人教版一年级数学下册第3课时 小括号教案与反思

第3课时小括号

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新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》

▶教学内容

教科书P74例3，完成P74“做一做”，P75“练习十七”第1～4题。

▶教学目标

1.认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。

2.让学生经历“创造”小括号的过程，感受数学符号的简洁性、统一性，初步培养符号意识。

3.感受数学与生活的密切联系，体会应用数学知识解决实际问题带来的乐趣。

▶教学重点

口算含有小括号的两步加、减混合运算。

▶教学难点

理解小括号的意义。

▶教学准备

课件、口算题卡、五角星学具。

▶教学过程

一、复习引入

1.复习两步计算，回顾运算顺序。

学生拿出口算题卡，比一比，看谁最先完成。

4+3+3= 3+4+9= 9-3-4= 10+5-2=

5+0+3= 3+2+1= 10-3+7= 7-0-6=

【学情预设】20以内的加减混合口算学生比较容易完成，要求学生在说出结果的同时，还要说出运算顺序。

师：像这样的加减混合口算，计算时要按从左往右的顺序计算。

【设计意图】复习连加、连减和加减混合运算的计算及顺序，为小括号的学习提供知识基础。2.引入新知。

师：今天我们继续学习两步计算的口算。

二、情境呈现，认识“小括号”

课件呈现教科书P74例3情境图。

动态演示：先出示10

和乐乐，对话内容依次出现。

1.获取信息，提出问题。

师：从图中你获得了哪些信息？

【学情预设】引导学生完整地表述信息内容：原有10个五角星，先剪掉2

掉3个。

师：根据获得的信息，可以提出一个什么数学问题？

【学情预设】还剩下几个五角星？然后让学生完整地把条件和问题说一说。

◎教学笔记【设计意图】通过情境引入，充分为现实情境提供经验支撑。

2.尝试解决，引发认知冲突。

(1)师：求“还剩下几个五角星”，你打算怎么解决？试着在练习本上列式。

学生尝试列式，教师巡视。

(2)汇报展示。

师：我看了一下，同学们主要有以下几种方法。

【学情预设】预设1：10-2=8 8-3=5

预设2：10-2-3=5

预设3：2+3=510-5=5

教师板书有代表性的算式。

师：同学们运用已学的知识列了不同的算式，我们来看第三种，你能用一个算式来

表示吗？

【学情预设】学生会想到：10-2+3=5。

师：10-2+3按照正确的运算顺序是从左往右算，但是现在要先算加法，怎样才能让别人明白要先算加法呢？

【学情预设】学生的想法较多，会在2+3这里想办法，比如添加一个记号，说明算式中要先计算“2+3”。

【设计意图】问题呈现后，让学生尝试列式，在学生交流的基础上，创造认知冲突，激起学生的思考，通过认知冲突感受学习小括号的必要性。

3.在交流中认识“小括号”。

(1)师：先算加法，你们想在10-2+中添上什么符号？

学生尝试添符号，教师参与讨论，适时给出建议。

(2)交流汇报。

师：谁来展示一下用的什么符号？

【学情预设】可能会出现多种情况，如有的可能在2+3下面画线，有的可能在2+3上画框或圈，有的可能画小括号等。

(3)引入小括号。

师：同学们创造这么多的表达方式，想象力真丰富！但是每人一个符号，太乱了，而且必须进行说明，否则别人不知道新符号的意思。所以，数学家选定了“( )”这个符号叫“小括号”。它的作用就是改变算式中的运算顺序。由此引入今天学习的主要内容“小括号”。（板书课题：小括号）【设计意图】让学生在算式10-2+3中添加适当的符号，在“创造”符号与交流想法的过程中，引入小括号，明确小括号的意义与作用，初步培养学生的符号意识。

4.理解小括号的意义。

师：结合情境说说10-2-3=5表示什么意思,而10-(2+3)=5又表示什么意思。

【情预设】10-2-35表示先用总数剪去2个，再接着剪去3个，还剩下5个。而

10-(2+3)=5表示先算一共剪去多少个，再算还剩下几个。

师：计算10-2-3=5和10-(2+3)=5时有什么区别？

【学情预设】计算10-2-3=5按照从左往右的顺序计算，而计算10-(2+3)=5时，要先算括号里面的。

教师根据学生的回答板书口算过程：【教学提示】

要引导学生结合具体的情境理解为什么要先算括号里的。

师小结：一个算式里有括号，先算括号里面的。(板书)

【设计意图】

通过对比，进一步理解小括号的意义，并知道带括号的算式的运算顺

序。

三、巩固练习，拓展提升

1.完成教科书P74“做一做”。

(1)师：说一说每一组上下两题有什么相同点和不同点。

【学情预设】观察算式特点学生会发现，每一组的两道算式的三个数相同，运算符号相同，下面的算式有括号，运算顺序不同。

(2)学生独立完成后集体订正。

【设计意图】通过对比练习，明确先算什么，使学生对如何计算加减混合题有比较清晰的认识，突出小括号的作用。

2.学生独立完成教科书P75“练习十七”第1、2、4题。

学生独立完成，交流时要说一说每一题的运算顺序。

【学情预设】三道题都是针对运算顺序进行的专项练习，包括含有小括号和不含小括号的算式，学生计算时，要保证运算顺序正确，然后做到每一步的计算正确。

【设计意图】通过多种形式的练习，进一步加深学生对小括号意义的认识，并渗透运算规律，使学生熟练掌握运算顺序。

3.完成教科书P75“练习十七”第3题。

(1)学生独立完成。

(2)展示解题方法。

【学情预设】学生可能会想到连减：45-5-3=37(箱)，也可能会想到先加后减的思路：45-(5+3)=37(箱)，在这里要鼓励学生用第二种方法。

四、回顾反思，总结提升

师：本节课我们认识了小括号，你知道带有小括号的算式的运算顺序是怎样的吗？

▶板书设计

小括号【教学提示】

在这里，鼓励学生用含有小括号的算式解决问题，提高学生运用小括号的意识和能力。

◎教学笔记