部编版四年级语文上册第五单元课件(全套)
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人教部编版四年级语文上册《第五单元复习》课堂教学课件PPT小学公开课
第五单元复习语文 四年级 上册亲爱的同学们，在第五单元中，我们学习了《麻雀》《爬天都峰》，让我们一起来复习一下本单元的知识吧！首先让我们一起来看看本单元有哪些需要注意的生字。
拯嘶sī攀翘舌音zh ěng 前鼻音平舌音p ān嗅 躯 幼 庞 猴 念 辫容易写成别字幼—幻容易多写一笔猴念容易少写一笔嗅庞搏：①对打。
②扑上去抓。
③跳动。
护：①保护；保卫。
②袒护；包庇。
级：①等级。
②年级。
③台阶儿。
④用于台阶、楼梯等。
一、下面的读音和字形完全正确的一组是（ ）。
A.拯救（zh ěn ɡ ji ù） 嗅觉（x i ù j ué）B.嘶哑（sh ī y ǎ） 幻儿（y òu ér ）C.年级（ni án j í） 身驱（sh ēn qū）A 巩固练习二、形近字组词。
极 级 及（ ）时 （ ）别 （ ）小辫 辩 辨（ ）子 （ ）认 争（ ）何 呵（ ）时 笑（ ）（ ）呆 杏 困（ ）树 吓（ ）（ ）难搏 博 膊（ ）斗 胳（ ）（ ）学及级极辫辨辩何呵困杏呆博搏膊呵三、给红色字选择正确的解释。
级：①等级。
②年级。
③台阶儿。
④用于等级。
石级（ ）高级（ ）留级（ ） 高一级（ ）④②①③需要掌握的词语吧！打猎 猛烈 拍打 嘴角 分明 牙齿绝望 尖叫 身驱 掩护 幼儿 搏斗安然 庞大 强大 力量 假日 云彩 石级 发颤 年纪 奋力 猴子 纪念 辫子 鼓舞 居然 笑呵呵 无可奈何《麻雀》无可奈何：指感到没有办法，只有这样了。
奈何：如何，怎么办。
《爬天都峰》白发苍苍：头发灰白。
形容人的苍老。
手脚并用：手和脚一起用。
通常用来形容一种很忙的状态, 描述忙得不可开交。
一老一小：老人与小孩。
1.一老一小（含有反义词的）_________ _________ _________2.白发苍苍（ABCC式）_________ _________ _________3.手脚并用（含有人体器官的）_________ _________ _________左顾右盼东倒西歪头昏脑涨上蹿下跳烈日炎炎白雪皑皑手忙脚乱得意扬扬一、 按要求写成语。
四年级上册语文单元主题阅读课件第五单元把一件事情写清楚部编版
表达了“我”对鸭妈妈的无限同情
两篇文章都生动形象地运用了比喻、夸张和拟人的修辞手法,把老麻雀与母狼的高大形象栩栩如生地呈现在读者面前
【解读信息】第⑥自然段中,“我”连忙躲在屋子的角落里,是因为
运用了比喻的修辞手法,把小燕雀脑袋上的绒毛比作犄角,生动传神
本文讲述了“我”捉鱼忘了回家时间,受到母亲的训斥,最后母亲为“我”做鲜美鱼汤的故事。
本文讲述了“我”捉鱼忘了回家时间,受到母亲的训斥,最后母亲为“我”做鲜美鱼汤的故事。
自己向远处逃窜,转移猎人的注意力
突然 显然 猛然 竟然
这句话写出了麻雀是一种很有骨气的鸟,为下文写麻雀的死埋下了伏笔
第一部分:___________________________________________________
2.【训练要素】根据下面的分层,概括每部分的大意。 ①// ② ③ ④ // ⑤ ⑥ ⑦ 第一部分:“__我__”__在__散__步__时__,_发__现__枯__草__旁__边__躺__着__一__只__野__鸭__。____________ 第二部分:“__我__”__猜__测__鸭__妈__妈__是__为__了__保__护__孩__子__而__被__冻__死__的__。___________ 第三部分:_“__我__”__为__鸭__妈__妈__的__行__为__感__到__震__撼__,_把__它__们__用__泥__土__埋__了__起__来__。_
了解作者是怎样把事情写清楚的。
1.【训练要素】《麻雀(节选)》是按照__事__情__发__展___的顺序写的 。起因是一只小麻雀从巢里掉到了地上,“我”的猎狗想要伤害它 _______老__麻__雀__不_顾__安__危__从__树__上__飞__下_来__奋__力__保__护__小__麻__雀____;经过是 ______“__我__”__唤__回_猎__狗__,_带__着__它__走__了___________________;结果是 ____________________________事__情__发__展____________。《母狼 的智慧(节选)》是按照___________的顺序来写的。
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小鸭子过马路（一）
在一个阳光明媚的日子里,鸭妈妈决定带着鸭宝宝们到 公园散步。
一路上,鸭宝宝们唱着歌,非常高兴。小鸭子有的东瞧 瞧,西望望,好奇地看着这个繁华的城市；有的在问哥哥,那 个长着四个轮的“怪物”是什么;有的则跟着鸭妈妈,想快 一点到达公园,去呼吸大自然的新鲜空气……
鸭妈妈大摇大摆地在前面带路,还 不时地回过头来,好像在对鸭宝宝们说： “孩子们,快跟上,不要掉队!”
结构梳理
老麻雀
拯救
逼退
（经过）
（狗
主题概括
这篇课文围绕( 麻雀 )描写了“我” 在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想 ( 吃掉 )小麻雀，老麻雀在大猎狗面前 （ 奋不顾身 ）地（ 保护 ）小麻雀的事情。
拓展延伸
动物世界中的母爱
课堂演练
一、判断下面句子是否是比喻句。
1.老麻雀像一块石头似的落在猎狗面
第一个撇折较 平，第二个撇折向 右上倾斜。
yòu
幼
我要保护孩子 嗅到
识字游戏 拯救
无可奈何
嘶哑 身躯
庞大
课堂演练 一、看拼音，写词语。
xiù dào
（嗅 到）
niǎo cháo
（鸟 巢 ）
wú kě nài hé
páng dà
（ 无 可 奈 何 ） （庞 大 ）
yá chǐ
（牙 齿）
lèng zhù
（课后第一题）
在示意图中标注故事的起因、经过和结果吧！
老麻雀
（经过）
（结果）
拯救
逼退
(起因)
小麻雀
攻击
猎狗
根据示意图来梳理课文结构吧！
事情的起因：猎狗攻击小麻雀。 事情的经过：老麻雀奋不顾身保护小麻雀。 事情的结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而后退。
小鸭子过马路（一）
在一个阳光明媚的日子里,鸭妈妈决定带着鸭宝宝们到 公园散步。
一路上,鸭宝宝们唱着歌,非常高兴。小鸭子有的东瞧 瞧,西望望,好奇地看着这个繁华的城市；有的在问哥哥,那 个长着四个轮的“怪物”是什么;有的则跟着鸭妈妈,想快 一点到达公园,去呼吸大自然的新鲜空气……
鸭妈妈大摇大摆地在前面带路,还 不时地回过头来,好像在对鸭宝宝们说： “孩子们,快跟上,不要掉队!”
结构梳理
老麻雀
拯救
逼退
（经过）
（狗
主题概括
这篇课文围绕( 麻雀 )描写了“我” 在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想 ( 吃掉 )小麻雀，老麻雀在大猎狗面前 （ 奋不顾身 ）地（ 保护 ）小麻雀的事情。
拓展延伸
动物世界中的母爱
课堂演练
一、判断下面句子是否是比喻句。
1.老麻雀像一块石头似的落在猎狗面
第一个撇折较 平，第二个撇折向 右上倾斜。
yòu
幼
我要保护孩子 嗅到
识字游戏 拯救
无可奈何
嘶哑 身躯
庞大
课堂演练 一、看拼音，写词语。
xiù dào
（嗅 到）
niǎo cháo
（鸟 巢 ）
wú kě nài hé
páng dà
（ 无 可 奈 何 ） （庞 大 ）
yá chǐ
（牙 齿）
lèng zhù
（课后第一题）
在示意图中标注故事的起因、经过和结果吧！
老麻雀
（经过）
（结果）
拯救
逼退
(起因)
小麻雀
攻击
猎狗
根据示意图来梳理课文结构吧！
事情的起因：猎狗攻击小麻雀。 事情的经过：老麻雀奋不顾身保护小麻雀。 事情的结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而后退。
最新部编版四年级语文上册第五单元交流平台初试身手优秀课件
一切准备就绪后，妈妈开始炒虾。妈妈先点着火，然后 在锅里倒入适量的花生油，等油冒烟时，只听见“刺啦” 一声，妈妈将蒜、辣椒、花椒倒进锅里翻炒，炒出香味后， 将虾倒进锅里翻炒，等虾从原先伸展开的样子变成弯曲的 样子，从青色变成红色，就说明虾熟了，炒虾的气味香气 扑鼻，我不停地咽口水，心想：好香啊！真想马上尝一口。 这时，妈妈说：“可以出锅装盘了。”妈妈把又香又嫩的 虾装盘后，让我端到餐厅去。
交流平台·初试身手
读一读，找规律。
读一读，你发现了什么？
请你结合学过的课文来 说一说
《麻雀》交代了事情发展的起因、 经过、结果。
起因：“我”打猎归来途中，看到一只从巢 里掉下来的小麻雀。猎狗想吃小麻雀。
经过：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋 不顾身地保护小麻雀。
结果：猎狗吓退了，小麻雀得救了。“我” 带走了猎狗。
你还有什么发现？
在叙述事情发展的过程中，要注意抓住人物的语言、 神态、动作、心理活动等进行描写。
我觉得不要把一件事情用一个长长的段落写完，这样， 会让阅读者感觉思维疲劳，读不下去。要把一件事情 分成几个小的阶段，一个阶段一个阶段，分段来写。
写作文选材要选择贴近生活的事情，在写作时要选择 合适的写作顺序。
正在举行的可能是短跑比赛。运动员们身着运动 服，显得特别精神。“啪!”发令枪响了。参赛的同学 “嗖”的一声，像离弦的箭一样向终点冲去。他们你 追我赶，争先恐后，奋勇向前。2号和3号运动员速度 不相上下，他们都咬紧牙，鼓足劲，拼命往前跑。眼 看就要到终点了，大家都在为他们鼓劲，使劲地高声 喊着：“加油!加油!”另一名运动员略微落后，但他 也拼命地往前跑，旁边也有人为他加油。
课后用一段话完成做家务的过程， 要求必须把动词写具体，详细。
只听见“砰”的一声枪响，运动员们就像出膛 的子弹一样，飞快地向前冲。我们班的小刚同学冲 在最前面；其他几个跑道的运动员则紧追不舍。啦 啦队在旁边拼命地喊“加油，加油”。只见小刚就 像一辆小跑车，越跑越有劲儿，越跑越快，没等其 他跑道的运动员追上来，就一阵风似的最先到达了 终点。
交流平台·初试身手
读一读，找规律。
读一读，你发现了什么？
请你结合学过的课文来 说一说
《麻雀》交代了事情发展的起因、 经过、结果。
起因：“我”打猎归来途中，看到一只从巢 里掉下来的小麻雀。猎狗想吃小麻雀。
经过：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋 不顾身地保护小麻雀。
结果：猎狗吓退了，小麻雀得救了。“我” 带走了猎狗。
你还有什么发现？
在叙述事情发展的过程中，要注意抓住人物的语言、 神态、动作、心理活动等进行描写。
我觉得不要把一件事情用一个长长的段落写完，这样， 会让阅读者感觉思维疲劳，读不下去。要把一件事情 分成几个小的阶段，一个阶段一个阶段，分段来写。
写作文选材要选择贴近生活的事情，在写作时要选择 合适的写作顺序。
正在举行的可能是短跑比赛。运动员们身着运动 服，显得特别精神。“啪!”发令枪响了。参赛的同学 “嗖”的一声，像离弦的箭一样向终点冲去。他们你 追我赶，争先恐后，奋勇向前。2号和3号运动员速度 不相上下，他们都咬紧牙，鼓足劲，拼命往前跑。眼 看就要到终点了，大家都在为他们鼓劲，使劲地高声 喊着：“加油!加油!”另一名运动员略微落后，但他 也拼命地往前跑，旁边也有人为他加油。
课后用一段话完成做家务的过程， 要求必须把动词写具体，详细。
只听见“砰”的一声枪响，运动员们就像出膛 的子弹一样，飞快地向前冲。我们班的小刚同学冲 在最前面；其他几个跑道的运动员则紧追不舍。啦 啦队在旁边拼命地喊“加油，加油”。只见小刚就 像一辆小跑车，越跑越有劲儿，越跑越快，没等其 他跑道的运动员追上来，就一阵风似的最先到达了 终点。
四年级上册语文课件-第五单元 交流平台、习作(人教部编版)(共46张PPT)
第二幅图
“开饭啦！”随着妈妈的叫声响起，我们一家人 的晚饭时间就开始了。吃饭时，我是吃得最香的，因 为中午没吃饱，我肚子早就饿得“咕咕”叫了。爸爸 告诉我，吃饭时不能狼吞虎咽，容易噎到。听着爸爸 温暖的话语，我心中甜滋滋的。
我和爸爸吃得正香时，妈 妈并不着急吃饭，而是先用小 勺子一口一口的喂妹妹吃饭， 看到妈妈那慈祥的脸庞，我感 觉生活在这么温馨的家庭里， 真是好幸福啊！
交流平台
四年级上册﹒第五单元
交流平台
写一件事，要把事情的起因、 经过和结果写清楚。
时间、地点、人物要交代明白。
写事情要按照一定的顺序写，如 《风筝》是按照做、放、找风筝的顺 序写的。
《麻雀》的作者把看到的、听到 的、想到的都写了下来，活灵活现地 展现了麻雀与猎狗相遇时的情形。
交流内容
这次“交流平台”围绕怎样把事情写清楚展开，在 写一件事时，要把起因、经过、结果写清楚，把时间、 地点、人物交代明白，还要按照一定的顺序来写，还可 以把看到的、听到的、想到的都写下了，增强表达效果。
彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边 上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
起因：假日里爸爸带“我”去黄山爬天都峰，站在 山脚下看到峰顶那么高，“我”担心自己爬不上去。
人物：爸爸、 忽 然 听 到 背 后 有 人 叫 我 ：
“我”、老 “小朋友，你也来爬天都峰？”
爷爷
我回头一看，是一位白发苍
初试身手
1.看图并发挥想象，把图片的内容说清楚。
名师讲解
认真观察两幅图片，看看图片中都有谁，他们 在干什么，然后把你想到的内容说给同学听。
示例
第一幅图
比赛开始了。只听“砰”的一声发令枪响，李明 同学就像一支离弦的箭，“嗖”地一下冲出了起跑线。 他迈开大步，俯下身子，双臂用力摆动，使劲地跑着。 这时，他既像一匹飞奔的骏马，脚下又好像踩了“风 火轮”一般。可是过了一会儿，李明已经累得气喘吁 吁、上气不接下气了。不一会儿，他已经从第一名落 后到了第三名，豆大的汗珠从他的脸颊上流了下来， 他好像有点坚持不住了。
部编版小学四年级语文上册第16课《麻雀》优秀PPT课件
猎狗想怎么样？ 伤害小麻雀。
老麻雀是怎么对付的？ 挓挲起全身的羽毛，掩护小麻雀。
层次划分
课文可以分为几部分？每一部分讲了什么？
第一部分（第1—3自然段）： 起因
写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地 上的小麻雀。
第二部分（第4—6自然段）：
经过
写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。
品读课文
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
为什么？
我被老麻雀舍身救护小麻雀的精神感 动了，不舍得让我的猎狗伤害小麻雀，所 以赶紧带着它离开了。
情感升华
母爱
品读课文
由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗， 勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的 麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么？
正是这种强大的爱，拯救了小麻雀； 正是这种强大的爱，吓住了猎狗； 正是这种强大的爱，感动了“我”。
我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我 的前面。
时间 打猎回来
地点 林荫路上
品读课文
自由读课文第二自然段，师生讨论问题：
猎狗发现了什么猎物？ 发现了一只掉在地上的小麻雀。 站在地上的小麻雀是什么神态？ 小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，从巢里掉下来的？ 它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛。
无可奈何：指没有一点办法，只好这样了。 本课指小麻雀对自己的处境没有办法。
图文解词
拯救 指援助使其脱离危难，危险。 本文指老麻雀想帮助自己的孩子脱离猎 狗的危险。
搏斗：使用身体、器械等双方或
多方相互间进行的一种实战行为。
整体感知
大声朗读课文，思考下面的问题：
“我”走在林荫道上发生了什么事？ 小麻雀掉下来了。
老麻雀是怎么对付的？ 挓挲起全身的羽毛，掩护小麻雀。
层次划分
课文可以分为几部分？每一部分讲了什么？
第一部分（第1—3自然段）： 起因
写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地 上的小麻雀。
第二部分（第4—6自然段）：
经过
写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。
品读课文
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
为什么？
我被老麻雀舍身救护小麻雀的精神感 动了，不舍得让我的猎狗伤害小麻雀，所 以赶紧带着它离开了。
情感升华
母爱
品读课文
由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗， 勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的 麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么？
正是这种强大的爱，拯救了小麻雀； 正是这种强大的爱，吓住了猎狗； 正是这种强大的爱，感动了“我”。
我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我 的前面。
时间 打猎回来
地点 林荫路上
品读课文
自由读课文第二自然段，师生讨论问题：
猎狗发现了什么猎物？ 发现了一只掉在地上的小麻雀。 站在地上的小麻雀是什么神态？ 小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。 从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，从巢里掉下来的？ 它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛。
无可奈何：指没有一点办法，只好这样了。 本课指小麻雀对自己的处境没有办法。
图文解词
拯救 指援助使其脱离危难，危险。 本文指老麻雀想帮助自己的孩子脱离猎 狗的危险。
搏斗：使用身体、器械等双方或
多方相互间进行的一种实战行为。
整体感知
大声朗读课文，思考下面的问题：
“我”走在林荫道上发生了什么事？ 小麻雀掉下来了。
部编版语文四年级上册第五单元 交流平台 课件
杏树是奶奶亲手栽的，听奶奶说栽杏树的时候还没有 我呢。有一回，我依偎在奶奶的怀里问她:“奶奶，咱们家 树上的杏有多少个?”
“就像天上的星星一样，多得数不清。要不，你数数 看。”
我仰着头数起来一、二、三……数啊，数啊，数到后
来就糊涂了。奶奶忍不住笑了。我不知道奶奶是笑我傻，还 是笑杏多。
开头通过“说 杏”“数杏”介 绍了杏好、杏多。
思考：“ 我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间， 课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你 觉得课文有没有把事情写清楚?和同学交流。
课文详略得当,故事的开始、经过和结局一目了然， 课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代这段 时间是因为“我”和陈明友谊破裂持续的过程是全文 不重点的部分，一笔带过略写即可，这样才能重点突 出。
小木船
每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈 明来。
事情是围绕“小木 船”来写的。
上小学一年级的时候,陈明和我是同班同学。我们两家离 得很近。每天我们一起上学、回家，一起温习功课。我们成 了形影不离的好朋友，一直到四年级。
简单介绍陈明 和“我”是好朋 友。
有一天，发生了一件不愉快的事，我们俩温习完功课，把
第二张图片：
今天奶奶70岁了，一家人其乐融融地给奶奶过生日。 爸爸买来了生日蛋糕，妈妈准备了香喷喷的饭菜。两个孩 子祝奶奶“生日快乐”，奶奶高兴得合不拢嘴。
观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用 一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。
在描写做家务的过程时，要 注意:①动作描写，比如:抓、拿、 掂等，描写出人物的专心致志和不 辞劳苦:②按照一定的顺序，比如， 炒菜的时候，先拧开燃气灶，再倒 油，然后放菜……可以辅助心理描 写表现对他们辛苦劳动的敬佩。
“就像天上的星星一样，多得数不清。要不，你数数 看。”
我仰着头数起来一、二、三……数啊，数啊，数到后
来就糊涂了。奶奶忍不住笑了。我不知道奶奶是笑我傻，还 是笑杏多。
开头通过“说 杏”“数杏”介 绍了杏好、杏多。
思考：“ 我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间， 课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你 觉得课文有没有把事情写清楚?和同学交流。
课文详略得当,故事的开始、经过和结局一目了然， 课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代这段 时间是因为“我”和陈明友谊破裂持续的过程是全文 不重点的部分，一笔带过略写即可，这样才能重点突 出。
小木船
每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈 明来。
事情是围绕“小木 船”来写的。
上小学一年级的时候,陈明和我是同班同学。我们两家离 得很近。每天我们一起上学、回家，一起温习功课。我们成 了形影不离的好朋友，一直到四年级。
简单介绍陈明 和“我”是好朋 友。
有一天，发生了一件不愉快的事，我们俩温习完功课，把
第二张图片：
今天奶奶70岁了，一家人其乐融融地给奶奶过生日。 爸爸买来了生日蛋糕，妈妈准备了香喷喷的饭菜。两个孩 子祝奶奶“生日快乐”，奶奶高兴得合不拢嘴。
观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用 一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。
在描写做家务的过程时，要 注意:①动作描写，比如:抓、拿、 掂等，描写出人物的专心致志和不 辞劳苦:②按照一定的顺序，比如， 炒菜的时候，先拧开燃气灶，再倒 油，然后放菜……可以辅助心理描 写表现对他们辛苦劳动的敬佩。
四年级上册语文教学课件-第五单元 交流平台、习作(人教部编版)(共46张PPT)
交流平台
四年级上册﹒第五单元
交流平台
写一件事，要把事情的起因、 经过和结果写清楚。
时间、地点、人物要交代明白。
写事情要按照一定的顺序写，如 《风筝》是按照做、放、找风筝的顺 序写的。
《麻雀》的作者把看到的、听到 的、想到的都写了下来，活灵活现地 展现了麻雀与猎狗相遇时的情形。
交流内容
这次“交流平台”围绕怎样把事情写清楚展开，在 写一件事时，要把起因、经过、结果写清楚，把时间、 地点、人物交代明白，还要按照一定的顺序来写，还可 以把看到的、听到的、想到的都写下了，增强表达效果。
通过这件事，我明白了：以后不管遇到什么问题都 要自己想办法解决。
名师点评
作者选择了一件生活小事，将怎样剥板栗写得一波三折， 很有情趣。用“阳光”来引出下文，构思新颖，耐人寻味。
凡事都是多棱镜，不同的角度会看到不 同的结 果。若 能把一 些事看 淡了， 就会有 个好心 境，若 把很多 事看开 了，就 会有个 好心情 。让聚 散离合 犹如月 缺月圆 那样寻 常，
转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面， 他走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他右手插在裤兜 里，裤兜胀得鼓鼓的，不知手里攥什么。忽然，他几步追 上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望 着他。他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该弄 坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你， 留个纪念吧！”说着，他把小木船塞在我手里。想想那天 发生的事，本来是我的错，望着他那双热情的眼睛，我一 句话也说不出来，只是紧紧地握住他的手。
妈妈打开油烟机，点燃 燃气灶，放上炒锅，接着把 油倒入锅里，等油烧热了， 她轻轻地把鸡蛋液倒进锅里， 将锅不停地转动。一会儿， 蛋液变成了一个大蛋饼，妈 妈用铲子将蛋饼切成块，盛 进盘子备用。
四年级上册﹒第五单元
交流平台
写一件事，要把事情的起因、 经过和结果写清楚。
时间、地点、人物要交代明白。
写事情要按照一定的顺序写，如 《风筝》是按照做、放、找风筝的顺 序写的。
《麻雀》的作者把看到的、听到 的、想到的都写了下来，活灵活现地 展现了麻雀与猎狗相遇时的情形。
交流内容
这次“交流平台”围绕怎样把事情写清楚展开，在 写一件事时，要把起因、经过、结果写清楚，把时间、 地点、人物交代明白，还要按照一定的顺序来写，还可 以把看到的、听到的、想到的都写下了，增强表达效果。
通过这件事，我明白了：以后不管遇到什么问题都 要自己想办法解决。
名师点评
作者选择了一件生活小事，将怎样剥板栗写得一波三折， 很有情趣。用“阳光”来引出下文，构思新颖，耐人寻味。
凡事都是多棱镜，不同的角度会看到不 同的结 果。若 能把一 些事看 淡了， 就会有 个好心 境，若 把很多 事看开 了，就 会有个 好心情 。让聚 散离合 犹如月 缺月圆 那样寻 常，
转眼几个月过去了。有一天放学回家，我走在前面， 他走在后面。我偷偷地回头看了他一眼，他右手插在裤兜 里，裤兜胀得鼓鼓的，不知手里攥什么。忽然，他几步追 上了我，从裤兜里掏出一只精致的小木船来。我惊讶地望 着他。他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该弄 坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你， 留个纪念吧！”说着，他把小木船塞在我手里。想想那天 发生的事，本来是我的错，望着他那双热情的眼睛，我一 句话也说不出来，只是紧紧地握住他的手。
妈妈打开油烟机，点燃 燃气灶，放上炒锅，接着把 油倒入锅里，等油烧热了， 她轻轻地把鸡蛋液倒进锅里， 将锅不停地转动。一会儿， 蛋液变成了一个大蛋饼，妈 妈用铲子将蛋饼切成块，盛 进盘子备用。
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虽然做好的风筝什么也不像，但那里 面有着孩子们的快乐、憧憬和希望，寄托 着孩子们的幸福。
那为什么又要把自己的名字写上去呢？ 你们是怎么想的？
希望风筝 能把自己的愿 望带向远方。
希望自己能 像风筝一样在天 空飞翔。
希望把 自己的幸福 放飞。
放风筝
风筝做好了，我们是怎样放风筝的？默读第 3、4自然段找出有关的语句。
叫什么在？朗读这一部分的时候，红“色幸的福词鸟语”要，请重你读飞，得
读出孩子们的兴奋、激动和快更 飞乐得高。好些高吧啊！！““幸福幸福鸟鸟””，，你
飞吧！飞到白云上面去吧！
说一说 填一填 看着风筝越飞越高，我们有的蹦 ,有
的 跳 。草地上 变成了欢乐的海洋 。
看到这些小伙伴 们放风筝的高兴劲 儿，你的脑海中是否 想起了一首诗？
风筝
风筝又名“纸鸢”“风鸢”“木鸢”。起源于中 国，是一种古代劳动人民发明的通信工具，第一个风 筝是鲁班用竹子做的，后来只有皇宫里才有纸鸢。晚 唐，人们在纸鸢上加竹笛，纸鸢飞上天以后被风一吹， 发出“呜呜”的声响，好像筝的弹奏声，于是人们改 称“风筝”。山东潍坊是著名的风筝之都。
朗读课文 扫清障碍
作者用恰当的动词写清楚了放风筝必须的动
作步骤：“托、牵”是准备，“放”是开始，“一 紧一松”是让风筝升空的必备动作，牵线人飞快地 跑，才能让风筝在空中飘，并且飞起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快 活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。
越飞越高的风
我们可 能会喊什么？
筝给我们带来了多 么大的快乐啊！
我会认
chōng jǐng
憧憬
xiē
歇 下来
gěng
田埂
我会写
zhēng bá hú dié fú tuō
筝 拔 蝴蝶福 托
shāo xiē zōng sàng quān fáng
梢 歇踪丧 圈 坊
生字归类
筝 拔 蝴 蝶 福 托梢 歇 踪丧 圈 坊
左右 结构
筝） （放风筝） （ 找风筝 ）
字词听写
第二课时
上节课我们学习了 生字，观赏了美丽的风 筝，这节课让我们和作 者一起放风筝，去体会 “我们”放风筝时自由 自在、无拘无束的快乐， 与找风筝时的伤心。
互动课堂
你从课题“风筝”中了解到哪些问题？
为什么不 用《放风筝》 做题目？
他想用风 筝寄托一种怎 样的情感?
字理识字： 丧
会意字。小篆字形,上面是“哭’,下面 是“亡”。表示哭已死去的人。
拔
形声字。“犮”意为“往上拖拉”。“手”与 “犮”联合起来表示“用手往上拖拉”。本义：把 物体往上拖拉出来。
bá
拔
易写错
不要多写一“撇”
拔：拔出 拔萝卜 拨：拨打 拨动
sàng
丧
不要多写一“撇”。
组词：垂头丧气 丧命 沮丧 丧失
孩子们的心情起伏变化体现在哪里 呢？结合每一部分来体会。
做风筝
认真读第2自然段，用“ ”画出描写 孩子们心情的句子和词语。
向往的意思 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
孩子们做得很 认真，心中充
满了希望。
说话练习
假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？
我想做一个蜜蜂样 的风筝,希望它飞得高 高的,飞上蓝天,与小鸟 欢唱,与白云嬉戏。
第二部分(第 2 自然段)：做风筝。 第三部分(第 3-4 自然段)：放风筝。 第四部分(第 5-8 自然段)：找风筝。
课堂演练
一、补充词语。 （千）呼万唤 翩翩（飞 ）舞
大惊（失）色 垂头（丧）气
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
快活地 极快地
坐在田埂上 喊叫
垂头丧气地
飞走了
三、说一说课文围绕“风筝”讲述了一个 怎样的故事？在括号里填一填。
我要放风筝
识字游戏
风筝 垂头丧气 幸福
蝴蝶
呼唤
词语解释
憧憬：对未来的美好生活的期 待与向往。本课指我们希望着、 梦想着做出世界上最美丽的风 筝，做出飞得最高的风筝。
天上的云变化多端，带给人们美好的憧憬。
大惊失色：非常害怕，脸 色都变了。本课指我们看 到风筝的线断了，风筝飞 走了，很害怕。
他看了这篇报道后,顿时大惊失色。
我们来到广场上开 始放风筝，一个人拿着， 另一个人牵线，风筝一 下子飞上了天空。风筝 飞得好高啊！
生动 形象
动词 恰当
一个人用手托着，另一
个人牵着线，站在远远的地 方，说声“放”，那线一紧 一松，风筝就凌空飞起，渐 渐高过树梢了。牵线人飞快 地跑起来。风筝越飞越高， 在天空中翩翩飞舞着。
说一说：作者是怎样把放风筝的过程 写清楚的?（课后第二题）
风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活， 把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
从这个句子中 我们可以看出他们 的心情怎么样？
快活
说一说
“依然”是什么 意思？你还能写出 几个类似的词语吗？
照常，和 以前一样。
仍然、依 旧、还是。
同桌交流
风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？ 想一想，它寄托着谁的幸福？
村居
高鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
你觉得此时飞起来的仅仅只是风筝吗? 随着风筝一起飞起来的还有什么?
人教部编版四年级上册语文
第五单元
全新1整理 精心汇编
你放过风筝吗？今天 我们学习的课文题目就是 《风筝》。让我们走进课 文，走进文中的孩子们中 间，分享他们的快乐吧！
语文 四年级 上册
16 风 筝
第一课时 第二课时
第一课时
贾平凹：
1952年生于陕西省商洛市丹凤 县，毕业于西北大学中文系，当代 作家。被誉为“鬼才”。发表作品 《鬼城》《二月杏》《满月儿》 《秦腔》等。
倏地
指极快地；迅速地。
凌空飞起
一下子飞得很高。
整体感知
默读课文，说一说课文围绕“风筝”讲述 了一个怎样的故事？ (课后第一题)
写了“我”童年的时候 和小伙伴们做风筝、放风筝、 找风筝的情景。
思考课文分为哪几部分，根据每一部分的意思， 小组讨论全文的层次划分。
第一部分(第 1 自然段)：我们童年最大的快 乐就是做风筝，放风筝。
1.请找出描写我们动作的词语，读一读。 2.从我们的描写中，你感受到了什么？
我们去放风筝。一个人用手托着，
另一个人牵着线，站在远远的地方，说 声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空 飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地 跑起来。
动作
多么娴熟 的动作，多么 完美的合作。
讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?
那为什么又要把自己的名字写上去呢？ 你们是怎么想的？
希望风筝 能把自己的愿 望带向远方。
希望自己能 像风筝一样在天 空飞翔。
希望把 自己的幸福 放飞。
放风筝
风筝做好了，我们是怎样放风筝的？默读第 3、4自然段找出有关的语句。
叫什么在？朗读这一部分的时候，红“色幸的福词鸟语”要，请重你读飞，得
读出孩子们的兴奋、激动和快更 飞乐得高。好些高吧啊！！““幸福幸福鸟鸟””，，你
飞吧！飞到白云上面去吧！
说一说 填一填 看着风筝越飞越高，我们有的蹦 ,有
的 跳 。草地上 变成了欢乐的海洋 。
看到这些小伙伴 们放风筝的高兴劲 儿，你的脑海中是否 想起了一首诗？
风筝
风筝又名“纸鸢”“风鸢”“木鸢”。起源于中 国，是一种古代劳动人民发明的通信工具，第一个风 筝是鲁班用竹子做的，后来只有皇宫里才有纸鸢。晚 唐，人们在纸鸢上加竹笛，纸鸢飞上天以后被风一吹， 发出“呜呜”的声响，好像筝的弹奏声，于是人们改 称“风筝”。山东潍坊是著名的风筝之都。
朗读课文 扫清障碍
作者用恰当的动词写清楚了放风筝必须的动
作步骤：“托、牵”是准备，“放”是开始，“一 紧一松”是让风筝升空的必备动作，牵线人飞快地 跑，才能让风筝在空中飘，并且飞起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快 活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。
越飞越高的风
我们可 能会喊什么？
筝给我们带来了多 么大的快乐啊！
我会认
chōng jǐng
憧憬
xiē
歇 下来
gěng
田埂
我会写
zhēng bá hú dié fú tuō
筝 拔 蝴蝶福 托
shāo xiē zōng sàng quān fáng
梢 歇踪丧 圈 坊
生字归类
筝 拔 蝴 蝶 福 托梢 歇 踪丧 圈 坊
左右 结构
筝） （放风筝） （ 找风筝 ）
字词听写
第二课时
上节课我们学习了 生字，观赏了美丽的风 筝，这节课让我们和作 者一起放风筝，去体会 “我们”放风筝时自由 自在、无拘无束的快乐， 与找风筝时的伤心。
互动课堂
你从课题“风筝”中了解到哪些问题？
为什么不 用《放风筝》 做题目？
他想用风 筝寄托一种怎 样的情感?
字理识字： 丧
会意字。小篆字形,上面是“哭’,下面 是“亡”。表示哭已死去的人。
拔
形声字。“犮”意为“往上拖拉”。“手”与 “犮”联合起来表示“用手往上拖拉”。本义：把 物体往上拖拉出来。
bá
拔
易写错
不要多写一“撇”
拔：拔出 拔萝卜 拨：拨打 拨动
sàng
丧
不要多写一“撇”。
组词：垂头丧气 丧命 沮丧 丧失
孩子们的心情起伏变化体现在哪里 呢？结合每一部分来体会。
做风筝
认真读第2自然段，用“ ”画出描写 孩子们心情的句子和词语。
向往的意思 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
孩子们做得很 认真，心中充
满了希望。
说话练习
假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？
我想做一个蜜蜂样 的风筝,希望它飞得高 高的,飞上蓝天,与小鸟 欢唱,与白云嬉戏。
第二部分(第 2 自然段)：做风筝。 第三部分(第 3-4 自然段)：放风筝。 第四部分(第 5-8 自然段)：找风筝。
课堂演练
一、补充词语。 （千）呼万唤 翩翩（飞 ）舞
大惊（失）色 垂头（丧）气
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
快活地 极快地
坐在田埂上 喊叫
垂头丧气地
飞走了
三、说一说课文围绕“风筝”讲述了一个 怎样的故事？在括号里填一填。
我要放风筝
识字游戏
风筝 垂头丧气 幸福
蝴蝶
呼唤
词语解释
憧憬：对未来的美好生活的期 待与向往。本课指我们希望着、 梦想着做出世界上最美丽的风 筝，做出飞得最高的风筝。
天上的云变化多端，带给人们美好的憧憬。
大惊失色：非常害怕，脸 色都变了。本课指我们看 到风筝的线断了，风筝飞 走了，很害怕。
他看了这篇报道后,顿时大惊失色。
我们来到广场上开 始放风筝，一个人拿着， 另一个人牵线，风筝一 下子飞上了天空。风筝 飞得好高啊！
生动 形象
动词 恰当
一个人用手托着，另一
个人牵着线，站在远远的地 方，说声“放”，那线一紧 一松，风筝就凌空飞起，渐 渐高过树梢了。牵线人飞快 地跑起来。风筝越飞越高， 在天空中翩翩飞舞着。
说一说：作者是怎样把放风筝的过程 写清楚的?（课后第二题）
风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活， 把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
从这个句子中 我们可以看出他们 的心情怎么样？
快活
说一说
“依然”是什么 意思？你还能写出 几个类似的词语吗？
照常，和 以前一样。
仍然、依 旧、还是。
同桌交流
风筝就是风筝，为什么把它叫做“幸福鸟”呢？ 想一想，它寄托着谁的幸福？
村居
高鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
你觉得此时飞起来的仅仅只是风筝吗? 随着风筝一起飞起来的还有什么?
人教部编版四年级上册语文
第五单元
全新1整理 精心汇编
你放过风筝吗？今天 我们学习的课文题目就是 《风筝》。让我们走进课 文，走进文中的孩子们中 间，分享他们的快乐吧！
语文 四年级 上册
16 风 筝
第一课时 第二课时
第一课时
贾平凹：
1952年生于陕西省商洛市丹凤 县，毕业于西北大学中文系，当代 作家。被誉为“鬼才”。发表作品 《鬼城》《二月杏》《满月儿》 《秦腔》等。
倏地
指极快地；迅速地。
凌空飞起
一下子飞得很高。
整体感知
默读课文，说一说课文围绕“风筝”讲述 了一个怎样的故事？ (课后第一题)
写了“我”童年的时候 和小伙伴们做风筝、放风筝、 找风筝的情景。
思考课文分为哪几部分，根据每一部分的意思， 小组讨论全文的层次划分。
第一部分(第 1 自然段)：我们童年最大的快 乐就是做风筝，放风筝。
1.请找出描写我们动作的词语，读一读。 2.从我们的描写中，你感受到了什么？
我们去放风筝。一个人用手托着，
另一个人牵着线，站在远远的地方，说 声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空 飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地 跑起来。
动作
多么娴熟 的动作，多么 完美的合作。
讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?