“3+1”导学案应用几点思考[论文]

“3+1”导学案应用的几点思考
一、“3+1”导学案教学模式的优势
1. 符合新课改的教学宗旨。

“3+1”导学案，旨在指导学生以本课学习的内容为中心，在课前预习和教学过程中提出问题，让课堂教学成为学习创造活动，让学生尝试成功的快乐，从而激发学生学习的兴趣，推动教学过程的互动、对话，培养学生掌握研究性学习方式，培养学生的探究能力和创新精神。

这充分体现了新课改的精神，符合新课改的教学宗旨。

2. 学习的目的性增强。

（1）课前目标。

导学案中明确了学习目标、学习重难点，让学生在上课前就先明确了本节课的学习方向。

课前预习案，让预习内容具体化，使学生在其引导下明确本节课要学习的基本内容。

（2）课上目标。

课上探究案中提供了学习素材，通过对素材的问题解读，探究出本课的学习重点，化解本课的学习难点，使学生听课不再是眉毛胡子一把抓。

（3）巩固目标。

课上练习、课后巩固，给各个层次的学生提出了符合自己的巩固目标，使他们能很好地检测自己的学习效果，从而增强学习目的性。

3. 学习兴趣增强。

通过课前预习，学生在一定程度上掌握了本节课的主要内容，在这基础上，通过对预习检测的独立完成，以及通过对典型性、时代性、趣味性较强的学习素材的分层解读，自主探究化解本节课的学习重难点，使学生拥有学习的成就感，从而增
强了他们学习的兴趣。

而素材的选择也增强了政治课教学的时代感，使学生有身临其境的感觉，从而增强学习兴趣。

4. 学习效率提高。

课前预习案明确了学生预习的具体内容，这对于自主学习能力较差的学生而言无疑是指明了预习的方向。

探究案是围绕学习重难点而设置的，省去了对次要内容的重复学习。

练习内容则是对同类问题的精选，节省了学生遨游题海的时间。

二、“3+1”导学案应用时需注意的问题
1. 学案设计应注意的问题。

（1）学案不能替代教材，也不能等同于练习。

学案内容的设置，是在教材的基础上完成的，不可能面面俱到。

学案中选取的练习是检测学生自学效果而设置的。

典型性明显，但类型不可能面面俱全，所以适当的补充性练习还是有必要的。

（2）学案设计的内容不宜太多，不能繁杂，必须着力在重点知识、重点方法上做文章，以给学生较多的观察、阅读、思考、交流的时间和空间。

且设置学案时要考虑学生的实际情况，不可设置的过难，对于有争执的内容或是学生有可能仅用课上时间一时不能完全理解的内容可以不予设置。

（3）不同类型课的学案，形式、设计重点应该有所不同。

新授课的学案应该着重关注学生最近发展区准备知识的落实和具有启发、探究味的问题情境设计。

习题课的学案应该着重帮助学生总结解答典型问题的基本方法和基本思路。

复习课的学案应该着重帮助学生梳理一下知识体系，对某些重要知识、技能进行专题研究分析。

试卷讲评课的学案应该着重帮助学生了解每个试题考查了哪些基
本知识和基本技能，在哪道试题上得到了体现，自己的缺陷又在哪里；应该在对每位学生的试卷进行分析的基础上有重点地进行讲评，帮助学生学会错因分析和自我纠错。

（4）同一节课的学案可以不一样。

因为学生情况不同，设计教师的讲课思路、风格不同，设计出来的学案可以有所不同。

（5）没有高质量的学案宁可暂时不用。

学生经过一段时间的适应，有些已经养成了利用学案指导自己学习的习惯，学案质量不高，会直接影响学生的学习效果，对学生的学习可能造成障碍。

（6）指导学生重视学案的整理和保存。

一份高质量学案的编制，凝结了教师的很多心血，同时也有较高的参考保存价值，学生应予以整理并保存。

2. 小组合作应注意的问题。

（1）小组设立时应遵循一定的原则：组内异质；组间同质。

（2）要建立合理的评价机制。

要有奖惩细则，以便于小组成员之间的相互监督和约束。

（3）小组合作中要给予学生充分的思考、讨论时间，以便发挥小组的集体作用。

（4）小组合作中要发挥好教师的引导作用，适当提示、奖励均衡、惩罚典型。

（5）要进行阶段性总结。

对表现突出的给予奖励，表现特别差的给予批评。