“3+1”导学案应用几点思考[论文]
关于导学案应用的反思
关于导学案应用的反思“三段六步”教学法开始实施已有一段时间了，“三段六步”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学水平，提升教学效益。
现在绝大部分教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以导学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学水平、合作水平、创新水平和整体素质共同提升的一种教学模式。
下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈对学案导学的理解，与大家共勉。
一、导学案的环节结合语文学科特点以及不同的课型，我们导学案在环节设计上与其他学科有所不同，内容主要包括学法指导、学习目标，重难点，预习案，探究案，训练案，补充阅读，我的疑问，我的反思这几个环节。
下面谈一谈其中的几个重要环节。
预习案：学生使用教师下发的学案实行自主学习，教师在导学案中要提出预习的目标、内容、方法、速度和应达到的要求，学生在导学案的引导下先实行独立的学习，教师可指导学生查字典或查阅教学参考书，培养学生多种渠道获取和筛选信息的水平。
探究案：是课堂核心环节，大约占用课堂时间25分左右。
让学生依照导学案设计，循序探究，以达知识领会掌握之目的。
训练案：正所谓“趁热打铁”，课文讲完后教师引领学生即时的消化、整理、补充和归纳。
这样既巩固所学又使学生学有所用，还能够让教师获得直接的反馈信息，为课后的辅导提供信息。
同时，训练中少数较难的题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种对学习的积极主动状态。
二、导学案的设计组内成员先自行设计出导学案初稿，然后经备课组全体成员集体教研、讨论，确定导学案的定稿。
在导学案设计上，我们遵循以下原则：1．学习目标的制定。
学习目标要明确，学生能一目了然，切忌学习目标过多，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。
2．学法指导。
学法指导也就是学习方法、活动方式的指导及疑难问题的提示等。
每节课知识学生掌握的如何，学习方法的指导起到了关键作用。
本环节的目的是让学生在平时的学习过程中随时掌握解决问题的方法，逐步由“学会”变为“会学”。
关于导学案使用的几点思考与建议
关于导学案使用的几点思考与建议张瑞玲不知不觉我们使用导学案已有一年了，在学校就课堂教学改革推进工作进行调研时，学生反映的情况让我们有些意外，有些感动，也隐隐不安。
具体内容如下：1、加重负担，浪费严重。
五科教师每天发导学案，大部分学生不做，或应付一下，甚至照抄，发的导学案量大，纸张浪费严重。
2、质量不高，建议取消。
很多老师因为实在想不出应该在导学案上写些什么，就把课本和“练习册”上的习题照搬充数，在学生眼里，完全不是导学案，而是变向出题，有比导学案更完整和更全面的“练习册”，那么老师为什么还要多此一举呢？建议质量不高的导学案取消。
3、建议改进，分科实施。
一是如果改良后的导学案能更好的帮助我们学习，我们也非常乐意并接受导学案的；二是在数理化三门学科开展“以讲为主，以导学为辅”的教学模式。
学生的建议引发我们思考这样一些问题：为什么我们要摒弃传统的教案而要使用导学案？导学案如何编写和使用？不符合学生实际的导学案能大量使用吗？这些问题值得我们深入思考，而且要花大力气研究并尽快加以解决。
我们认为：随着各校课堂教学改革的深入，教师取消了教案，取而代之的是引导学生如何学习的“导学案”。
导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。
也就是说“导学案”的编写与使用关系到学校课堂教学改革之成败。
为此我们根据自己的理解和体会，谈以下几点建议，供学校和教师参考。
一、导学案的价值如何定位？导学案应该成为什么？这是我们编写和使用导学案首先必须明确的问题。
“导学案”应起到“导学”作用，而不能是“操练”作用。
本来，导学案就是针对学生被动式接受学习的弊端应运而生的，而不是因学生训练（操练）不足而起。
如果平时的作业、单元测验、期中期末考试等对学生已达到正常而适度的训练量，已经足以起到复习、巩固、反馈的作用，就没有必要再增加其它形式的训练。
如果导学案主要作用是“训练”的话，无疑是以一个正当的名义加重了学生的学习负担。
关于“导学案”运用的几点思考
关于“导学案”使用的几点思考摘要：“高效课堂”新模式——“导学案”让学生的学习潜力和自主合作与探究精神发挥到极致。
它旨在挖掘所有学生的学习潜力，最大化激活学生的学习热情，使课堂充满激情和活力，让全体学生以“鲜活的生命个体”积极参与到学习活动之中，真正成为学习的主人。
但“导学案”的使用是否灵活务实才是“高效课堂”成功的关键。
所以，必须对“导学案”实施中的几个关键点予以特别注重。
关键词：导学案高效课堂思考高效课堂是“为了一切孩子”的教育，它旨在挖掘所有学生的学习潜力，最大化激活学生的学习热情，使课堂充满激情和活力，让全体学生以“鲜活的生命个体”积极参与到学习活动之中，同时也解脱了教师课堂上累死累活的被动表演，让学生成为学习的主人。
它重新诠释了教学的真正含义——教学不是简单的知识传授，而是教学生“学”。
教学是为学生的“学”服务的，其过程不是看教师讲得如何精彩，其结果不是看知识点传授是否透彻和多寡，而是看学生的学习效果如何、学习技能是否提升和情感体验有没有深化，有没有取得“教”、“学”、“做”合一的理想效果。
新理念会经过一定的阵痛后逐渐被接受，而“导学案”的使用是否灵活务实才是“高效课堂”成功的关键。
作者结合多年的教学实践对“导学案”实施中的几个关键点提出几点个人的想法。
1、“导学案”的使用要取得实效，教师水平的提升至关重要。
“导学案”虽然减轻了教师课堂上滔滔不绝的累，但需要教师把大量的精力投入到课前对“导学案”的精心设计和制作上。
“导学案”解放的是学生沉重的精神桎梏、激活的是学生的自主学习意识、挖掘的是学生的潜在水平，而不是对教师放任自流或者降低要求。
“导学案”的设计不能全靠现成的“教学参考”和“练习册”，也不能把别人的“导学案”拿来就用。
而要结合学习目标、教材内容、学情实际等情况实行精心设计，同时也要融合教研组的集体智慧和根据课堂上的使用时时改进。
可见，“导学案”对教师的水平和在教学上的投入有了更高的要求。
关于导学案教学的几点思考
关于导学案教学的几点思考在实施“导学案”的过程中我发现这种模式确实能够调动学生学习的能动性，培养学生良好的学习习惯，合作精神与团队意识。
如果持之以恒地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展，有利于学生的终身学习。
一、导学案教学的收获1、教学理念、教学行为得到改变。
使用导学案之前，我们的授课以讲为主，很多时候，一堂课下来，真正给学生自主学习、合作讨论的时间不多。
虽然我也懂得要采用启发式教学，但由于没有束缚，教学时常常会自觉或不自觉满堂灌。
使用了导学案以后，受到了导学案的制约，不得不把讲、灌转化为引导，变多讲为精讲，变灌输为引导、诱趣。
2、促进了教师的成长。
我们要编写使用导学案，必须要做好前期的准备，大量搜集资料，并对资料进行认真筛选，领会消化。
因此，编写使用导学案对教师的综合素质提出了更高的要求，我确确实实感到了压力。
为此，我要对教材进行重新审视理解，这样在不知不觉中得到了锻炼，专业知识得到巩固、充实，而且还加强了老师之间的团结协作，大家紧紧地捆在一起，发挥着团体的作用，形成了团队精神，大家确实累了，但充实着。
3、预习真正落到了实处传统的预习，教师只是口头上反复的予以强调，并不作任何指导，学生对预习的理解就是读读课本，大体的浏览一遍明天的课程。
可以说是走马观花，敷衍了事。
教师对学生的预习情况基本上是不闻不问，所以预习只是一种形式，没有解决根本性的问题。
使用导学案之后，我在预习环节设计了预习指导、预习要求、预习检测、学生问题栏等内容，使学生明确学什么，怎么学，使先学后教真正落到实处，同时通过预习检测，为二次备课、上课提供依据，使课堂教学具有更强的针对性。
学生问题栏的开辟，让学生具体提出预习中遇到的问题，希望老师能在课堂上帮助解决，同时也使学生能真正带着问题走向课堂。
这样将被动预习转变为自主的学习行为，提高了课堂效率。
4.合作学习促进了学生的成长实施导学案以来，合作学习成了我们主要的学习形式。
导学案使用心得(通用5篇)
导学案使用心得(通用5篇)导学案使用心得篇1标题：导学案使用心得在我所任教的学科中，我们开始引入导学案的教学模式。
导学案，顾名思义，是一种引导学生学习的教学方案。
这种新颖的方式给我带来了许多新的体验和思考。
导学案的设计旨在引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。
在使用导学案的过程中，我深深感受到了学生的主体性，他们通过导学案，自行查阅资料，进行讨论，深化了对知识的理解和掌握。
同时，导学案的使用也使学生的学习更加有条理，他们通过导学案上的问题导向，明确了学习的重点和难点。
同时，我也认识到导学案的使用对于教师也是一种挑战。
在使用导学案的过程中，我们需要不断地优化问题设计，以更好地引导学生学习。
同时，我们也需要及时跟进学生的学习情况，以便更好地指导他们。
这种教学模式让我更加深入地理解了学生的需求，也让我更加深入地理解了教学的本质。
总的来说，我对于导学案的使用充满了期待。
我相信，随着导学案的进一步推广，我们能够更好地引导学生学习，培养他们的自主学习能力和创新思维，为他们未来的发展打下坚实的基础。
我期待着在这个过程中，不断地学习，不断地进步。
导学案使用心得篇2好的，以下是一份导学案使用心得：我是一位在一所普通高中的数学老师，平时的教学中我发现，很多学生虽然很努力，但是学习效果并不理想。
他们缺乏有效的学习方法，对数学知识的理解停留在表面，无法深入掌握数学本质和思想。
我了解到导学案教学可以帮助学生更好地理解知识，掌握学习方法，提高学习效率。
因此，我开始尝试使用导学案教学。
使用导学案后，我发现学生的学习效果有了明显的提高。
他们能够更好地理解知识，掌握学习方法，对数学的兴趣也增加了。
导学案教学不仅帮助学生掌握了知识，更帮助他们掌握了学习的方法和技巧，提高了他们的学习能力和学习效率。
例如，在讲解函数时，我使用导学案帮助学生理解函数的本质和特点。
通过引导学生探索函数的定义、性质、应用等方面，学生不仅掌握了函数的知识，更掌握了函数的思想和方法。
导学案在教学实践中的应用与反思
浅谈导学案在教学实践中的应用与反思[摘要]学案导学是落实新课改的效方式之一。
本文根据本校学生实际和导学案运用的实践，分析了导学案运用产生的积极作用与问题，并对解决相关问题提出相应的对策，以更好发挥学案导学的作用。
[关键词]导学案实践对策导学案的制作与全面使用，是我校推进新课改实践中一个有别于我校以往教学的非常重要的方式，学案导学已成为我校课堂教学的必备环节之一。
由于我校学生绝大部分是藏族学生，普遍基础较差，学习积极性和主动性不高，学习方法不佳，多有死记硬背而不愿动脑思考的习惯，因此学习效果往住不甚理想。
针对我校学生的实际情况，我校提出了学案制作与使用的总体要求，与其他地方有所区别，突出预习和练习作用，梳理知识体系，适当降低难度，同时体现新课改培养学生自主、合作、探究式学习以及转变教师教学方式的要求。
在学校的总体要求下，备课组内对再对学案制作进行交流沟通，针对学科特点完善学案设计和运用方式，对制作任务进行分工，并在集体备课活动中对存在的问题进行反馈，讨论解决办法。
学案导学在我校实施两年来，在本人的政治教学实践和其他老师的交流中，基本上对导学案的作用持肯定态度，认为有助于在一定程度上解决本地学生中的某些学习问题。
一、导学案运用的积极作用本地藏族学生基础较差且学习能力不足，以致于很多学生逐渐丧失了学习兴趣，因此我们在导学案中注重预习内容的设计，在预习部分以填空题的形式对每课基础知识进行详细的梳理，由于这部分内容比较简单，实践中学生普遍乐于完成此部分内容，在教材中寻找相关内容，这样既帮助了学生了解教材基本内容，形成基本的知识体系，又培养了学生自主学习能力和习惯，提高学生的学习兴趣。
其次，在练习部分精选适量的课堂练习和课后作业题，帮助学生对所学新知识进行多方面的提升，达到巩固所学知识，牢固掌握知识体系的目的。
为培养学生探究能力，我们在学案中也注意设计适合本地学生的较为简单的探究活动，引导学生动脑思考，积极参与课堂学习活动，提高学生运用知识分析和解决问题的能力。
运用导学案在初中语文教学中的实践与思考
运用导学案在初中语文教学中的实践与思考
我在教学中经常运用导学案引导学生探究学习。
在教学开始前，我会提前准备好导学案，并将教学内容按照一定的逻辑次序进行编排。
导学案的开头往往是一些问题，通过提问的方式激发学生的思考，引导他们主动探索问题的答案。
在教授《古文观止》时，我会设计一些问题，如“什么是古文？为什么要学古文？古人的文学创作具有哪些特点？”等等。
通过这些问题，可以让学生自己思考、研究、探索，激发他们对学习的兴趣。
我还会通过导学案引导学生学会归纳总结。
在语文教学中，有时候学生只看表面的文字，缺乏深入的思考。
为了让学生能够更好地理解和掌握所学知识，我会在导学案中设置内容总结的环节，让学生总结归纳学过的知识点。
在教授《论语》时，我会设计一个导学案，先让学生通过阅读、解析文本，然后引导他们总结出线索、人物形象、寓意等内容。
通过这种方式，可以让学生从表面文字中抽丝剥茧，深入理解。
在教学过程中，我会将导学案与课堂教学有机结合，提高教学效果。
导学案是一个辅助工具，不能代替课堂教学。
我会将导学案中引导学生思考、探索的问题与课堂讨论相结合，通过讨论来引导学生更好地理解和掌握知识。
在教授《诗经》时，我会在导学案中设定一些问题，如“为什么诗经被称为中国古代最早的诗歌总集？”“诗经的主要内容有哪些？”等等。
然后，通过课堂讨论，鼓励学生积极参与，互相交流，共同解决问题，增强他们对知识的理解和应用能力。
关于导学案编写与使用的几点思考
关于导学案编写与使用的几点思考
为推进新课堂教学改革，我校实行了以“导学案”为载体的“五环”课堂教学模式。
通过我校的实践操作证明：这种课堂操作模式真正调动了学生学习的积极性，通过规范化的过程培训，很大程度上培养了学生良好的学习习惯、协作精神与团队意识；教学效果有了明显提升，2012届毕业生我校排全市第五，这是第一届进行课改的学生，2013届毕业生全市第十，这是五环模式下的第一届。
相信只要长期进行这样的培训与规范，学生自主学习的能力一定会得到提高，学习成绩也一定有很大的提高，同时为学生终身学习的能力奠好了基。
但是随着课堂教学改革的逐步深入，怎样编写出高效、实用的导学案，这是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否真正有实效、学生自主学习能力培养能否达成的关键因素。
下面就导学案的编写谈谈本人的一些心得体会，没有什么经验向各位老师交流，权做抛砖引玉。
关于导学案编写的几点思考
关于导学案编写的几点思考我校自2007年始推行新课堂模式，为保证高效课堂的实施，实行导学案的模式，旨在以导促学，为新课堂保驾护航。
“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
我校自开始使用以来，取得了很好的教学效果，但在使用过程中还存在一定的问题。
找到问题加以改进，才能发挥“导学案”的更大作用。
导学案使用最危险的情况是“学生只知道围绕学案去学，老师只知道围绕学案来教”。
也常听到老师们抱怨：用了学案不知道该怎么教了。
问题就出在学案的编制上，编制的时候只注意了知识和板块的罗列，而忽视了自己的教学思路。
在此，结合自己编制和使用导学案的经验，谈一谈个人体会：一、导学案主体模糊导学案强调的是学案，主要是供学生自主学习参考的，是用于帮助和引导学生自主学习、合作展示和梳理知识的学习方案。
应该以学生为主体，从学生自学的角度来编写设计，但某些导学案忽略了这一至关重要的点，设计成老师自己的教学过程，脱离了学生的实际应用，没有立足于学生，没有从学生学习的实际考虑。
所以盲目编写导学案既不利于学生的自学，也不利于学生的展示，因此就达不到高效的要求。
二、导学案缺乏“导”的思想“导”是引导、指路之意。
导学案一个重要的作用在于引导学生由浅入深地去理解知识、运用知识。
这就需要分层设问、循序诱导方能达到指路的目的。
但一些导学案只是把课本内容进行罗列，设置了许多填空题，带着学生把课本内容看了一遍，没有分层要求、设计问题，缺乏对重点知识的精心编导，达不到层层递进、融会贯通的目的。
三、导学案容量大高中课程繁杂，任务紧，课时少，学生的时间比较紧张。
从目前导学案的编写来看，存在容量过大的问题。
课前自主预习提问过多，在加之记忆性阅读知识以及课后作业和阅读，学生无论是在实际操作还是完成上都显得很吃力，负担过重。
如何就导学案进行“瘦身”“浓缩”就显得非常必要和关键了，导学案的编写质量很值得我们去研究和商量。
对“导学案”使用的几点思考
孙 红梅
（ 水县 实验 初 中教 育 集 团 ， 苏 响 水 响 江 高 效 课 堂 强 调 学 生 自主 学 习 ， 力 开 发 学 生 的 学 习 能 力 。 努 因 此 我 校许 多 教 师 在 利 用 “ 学 案 ” 导 学 生 自主 学 习 ， 变 导 引 改 直 以来 教 师 的 “ ” 学 生 的“ ” 互 脱 节 的 顽 症 ， 现 课 教 和 学 相 实 上 与课 下 相 结 合 、 案 与 学 案 相 结 合 、 生 的 自主学 习 与 教 师 教 学 的 讲 授 引 导 相 结 合 ， 到 “ 人 为 本 、 学 合 一 ” 提 高 教 学 效 达 以 教 ， 率 ， 养 学 生 自主 、 作 、 究 学 习 的 能力 ， 养 学 生浓 厚 的 学 培 合 探 培 习 兴趣 和 良好 的 学 习 习惯 。 根 据 我 校 的 具体 情 况 ， “ 学 案 ” 编 写 和 使 用 ， 提 出 对 导 的 我 了 自 己 的看 法 和 主 张 ， 望 “ 学 案 ” 够 真 正 起 到 引 导 学 生 希 导 能 自主学 习 的 功效 。 “ 学 案 ” 其 设 计 特 点 导 及
４使 用 导 学 案 时 ， 采 取 多元 评 价 ， 样 不 仅 可 以激 发 学 ． 要 这 生 的学 习兴 趣 ． 持 学 习 热 情 ， 保 而且 可 以对 学 生 知 识 上 、 法 方 上 、 力 上 的偏 差 及 时 给 予 引 导 。 能 ５导学 案 中 检测 达 标 部分 ， 让 学 生先 独 立 完成 ． 后 结 成 ． 要 然 对 子互 查 纠错 ， 组长 检 查验 收 ， 小 任课 教 师 抽查 批 改 或全 改 。 这 样便 于教 师更 好 地掌 握学 情 ， 为下 一学 时 的导 学 明确学 习 目标 。 ６ 教 材 是 根 本 ， 学 案 只 是 为 帮 助 学 生 更 加 容 易 地 学 习 ． 导 而设 置 的 方 案 ， 代 不 了 教 材 。 师 在 使 用 中要 强 调 学 生不 能 取 教 依 赖 导 学 案 而 忽视 教材 。 导 学 案 是 高 效 课 堂 的 抓 手 ，是 学 生 学 习 的路 线 图 、指 南 针 、 向盘 ， 使用时 ， 们必须 因学情而定 ， 能简单化 、 方 在 我 不 绝 对化 。 三 、 堂 导 学 中 教 师 的 角 色 课 教 师要 努 力 做 到 “ 手 ” 导 学 案 导 学 的 基本 思路 是 ： 出 放 ， 提 问 题一 指 导 方 法一 学 习 探 究 一 展 示 反 馈 一 点 拨 （ 以问 题 启 发 问 题 ） 巩 固练 习 。 这 个 流 程 中教 师要 努 力 做 到 ： 一 ， 真 一 在 第 认 指 导 学 生 使 用 好 学 案 ， 解 学 习情 况 ， 次 进 行 课 前 备 课 ． 了 再 原 则 上 不允 许再 布置 课 外 作 业 。 二 ， 学 案 教 学 中 要努 力 做 到 第 在 让 学 生 阅读 教 材 ， 手 让 学 生 思 考 解 答 规 律 ， 手 让 学 生 建 构 放 放 知 识 结构 体 系 。 之 ， 课 堂 上 只 要 学 生 能 完 成 的 教 师 就绝 不 总 在 包 办 代替 。
关于使用导学案的几点思考
关于使用导学案的几点思考钱春龙随着教学改革的深入，我县一直大力推行“强力提师能，创建新课堂”，学校要求我们使用导学案，刚开始我还对此抱有抵触情绪，总觉得传统教学方法有它不可逾越的优点，通过一段时间的使用，我切实体会了使用导学案的好处，它改变了数学课老师满堂灌的传统，把课堂还给学生，正应了那句话“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”。
现将使用导学案的反思总结如下。
一、“导学案”的使用把课堂还给学生，使课堂成位学生展示的舞台。
上课前一天，学生拿到“导学案”，根据导学案内容认真进行课前预习。
在这过程中养成了良好的习惯，他们主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。
课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是学生展示的舞台，正向我们学校七年级2班的口号“我能行，我最棒，我们要把讲台上”。
二、导学案的使用使课堂容量大，教学效率大大提高。
导学案先由主备教师初备，再经备课组集体备课研讨，不同的老师针对不同的学生再加上个性设计，最后成稿。
它是备课组全体老师智慧的结晶，涉及面广，改变了以往单纯依靠课本或者用粉笔抄题的情形，开阔了学生的视野，提高了学生的兴趣，也节约了课堂时间，课时容量大，课堂上小组成员积极参与组内交流合作，小组间竞争意识强，大大提高了教学效率，课堂气氛活跃。
比如说第12章数据的收集每道题的文字都很多，还有图画，不用导学案，跟本就没办法把题目展现给学生，三、导学案的使用对老师提出新的挑战。
“导学案”的使用，是在学生预习后上课，他们带着自己的问题来解决，不再是一味的接受，学生随时会提出新的问题，老师可能课前难以预料，相对来说对老师知识方面的要求更高了，该课型模式对老师来说是个新的挑战。
同时老师还要调控好课堂，该讨论时要让学生动起来，学生上黑板后，要让其他学生迅速静下来，在老师的引导下互动，这对老师的管理水平和管理能力又是一个新的挑战，教师只有做到动静结合,收放自如才能真正驾御课堂。
关于高中语文导学案设计的几点思考
关于高中语文导学案设计的几点思考【摘要】本文探讨了高中语文导学案设计的重要性以及意义，强调了导学案要根据学生学习特点制定，体现素质教育理念，培养学生的自主学习能力，关注学生的学习兴趣，结合实际教学情况。
高中语文导学案设计的几点思考对提高教学效果至关重要，需要加强对导学案设计的研究和实践。
通过合理设计导学案，能够激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力，提高教学效果。
教师在日常教学中应当重视导学案设计，不断完善和改进，以促进学生的全面发展和提高教学质量。
【关键词】高中语文、导学案设计、学习特点、素质教育、自主学习能力、学习兴趣、实际教学、教学效果、研究、实践1. 引言1.1 高中语文导学案设计的重要性高中语文导学案设计是教学过程中不可或缺的一环，其重要性主要体现在以下几个方面：高中语文导学案设计是一种学习方式和方法的尝试和探索，可以帮助教师更好地引导学生学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过设计多样化的导学案，可以使学生在课堂上更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
高中语文导学案设计可以促进学生全面发展。
在设计导学案的过程中，教师可以更好地关注学生的综合素质发展，培养他们的思维能力、创新意识和综合运用能力，从而实现教育目标的全面提升。
高中语文导学案设计具有重要的教育意义和实践价值，对于教师和学生来说都是不可或缺的。
只有不断完善和深化导学案设计，才能在教学实践中取得更好的效果，实现优质教育目标的有效实践。
1.2 导学案设计的意义导学案设计的意义在于引导学生主动学习，提高学习效率和学习质量。
通过设计科学合理的导学案，可以帮助学生理清知识框架，激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维。
导学案设计能够促使学生主动思考、自主探究，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
导学案设计可以根据学生的不同学习特点和能力水平进行个性化的教学，满足学生的学习需求，提高教学针对性和效果。
导学案设计也有利于教师的教学指导和评价，促进教师的教学水平和专业发展。
对学案导学实践的几点思考
对学案导学实践的几点思考摘要：学案导学作为一种新兴的教学模式在日益受到关注。
对其内涵的深刻理解，编制与设计环节的调控与把握是提高学案导学教学效果的关键。
关键词：学案导学；内涵；编制与设计；实施近年来，随着课程教学改革的逐步深入，各地各学校都在积极遵循新课程改革的理念，探索适合本校实际的课堂教学方法。
学案导学模式逐渐进入人们的视野，不断地被采纳和应用。
我校经过几年来的实践和探索，适时提出并践行了“学案导学”课堂教学改革，取得了很好的教学效果。
今就自己在学案导学实践与研究中的一些体会和各位同仁分享交流。
一、学案导学的内涵2001年6月8日教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出新课程改革的目标之一，旨在改变课程过于注重知识传授的倾向，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
学案导学正是体现了新课程改革理念的理想的课堂教学特征，面向全体学生，以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生合作共同完成教学任务的一种教学模式。
学案是建立在分析学情的基础上，以学生为学习主体，遵循着学生知识建构的循序渐进过程而设计的。
学案的基本任务和内容是：明确学习任务，说明学习背景，进行学习定向；揭示学习策略和参考思路，鼓励学生作出选择并制订学习方案；提供学习“支架，解决学习困难；组织自我检测，提高认知水平；整合学习成果，优化认知结构。
学案教学的价值在于，顺应教育发展的趋势，有利于课堂教学重心的转移，有利于提高课堂教学的实效，有利于促进教师自身素质的提高。
它是对传统教案教学的改革。
传统的课堂教学是以教师的讲授为中心，教师既是学生目光聚焦的中心，也是课堂活动的组织者，更是知识权威的代表。
而学案教学将学习的主体和课堂聚焦于学生本人，将学生在课堂上的“坐”中学、“听”中学转变为“自学、自练”中学、“同伴互助讨论”中学、“展示”中学和“拓展检测”中学，学生成为课堂上学习的真正主人。
关于“导学案”编写与使用的一些思考
关于“导学案”编写与使用的一些思考——郑州市107中学于得平新课程改革要求我们“要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生主动学习知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。
”本着对学生终身发展负责的原则，追寻教育的真谛，秉承道德课堂理念，我校积极开展了生本教育实践，着力打造生本课堂。
生本课堂旨在老师的组织引导下，激发学生的潜能，让学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，真正成为学习的主人。
而在教育实践中如何有效地发挥教师的主导作用，如何真正地发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，使他们轻松、愉快、高效、主动地去学习，在学习中体会成长的幸福滋味，就成了我们长久以来的奋斗目标。
“导学案”正是实现这一目标的有效载体，所以“导学案”的编写与使用关系到道德课堂的落实于推进。
在这里我仅谈谈自己对“导学案”的编写和使用一些看法，希望能引起大家的思考。
一、对“导学案”的认识“导学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，在细化解读课程标准的基础上，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，供学生在课下预习、课上使用和课后复习巩固。
简单地说，“导学案”就是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针。
“导学案”绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成链接，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式和方法。
因此，“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
“导学案”不仅是沟通教与学之间的重要纽带，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、交流、展示和巩固过程，确立准确的学习目标和适当的学习方法。
浅谈导学案教学应用的一点心得体会
浅谈导学案教学应用的一点心得体会
新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。
本期以来我校开始实施导学案的教学模式。
现在结合我使用导学案的过程谈谈自己的几点体会。
我们为什么要探究什么是导学案呢？因为，我们必须弄明白什么是导学案，才能正确去理解导学案式教学，才能正确编写适合我们使用的导学案，才能在课堂当中正确使用导学案。
我认为“导学案”就是教师为学生设计的“引导”他们全面“学习”的“方案”。
正确理解导学案的含义后，我们就要思考如何编写“导学案”了。
导学案一般分为《学习目标》《教学重难点》《自主学习》《共同探究》《拓展探究》以及《达标测试》这六部分。
1、首先，撰写学习目标的时候，一定要做到“两结合”。
目标与课标相结合，目标与问题相结合。
我们的学习目标就是应该建立在课程标准要求以及历年中考经历上的，要做到目标的有效性。
所以要求编写的老师一定要认真钻研课程标准以及了解中高考的动向。
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“3+1”导学案应用的几点思考
一、“3+1”导学案教学模式的优势
1. 符合新课改的教学宗旨。
“3+1”导学案，旨在指导学生以本课学习的内容为中心，在课前预习和教学过程中提出问题，让课堂教学成为学习创造活动，让学生尝试成功的快乐，从而激发学生学习的兴趣，推动教学过程的互动、对话，培养学生掌握研究性学习方式，培养学生的探究能力和创新精神。
这充分体现了新课改的精神，符合新课改的教学宗旨。
2. 学习的目的性增强。
（1）课前目标。
导学案中明确了学习目标、学习重难点，让学生在上课前就先明确了本节课的学习方向。
课前预习案，让预习内容具体化，使学生在其引导下明确本节课要学习的基本内容。
（2）课上目标。
课上探究案中提供了学习素材，通过对素材的问题解读，探究出本课的学习重点，化解本课的学习难点，使学生听课不再是眉毛胡子一把抓。
（3）巩固目标。
课上练习、课后巩固，给各个层次的学生提出了符合自己的巩固目标，使他们能很好地检测自己的学习效果，从而增强学习目的性。
3. 学习兴趣增强。
通过课前预习，学生在一定程度上掌握了本节课的主要内容，在这基础上，通过对预习检测的独立完成，以及通过对典型性、时代性、趣味性较强的学习素材的分层解读，自主探究化解本节课的学习重难点，使学生拥有学习的成就感，从而增
强了他们学习的兴趣。
而素材的选择也增强了政治课教学的时代感，使学生有身临其境的感觉，从而增强学习兴趣。
4. 学习效率提高。
课前预习案明确了学生预习的具体内容，这对于自主学习能力较差的学生而言无疑是指明了预习的方向。
探究案是围绕学习重难点而设置的，省去了对次要内容的重复学习。
练习内容则是对同类问题的精选，节省了学生遨游题海的时间。
二、“3+1”导学案应用时需注意的问题
1. 学案设计应注意的问题。
（1）学案不能替代教材，也不能等同于练习。
学案内容的设置，是在教材的基础上完成的，不可能面面俱到。
学案中选取的练习是检测学生自学效果而设置的。
典型性明显，但类型不可能面面俱全，所以适当的补充性练习还是有必要的。
（2）学案设计的内容不宜太多，不能繁杂，必须着力在重点知识、重点方法上做文章，以给学生较多的观察、阅读、思考、交流的时间和空间。
且设置学案时要考虑学生的实际情况，不可设置的过难，对于有争执的内容或是学生有可能仅用课上时间一时不能完全理解的内容可以不予设置。
（3）不同类型课的学案，形式、设计重点应该有所不同。
新授课的学案应该着重关注学生最近发展区准备知识的落实和具有启发、探究味的问题情境设计。
习题课的学案应该着重帮助学生总结解答典型问题的基本方法和基本思路。
复习课的学案应该着重帮助学生梳理一下知识体系，对某些重要知识、技能进行专题研究分析。
试卷讲评课的学案应该着重帮助学生了解每个试题考查了哪些基
本知识和基本技能，在哪道试题上得到了体现，自己的缺陷又在哪里；应该在对每位学生的试卷进行分析的基础上有重点地进行讲评，帮助学生学会错因分析和自我纠错。
（4）同一节课的学案可以不一样。
因为学生情况不同，设计教师的讲课思路、风格不同，设计出来的学案可以有所不同。
（5）没有高质量的学案宁可暂时不用。
学生经过一段时间的适应，有些已经养成了利用学案指导自己学习的习惯，学案质量不高，会直接影响学生的学习效果，对学生的学习可能造成障碍。
（6）指导学生重视学案的整理和保存。
一份高质量学案的编制，凝结了教师的很多心血，同时也有较高的参考保存价值，学生应予以整理并保存。
2. 小组合作应注意的问题。
（1）小组设立时应遵循一定的原则：组内异质；组间同质。
（2）要建立合理的评价机制。
要有奖惩细则，以便于小组成员之间的相互监督和约束。
（3）小组合作中要给予学生充分的思考、讨论时间，以便发挥小组的集体作用。
（4）小组合作中要发挥好教师的引导作用，适当提示、奖励均衡、惩罚典型。
（5）要进行阶段性总结。
对表现突出的给予奖励，表现特别差的给予批评。