教师读书笔记 读戴维.珀金斯的《为未知而教,为未来而学》而感
为未知而教为未来而学教师读后感（通用8篇）
为未知而教为未来而学教师读后感读完一本名著以后，你有什么体会呢？是时候抽出时间写写读后感了。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编帮大家整理的为未知而教为未来而学教师读后感，欢迎阅读与收藏。
为未知而教为未来而学教师读后感篇1“什么才是真正的学习？什么才是具有生活价值的学习？”美国著名教育心理学家，哈佛大学资深教授戴维·珀金斯在其作品《为未知而教，为未来而学》中给出了答案。
该书的英文名很简洁：Future Wise，future的意思是将来，wise的意思是智慧，简而言之，就是要以一种全新的视角，一种更加具有“未来智慧”的视角来看待教育。
在传统教育体系中，有很多知识在学习者日后的生活中并没有什么用，即无法发挥生活价值。
有的人在上学的时候就有这样的疑惑：我们学的几何原理、古代诗词、力学分析等知识真的有用吗？当我们工作以后会发现这些东西确实用不上，于是就更困惑了。
既然用不上，当初还有没有必要费尽心思地学习这些知识呢？究竟什么东西才值得学习？又要怎么样才能用到生活里面？在《为未知而教，为未来而学》这本书中，就围绕这些问题进行了探索分析。
首先，有生活价值的学习内容才是有用的。
对于要学习的内容，应该要求它对我们来说是有用的，要为我们的生活提供便利。
这就是作者珀金斯在书里面反复强调的生活价值。
而我们认为学到的知识没有用，是因为在过去的学习当中，这些知识没有生活价值。
那么，什么才是有生活价值呢？铂金斯总结出了以下四条标准：第一，要看学习内容是否具备深刻见解。
也就是说所学的内容是不是有助于我们了解周围的世界和事物的运行规律。
第二，行动。
也就是说学习内容是否对于我们在生活当中的各种活动有指导意义。
第三，伦理道德。
人类毕竟是社会动物，相互之间的相处模式也非常重要。
第四，机会。
学到的知识是不是有足够的现实状况介意思考和分析。
学来的知识如果没有足够的机会去实践，自然也就没有多大用了。
其次，“什么样的知识是值得学习的？”作者以数学中的“二次方程”为例，几乎所有的人都在学校学过“二次方程”，但是在日常生活中我们真的会用到二次方程吗？可以说很少。
读《为未知而教,为未来而学》有感
读《为未知而教，为未来而学》有感捧读戴维•珀金斯的《为未知而教，为未来而学》，让我有一种如获至宝之感。
珀金斯教授用一种新的视角来看待我们的传统教育，让孩子学习对未来有生活价值的知识。
很多教师都希望在教育中给予学生最多的知识，让学生在竞争中脱颖而出。
但我想说的是学生的学习，并不单纯为了考试，更多需要的还是一些基础能力：应对挫折的，表达自我的，保护自己的心理承受力和基础的专业能力等等。
作为一名小学语文教师，同时也是名班主任，我在教学中，不仅要估计到小学生心理发展的阶段特点，还要关注班级整体的学习氛围和成绩。
我不断地前进着，寻找着更好的解决方案。
事实上，每一个孩子，都是一颗期待健康成长的小种子，它想要破土，想要发芽，想要拔节，想要结出累累硕果。
每一个孩子，都是富有灵性的小生命，它想要成长，想要茁壮，想要成功，想要获得潺潺幸福。
孩子在成长的过程中，由于智力、体力、能力、家庭条件等各方面的不同，在集体生活中就更容易被比较、被忽略、被轻视，感受不到生命中属于自己的独特光芒。
因此，作为教育者，我渴望能够在给孩子们传递知识的同时，也能见证他们成长的经历，更希望能够给予他们的生命之“重”——对自然的敬畏、对他人的尊重、对美好的向往。
一、重视，让后进孩童在未来幸福成长珀金斯教授在书中也提出了“如何学习”，我认为，作为教育者，在关注孩子是否已获取知识的同时，更要关心孩子在学习过程中面临的一些问题和挫折。
乌申斯基说过：“教师的人格对于青年的心灵来说，是任何东西不能代替的有益发展的阳光，教育者的人格是教育事业的一切。
”作为教育者，应以良好的心态去感染学生，转化学生，以自己的付出去换回无数学生的美好未来。
开学不久的一堂课上，我让同学先自由读自己喜欢的段落，再指名读。
这时，很多学生大胆地举起了小手，都抢着要读。
而坐在北边一排的一个毫不起眼的女生，怯生生地举起了右手。
我毫不犹豫地喊了她，想给她一个机会大胆地读。
出乎意料的是她只读了半句，就支支吾吾再也读不下去了。
《为未知而教,为未来而学》读书心得
《为未知而教，为未来而学》读书心得《为未知而教，为未来而学》-《Future Wise》的作者戴维·珀金斯是哈佛大学教育研究生院的资深教授，也是哈佛大学“零点项目”的创始人之一。
他在美国教育界和心理学界有着极高的威望和影响力，对智力、理解、思考、创意等各种与人类学习相关的议题都有着丰富的研究经验。
他积极参与到现代教育改革的实践当中，尝试为不同阶层的学习者构建深入学习的体系。
在本书中，帕金斯详细剖析了什么才是真正值得学习的内容，并从学习内容和学习方法两个角度阐述有用的学习是什么样的。
他还强调有用的学习需要有生活价值，而生活价值的四个判断标准就是让学习变有用的关键因素，并在此基础上分析了值得学习的内容。
此外，他还系统讲述了一套能够把学到的内容用出来的学习方法以及介绍各种理论来说明具备有什么综合能力的个体才是未来在等的人才。
读完这本书，我对自己的教学豁然开朗了很多，但是其中的细节，我又时常觉得懵懵懂懂，可能是自己教育理论水平不够，也有可能是自身底蕴不足，对书中例举的部分例子不够熟悉，但不管如何，我还是想记录一下自己对书里部分内容的理解以及自己的一点浅薄感受。
一、学习要具有生活价值什么叫学习的生活价值？作者在书中解释到“生活价值就是对学习者的生活有意义的知识才可能具有长久的生命力”。
作者从人们惯有思维——应该知道的好知识——到提出问题“你学过的哪些知识，今后的生活还用得上？”引发了我的思考：当前教学，我更多的是围绕课程标准，围绕高考如何取得高分来开展系列教学活动，那我的学生高考过后除了记得我教过的单词、短语、语法等，他们还能记得什么呢？我教过的课在他们未来的生活中还会有什么样的影响呢？这些问题我想“一千个人眼里定有一千个哈姆雷特”。
但正如作者所说，教育中既要关注已知，也要关注未知，因此这需要我们用更具有“未来智慧”的教育视角来实施当前的教育教学任务。
作者还提到当前教育过于强求专业知识，忽略与生活相关的软知识。
为未知而教为未来而学读后感 教师
为未知而教为未来而学读后感教师以《为未知而教为未来而学读后感师》为标题，写一篇3000字的中文文章老师，是一个众所周知的社会群体，然而，这群体在培养下一代时，到底出现了哪些转变？什么样的教师是改变世界的动力？本文将重点讨论以传承知识为主要目标的教育和子女的成长，让老师有更新的思考角度。
一是大规模的发展。
现代社会正在经历着快速的发展和技术变革，人们需要更新的知识和技能来适应社会的发展，老师需要实现更高的教学质量，不断完善课程设置。
因此，教师不仅要关注学生如何掌握知识，也要关注学生是否能够将所学知识运用到实践中。
全面提高教学水平和质量，是老师必须做到的。
二是不断引入新的教育理念。
传统的教育理念，以强调知识的获取为主，把学习和知识的学习作为一切活动的主要目标。
但是随着时代的发展，新的教育理念和思维方式也不断涌现出来，比如以培养技能和创新能力为目标的教育，以对学生情绪、思想和思维的调节，培养学生思考、分析和判断能力为主要方法。
推行新的教育理念，老师不仅要掌握自身的专业知识，也要了解新的教育理念，努力把新的理念融入教学实践。
三是以新的教育观念筹备新的教育部署。
在新的教育理念中，老师不只是一个传授知识的人，更要充当教育者的角色。
这就要求老师及时跟踪社会的变化，把社会的发展与培养的学生有机的结合起来，有效地进行教育部署，培养出具有实用能力和创新精神的孩子。
四是进行新的教育实践。
老师在实施新的教育理念和部署的时候，要切实把新的理念和部署贯彻到实践中去，而不是把它们当作一种口头说话，就此结束。
老师要做到把社会的发展和学生实际需求融合到一起，在实施过程中，要让学生多元发展，培养他们的创新能力和实践能力。
从老师的角度来看，以传承知识为主要目标的教育和子女的成长，正在如何转变呢？在这转变的过程中，老师是世界的改变动力，他们不仅要提升自身的专业知识水平，更要把新的教育理念和教育部署融入实践，把社会发展和学生实际需求有机的结合起来，培养出具有实用能力和创新精神的孩子。
读书心得 《为未知而教,为未来而学》读书笔记
读书心得《为未知而教,为未来而学》读书
笔记
《为未知而教,为未来而学》读书笔记。
这本书让我深刻地意识到教育的意义和未来的重要性。
作者通
过丰富的案例和深入的分析，向我们展示了教育对于未知的探索和
未来的塑造所起到的关键作用。
在书中，作者强调了教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养
学生的创造力和创新思维。
他认为，未来的社会需要的不是机械式
的重复劳动者，而是具有批判性思维和解决问题能力的人才。
因此，教育应该注重培养学生的创造力和创新意识，让他们能够面对未知
的挑战并找到解决问题的方法。
另外，作者还提到了教育的目标应该是为了未来的社会发展和
进步。
教育不应该仅仅停留在传统的知识教育上，而是要关注未来
社会的需求，培养适应未来社会发展的人才。
这需要教育者们不断
地更新教育理念和方法，使教育更加贴近未来社会的需求。
通过阅读这本书，我深刻地认识到教育的重要性和未来的挑战。
作为一名教育工作者，我将更加注重培养学生的创造力和创新思维，引导他们面对未知的挑战，并为未来的社会发展做出贡献。
同时，
我也会不断地学习和更新自己的教育理念和方法，以适应未来社会
的需求。
这本书给我带来了很多启发和思考，我会将其中的理念融
入到我的教育实践中，为未知而教，为未来而学。
为未知而教,为未来而学读书心得
为未知而教,为未来而学读书心得标题:为未知而教,为未来而学读书心得随着科技和社会发展,未来的前景变得越来越广阔,人们对于未知的领域也充满了探索和期待。
因此,学习和教育也变得更加具有挑战性和意义。
在这篇文章中,我想分享一些我的读书心得,以及对于学习和教育的看法。
我们需要学习未知的领域来应对未来的挑战。
随着科技和人工智能的发展,我们对未来世界的想象变得越来越真实。
我们需要掌握更多的知识和技能,以便更好地适应这个变化中的世界。
因此,学习未知领域变得非常重要。
有很多书籍和文章可以帮助我们探索未知的领域,例如科幻小说、历史、哲学等等。
通过学习这些领域,我们可以开拓视野,增加知识储备,以便更好地应对未来的挑战。
我们需要学习知识和技能来为未来做好准备。
教育和学习也变得更加具有挑战性和意义。
在当前的社会中,人们面临着越来越多的竞争和压力,我们需要掌握更多的知识和技能,以便更好地应对这些挑战。
同时,随着社会的发展和变化,我们的教育和学习也需要不断地更新和变化,以适应这个快速变化的世界中的需求。
学习不仅仅是为了应对未来的挑战,也为未来做好准备。
学习可以帮助我们更好地了解自己和周围的世界。
通过学习,我们可以拓展视野,增加知识储备,提高自己的思维和判断能力。
这些能力不仅对于当前的生活和工作非常重要,也对于未来的职业发展和人生规划有着深远的影响。
读书是一种很好的学习方式。
读书可以帮助我们更好地了解未知的领域,为未来做好准备。
读书也可以帮助我们拓展视野,增加知识储备,提高自己的思维和判断能力。
通过阅读,我们可以获得更多的灵感和启示,更好地应对未来的挑战。
综上所述,为未知而教,为未来而学是非常重要的。
我们需要学习未知的领域来应对未来的挑战,同时也需要学习知识和技能来为未来做好准备。
读书是一种很好的学习方式,可以帮助我们更好地了解和应对未来的挑战,为未来做好准备。
读书心得 《为未知而教,为未来而学》读书笔记
读书心得《为未知而教,为未来而学》读书
笔记
《为未知而教,为未来而学》读书笔记。
这本书让我深刻地意识到教育的本质是为了让学生面对未知的未来做好准备。
作者强调了教育不应该只是传授知识，而应该培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
这些能力是未来社会所需的，因为未来的工作可能还没有被发明，学生需要具备适应未知情境的能力。
书中还提到了教育者需要不断学习和更新知识，以适应快速变化的社会。
教育者应该成为学习者的榜样，不断追求知识和技能的提升。
这也是为了更好地教育学生，让他们在未来能够成功应对各种挑战。
我深有感触的是书中提到的“学会学习”的重要性。
在这个信息爆炸的时代，学生需要学会自主学习，善于利用各种资源获取知识。
教育者需要引导学生培养自主学习的能力，而不是只是灌输知识。
总的来说，这本书让我重新审视了教育的意义和目标。
教育不仅仅是为了应付考试，而是为了让学生在未知的未来中能够立足和发展。
我相信这些观点对于教育者和学生来说都是非常有价值的，我会在自己的教育工作中努力践行这些理念。
读《为未知而教,为未来而学》有感
读《为未知而教，为未来而学》有感读《为未知而教，为未来而学》有感------让孩子进行具有生活价值的学习《为未知而教，为未来而学》真是一本好书。
因为朱永新老师的推荐，我才像看小说一样地拜读了此书。
可能是水平和视角的问题，我觉得读懂作者的意图不是那么的容易，有些地方要多次反复看，才明白。
朱老师特别表明作者戴维·珀金斯在美国相当有名，是美国着名教育心理学家，哈佛大学资深教授。
本书主要是倡导让孩子学习对未来有生活价值的知识，这才是真正值得学习的知识，才是有价值的学习，太过注重灌输知识其实是不可取的，也是无效的学习。
本书围绕“什么才是有价值的学习”展开四个方面的探索：辨别具有生活价值的学习；选择具有生活价值的学习；为具有生活价值的学习而教；建构具有生活价值的课程。
什么才是“具有生活价值的学习”呢？或者换成学生的问法，就是“我为什么要学这些东西？”最简单的回答是“因为考试要考”，这个回答太无聊也太不负责任了。
也许有人会回答是“因为对你以后有好处”，但这个回答也很难有说服力。
作者多次提到“二次方程”的问题，每个人在学生时代都学过二次方程，可是，成人之后，除了专业的教师，很少有人用过二次方程。
类似的例子多着呢，还有人调侃过高数，说你买菜需要高数吗？试问有几个人在生活中用到了中小学时花了很多功夫学习的知识呢？是不是也有人抱怨，有些人没读过什么书，如今混得比我们好得多。
是没读过书的人能力不如我们吗？不是。
哎！我的想法是内心的丰盈不是用成功和实用性可以表现而已。
戴维·珀金斯认为，知识必须能够在某些场合实际运用，才值得学习。
也就是说，既不是关于阅读、算术这样的基本生存技能，也不讨论一个人在工作以后因为职业需要必须学习的专业技能。
因为这两块知识，不存在异议，每个人都值得或者说必须学习。
而从小学到高中这12年里，到底什么知识值得学习就不是那么确定了，有必要反思。
在全书的第一章里，珀金斯教授首先剖析了他认为现在传统的学校教育教的内容存在的三大问题。
为未知而教为未来而学读书心得
为未知而教为未来而学读书心得为未知而教，为未来而学——读书心得在这个快速发展的时代，我们需要不断地学习和进步，以适应社会的变化。
作为一名行业专家，我深知教育对于个人和整个社会的重要性。
最近，我读了一本名为《为未知而教，为未来而学》的书籍，这本书让我深刻地认识到了教育的本质和价值，也让我对未来的教育有了更加清晰的认识。
在这篇论文中，我将结合自己的理解，对这本书的内容进行详细的分析和阐述。
我认为这本书的核心观点是：教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的思维能力和创新能力。
在这个信息爆炸的时代，我们可以轻易地获取到大量的知识和信息，但是如何将这些知识和信息转化为我们的能力，这就需要我们具备独立思考和创新的能力。
因此，教育应该注重培养学生的思维能力和创新能力，而不是简单地灌输知识。
为了更好地理解这个观点，我想通过两个例子来进行说明。
第一个例子是关于苹果公司的创始人史蒂夫·乔布斯的。
乔布斯小时候并没有接受过正规的教育，但是他却凭借自己的天赋和努力，成为了一位伟大的企业家和创新者。
这说明，即使没有受过良好的教育，只要具备一定的天赋和创新能力，也可以取得成功。
第二个例子是关于我国著名的科学家钱学森的。
钱学森在年轻时就展现出了非凡的才华和创新能力，他在美国的求学过程中，不仅掌握了先进的科学技术知识，还培养了自己的独立思考和创新能力。
回国后，他为中国的航天事业做出了巨大的贡献。
这两个例子都说明了，教育的目的是培养人的思维能力和创新能力，而不仅仅是传授知识。
我认为这本书强调了教育的个性化和因材施教的重要性。
在这个多元化的社会，每个人都有自己的特点和优势，因此，教育应该根据每个人的特点和需求来进行个性化的教学。
这样，才能更好地发挥每个人的潜能，实现个人的价值。
因材施教也有助于提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习兴趣。
为了更好地理解这个观点，我想通过一个例子来进行说明。
在我国著名的在线教育平台“猿辅导”上，教师可以根据每个学生的学习情况和需求，制定个性化的教学方案。
《为未知而教,为未来而学》读后感
《为未知而教，为未来而学》读后感《为未知而教，为未来而学》初看到书名感就觉感兴趣，认真读完之后受益匪浅，对自己的教育教学工作也进行了相应的反思。
现将读后感及个人反思总结如下。
本书围绕“什么才是有价值的学习”展开四个方面的探索：辨别具有生活价值的学习；选择具有生活价值的学习；为具有生活价值的学习而教；建构具有生活价值的课程。
“具有生活价值的学习”一说深深的吸引了我。
戴维·珀金斯认为，知识必须能够在某些场合实际运用，才值得学习。
而反观目前我们的教育，很多情况下，学校和老师都是被迫为分数而教，为高考而教。
生物课程本身是一门离生活很近的学科，可是更多的时候我们迫于考试的压力，在课堂上不敢更多的“闲扯”，而是一个知识点一个知识点的过。
以前的自习课真的是“自习”课，是学生自己学习的时间，学生有相对多的自由时间，他们可以自由的支配并且安排自己的时间，从中也可以学会时间规划，学科安排等。
而现在越来越多的老师在自习课上讲课，讲题，不给学生自由学习的时间。
迫于压力我也会在安排给我的自习课上，要求学生必须写生物作业，必须学习生物，但这真的是我曾经厌恶的状态。
可能真的就是“最后变成了当初自己讨厌的那个人”。
现在进入了一个科技飞速发展的时代，各种信息技术的使用确实为我们的生活和工作带来了很多的方便。
通过微信、QQ、家校通等的形式发布作业给学生，确实提高了工作的效率，但却势必削弱学生自己记作业、写作业的责任感。
把本该是学生自己操心的事情，变成了由老师操心，由家长操心。
我们的老师们正在一步步的沦为学生的保姆，事无巨细，全部包办。
试想，通过这种方式培养出来的学生能有多大的自律力，多大的责任感，能作出多大的成就。
希望给有一天，我们在教育中既关注已知，也关注未知。
在今天这个复杂而多变的世界中，努力培养孩子的好奇心、启发智慧、增进自主性和责任感，引导他们积极、广泛、有远见地追寻有意义的学习。
培养将来“闯荡未来社会必备的能力”。
为未知而教为未来而学读书心得
为未知而教为未来而学读书心得
教为未来而学读书心得：在阅读过程中，我发现教育的意义不仅在于传授知识，更重要的是培养学生的综合能力和思维方式。
通过教书育人，我们可以为未来创造更多的机遇和可能性。
首先，教育应该关注学生的个体差异和潜力。
每个学生都有自己的特点和优势，只有通过了解他们的需求和兴趣，才能针对性地提供教学内容和方法。
有时候，学生可能并不适应传统的教学方式，这时候，我们需要创新和灵活地调整教学策略，激发他们的学习兴趣和动力。
其次，教育应该注重培养学生的综合能力。
传统的教育往往重视记忆和应试技巧，而忽视了学生的思维能力和创造力的培养。
然而，未来社会对人才的需求是多样化和复杂化的，因此，我们应该注重培养学生的综合能力，包括批判性思维、创新能力、合作能力等。
只有这样，学生才能适应未来的挑战和变化。
最后，教育应该鼓励学生独立思考和主动学习。
在信息时代，知识的获取已经不再依赖于教师的传授，而是更多地依赖于学生的自主学习和探索。
因此，我们应该培养学生独立思考和自主学习的能力，让他们成为自主学习者和问题解决者。
通过鼓励学生提出问题、探索答案和解决问题，我们可以激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的学习习惯和自主学习能力。
总的来说，教育是为了未来而存在的，而教书育人的关键在于培养学生的综合能力和思维方式。
只有通过关注学生的个体差异和潜力、注重培养学生的综合能力、鼓励学生独立思考和主动学习，我们才能真正为未知而教，为未来而学。
《为未知而教,为未来而学》读书心得(读后感)
学什么，怎么学——读《为未知而教，为未来而学》有感给你五秒钟，你能说出一个在学校里学到，并且现在还经常用到的知识吗?除去阅读和计算，对于大多数人来说，回答这个问题可能有些困难。
我们会发觉，原来学校里学到的东西在现实生活中大多没什么用，学习本身的价值并没有发挥出来，那么问题出在哪儿呢? 到底什么样的知识才值得学习，什么才是正确的学习方法呢？在认真阅读了《为未知而教，为未来而学》这本书后，我心中的疑问得到了解答，眼前豁然开朗。
身为一名教育工作者，《为未知而教，为未来而学》这本书让我对于学习和教学的本质有了更清晰、更本质的认识。
一、学什么——“有生活价值”的学习内容如果我们质疑原来的学习没有用，那么有用的学习内容又是什么样的？每个人的需求、天赋、兴趣爱好都不同，有用的标准也是公说公有理，婆说婆有理。
作者珀金斯认为，“有生活价值”的学习内容才是有用的。
怎么理解这句话呢？打个比方，如果今天给你一块地让你盖房子，你会对建筑工人提出什么要求呢？你肯定会有很多的考虑，比如房子需要多大面积，如何保证建筑质量，房子的结构是否通透等等。
而我们的学习，其实就和盖房子的需求一样，对于要学习的内容，应该要求它对我们来说是有用的，要为我们的生活提供便利。
这就是珀金斯在书中反复强调的“生活价值”。
那么什么是有“生活价值”的学习内容？作者珀金斯总结了四条标准，第一是看学习内容是否具备深刻见解，即所学的内容是否有助于我们了解周围的世界及事物的运行规律。
我想，这一点就相当于房子的基本属性是什么，比如说房子它应该有一定的空间，起码要能够容纳一个人正常的生活起居。
试想一下，如果你熟知植物生长的过程，看到一棵大树就能想到它还是一粒种子的样子，它如何扎根土地，如何吸收水分，如何破土发芽，如何伸展枝叶，如何无数次在风雨中挺立，你还会漫不经心地认为那只是一棵树吗？当然不会，学习内容是否具备深刻见解，这条判断标准为理想的知识殿堂搭建了一个基本的框架，让我们眼中的世界有了理解上的厚度和深度。
为未知而教为未来而学《为未知而教,为未来而学》读后感
为未知而教为未来而学《为未知而教，为未来而学》读后感《为未知而教，为未来而学》读后感各位老师，大家下午好，今天我要和大家一起来分享的书叫做《为未知而教，为未来而学》，是美国著名教育心理学家，哈佛大学资深教授戴维珀金斯的作品。
它的英文书名很简洁，叫Future Wise，future的意思是将来，wise的意思是智慧，简而言之，我们要以一种全新的视角，一种更加具有“未来智慧”的教育视角来看待教育。
珀金斯教授认为现在传统的学校教育教的内容存在的三大问题：一个是过分重视学业成就，通俗点说，就是各学科的考试分数，而不管这个分数的高低意味着什么。
第二个是过于关注“了解性知识”，忽略只是内涵的把握。
第三个问题是过于强求专业知识，而忽略了与生活有关的软知识。
作者在这里提出了一个观点：在基础教育阶段，教育应该塑造的是“业余的专家”，他们不强求专业知识，却能够自信地、正确地、灵活地理解和运用基础知识。
反思一下我们的教学，是不是过多的局限于教科书上的信息?我们的教学重点在于让学生掌握书本上已知的知识，已经验证过的事实和已经确立的法则。
当今世界的变化速度之快前所未有，仅按部就班的教授已经的知识这种方式还能不能行的通?这种方式下教育出来的学生能不能适应灵活多变的世界?答案是否定的。
因此，我们要为未知而教，为未来而学，要重新调整我们的教育目的，教学，是为了让学生能更好的为将来做准备!这本书，就是为了回答一个问题：“什么样的知识是值得学习的?”或者换成学生的问法，就是“我为什么要学这些东西?”难道就“因为考试要考”，所以就要教学这样的知识吗?作者以数学中的“二次方程”为例，几乎所有的人都在学校学过“二次方程”，但是在日常生活中我们真的会用到二次方程吗?很少，少到几乎没有人。
如果教学的东西我们的学生将来根本用不到，那这就不是值得学习的知识。
由此可见，具有生活价值的东西是真正值得学习的。
大家可以试想一下，从小学到高中，你学到的哪些知识在今天的生活中仍然有用呢?但是得把最基本的阅读能力和计算能力排除在外。
教育教学理念《为未知而教,为未来而学》读后感
教育教学理念《为未知而教，为未来而学》读后感《为未知而教，为未来而学》读后感《为未知而教，为未来而学》这本书是一本关于教育教学理念的著作。
读完这本书后，我深刻地感受到了教育的重要性以及教学的意义。
下面我将结合自己的经验和理解，分享一下对这本书的感悟。
这本书的核心思想可以概括为：教育的目的不是为了教会学生知识，而是为了培养他们的创造力、解决问题的能力和适应未来的能力。
作者认为，未来的世界充满了未知，我们无法预测具体的情景和问题，因此教育需要更多地关注学生的综合能力的培养，而不仅仅是传授知识。
在这本书中，作者通过实际案例和理论分析，阐述了如何实践这样一种教育理念。
他强调了学生的主体性和参与性，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在解决问题的过程中培养自主学习的能力。
作者还提出了一种全新的教学模式——探究式学习。
在这种教学模式下，学生不再只是被动地接受老师的教导，而是通过自己的探究和实践来构建知识和解决问题。
我个人非常认同这本书中的理念和观点。
在我自己的教学实践中，我一直强调培养学生的综合能力。
我相信，只有拥有了解决问题的能力，学生才能更好地适应社会的发展和变化。
因此，我经常给学生提出一些开放性问题，鼓励他们去思考和寻找答案。
我也注重培养学生的团队合作能力，让他们在小组中一起解决问题，培养他们的沟通、合作和领导技能。
在阅读这本书之后，我收获了很多新的教学思路和方法。
首先，我明白了知识的传授不应该仅仅停留在书本上，而应该与学生的实际生活和实践相结合。
例如，在教授数学时，我可以引导学生通过测量、画图等方式学习几何知识，让他们将知识应用到实际问题中，培养他们的空间观念和创造力。
其次，我还学到了要给学生足够的自主权，让他们在学习过程中发挥主观能动性。
我可以设定一些基本的目标和要求，然后让学生自己去制定具体的学习计划和方法，让他们在自主学习中体验到成功的喜悦。
最后，我也意识到了教师的角色和作用。
作为教师，我的责任不仅仅是传授知识，还要为学生提供指导和支持。
读书心得 《为未知而教,为未来而学》读书笔记
读书心得《为未知而教,为未来而学》读书笔记英文回答：In "Teaching for the Unknown and Learning for the Future," educator Zaretta Hammond explores the challenges and opportunities of preparing students for an uncertain and rapidly changing world. Hammond argues that traditional educational methods, which emphasize memorization and rote learning, are no longer sufficient. Instead, she advocates for a more holistic approach that focuses on developing students' critical thinking, problem-solving, and communication skills.Hammond draws on her own experiences as a teacher in diverse settings to illustrate the principles of her approach. She shares stories of students who have struggled to succeed in traditional school systems but who have flourished when given the opportunity to learn in more engaging and meaningful ways. Through these stories,Hammond demonstrates the power of creating learning environments that are responsive to the needs of all students.One of the key themes in Hammond's book is the importance of building relationships with students. She argues that students are more likely to learn when theyfeel connected to their teachers and classmates. Hammond offers practical strategies for building relationships, such as getting to know students' interests, creating a classroom culture of respect, and providing opportunities for students to share their experiences.Another important theme in Hammond's book is the need to challenge students to think critically. She believesthat students should not simply be taught what to think but should be given the opportunity to develop their own ideas and opinions. Hammond provides educators with tools for fostering critical thinking, such as asking open-ended questions, encouraging students to debate different perspectives, and teaching them how to analyze evidence.Hammond also emphasizes the importance of communication skills. She argues that students need to be able to communicate their ideas effectively in order to succeed in school and beyond. Hammond provides educators with strategies for developing students' communication skills, such as teaching them how to write clearly and concisely, how to speak confidently, and how to participate in productive discussions."Teaching for the Unknown and Learning for the Future" is a valuable resource for educators who are seeking to prepare students for the challenges and opportunities of the 21st century. Hammond's insights and practical strategies can help educators to create learning environments that are engaging, meaningful, and empowering for all students.中文回答：读完《为未知而教, 为未来而学》后，我受益匪浅。
教师读书随笔 《为未知而教,为未来而学》读后感
教师读书随笔《为未知而教，为未来而学》读后感《为未知而教，为未来而学》是美国著名教育心理学家哈佛大学资深教授戴维. 珀金斯的著作，在前言中有这么一句话吸引了我“你们为什么而学习?”这是一句老师问学生的话，那么作为老师“我们又是为什么而教呢？”正如书中所说“对于这个问题，想给出完美的答案并不容易。
”大家给出的答案往往是“因为它是这个单元的一个学习目标；因为***会涉及；因为你需要掌握……”作为一名老师给予我们面对学生的时间是有限的，正如书中所说“老师们兢兢业业地工作，对那些不一定有趣的话题，学生们根本不愿意给予半点机会，在大多数课堂上，我们所教授的内容受到多方面因素的影响。
”那么面对这样的情况，学生又可以为什么而“学”？我们又可以给予学生怎么的“教”呢？一、转变教学观念，教在学的“兴趣”上教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，运用学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。
这就要求我们每位音乐工作者，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。
注重对学生兴趣的培养，通过各种方式让学生主动参与到课堂教学之中，让学生带着一种对音乐“感兴趣”的心态来上课。
二、为兴趣而学，教在学的“兴趣”上兴趣是学习的动力，在音乐教学中具有至关重要的作用，作为一名音乐教师，应使学生对音乐产生兴趣，不能过于注重单一技能，要使学生的视野拓宽，让学生认为自己有艺术细胞，从而利用音乐陶冶情操。
对于小学生来说，只要对其进行熏陶就足够了，所谓“耳濡目染”、“不学以能”。
古人有云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。
只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣，他们才知道“为什么而学习”，才能使整个学习活动兴奋起来，促使学生去追求知识，探索科学奥秘。
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教师读书笔记读戴维.珀金斯的《为未知而教，为未来而学》而感
去年在北京教育行政学院培训，买到很多好书。
美国著名心理学家戴维.珀金斯的《为未知而教，为未来而学》一书就是其中一本，寒假，推荐给老师们作为继续教育必读数目。
身为学校大家庭的一员，在休息的同时，时时读一读，感到特别受冲击。
深感此书非同寻常，它慢慢引导“现实世界中的我”去想象“超现实的未来”中学习是什么样子的，也引导我自觉地去思考我校正在研究的“深度学习自由课堂的教学改革项目如何深入推进。
贯穿整本书的有一个特别有意思的问题——什么才是有价值的学习？
作者用非常敏锐的眼光发现许多学校的老师开始拓展教学内容的边界，开始尝试6大超越的教学：超越基础技能——21世纪必备的综合能力与品质；超越传统学科——新兴的、综合的、有差异的学科；超越彼此割裂的各学科——跨学科的主题和问题；超越区域性观念——全球化理念、问题和学习；超越对学术内容的掌握——学习思考与课程内容有关的现实世界；超越既定内容——提供多元学习的选择。
作者的观点为我们深度学习研究指明了方向，也坚定了我们的草根研究立足在学生深度学习的目标的落实上，通过生活化
主题内容的遴选、学习空间的设计与改造、多元学习共同体组建的研究、学习成果的自由表达等方面来落实项目研究的信心，同时也给我们的思考插上了专业的翅膀。
这是一本可以作为推进我们深度学习项目研究的理论基础。
对照现实，确实，有一部分有理想、有责任又有专业水平的老师再尝试这六大超越。
我们的项目——深度学习的自由课堂，能够立项，本身说明我们看到了全球化的教育发展、看到了21世纪需要的人才要求而探索一种适合未来、能够走向未来的学习方式与生存方式。
我们的研究不是零起点的，在综合实践活动领域的研究，我们一直在探索一种生活化主题的学习，是基于生活情景解决真实问题的再学习、解决稍复杂问题的再探究；国际理解教育方面，我们就是通过国际跨文化游学、小团队研究在培养全球化的理念，共同探讨环保、气候、运动、饮食与生活方式、文化等问题做了比较深入的探索，在区域内是领先的；在国家课程的实施方面，各学科在抓好基础的学科核心素养的基础上，进行了拓展、进行了单元主题大嵌入与“八分之一”课堂的小嵌入的尝试，让学生思考与课程内容有关的现实世界；在社团的教学中，一些老师为学生提供了多元学习的选择……因此，我们有了大大小小各种各样的教学成果。
然后，对照这六大超越，我们清醒地看到许多挑战性任务需要面对与研究。
如果稍作停顿与退缩，我们可能会跌入“深渊”与“谷底”，回到平庸的重复的简单的教书状态。
创新是需要勇气与力量、智慧与付出的。
项目组成员的核心理念与常规逻辑应该是一致的。
这是最需要每一位项目组成员学习与反思的，鼠目寸光的“伪研究者”是完不成如此重任的。
其次，大家十分清楚，21世纪的重要能力与品质是有批评性思维和创新精神。
而我们的文化环境习惯是趋同、中庸、附和。
我们的***题目现在虽然已经有开放性与多元性，但更多的还是追求标准化与唯一性。
另外，就算有批评的空间与时间，有独立观点与自由之思想的教育工作者又有多少呢！
对于超越传统学科——新兴的、综合的、有差异的学科，譬如生命伦理学、生态学、心理学、社会学等新概念，我和我们同事们到底能够懂多少！又如何教学生呢！
提供多元学习选择，我们是不是采用了多元学习，我们会选择有价值的学习吗？
……当读到《为未知而教，为未来而学》该书中“六大超越”的时候，我一边是惊喜，一边是担忧。
回想自己接受的基础教育，在生活中经常有用的知识到底有哪些？记得一年级语文杜良玉老师教我标准的拼音、张丽英老师教我如何写工整规范的汉字、还记得初中何国栋老师给我送感冒药和证明几何题的情景、记得初中自修课自学的课堂、记得班主任教我如何面对别人的误会、记得数学老
师尹为民的严谨的思维、记得物理老师对校领导白眼（老师也是要愤怒的）、记得英语邵老师一听说学生考满九十分就要抽一支烟的故事……
究其本质，教育应教一些基本的技能、譬如拼音、识字、写字、做作等；教育应该是一种思维方式，数学应该严谨、语文应该松散广博、英语应该重复记忆、历史应该故事化、体育应该竞技与比赛；教育是一种为人的态度，用各种方式专递人间关爱……
噢，这本好书，教我的是——如何寻找新的视角思考问题……读着读着，我突然有了这样一种顿悟！。