为实现理想社会不屈奋斗，直至最终实现。
本课的教学重难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。
如何通过文本的学习来体会人物形象呢？在教学中，我运用丰富的教学资源，主要采取了以下两个策略：一、以读为本，层层推进，体会人物形象。
抓住“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
”这句话为切入点：1、学生与文本对话，找到普罗米修斯受到哪些“惩罚”。
2、教师配乐范读文本，以情激情，展开心灵对话，再次带入文本。
3、对话交流，情感互动。
4、读写结合，内化语言。
5、小组合作朗读，多向互动。
就这样，由浅到深，层层推进，使学生对人物形象有了较为深刻的理解。
到底是什么让他这么坚强、这么勇敢？学生在普罗米修斯坚定拒绝的语句中找到答案，通过不同形式的朗读，读出他毫不动摇的决心。
再通过角色体验，让学生充分感悟、尽情表达，拓宽了文本价值的内涵。
恰当的配乐范读可以激发学生的学习兴趣，培养学生的.审美情趣和感受美的能力，并能使学生加深对课文的理解。
在语文教学的课堂中，主要是对学生进行语言文字的训练，音乐只能起到辅助作用，但是配乐朗读是一种技能，更是一门艺术。
选择适合文章基调的音乐尤为重要，在朗读普罗米修斯受到惩罚的片段时，挑选了一段悲壮的音乐，与教师扎实的朗读技巧相结合，以语言的艺术感染学生。
打破了堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，学生将书本的语言融入自己独有的体会和丰富的想象内化为自己的语言，取得了事半功倍的效果。
在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性，帮助学生理解教学内容。
普罗米修斯教学反思(6篇)
普罗米修斯教学反思（6篇）普罗米修斯教学反思篇一《普罗米修斯盗火》这篇课文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜冒犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行百折不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教学设计的时候注意了以下几点：1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用。
因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。
当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可协助学生顺利通过初读关。
2、强化朗读，培养语感。
新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
中高年级要重视默读。
要让学生充沛地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表示人物的个性，培养学生的语感。
通过对“决心”和“决定”两词的区分，更深地理解人物个性。
3、以关键的问题来突破重点。
小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从起点到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。
例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表示出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的`主线，巧妙地将课文重点突破。
4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。
《普罗米修斯》教学反思篇二普罗米修斯教学反思1《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还十分注意人物的个性描述，个性是其中的主人公普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。
《普罗米修斯》优秀教学反思范文(通用5篇)
Promises can gain friendship, but it is still action that cultivates and maintains friendship.（页眉可删）《普罗米修斯》优秀教学反思范文（通用5篇）《普罗米修斯》优秀教学反思1《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。
这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象，不过，通过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。
一、揭题激趣揭题后，我进行了质疑：“普罗米修斯盗火。
其中的‘盗’字是什么意思呢？”学生都说是“偷”，我又问：“既然是‘偷’，那么普罗米修斯盗火是做了一件坏事呀？这样说来，普罗米修斯是一个品德恶劣的神？”学生都不同意我的说法，纷纷为普罗米修斯开脱罪名，但因为没有学完课文，他们不能用自己的话来为普罗米修斯洗刷罪名。
而这样的效果正是我想要的。
我想：以此设制悬念，激起学生的学习兴趣。
这一个看似简单的问题，却是需要学生在深刻理解课文的基础上才能解决的！于是，学生马上拿起课本，开始认真研读课文，从整体上去把握人物的特点，了解__的主旋律！二、读中生情语文新《课标》中指出：“应该重视朗读的训练，中高年级应该注重默读能力的培养。
”因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的能力。
在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？”学生轻声读完之后纷纷举手。
有的学生说：“普罗米修斯是去盗火不是去拿火，所以要低声读。
这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。
”有的学生说：“普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。
”还有的学生说“这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的小心翼翼。
普罗米修斯教学反思【优秀8篇】
普罗米修斯教学反思【优秀8篇】篇一：《普罗米修斯》的教学反思篇一本学期我执教了课文《普罗米修斯的故事》第二课时，本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。
这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公――普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。
在教学中，我首先复习导入了新课，利用课文中难读的人名引导学生概括了课文情节，通过回顾上节课普罗米修斯帮助人类过上有火的日子的情景为学下文，激发学生情感做了铺垫。
然后进入本课的重点环节“品读课文。
深刻感悟英雄受难”。
在课堂上，我采用抓住关键词句、语段的悟情方法，配乐引领孩子们激情朗读，体现长文短教。
我们知道，一篇文章中往往有几个句子是文章的关键句，从中能够深入体会文章所表达的思想情感，一句话中，很多时候语言文字表达的精彩往往又在个别重点词上。
在教学中，我抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生学习，我适当的引导、创设情景，取得的教学效果较好。
在这堂课上，我觉得最成功的地方就是：1、指导学生进行了个性化朗读。
英雄受难部分，既能让学生产生对普罗米修斯的同情，还有对宙斯残暴无情的痛恨，更有对英雄坚强不屈的敬佩。
学生用读表达出自己的内心感受，图文结合，让学生体会普罗米修斯高大的形象和高贵的品质，加上音乐的渲染，勾起了学生说和朗读的愿望。
2、通过《普罗米修斯的赞歌》这首诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质，感情再次升华！对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。
3、小练笔：在悟情的基础上引导学生书法对英雄的赞美之情，并进行了交流。
在这样的过程中，提高学生听说读写的能力。
养成学习语文的好习惯。
文章的重要部分虽然学生有所感悟，但由于背景资料课前补充不够，学生的理解还不够全面。
2023年《普罗米修斯》教学反思15篇_3
2023年《普罗米修斯》教学反思15篇《普罗米修斯》教学反思1这是一节汇报材料课，也是一节研讨课，还是一节在团队的帮助下磨过N多次的公开课。
上到最后一次，我感觉上出了我想要的那种效果，让神话故事的课堂拥有了一点神话的品质。
一、以课标为纲，对教材的钻研和处理简单又深刻到底是用教材教？还是教教材？答案当然是前者。
但是实际的情况却经常是后者。
我们觉得问题主要出在对教材的解读不够精准，当然就谈不上对教材的处理得当了。
《普罗米修斯》是一篇神话，是神话单元中的第课文。
神话这种文体最大的特点是神奇的想象和鲜明的人物形象。
怎样让学生感受到神话文体的特点？我没有按故事的发展顺序从头讲到尾，而是从最触动学生的部分入手，将目光聚焦课文3—8自然段（这是最令人感动的部分，也是这个故事的“经过”阶段），以受惩为点，以感悟人物形象为线，上勾下连，展开有层次的学习。
从我安排的五个教学环节中，就可以看到我对教材的处理：（一）神话导入，破文入题。
（二）体悟受难的普罗米修斯。
（三）感悟大爱的普罗米修斯。
（四）赞颂英雄的普罗米修斯。
（五）对比阅读，走进神话群。
显而易见，这种实际，才是用教材教，才能把教材教活。
对人物形象的感悟、理解和认同，不可能一蹴而就。
文以载道，基于语言文字的建构和运用，才能达到体验感悟的深度。
我通过（二）（三）（四）环节，层层铺垫、步步深入地引导学生去触摸人物的美好品质。
二、以学生为本，对教法的选择和运用充分而有效以学定教，以学论教。
老师之所以用自己的讲代替学生的学，究其根源，在于引导学生学远比自己讲要难。
开课伊始，抛出三个问题让学生自由读文，一是可以将课文读到文从字顺；二是了解了主要人物，发生在人物身上的事件，就能从这两个方面入手，试着归纳__的主要内容。
这两个方面是深度学习的前提，也是学生通过自学能够解决的问题。
不能花俏，不能做拙，要导出方向、导出要求。
在悟学环节，我紧紧扣住“锁之苦”、“啄之痛”引导学生抓住关键词语“死死”、“既不能，也不能”等体悟普罗米修斯的勇敢无畏；抓住普罗米修斯的话语感受他的大爱；抓住众神的反应和学生的感悟体悟普罗米修斯的英雄之气。
优秀教师普罗米修斯教学反思
优秀教师普罗米修斯教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典资料，如办公资料、职场资料、生活资料、学习资料、课堂资料、阅读资料、知识资料、党建资料、教育资料、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, this store provides various types of classic materials for everyone, such as office materials, workplace materials, lifestyle materials, learning materials, classroom materials, reading materials, knowledge materials, party building materials, educational materials, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!优秀教师普罗米修斯教学反思优秀教师普罗米修斯教学反思范文（通用5篇）语文教育通过讲授语言规范和修辞技巧，提高学生的语言运用能力，使他们能够运用得体的语言进行有效的表达。
普罗米修斯教学反思最新3篇
普罗米修斯教学反思最新3篇普罗米修斯教学反思篇一《普罗米修斯》是一篇古希腊神话传说。
文章的语言平实易懂，故事情节也并不复杂，对于四年级的学生而言，理解资料并非难事。
但是怎样透过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会普罗米修斯的勇敢和不屈的`形象并非易事。
普罗米修斯是一个神，更是一个英雄。
他铿锵有力地说：为人类造福，有什么错？我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！普罗米修斯的这句话就是课文浓缩的精华。
我透过比较朗读、想象说话等形式，感受火给人类带来的好处，理解“为人类造福”的内在含义。
透过想象、体验、反复诵读，深刻感受普罗米修斯所承受的苦难，深刻领会“为人类造福”的信念是普罗米修斯永不屈服的力量源泉，从中感受伟大的“普罗米修斯精神”，以及培养阅读神话的兴趣。
透过比较朗读，让学生感受到人类从无火到有火的巨大变化，我帮忙学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。
另外，文中的自从有了火以后，引导学生想象说话，透过想象说话让学生更加明确了“火”对于人类意味着什么？这时候普罗米修斯的高大形象在学生心里已初具雏形。
在学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是绝对不能错过的。
比如“死死地”，我让学生感受“死死地”地锁是怎样地“锁”？“死死地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样？理解“风吹雨淋”一词时，我加入了对高加索山的描述，补充了一段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方，连鸟都不愿意从那里飞过，那样一座山上刮起的会是怎样的风，下起的会是怎样的雨？”学生们表情变得凝重而痛苦，似乎在和英雄一齐痛苦一齐承受，他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。
是这些词语的理解带给了句子生命，让句子变得鲜活，有画面浮此刻脑海里。
普罗米修斯教学反思篇二每个孩子都喜爱读希腊神话？说起来也头头是道。
因此，我在教学新授时，让学生先谈一谈《普罗米修斯盗火》一课中的人物——普罗米休斯、主神宙斯、太阳神阿波罗以及大英雄赫拉克勒斯等。
《普罗米修斯》优秀教学反思(通用6篇)
《普罗米修斯》优秀教学反思（通用6篇）《普罗米修斯》优秀教学反思1一、揭题激趣对于课题，这次我没有按照平时的质疑课题的方法，因为课文已经将题目《普罗米修斯盗火》改成了《普罗米修斯》，但是孩子们对于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。
二、读中生情语文新《课标》中指出：“应该重视朗读的训练，中高年级应该注重默读能力的培养。
”因此在平时的教学中，我试着培养学生默读课文的能力。
在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？”学生轻声读完之后纷纷举手。
有的学生说：“低声读，这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。
”有的学生说：“普罗米修斯很聪明，做事应该非常小心。
”还有的学生说“这样读说明盗火不容易，体现了普罗米修斯的小心翼翼。
”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。
有时老师简单的范读，能起到非常好的教学效果。
另外我抓住一些关键词，比如“死死地锁”，“既不能……也不能……”“啄食”等等词语能够体会出普罗米修斯遭受的痛苦，同学们对他产生了同情，对宙斯的手段认为很残忍，达到了预设的效果。
三、不足今天的课仍有不足，主要是在于对课文的朗读还不够，这一直是我上课的一个弱点，另外就是对神话故事拓展还不够，以后将重视这几块的学习！《普罗米修斯》优秀教学反思2《普罗米修斯》讲述了一个动人的神话故事。
故事讲述了普罗米修斯为人类取火，受到严厉的惩罚，最后获救的故事。
反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标，并体现了几个特色。
一、给学生开一扇窗，让读书兴趣自然萌芽本组单元主题为“故事长廊”，向学生展示了多种体裁的__。
本课属于神话，意在让学生对古希腊神话有所了解。
《普罗米修斯》教学反思7篇
《普罗米修斯》教学反思7篇作为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，快来参考教学反思是怎么写的吧！这次漂亮的为亲带来了7篇《《普罗米修斯》教学反思》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《普罗米修斯》的教学反思篇一《普罗米修斯》是本册第八组的一篇精读课文，课文介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，承受了巨大痛苦，给人类带来光明和温暖。
学习课文一是让学生体会普罗米修斯的勇敢和献身精神；二是抓住有关语句揣摩人物的心理。
经过查找资料、观摩优秀教师教学视频研究备课，我确定了教学思路：紧抓一条主线，贯穿全课；边扶边放，培养学生自主学习的能力；精讲多读，在读中感悟升华。
在教学中，我先以游戏“猜神话名字”开始，引入希腊神话，进而引入本课。
让学生带着问题读课文。
通过检测学生在预习时认读词语的效果，正音，巩固。
然后由问题“故事主要讲了什么？”从而概括出本文两大部分“冒险取火、巨大痛苦”，并围绕这两点学习课文，对比学习人类没火和有火的生活，并让他们发挥想象那两种生活。
让学生体会有火的生活多么幸福，而这一切都是普罗米修斯带来的，从而自然引出课文中的问题“我知道火神为什么敬佩普罗米修斯。
”学对于普罗米修斯承受的痛苦，我主要采用通过让学生充分朗读、想象，通过穿插图片让学生充分体会感悟再读的方式进行学习。
现反思一节课，我个人感觉整节课教学思路比较明确，要教给学生什么知识，要培养学生什么能力，都体现得比较突出，教学各环节过度也比较自然。
课堂语言也比原来大方了。
在学生的朗读指导上，也有一定程度的进步。
其中也穿插了一定的说话训练。
然而不足之处也是很多，现将需要改进的地方总结为以下几点。
第一，课件背景可改进。
在呈现普罗米修斯所承受的巨大痛苦时，第一次朗读的内容，背景是蓝白的，而如果把图片打暗作为背景，让学生看着背景朗读，也许感受会深一些。
第二，配乐朗读个别读效果更好。
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学反思(精品3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯教学反思（精品3篇）【部编版语文四年级上册普罗米修斯教学反思第1篇】一、创设情景，激起共鸣课文的第一段是故事的起因，为了让学生体会到没有火种的痛苦，我首先联系学生生活实际，激发情感，拿出一棵生青菜，问：“能吃吗？怎样才能把它烧熟？假如我们失去了火，人类会在什么情景下生活？”那里我充分调动学生进取性，引导他们想象没有火种时，所处的极为艰难的境地。
其次，我用富有深情地话语引出普罗米修斯，激起学生共鸣。
“看到人类生活在寒冷和黑暗中，勇敢而富有同情心的神普罗米修斯决心为人们盗取天火。
”板书：普罗米修斯盗火，并出示普罗米修斯初步图像。
这位英雄，之后学生有感情地齐读1、2小节。
最终让学生设计问题：故事读到这，你想下头会讲些什么。
A.他是怎样盗火。
B.结果怎样。
让学生自我提问题，激发了学习兴致，更培养了他们边读边想的习惯。
二、自学探研，整体感悟：课文3到8小节是故事的发展，高潮和结局，为了让学生了解完整的故事情节，我摒弃了繁琐的讲读，而是让学生自主尝试合作探究。
首先，让他们带着刚才的问题默读课文，在相关处打上记号，找出最受感动的部分，边读边体会，这一环节目的是让学生完整地熟悉课文资料，为后面各环节的教学作好铺垫。
其次，在初读的基础上，引导学生研读盗火经过和受到惩罚顽强斗争两部分，学习盗火经过采用读、划、说、演的方式进行。
要求划出关键词连起来，能够口头说一说。
也能够一边说一边演一演，调动他们多种感官的参与，激发学习趣味。
学习受到惩罚顽强斗争激起并引起想象产生共鸣，教师深情范读6、7自然段，让学生边听边想象普罗米修斯受苦难的情景和体会顽强不屈的斗争精神，然后谈体会。
你想对锁在高加索山的普罗米修斯说些什么？这一环节设计突出重点、难点。
体现了教师的导更重视了学生学习的主体地位，为后面的复述作好准备。
之后我播放人们围着火堆欢庆的录像，及时补充课文空白，引导学生展开合梦想象。
旁白导入：人们得到了火是多么激动、高兴啊，他们围着火堆唱啊，跳啊，歌声响彻了天宇，学生仔细地看，用心地听，我让他们再用自我的话描述你看到的情景，学生深入体会，说得比较完整具体。
《普罗米修斯》语文教学反思(优秀8篇)
《普罗米修斯》语文教学反思（优秀8篇）普罗米修斯教学反思篇一每个孩子都喜好读希腊神话？说起来也头头是道。
因此，我在教学新授时，让同学先谈一谈《普罗米修斯盗火》一课中的人物——普罗米休斯、主神宙斯、太阳神阿波罗以及大英雄赫拉克勒斯等。
同学情绪激扬，有话可说，课堂气氛热诚和谐。
通过“说”，使同学跨越时空走近文本人物，使文本内容与同学的认知相贴近，同时“说的过程”为同学供应了自由对话的平台，使他们初步感知人物的个性特点，为进一步学习课文渲染了气氛奠定了基础。
课文仅仅围绕“普罗米修斯是一个极富怜悯心的神。
”来写他的一举一动无不说明白他的英勇机灵，他富有怜悯心。
我引导同学读课文、分析重点字词，反复咀嚼重点语句，去感受普罗米修斯盗取天火时的英勇与当心及受到惩罚时的苦痛与刚强。
重点学习第六自然段:“宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯？”引导同学读悟普罗米修斯被铁链锁在高加索山上的悬崖绝壁上的情景，想象眼前仿佛看到了怎样触目惊心的画面，看到普罗米修斯受到到如此惨绝人寰的熬煎，你心中有何感想？通过换位思考，引导同学把本身对普罗米修斯的酷爱，对宙斯的痛恨朗读出来。
《普罗米修斯》教学反思篇二对于语文教学来说，引导同学去感悟文本的价值取向，应是教学的一个紧要资料。
语文文字在其表面是感性生动的，而能选入我们语文课本的就代表了当代社会精神礼貌中社会价值观的体现和导向。
《普罗米修斯》一课中，这位天神所表现出来的英勇坚决，为了人类用于牺牲的精神，堪称为伟大。
要透过对实在语言文字的咀嚼，到达水到渠成、自然而然地体会到这位天神的这种精神，是在这一课的教学中要落实的目标之一、这个目标的实现更要透过坚固结实地进行语言文字的训练来完成。
《语文课程标准》指出：“阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。
”“要珍视同学独特的感受、体验和理解。
”在教学中，我创设情境让同学自主学习来品悟语言，感受人物性格特点。
课文中普罗米修斯个性鲜明，紧要是从他的语言和行动表现出来的，要引导同学有感情地朗读课文，透过读来表现人物的个性，培育同学的语感。
普罗米修斯教学反思15篇
Hot summer, but still can't warm my heart.通用参考模板（页眉可删）普罗米修斯教学反思15篇普罗米修斯教学反思1《普罗米修斯》是古希腊的一个神话故事。
异国传说独特的魅力深深地吸引学生。
课堂上有两个环节令我印象深刻。
一是小轩同学主动查阅了宙斯之妻之子的资料，跟大家分享。
一是学生提问题环节，提出了很多“稀奇古怪”的问题，发人深思。
我问小轩为什么想到要查宙斯之妻之子的资料，他说他最近恰好看了一部相关电影，然后他对这个问题很感兴趣，就主动上查资料，并且记录下来，要和大家交流。
我很欣慰今天给了他一个展示的机会，让他探究问题、查阅资料的兴趣更浓了。
我也借机鼓励其他同学主动探究自己感兴趣的问题，用多种方式查阅资料。
当我给学生自由发问的机会时，真没想到孩子们提出了五花八门的问题。
有的孩子问：“书上的插图中普罗米修斯怎么不穿衣服？”有的问：“他是神，怎么能被拴住？”还有的说：“为什么大力神敢救普罗米修斯？”等等。
这些问题如一颗颗石子，激起了学生思维的层层波浪。
我启发大家多思考，多提问，而且主动去解决问题。
孩子们的提问体现了他们的个性化思考，是创造力的源泉。
反思这两个环节，我深刻地感受到了充分发挥学生学习主体性的重要。
当学生的内因起作用了，那么学习就变成了一件很愉快的事情，学习的效率就自然提高了。
在我的语文课堂上，我希望通过榜样引领和开放空间促进学生敢于质疑，主动探究，呈现“百花齐放”“百鸟争鸣”的真学、真思、真情！普罗米修斯教学反思2《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。
这个故事情节曲折、生动、感人。
全文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写，人物形象鲜明，个性是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。
学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，明白普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分资料连起来归纳课文主要资料的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。
《普罗米修斯》教学反思优秀8篇
《普罗米修斯》教学反思优秀8篇普罗米修斯教学反思篇一《普罗米修斯盗火》一文是一篇神话故事，主要讲了普罗米修斯为了解除人类无火的痛苦，不惜触犯天规，盗取天火，被宙斯惩罚并较终获救的神话，颂扬了普罗米修斯勇敢机智、坚强不屈的精神。
在第一课时教学中，把教学目标定为为三方面：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课“盗、啄”等10个生字新词，联系上下文理解“小心翼翼、触犯、大发雷霆、惩罚、经受折磨”等词语的意思。
3、理清文章的脉络，学会用不同小标题概括文章各部分内容，能用自己的话说说文章的主要内容。
围绕这三个教学目标，主要设计了以下几个教学环节：导入、字词教学、理文脉。
在字词教学中，对于比较难读的人名、地名，重在让学生读正确、读流利，还有一部分词语采取随文识字的方法教学，让学生通过图片理解、找近义词、抓关键词等不同的方式来理解词语，避免灌输式教学。
在梳理文脉时，本文巩固了概括小标题的方法，并把其他的`概括方法贯穿其中。
比如第一部分巩固摘句法，第一段学生可以轻松找到中心句来概括段意，这就是摘句法，然后找到中心句中的中心词进行浓缩，概括出小标题。
紧接着让学生继续概括其他几部分的主要内容，再提炼出小标题。
其中有一处难点：受罚。
学生在概括时先会发现宙斯惩罚了普罗米修斯，然后概括小标题时直接选用“惩罚”一词来概括，这时候就需要老师点拨：文章的主人公是谁？惩罚的人又是谁？让学生明确概括小标题时要保证主语一致，惩罚是宙斯惩罚普罗米修斯，以普罗米修斯为主语应该是普罗米修斯受罚，提取小标题应该是“受罚”，通过这项活动，学生基本能明确概括小标题时要保证主语一致。
较后根据小标题说说文章主要内容，串联成一段完整的话。
在本科设计和教学过程中还存在一些问题：1、设计问题的开放性。
在梳理文脉时，把朗读检查穿插在内，指明朗读，其他同学听读，学习要求中有一条是：听有没有读错的，导致学生只关注同学朗读中的问题，评价单一，可以把问题改为：他读得怎么样？让学生从各个角度评价。
2023年《普罗米修斯》教学反思15篇_2
2023年《普罗米修斯》教学反思15篇《普罗米修斯》教学反思1《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事。
文本为我们留下一个为人类的幸福生活敢于反抗最高统治者，不惜牺牲一切的精神领袖形象。
尽管经受诸多的磨难，只要坚持不懈追求自己的信仰，最终是会成功实现理想的。
也许正是这样的文化的传承、吸收，使人类一代又一代为实现理想社会不屈奋斗，直至最终实现。
本课的教学重难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。
如何通过文本的学习来体会人物形象呢？在教学中，我运用丰富的教学资源，主要采取了以下两个策略：一、以读为本，层层推进，体会人物形象。
抓住“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
”这句话为切入点：1、学生与文本对话，找到普罗米修斯受到哪些“惩罚”。
2、教师配乐范读文本，以情激情，展开心灵对话，再次带入文本。
3、对话交流，情感互动。
4、读写结合，内化语言。
5、小组合作朗读，多向互动。
就这样，由浅到深，层层推进，使学生对人物形象有了较为深刻的理解。
到底是什么让他这么坚强、这么勇敢？学生在普罗米修斯坚定拒绝的语句中找到答案，通过不同形式的朗读，读出他毫不动摇的决心。
再通过角色体验，让学生充分感悟、尽情表达，拓宽了文本价值的内涵。
恰当的配乐范读可以激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和感受美的能力，并能使学生加深对课文的理解。
在语文教学的课堂中，主要是对学生进行语言文字的训练，音乐只能起到辅助作用，但是配乐朗读是一种技能，更是一门艺术。
选择适合__基调的音乐尤为重要，在朗读普罗米修斯受到惩罚的片段时，挑选了一段悲壮的音乐，与教师扎实的朗读技巧相结合，以语言的艺术感染学生。
打破了堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，学生将书本的语言融入自己独有的体会和丰富的想象内化为自己的语言，取得了事半功倍的效果。
在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性，帮助学生理解教学内容。
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《普罗米修斯的故事》教学反思《普罗米修斯的故事》是一篇故事性强，语言生动感人的文章。
小学五年级的学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，通过本课的学习，应该让学生产生对英雄的敬佩之情。
但是在之前教学的过程中，我发现学生对“英雄”这一词语的理解无法真切深入地感受，难以产生共鸣。
于是，如何上好这一节思想含量较大的阅读课，我进行了反复斟酌。
现将谈谈教完本节课后我的感受：教学中，我首先以回顾课文内容导入新课，直奔主题——普罗米修斯给你们留下了怎样的印象呢？然后紧扣课文的重点环节“自学感悟，体会英雄形象”。
在课堂上，我采用抓住关键词句、语段的悟情方法，引领孩子们激情朗读和展开丰富的想象，体会普罗米修斯英雄行为的三个表现，产生对英雄的敬佩之情，达到情感的共鸣。
在这堂课中，我觉得做得较好的是：1．抓住文章的重点句子，句子中又抓住重点词语，有的放矢地引导学生学习，并通过适当引导，让学生层层深入，挖掘出英雄行为的三个表现。
2. 注重学生语言点的训练，如：让学生写一写“有了火，人类从黑暗走向------，从寒冷走向--------，从痛苦走向---------，从野蛮走向--------，从-------走向------。
”从而来体会人类有了火后幸福心情。
3．情感升华。
通过配乐朗读《普罗米修斯的赞歌》这首诗，再次感悟普罗米修斯不屈不挠、勇于奉献的高贵品质，学生立刻产生了情感共鸣，对于英雄行为有了更加广泛和深刻的理解。
4．对学生学法的指导，让他们自己读，做批注，想象画面，再交流，到语言的拓展。
在这样的过程中，提高学生学习语文的能力。
养成学习语文的好习惯。
在这节课的教学中，也存在着很多的不足之处。
比如：1.在体会火对人类的重要性这一部分的教学中，我虽然注意到了语言点的训练和人类有了火后幸福心情的体会。
但是教学过后我发现学生感受的深度还不够，他们仅仅停留在语言的感悟，还不能真正走入人物的内心世界。
后来我觉得在这部分的教学中可以增加对比的心灵体验，让学生对比读有火与无火的段落。
这样学生在反复诵读中情感才能被逐渐调动起来。
2. 在体会普罗米修斯的英雄行为表现三：面对惩罚，毫不屈服这个重点部分中，学生回答时只是抽象的讲什么品质，没有具体的描述。
而我的引导就显得有些灌溉式了。
我觉得以后的教学应该把抽象化为具象，比如：出示普罗米休斯受罚的动态效果图，当学生有了深切感受后再要求他们说说表现在什么地方？一定要通过把握语言表象，来把握与理解语言背后的意义。
这过程，要相机结合情境评价和进行朗读训练。
总体来说，本次教学较为成功。
一个完美的课堂需要反复的雕琢，在以后的教学过程中我会发现自己的不足，积极改正，从而不断提高自己。
《普罗米修斯的故事》教学案例（第二课时）教学目标：1.有感情的朗读课文。
抓住“英雄”两个字，围绕英雄行为，理解普罗米修斯是一个伟大的英雄，从而产生对英雄的敬佩之情。
2.引导学生交流普罗米修斯受难场景给自己留下的深刻印象，加深学生对语言文字的理解与感悟。
3.激发学生阅读中外美丽的神话故事的兴趣。
教学重难点：引导学生交流普罗米修斯受难场景给自己留下的深刻印象，加深学生对语言文字的理解与感悟，产生对英雄的钦佩之情。
第二课时一、回顾课文，直奔主题：师：同学们，我们昨天初读了课文，谁能告诉大家这篇课文讲了一个什么故事？生：这篇课文主要讲了普罗米修斯为人类盗取火种后受到宙斯的惩罚。
最终被海格力斯解救的故事。
师：普罗米修斯给你们留下了怎样的印象呢？文中说他是一位——生：伟大的英雄。
二、自学感悟，体会形象:师：是啊，他就是一位英雄！那么，他的英雄行为表现在哪些方面？让我们带着这个问题，用自己喜欢的方式读课文的前三部分，边读边按顺序画出相关句子。
做出批注，写上自己的感受。
生读，师巡视。
汇报交流。
英雄表现一：富有同情心。
（生生交流文中语句）师：好，大家停下来。
谁从第一部分中找到了他英雄行为的表现？生1：他鼓足勇气去问主神宙斯，请求他把火赐给人类。
师：哪些词让你感受很深？生2：他发现人们住在山洞里，……师：从这句话中我们可以看出？生：人类生活很可怜。
（点课件出示段落；板书：人类可怜）师：我们一起来读一读。
师：看到人类生活如此可怜，普罗米修斯心里产生了强烈的——生：同情心。
（板书：有同情心）生3：普罗米修斯下定决心要帮助人类，他转身走了，永远离开了宙斯和众神。
（板书：帮助人类）师：从同学们找到的这些句子中，我们可以归纳出他的英雄品质表现在——（板书：富有同情心）英雄表现二：热心帮助人类。
师：谁又从第二部分找到了他英雄行为的表现？生找句子生4：为人类取火，教人类用火；教他们本领。
（用文中语句回答。
直接板书：盗取火种，教人本领）找完分析师：从中你体会到什么？从这个句子中你看出了什么？师：这一切是普罗米修斯带给人们的，那他还做了什么？谁来补充？师：他的英雄行为表现在——生：热心帮助人类。
师：在他的帮助下，人们开始了新生活，得到了温暖和幸福。
他此时的心情会是怎样？生：幸福和欣慰。
师：让我们通过朗读一起来感受吧！（课件出示：有火的段落）师：由此可见——（生答）火对人类实在是太重要了！有了火，生填空师：有了火——（出示课件，生填空）生：人类从黑暗走向------，从寒冷走向--------，从痛苦走向---------，从野蛮走向--------（课件出示，点击答案）师：普罗米修斯他真是为伟大的英雄！为人类作出了伟大的贡献。
英雄表现三：面对惩罚，毫不屈服（精读，领会英雄的本色，感受英雄的行为的高尚）师：还有哪些句子（哪个段落）体现了他的英雄行为？（出示受罚段落）师：大家自己轻声读一读这个段落，思考受难情景给你留下了怎样的印象？为什么？。
（生读，师巡视）师：四人小组交流一下各自的感受。
小组交流讨论，汇报师：谁来谈谈？A. 品析受罚句子。
边读边体会普罗米修斯受罚之苦。
B. 品析重点句子：“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声”。
师：这里让你感受到了他什么品质？从哪些关键词语可以看出？生：“不哼一声”说明他坚强不屈，英勇顽强。
生：“决不决不”说明他毫不屈服。
（板书：坚强不屈）师：谁能带着这样的感情把句子读出来？师：想象他此时的内心活动。
师：到底是什么力量能够使他面对严厉的惩罚义无反顾的忍受下这一切？。
师总结：他内心的动力是出于对人类的深切同情和无私的爱。
再读感悟、赞读师：读到这里，你想对这位英雄说什么呢？生：普罗米修斯，你为了我们盗火，受了这么大的委屈，我们……生：我们非常感谢你。
生：我们永远不会忘记你的恩情的。
生：你是我们最敬爱的，是最佩服的。
师：刚才是感谢。
这里多了一份感动。
让我们带着这份情感再读这第18自然段。
请大家拿起书本。
生：读。
（师生接读）课文小结，突出形象师：是啊！普罗米修斯就是一位真正的英雄，他的壮举还感动了谁？生找句子，读（人们……海格力斯……）师：最后伟大的英雄终于获得了自由。
三、总结全文，情感升华师：同学们，普罗米修斯就是这样的一个受人景仰的英雄。
看到人类生活可怜，他充满同情，决心帮助人类；面对宙斯的残酷惩罚，他毫不屈服。
（根据板书概括）你们知道吗？现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄，就是？生：奥林匹克运动会的点火仪式。
师：（展示圣火图片）火，不仅是一种纪念，更是一种精神，也代表着光明和进步。
师：不少著名的诗人用诗歌来倾诉心中的景仰之情。
老师这边就有一首，让我们怀着对普罗米修斯的崇敬和感激，一起来读一读吧。
（课件展示，配乐）《普罗米修斯赞歌》是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类的新纪元！尽管上天和你蓄意为敌——高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私这就是你——普罗米修斯！四、拓展延伸，布置作业师：虽然普罗米修斯是希腊神话中的天神，但他的精神，就如同那奥运圣火般在人们的心中流淌，涌动，长存不息。
在我们的生活中也有许许多多的英雄，他们虽然没有普罗米修斯这样伟大，但他们都是我们心目中平凡的英雄！谁来举例说一说？师: （微笑，环视全场）今天学的是希腊神话中的一个故事，其实希腊神话和中国神话中还有许多美丽的故事等待着大家去阅读呢。
老师这就有一本，课后放在班级的图书角，欢迎大家和我交流读书感受哦。
学完这节课，大家有什么收获？生：1.今天学习这篇课文，学到了普罗米修斯的精神。
2.我们通过有感情的朗读，自学理解和感悟了普的英雄形象。
3.对希腊神话有了兴趣。
我觉得希腊神话故事很美，还想多读一读。
师：我相信大家都有话想说。
那就让我们提起笔来，（课件出示作业）把我们对英雄的崇敬之情，化作一首首深情的诗，一曲曲高昂的赞歌，一幅幅动人心弦的图画吧。