说课听课与评课
幼儿园说课听课与评课读后感
幼儿园说课听课与评课读后感【引言】作为一名幼儿园教师，说课、听课与评课是日常工作中不可或缺的重要组成部分。
说课、听课与评课是教师专业发展的关键环节，有助于提升教育教学质量。
本文将对幼儿园说课、听课与评课的实践进行探讨，以期为广大教师提供有益的参考。
【幼儿园说课的特点与意义】1.说课的定义说课是指教师在备课的基础上，用口头语言向同行或领导表述课堂教学设计、教学方法、组织形式等方面的教学活动。
说课是教师交流教学思想、分享教学经验的一种有效方式。
2.说课的重要性说课有助于教师深入思考教学过程，明确教学目标，选择恰当的教学方法。
同时，说课还可以促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平。
3.说课与听课、评课的关系说课、听课与评课是教师专业发展的三个环节，相互关联、相互促进。
说课是教师对课堂教学的预设，听课是实地观察教学效果，评课是对教学过程的总结与反思。
【说课听课的技巧与方法】1.关注说课者的语言表达在说课过程中，要注意说课者的语言组织、表达清晰度、逻辑性等方面。
同时，关注说课者如何运用教育理论、教学策略和课堂管理方法。
2.观察幼儿参与程度与反应说课听课时，要关注幼儿在教学过程中的参与程度、学习兴趣、互动情况等。
这有助于了解说课者如何激发幼儿的学习兴趣、调动他们的积极性。
3.分析教学内容与目标的契合度分析说课者所传授的知识点、教学方法是否符合课程标准要求，是否能达到预期的教学目标。
【评课注意事项】1.尊重说课者的劳动成果在进行评课时，要充分肯定说课者的优点，尊重他们的辛勤付出。
避免对说课者的批评和指责，营造一个和谐、积极的评课氛围。
2.客观、公正地评价评课时要客观、公正地对待说课者的表现，既要看到优点，也要指出不足。
同时，要关注说课者在教学过程中的创新举措和亮点。
3.提出建设性意见和建议在评课过程中，要结合说课者的实际，提出有针对性的建设性意见和建议。
这有助于说课者改进教学方法，提高教育教学水平。
【说课听课与评课对教师专业发展的促进】1.提升教育教学能力通过说课、听课与评课，教师可以加深对教育教学理论的理解，提高教学设计、组织、实施等方面的能力。
2024年中学教师说课、听课、评课规
2024年中学教师说课、听课、评课规引言：教师说课、听课、评课是提高教学质量的重要环节，是教师成长和发展的关键。
为了适应教育改革的需要，改进传统的说课、听课、评课模式，提高教师教学水平，我们制定了以下2024年中学教师说课、听课、评课规，旨在促进教师的专业发展，提升学校整体教育质量。
一、说课规1. 说课主题：说课主题应紧密围绕本节课的教学目标、教学内容和教学重点，突出问题导向、能力培养和学生参与度。
不鼓励简单复述教材内容，而鼓励教师进行深入的教学分析和设计。
2. 说课时间：说课时间限定在20分钟以内，具体时间根据教学内容的复杂程度和讨论的需要进行调整。
鼓励教师通过简明扼要地表达教学思路和方法，提高说课效果。
3. 说课形式：教师可根据需要选择多媒体展示、教具展示、学生作品展示等形式进行说课，并充分调动学生的学习积极性和主动性。
4. 说课评价：说课评价应客观公正，侧重教学设计的科学性、针对性和可操作性。
评价结果应及时反馈给教师，帮助教师进一步完善教学设计和提高教学效果。
二、听课规1. 听课要求：听课老师应按照学校的教学安排进行听课，不得随意缺课或擅自更改课程，以确保教师教学工作的正常进行。
2. 听课态度：听课老师应保持开放的态度，注重倾听和观察，对教师的教学方法和策略进行客观评价，并给予实质性的建议和指导。
3. 听课记录：听课老师要认真记录教师的教学过程和学生的反应，并按照学校的规定进行记录整理。
听课记录可以是文字记录、音频录制、视频拍摄等形式。
4. 听课反馈：听课老师应及时向教师反馈听课记录和评价结果，提供具体的指导和建议。
同时，学校也应组织听课老师进行经验交流和分享，促进教学互动和共同提高。
三、评课规1. 评课标准：评课应基于教学目标、教学内容和教学效果来进行，重点评价教师教学设计的科学性、针对性和实施效果，以及学生的学习积极性和成绩提高情况。
2. 评课方法：评课可以采用小组讨论、专家评审、同行评议、学生评价等形式进行。
说课听课与评课
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（六） 评课的几种方法
1．循序渐进 2．概括要点 3．突出重点 4．围绕专题 5．抓住问题 6．分析归纳
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（七） 如何进行评课
1．关注教学目标，评议教学理念 2．关注教学过程，评议业务水平 3．关注教学方式，评议教学能力 4．关注学生反应，评议教学效果
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关注学生反应评议教学效果关注教学目标评议教学理念1认知领域的目标评价?知识识记方面?理解领会方面解领会方面?应用方面?分析方面?综合方面?判断方面关注教学目标评议教学理念2评价情感领域的目标?接受?反应?价值观3评价动作技能领域的目标?知觉?准备关注教学目标评议教学理念?有指导的反应?机械动作?复杂的外显反应?适应?创作关注教学过程评议业务水平?学生的学习心境愉快健康端正主动充足高水平有效多元?学生的个性发展?学生的学习动机?学生的学习参与?学生的活动时间?学生的认知状况?学生的合作情况?学生的学习方式关注教学方式评议教学能力?教学态度?教学方法?教学组织安排?教学语言?课堂板书?教态?学科专业技能?应变能力?教学媒体?教学设计关注学生反应评议教学效果1认知领域学习成效的评价?记忆评价?理解评价?简单应用评价?综合应用评价?创新评价关注学生反应评议教学效果2情感领域学习水平评价?接受评价?思考评价?兴趣评价关注学生反应评议教学效果3动作技能领域学习水平评价?操作设计评价?操作评价?创造性操作评价
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（五）听课的类型
3.观摩型听课
为了总结、推广、交流及学习教学经 验和方法等而进行的听课活动。
（1）特点
示范性
推广性 学习性
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观摩型听课
（2）要求
要端正学习态度，认真地听和看 要认真记录有特色和创新的地方 要与自己的课进行比较分析
说课听课与评课
四、说课应注意的问题
参加教师 资格证考试 参加继续 教育 学校开展 教研活动 职称晋级 答辩
说课
一、什么时候需要说课？
二、什么是说课?
三、说课的主要内容
1、说教材 （1）说教学内容的地位和作用 （2）说教学目的 （3）说教学的重难点 2、说教法——说教学方法的 选择 （1）说遵循了哪些教学原则 （2）说拟采取哪些教学方法、
（3）说教学的重难点
2、说教法——说教学方法的选择 （1）说遵循了哪些教学原则 （2）说拟采取哪些教学方法、如何选 择 3、说学法——说学习方法的选择 4、说教学程序设计 5、说板书设计
四、说课应注意的问题
1、 根据课程标准 （教学大纲）、教材、 测评的要求及学生的 实际，确定本节课哪 些教学目标是重难点， 教师需要花费更多的 课堂时间、运用相应 的教学策略帮助学生 理解和掌握。 2、重点与难点的不 同之处，重点是指教 学中重要的内容，难 点是指学生理解困难 的内容。
只有全面解读材，才能避免对文本支离破碎 的解读，克服断章取义、以偏概全的现象。 深入解读教材: 第一层境界：主要关注“教科书包含了什 么”； 第二层境界：主要思考“教科书的重点内容 是什么?”第三层境界：教科书内容应该如 何组织与整合； 第四层境界：教科书对教师和学生意味什么 ? 第五层境界：教科书蕴含着什么?折射什么 教育理念备注：一个优秀的教师会用教材教 而不是教教材,要创造性使用教材,学会整合 教材,把教材深加工,不能以任何理由抛开教 材,应该尊重教材。
分段归纳，理论提升
一般情况下是听完课马上就评课，所以 要学会一边听课，一边准备如何评课的能力； 一节课45分钟，一般都分几个环节，每 段都要及时归纳，对照有关教学理论进行总 结升华，寻找评课入口；
专业集体备课、磨课、说课、听课、评课教研活动
这些教研活动是提高教师教学质量和学生学习效果的重要环节。
以下是对这些活动的简要解释：
1. 集体备课：集体备课是一种教师共同研究教材、教学方法和策略的活动，通常以备课组的形式进行。
教师可以分享各自的教学经验、教学资源和教学策略，共同制定出更完善、更符合学生需求的教学方案。
2. 磨课：磨课是指对已经备课好的教学内容进行反复的研讨、推敲和改进。
这可以帮助教师进一步完善教学方案，提高教学质量。
3. 说课：说课是指教师向其他教师或教研组成员介绍自己的教学设计、教学策略和教学方法。
说课可以帮助教师更好地理解教学方案，同时也可以让其他人了解教师的教学思路和理念。
4. 听课：听课是指其他教师或教研组成员到课堂上听取某位教师的讲课。
这可以帮助教师了解其他教师的教学风格和教学方法，同时也可以让教师了解学生的学习情况和需求。
5. 评课：评课是指其他教师或教研组成员在听完某位教师的讲课之后，对该堂课的教学效果、教学方法、教学内容等方面进行评价。
这可以帮助教师了解自己的教学优点和不足之处，同时也可以让教师了解学生的学习情况和需求。
这些教研活动可以帮助教师提高自己的教学水平，同时也可以促进教师之间的合作和交流，提高整个学校的教学质量。
中学教师说课、听课、评课规范文
中学教师说课、听课、评课规范文一、说课规中学教师说课是指在进行课堂教学前，根据教材、教学目标和课程标准等要求，通过说课来介绍本节课的总体设计、教学目标、教学过程和评价方法等内容。
这是教师教学准备的重要环节，也是交流教学经验和提高教学能力的有效途径。
1.说课内容（1）教学背景和教学目标：简洁明了地介绍本节课的教学背景和教学目标，包括该课程在整个教材中的位置、课程的性质、与前后课程的联系以及教学目标等。
（2）教学重点和难点：明确指出本节课的教学重点和难点，并给出解决问题的具体策略。
（3）教学内容和课时安排：详细阐述本节课具体的教学内容和课时安排，包括教学环节、教学方法、教学资源和媒体等。
（4）学生情况和教学手段：简要描述学生的特点和水平，介绍采用的教学手段、教材和教具等。
（5）教学评价和反思：提出对学生的教学评价标准和方法，并结合教学实际给出具体的评价内容。
同时对教学过程和教学效果进行反思和总结，指出今后改进的方向。
2.说课形式（1）语言表达流畅：要求教师在说课过程中语言表达流畅，措辞准确，条理清晰，思路清晰。
（2）逻辑严密、重点突出：要求教师在说课中逻辑严密，重点突出，能够清晰地展示课程设计和教学过程。
（3）语音语调得体：要求教师在说课中语音语调得体，声音宏亮，音量适中，语速适度，注意节奏感。
（4）形象自信，气势磅礴：要求教师在说课过程中形象自信，气势磅礴，能够准确地把理论知识应用到实际教学中。
二、听课规中学教师听课是指在同行教师的指导下，对他人的课堂教学进行仔细观察和记录，以收集教育信息、提高教学水平和改进教学方法。
1.听课目的（1）了解教师教学过程：通过听课，可以观察到教师的教学手法、组织能力和学生的学习情况，从而更好地了解教师的教学过程并进行评价。
（2）探索教学改进方向：通过观察他人的课堂教学，可以发现其他教师的教学技巧和教学方法，从而得到启示，提升自己的教学水平。
（3）提高教学观察能力：通过多次听课，可以培养教师的教学观察能力，提高对学生学习情况的判断和感知。
中学教师说课、听课、评课规范
中学教师说课、听课、评课规范
中学教师的说课、听课和评课是教学评价重要的组成部分。
下面是中学教师在这三个方面需要遵守的规范：
1. 说课规范：
- 准备充分：教师在说课前要对教材内容、教学目标、教学过程进行充分的准备，确保知识掌握全面、准确。
- 语言流畅：教师在说课过程中要注意语言的表达清晰、流畅，避免繁杂的词汇和模糊不清的措辞。
同时要控制时间，保证在规定时间内完成说课。
- 重点突出：教师在说课时要将教学重点和难点进行突出，突出教学的核心思想和方法，使听课者能够清楚地了解教学的主要内容。
2. 听课规范：
- 专注倾听：听课者要保持专注，全神贯注地听课，不得干扰教师的讲课节奏和教学秩序。
不应在听课过程中发表评论或提问，以免干扰教师的教学。
- 记录要点：听课者要做好笔记并记录教师的精彩论述、重要知识点、教学策略等内容，以备日后复习和参考。
- 公正评价：听课者要根据教师的教学目标、教学内容和教学效果，给予公正、客观的评价和意见，不以个人情感或偏见来评判教师的教学。
3. 评课规范：
- 尊重教师：评课者在评价教师的教学时要尊重教师的努力和付出，客观地分析教师的教学优点和不足，并提出建设性的改进意见。
- 面向实际：评课者在评价教师的教学时应该综合考虑教师的课堂管理、知识传授、学生互动等方面的表现，从实际出发，全面评价。
- 加强研修：评课者在评价教师的教学时应自觉加强自身的教学研修，不断提高自己的教学水平，为教师提供更有针对性的指导。
总之，中学教师在说课、听课、评课方面的规范要求教师严格遵守，并不断提高自己的教学能力和专业素质，为学生提供更好的教育教学服务。
说课听课评课培训心得体会
说课、听课、评课培训心得体会说课、听课、评课是教师素养中非常重要的能力,也是教师专业化道路上必须要修炼的基本功,我今天能有幸聆听焦主任的讲座,深感荣幸;我们学校的集体备课、听课、评课是老生常谈,听完讲座之后,我将从这几个方面去做：一、如何体现说课的效果：在今后的教育教学工作中,课堂教学要有自己教学的特色,有自己处理教材的方法和目的,做到主题更明确,重点更突出;要充分都体现新课标的设计理念,设计思想,流程合理,要做到教态自然,课要上得有声有色,动静结合,既要注重能力的培养又要注重知识的传输,体现新课标的三维目标,既要培养了幼儿探究真理的欲望,又要培养了幼儿的动手动脑能力;我们平时要多学,多看,树立终身学习的思想,全面提高自身素质,这样可以提高我们教师备课的质量;提高课堂教学的效率;传统教学与新课程下的教学相比,多媒体进入课堂这是趋势,我们教师必须掌握这种技术手段,这对我们乡村教师来说既是机遇也是挑战;二、如何听课：首先课前要有一定的准备工作,其次听课中要认真观察和记录,最后听课后要思考和整理;三、如何评课：了解教学内容;先要认真听课,了解讲课教师的教学设计;认真揣摸讲课教师的设计意图,进行换位思考,发现优缺点;毫不保留的发表自己的见解,共同讨论,一起提高;四、说课、听课、评课相结合促进教师素质的提高1、提高教师素质的途径有三条,那就是专家引领,同伴互助和自我反思;在平时的教育教学中我觉得同伴互助是教师发展的重要途径,那么相互说课、听课、评课就是一种最好的互助形式,也是学校对教师进行校本培训的重要抓手;搞好说课、听课、评课,对于解决教学中存在的问题、改进教师的教学行为、提高教师的教学艺术、促进教师的自身发展进而提高教学质量,都有着十分重要的意义;2、其实在单位里领导有时的随堂听课是对我们教学的莫大督促,如果我们能在他们听课后主动找他们说说对自己课堂教学的评价,那我们也会有很大收获,不是有句话叫“当局者迷,旁观者清吗”自己只所以有这样的想法来自两次教学活动过程中;总之,说课、听课、评课展示有利于我们老师之间的交流及互相学习,对教师教学质量和教学效果的提升都有很大的好处;我将此次说课、听课、评课的经验进行认真总结,不断提升自己,真正做到对学院负责,对系部负责,也对学生负责;。
说课听课评课指导
一、评课的基本要求
二、 评课的内容
教学 理念
教学 态度
教学机智 与表现力
教师 基本功
教学 模式
教学组织 教学行为
能力
策略
（2）重视理论依据的申述。
这也就是要说“为什么”的问题。要以一定的教育教学理论观点作为个 人理解教材，处理教法，安排程序设计的依据，使自己所说之课站得住脚。 只说“是什么”，不讲或少讲“为什么”的说课是浅层次的说课。理论依据 要从教学原则、教学思想、教育心理学、教学论以及信息论、系统论、控制 论等有关观点出发，结合学生实际、认知特点进行分析。引用教育名言，但 不要太多，要贴切自然。
听课时对于教师方面重点应该关注的是： ① 课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现； ② 如何引导学生复习回顾、回顾什么； ③ 新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动； ④ 创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段； ⑤ 设计那些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤）； ⑥ 设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合； ⑦ 安排那些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固； ⑧ 课堂教学氛围如何。
说课、听课与评课指导
陈琰 20200527
CONTENTS
目 录
1 说课 2 听课 3 评课
Part 1 说课
一、说课概述
1、什么是说课
课前说课：说课的教师在完成教学设计以后，课堂教学之前，可以将自己的教学设计以及教学设 计的理论依据，在没有学生的情况下，面对同行和专家进行15分钟左右的汇报、交流，然后同事 间相互研讨、补充，说课教师可以在此基础上改进教学设计，进一步保证课堂教学的成功。
说课 听课 评课(详细说明)
教师如何说课、听课、评课目录说课 1一、什么叫说课 1二、说课的类型 11、研究型 12、专题型 13、示范型 14、评比型 2三、说课的特点 21、说理性 22、科学性 23、高层次性 24、预见性 2四、说课与备课、上课的关系 31、说课与备课的关系 32、说课与上课的关系 3五、说课的内容 41、说教材 42、说学法 43、说教法 44、说教学程序 5六、说课的评价 51.评价说课的原则 52.说课的评价内容 53、说课的评价方法5听课 6一、什么是听课 6二、听课的基本特点 61．目的性62．主观性 63．选择性 64．指导性75．理论性76．情境性7三、听课的目的和作用 7四、听课的要求7五、听课的类型81.检查型听课82.评比型听课93.观摩型听课104.调研型听课10评课11一、评课的内容111．评价教学思想112．评三维目标的设计与达成123．评教学内容 124．评价教材处理125．评价课堂结构126．评教学方法 127．评价学生的学习方式138．评教师教学基本功139．评价教学效果13二、评课的功能13三、评课的原则14四、评课的形式14五、评课中的误区151．评课操作上存在的问题152．评课观念上存在的误区163．评课心理上存在的误区16六、评课应注意的问题 17各方专家：教师如何说课、听课、评课蔡章兵奇速英语创始人 2018-10-14 02:54:27说课一、什么叫说课说课指的是以教育科学理论和教材为依据，针对所授课的具体特点，由说课教师向其他教师或教研人员口头表述该课题的具体教学内容、教学目标、教法、学法、教学程序及理论依据。
既可以展现教师在备课中的思维过程，又可以显示教师对大纲、教材及学生的掌握水平，还可以考察教师运用有关教育理论、教学原则分析处理教材，指导教学设计，优化课堂教学的能力。
说课是介于备课和讲课之间的一种简单易行且具有较强的参与性与合作性的教研活动，适用于不同课程，但不同课程的说课又有其自身的特点。
《听课、评课、说课技能导学案-幼儿教育活动设计与指导》
《听课、评课、说课技能》导学案第一课时导语：听课、评课、说课是老师平时教学工作中的重要环节，通过这三个环节的有机结合，可以有效地提高教学质量和老师的专业水平。
本导学案将盘绕听课、评课、说课的技能展开，援助同砚更好地理解和运用这些技能。
一、听课技能主要内容：1.充分筹办：在听课前，要对所要观摩的课程进行充分了解，包括主题、教学目标、教学内容等。
同时，要做好听课记录，准时记录有价值的教学亮点和改进建议。
2.集中注意力：在听课过程中，要保持专注，不要被外界干扰影响听课效果。
要勤勉倾听老师讲课内容，注意老师的教学方法和手段。
3.乐观互动：在听课过程中，可以适当与老师互动，提出问题和意见，增进教学效果的提升。
二、评课技能主要内容：1.客观公正：评课时要客观公正，不受个人情感和偏见影响。
要依据教学目标和实际效果，对教学内容、教学方法、教学手段等进行评判。
2.深度沉思：评课时要深度沉思教学中存在的问题和不足，并提出详尽的改进意见。
要着重分析老师的教学设计、教学过程和教学效果，找出问题的根源。
3.尊重老师：评课时要尊重老师的辛勤劳动和专业精神，赐予建设性的指导和援助，而不是简易指责和指责。
三、说课技能主要内容：1.筹办充分：说课是老师展示教学水平宁专业能力的重要环节，要提前做好说课筹办工作，包括教材内容、教学目标、教学过程等。
2.条理明晰：说课时要条理明晰，重点突出，不要东拉西扯。
要简洁明了地介绍教学内容、教学设计和教学方法，引导听课人员理解课程主题和教学要点。
3.自大得体：说课时要表现出自大和得体，呈现出对教学内容的深刻理解和娴熟精通。
要用明晰的语言和流畅的表达，吸引听课人员的关注和理解。
四、综合实践通过听课、评课、说课技能的实践，可以更好地提高同砚的教学素养和专业能力，援助他们成为优秀的老师。
建议同砚在实际教学过程中不息实践和改进这些技能，不息提升自己的教学水平宁专业能力。
第二课时导学目标：1.了解听课的重要性，精通有效的听课技巧。
说课听课与评课
• 3、教学结构、教学节奏的安排是否合理，学习重点、难点 是否突出；
• 4、教学方法的选择能有效地调动学生学习的积极性，有利 于各类学生都能获得一定的发展和提高；
• 5、教学媒体的选择有效、实用，能真正发挥辅助教学的作 用；
• 接受式教学 • 合作式教学 • 探究式教学 • 自主式教学 • 一般本源性知识常采用观察、实验、讨论等方法 • 派生性知识常采用讲授、讨论、自学等方法 • 说教法与学法实际是要解决教师“教”如何为学生“学”
服务的问题。
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说课内容
• 所谓教学程序，就是指教学活动的系统展开，它表现为教 学活动推移的时间序列。也就是教学活动是如何发起的， 又是怎样展开的，最终又是怎样结束的。
听课的要求
• 听什么？怎么听？主要应听： • 1、教师是否体现新课程的理念、方法和要求。 • 2、是否重点突出，详略得当。 • 3、语言是否流畅、表达是否清楚。 • 4、是否有知识性错误。 • 5、是否有创新的地方 • 6、教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。
• 看什么？怎么看？主要应看： • 1、看教师主导作用的发挥。如教态是否亲切自然，板
行 • 有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别
是青年教师的学习提高和成长。
听课的要求
• 要有明确听课的目的、计划和要求 • 要了解教材、学校和教师的基本情况 • 要处理好听课者与被听课者的关系 • 要不断地学习教育教学理论人，了解有关学科的课改
信息 • 要做到听、看、记、思的有机结合 • 要认真做好听课记录 • 要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主。
• 思考什么？怎样思考？主要思考是： • 1、教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行，好不好？ • 2、对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原
说课、听课、评课
2、说学法
• 即教给学生什么的学习方法或学生在教 学中会以什么样的方法来学习。 • 体现学生主体性原则。
3、说教学手段
• 教学手段主要指教学用具类。 • 可说也可不说。 • 如果教学手段在教学中发挥独特而重要 的作用，此时可加以说明。 • 什么手段、怎样运用、可以起到什么作 用、为什么。
（三）说教学程序 （即说教学过程） ——―清”
（四） 物质准备
• 听课者不能徒手洗耳恭听，要带好听课 笔记、教科书、参考书等。带笔要检查 是否有水。
二、听课要领
• （一）全身心投入 • （二）掌握观察要领 听课应从单一听教师的“讲”变为同时 看学生的“学”，做到既听又看，听 看结合，注重观察。
1、 听什么
• 一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上 了，重点是否突出，详略是否得当； • 二听课讲的是否清楚明白，学生能否听 懂，教学语言如何； • 三听教师启发是否得当； • 四听学生的讨论和答题。 • 五听课后学生的反馈。
– 案审——弄清事实，分清责任。可祥林嫂之死是由于一种精神上 的折磨，导致她思想崩溃、内心痛苦而死。 – 《祝福》是内视小说。写内部世界，描写人物的内部世界，描写 思想心理文化状态；不是社会小说。《祝福〉采用倒叙，一上来 就把祥林嫂的灵魂摆在读者面前，引导读者直逼祥林嫂的灵魂， 小说一上来就采用了第一人称，中间换第三人称，最后回到第一 人称，为什么？内视小说，分析祥林嫂这个任务，其实就是分析 她的内部世界，更深刻的是分析祥林嫂的思想、心理文化状态
• 例4、鹬蚌相争。 • 学生提问：夹住你的嘴不放，怎么会说 话呢？ • 小组讨论，给编辑写信，上网查资料。 • 这个问题不是语文问题。学习这篇课文 不是为了分清这个是非。评课就要把这 些荒谬之处指出来。
关于说课、评课、听课、反思
关于说课、评课、听课、反思关于说课一、说课是什么所谓说课，就是授课教师以口头(现场说课展示)或书面(撰写说课讲稿)的形式，向同行系统地阐述自己对某一节课的教学设想(教学思路)及其理论依据。
说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或章节)教学内容为课题，在正式上课之前，以现代教育理论与教学原则为指导，来探讨一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中形成一种优化的结构形式。
说课，是指教师在有限时间(一节课的1／4—1／3)内将一节课的教学设计思想，教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来，呈现给听众，它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式，具有很强的操作性和实用价值。
为了说好课，授课教师要认真学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规律；要钻研教学大纲、全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。
通过现场说课、讲课、听课、评课，教师之间取长补短，优势互补；双向交流，共同提高；对钻研课题和教学中遇到的重大问题，协同攻关，统一认识，以研促教，以评促改。
由此可知，说课活动是一种高层次、高水平的教研活动，说课对当今教师来说是一门高超的教学艺术。
二、说课说什么（一）说教材(教材分析)说教材目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教”什么。
二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道“如何教”。
说教材包括：1．在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲，课程标准对本年级的要求。
阐述教材在整个教材系统（包括年级教材、整册教材和单元教材等系统）中的地位、作用、意义及分担的教学任务。
2．分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。
说出教材中各知识点、能力点和教育点分布渗透的情况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。
（二）说学生（学情分析）学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。
对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。
中学教师说课、听课、评课规范(三篇)
中学教师说课、听课、评课规范中学教师的说课、听课和评课是教学活动中重要的环节，它们有助于教师之间的交流与合作，提高教学质量和水平。
以下是中学教师说课、听课、评课的规范：1. 说课规范：- 撰写详细的说课稿，包括课题、教学目标、教学内容、教学过程、教学手段、教学评价等方面的内容。
- 开始时要简要介绍自己的教学思路和教学设计，让听课教师对教学有整体的把握。
- 在讲解教学内容时，可以结合教学实例、教学资源和教学工具进行说明，讲解思路清晰明确。
- 引导听课教师思考指导问题，激发他们的思维和参与度。
- 结束时可以进行教学反思和展望，总结教学收获和困惑。
2. 听课规范：- 尊重说课教师的教学观点，积极倾听、思考和记录。
- 注意观察教室氛围、学生反应和教学过程等方面的情况。
- 及时记录自己的观察和思考，以备后续的评课和讨论。
- 在听课过程中遵守纪律，不进行任何干扰或打断。
3. 评课规范：- 评课要坚持客观公正、求真务实的原则。
- 综合考虑教学目标的达成程度、教学内容的设计和组织、教学方法的运用、学生参与度和教师的表现等方面进行评价。
- 遵循批评指导的原则，注重指出教师的优点和不足，并提出具体的建议和改进措施。
- 在评课时要注意尊重教师的劳动成果，用正确的方式表达意见和建议。
在说课、听课和评课的过程中，中学教师应该互相学习、借鉴经验、相互交流，进一步提升自己的教学能力和教学水平。
中学教师说课、听课、评课规范（二）中学教师说课、听课、评课是教育教学活动中的重要环节，对于教师专业发展和教育质量提升起着至关重要的作用。
为了规范教师的教学活动，下面是中学教师说课、听课、评课的规范文，共计____字。
一、说课规范文1.说课目的和任务本次说课的主要目的是让学生明确知道本课时的教学目标和教学重点，理解教学内容，提升学习动机和兴趣。
通过说课，应该能够激发学生学习的积极性，使之对于本节课的学习有一个良好的预期。
2.说课内容和方法教师在说课时，应该根据教学内容和教学目标，设计一个系统、完整的教学方案。
说课、听课、评课(高宏)
一节好课的标准（华东师大叶澜教授）
3、丰实。“一节好课应该是有生成性的课。”
一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有 真情实感、智慧的交流，这个过程既有资源的 生成，又有过程状态的生成。
4、平实。“一节好课应该是常态下的课。”
课堂的价值在于师生碰撞，相互讨论，生成许 多新的东西。这样的课称为平实的课，不仅现 在可以上，什么时候都可以上。……不管谁在 听课，教师都要旁若无人，心中只有学生。
一节好课的标准（华东师大叶澜教授）
5、真实。“一节好课应该是有待完善的课。”
它不可能十全十美。它应该是真实的、不粉饰 的、值得反思的。可以重建的课。只要是真实 的，就是有缺憾的。真实也是评价一节好课的 重要指标，没有真实，“好课”也失去了价值。 虚假的课虽可取得一时半会的成功，但不利于 教师树立研究意识，更不利于教师向研究型转 变。
观看两节课例
人教版、七年级上册、第三单元 生物圈中的
绿色植物 第一节和第三节 1.《种子植物》 2.《藻类、苔藓和蕨类植物》
（一）、从教学目标上分析
1.教学目标的制定
从教学目标制订来看，要看是否全
面、具体、适宜。
2.教学目标的达成
（二）从处理教材上分析
“用教材教，而不是教教材” “以知识为本”，还是“以学生
4.教材和学科特点也是重要的理论根据之一。 5.教育理论和名家名言也可做为强有力的理论
根据。
新课程理念：
1、“以人为本”、“以学生的发展为
本”，是课程改革的出发点。 2、开放性的新课程观是建构现代化课程 体系的必然选择 3、民主化是建构新型师生关系和课程管 理体制的牢固基石 4、强调“知识与技能、过程与方法以及 情感、态度与价值观”的整合
教师怎样说课、评课、听课
教师的说课、评课、听课说课一、什么是说课说课是教师在备课的基础上，教者面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的目的。
说课的特点：简易性与操作性理论性与科学性交流性与示范性二、说课与备课、上课的关系1、相同点：（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容是相同的。
（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。
（3）主要作法相同，都是要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
2、不同点：（1）概念内涵不同。
说课是属教研活动，要比备课研究问题更深入。
而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认识结构的实施方案，属于教学活动。
（2）对象不同。
备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。
（3）目的不同。
说课帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
（4）活动形式不同。
说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态教学活动。
（5）基本要求不同。
说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。
即说出设计的依据是什么。
而备课特点就在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。
三、说课与上课的关系说课与上课有很多共同之处，但有自己的特点。
1、说课与上课要求不同上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样做”的问题。
2、说课与上课的对象不同上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。
由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员限制，大可到学校，小可到教研组。
四、说课的内容（一）说教材——阐述对教材的理解说教材包括三个方面内容1、教材简析。
中学教师说课、听课、评课规模版
中学教师说课、听课、评课规模版一、说课规范模板教学设计：（包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、学情分析等）1. 教学目标：（1）知识目标：明确本节课所要让学生掌握的知识点。
（2）能力目标：明确本节课所要培养的学生的能力和素质。
（3）情感目标：明确本节课所要塑造的学生的情感态度和人生观价值观。
2. 教学内容：（1）课时安排和内容：时间分配和教学内容的描述，包括教材、教辅书、多媒体资源等使用情况。
（2）知识点和重点：列举本节课的重点和难点。
3. 教学方法：（1）导入方法：引导学生进入学习状态的方式或策略。
（2）讲解方法：如何对本节课的知识点进行有效的讲解。
（3）操练方法：如何进行有效的操练和巩固。
（4）展示方法：如何展示本节课的学习成果和效果。
4. 教学手段：（1）教具和教材：所使用的教具和教材名称及使用方式。
（2）多媒体资源：如何结合多媒体资源进行教学。
5. 学情分析：（1）学生基础情况：学生的总体情况描述，包括学习态度、学习习惯、学习成绩等。
（2）课堂气氛：课堂的组织形式、学生的参与度、教师学生之间的互动等。
（3）学生个体特点：针对某个学生或某一类学生的个体分析，如优生、困难生等。
二、听课规范模板1. 准备：（1）听课准备：明确听课目的和重点，对于要听的课程进行事先了解。
（2）记录准备：准备听课记录表格，包括教学设计规范模板中的各项要素。
2. 倾听：（1）聚焦课堂：全神贯注听课，关注教师和学生在课堂中的表现。
（2）记录：按照事先准备的听课记录表格，记录教师教学中的亮点和问题。
3.总结：（1）思考总结：对于听到的课堂情况，思考并进行合理的总结和评价。
（2）撰写听课总结：根据听课记录和思考总结，撰写详细的听课总结。
三、评课规范模板1. 教学设计评价：（1）教学目标：教学目标合理、明确、具有可操作性。
（2）教学内容：教学内容符合教材要求，重难点合理、突出。
（3）教学方法：教学方法多样、灵活，能激发学生的学习兴趣。
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（四）说课的形式
1.预设验证型说课 2.即时反思型说课 3.普适推广型说课
三、听 课
（一）什么是听课
听课是一般教师或研究者凭借眼、耳、手等自 身的感官及有关的辅助工具（记录本、调查表、录 音、录象设备等），直接地（也有间接地）从课堂 情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种 学习、评价及研究的教育、教学方法。
(3)新课程的课堂教学评价
新课程课堂教学评价的基本理念
促进学生发展 促进教师成长 以学论教
新课程课堂教学评价的标准
优质的课堂教学目标 科学的课堂教学过程 理想的课堂教学效果
（三）新课程说课、听课与评课的桥梁 ——教学研究
1.构建新颖的教研组织结构 2.采取有效的教研方式
二、说 课
（一）说课的理念
特别是青年教师的学习提高和成长
（四）听课的要求
1.明确听课的目的、计划和要求 2.了解教材、学校和教师的基本情况 3.处理好听课者与被听课者的关系 4.不断学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息 5.做到听、看、记、思有机的结合 6．认真做好听课记录
（五）听课的类型
1.检查型听课
为了了解学校和教师教育教学工 作的总体、过程、某一方面或某个问 题的情况而进行的听课活动。
评比型听课
（2）要求
要认真了解和掌握评比的目的、要求和相关规定 对课的内容要熟悉 要做详细的比较性记录 要客观公正地听每一节课 要对听课人员进行选择
（五）听课的类型
3.观摩型听课
为了总结、推广、交流及学习教 学经验和方法等而进行的听课活动。
（1）特点
示范性 推广性 学习性
观摩型听课
的课程水平及课程结构的纲 领性文件。
（二）新课程说课、听课与评课的平台 ——课堂教学
1.课堂教学的基本要素 2.学习方式与教学方式的转变
学习方式与教学方式的转变
(1)确立新的学习方式
自主学习 探究学习 合作学习
(2)如何实现学习方式的转变
确立新的教学观 探索新的学习形式
学习方式与教学方式的转变
四、评 课
（一）什么是评课
评课，是指对课堂教学的成败得失 及其原因做切实中肯的分析和评价，并 且能够从教育理论的高度对一些现象做 出正确的解释。
（二） 评课的基本功能
1．激励 2．沟通 3．诊断 4．教研 5．考核 6．管理
（三） 评课中存在的主要问题
1．重听轻评 2．敷衍了事 3．平淡肤浅 4．面面俱到 5．参与面窄
（四）评课的几点要求
1．实事求是 2．坦率真诚 3．兼顾整体 4．突出导向 5．注重激励 6．注意差异
（五）评课的形式
1.个别面谈式 2.小组评议式 3.书面材料式 4.调查问卷式 5.陈述答辩式 6.点名评议式 7.师生评议式 8.专家会诊式 9.自我剖析式
（六） 评课的几种方法
1．循序渐进 2．概括要点 3．突出重点 4．围绕专题 5．抓住问题 6．分析归纳
检查型听课
（1）特点
突然性 真实性 灵活性
检查型听课
（2）要求
要明确检查的目的 要在常态下进行 要熟悉听课的要求 要尽量减少被听课者的戒备心理 要准备好与听课对象交换意见 要进行总结
（五）听课的类型
2.评比型听课
为了对教师做定性评价的听课活动。
（1）特点
筛选性 公正性 比较性
（二）说课的内容
1.说教材 2.说目标 3.说学情 4.说教法 5.说教学程序
（三）说课的评价
1.评价原则 2.评价内容 3.评价方法
评价内容
(1)关于说课者理解和把握教材情况的评价
理解和把握课程标准 理解和把握教材的地位和作用 恰如其分把握教学重点和难点
评价内容
(2)关于说课者贯彻落实教学目标的评价 (3)关于说课者选择的教学方法的评价 (4)关于说课者设计的教学程序的评价 (5)关于说课者教学机智的评价
说课，就是教师以教育教学理论为指导，在 精心备课的基础上，面对同行、领导或教学研究 人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某 一具体课题的教学设计（或教学得失），并与听 者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重 点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进 行预测或反思，共同研讨进一步改进和优化教学 设计的教学研究过程。
（一）说课的理念
1.说课的类型
课前说课 课后说课 评比型说课 主题型说课 示范型说课
（一）说课的理念
2.说课与备课的关系
相同点 不同点
3.说课与上课的关系
相同点 不同点
（一）说课的理念
4.说课中应注意的问题
处理好课程标准与教材的关系，教材不是唯一的标准 处理好说课与备课的区别，说课不能照教案说 处理好说课与上课的区别，说课不能视听课对象为学生 说课要详略得当，突出“说”字，切记“读”和“背” 备说课教案时要多问几个“为什么”
一ห้องสมุดไป่ตู้相关理论
（一）新课程说课、听课与评课的背景 ——课程改革
1.课程体系存在的问题 2.新课程的功能与目标 3.课程标准的内涵辨析
新课程的功能与目标
新的知识观使课程目标走出了知识技能取向 新的学生观使课程的根本目标成为促进学生
个性发展 新的课程观使新课程回归生活世界
课程标准的内涵辨析
课程标准的含义 课程标准是确定一定学段
（二）听课的基本特点
1.目的性 2.主观性 3.选择性 4.指导性 5.理论性 6.情境性
（三）听课的目的和作用
1.有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学法规、 政策和要求等现状
2.有利于掌握和了解学校和教师的教育教学质量及水平 3.有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效
地进行 4.有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师
（2）要求
要端正学习态度，认真地听和看 要认真记录有特色和创新的地方 要与自己的课进行比较分析
（五）听课的类型
4.调研型听课
为了研究、探讨有关教育教学问题或了解 教学改革实验进展情况而进行的听课活动。
（1）特点
目的性 探讨性 选择性 导向性 反复性
调研型听课
（2）要求
要做好调研的准备工作 要积极参与到教学过程中 要主动和虚心听取教师的建议和要求 写出调研报告
（七） 如何进行评课
1．关注教学目标，评议教学理念 2．关注教学过程，评议业务水平 3．关注教学方式，评议教学能力 4．关注学生反应，评议教学效果