九年级化学元素优秀教案
人教版(2024)化学九年级上册-第三单元 课题3 元素(教案)
课题3元素【基础主干落实】一、元素1.概念:质子数(即核电荷数)相同的一类原子的总称。
2.分类:金属元素、非金属元素和稀有气体元素。
3.在地壳中的含量:按质量分数,含量在前四位的元素:O、Si、Al、Fe。
4.化学性质:在化学反应前后,元素的种类不会改变。
二、元素符号1.书写:“一大二小”,由一个字母表示的要大写;由两个字母表示的,第一个字母大写,第二个字母必须小写。
2.意义(1)宏观:表示一种元素,如“N”表示氮元素。
(2)微观:表示这种元素的1个原子,如“C”表示1个碳原子。
3.物质的组成与构成(1)宏观上,物质是由元素组成的,如水是由氢元素与氧元素组成的。
(2)微观上,物质是由粒子构成的,如水是由水分子构成的,水分子是由氢原子和氧原子构成的,1个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。
三、元素周期表1.原子序数:元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号。
原子序数=核电荷数=质子数。
2.元素周期表的结构(1)元素周期表有7个周期,16个族。
(2)单元格信息【漫画辨析】元素种类由质子数决定,质子数相同的原子与该原子得失电子后形成的离子属于同一种元素。
【妙法指引】(1)元素的原子核外有几个电子层,该元素就位于第几周期。
(2)每个周期开头是金属元素(第一周期除外),靠近尾部是非金属元素,结尾是稀有气体元素。
【重点案例探析】考点元素周期表及其应用【典题1】(2023·绥化中考)元素周期表是学习化学的重要工具,如图为元素周期表中部分元素的相关信息,利用下表回答相关问题。
(1)原子序数为7和15的两种元素的化学性质相似,是因为两种元素的原子最外层电子数相同。
(2)O2-核外电子排布与氖原子相同。
(3)铝、硅、磷三种元素位于元素周期表中同一周期,是因为三种元素的原子核外电子层数相同。
【典题2】(2023·湘潭中考改编)2023全球6G技术大会3月22日在南京召开。
硅(Si)是制作芯片不可缺少的材料,在元素周期表中的信息及原子结构示意图如图1所示,请结合图2回答下列问题。
初三化学元素教案
初三化学元素教案一、教学目标：1. 了解和掌握常见的化学元素及其符号；2. 知道化学元素的周期表排列规律；3. 了解化学元素的性质和用途。
二、教学重点：1. 掌握主要的化学元素及其符号；2. 理解周期表的组成和排列规律。
三、教学难点：1. 掌握化学元素的周期表排列规律；2. 理解和记忆化学元素的符号和性质。
四、教学准备：1. 多媒体教学设备；2. 化学元素周期表；3. 学生实验器材。
五、教学过程：（一）导入1. 利用多媒体设备呈现一些常见物质的图片，如水、石头、铁等，引起学生对化学元素的兴趣；2. 引导学生思考，这些物质都是由哪些基本的化学元素组成的。
（二）展示周期表1. 使用多媒体设备展示周期表，解释周期表的组成和排列规律；2. 引导学生观察周期表的结构，理解周期表是按照化学元素的原子序数排列的；3. 解释周期表中横行和纵列的含义，例如横行代表周期数，纵列代表族；4. 引导学生发现周期表中一些特殊的元素，如氢、氧、氮等，并解释其特殊性。
（三）学习化学元素符号1. 谈论周期表中的元素符号，解释符号的由来和含义；2. 介绍常见的化学元素符号及其对应的元素名称，例如H代表氢，O代表氧等；3. 引导学生记忆和理解化学元素符号的重要性，它们是化学方程式中的基本组成部分。
（四）学习化学元素性质和用途1. 选择几个常见的化学元素，例如氢、氧、碳等，介绍它们的性质和用途；2. 引导学生思考和讨论这些元素在生活中的应用，例如氢气可以用于制造氢气球等；3. 引导学生思考一些有关元素的问题，例如为什么氧气是生命的必需品等。
（五）实验演示1. 进行一些简单的化学实验，展示化学元素的性质和反应过程；2. 引导学生观察实验现象，并解释其原因；3. 引导学生从实验中总结和归纳化学元素的特性。
六、课堂小结1. 对刚才学习的内容进行回顾和总结；2. 引导学生总结化学元素的重要性和应用价值。
七、作业布置1. 让学生运用所学知识，设计一个关于化学元素的小实验，并书写实验报告；2. 要求学生预习下节课的内容，为下节课的学习做准备。
初中化学元素教案15篇
初中化学元素教案15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中9年级化学元素教案
初中9年级化学元素教案年级：初中九年级主题：化学元素课时：1课时教学目标：1. 了解化学元素的概念和基本特征；2. 掌握化学元素的基本分类方法；3. 了解常见元素的符号、原子序数以及化学性质。
教学重点：1. 化学元素的定义和基本特征；2. 化学元素的分类方法；3. 常见元素的符号、原子序数以及化学性质。
教学内容：1. 化学元素的概念和基本特征；2. 化学元素的分类方法；3. 常见元素的符号、原子序数以及化学性质。
教学过程：一、引入新知识（5分钟）教师向学生简要介绍化学元素的概念和基本特征，并引导学生思考：地球上有多少种元素？元素的分类方法有哪些？二、学习化学元素的概念和基本特征（10分钟）1. 通过PPT展示，让学生了解元素的定义和基本特征；2. 向学生介绍元素周期表，并解释元素符号和原子序数的含义；3. 让学生通过课堂讨论，总结元素的化学性质。
三、学习化学元素的分类方法（10分钟）1. 向学生介绍元素的分类方法，包括金属元素、非金属元素和过渡金属元素等；2. 让学生通过举例，理解元素的分类方法。
四、学习常见元素的符号、原子序数以及化学性质（15分钟）1. 带领学生认识常见元素的符号、原子序数，如氢元素(H)、氧元素(O)等；2. 让学生探究常见元素的化学性质，如氧气具有氧化性、氢气具有还原性等。
五、课堂练习（10分钟）在黑板上出示一些元素的符号，让学生写出其对应的元素名称，并分析其化学性质。
六、课堂小结（5分钟）教师对本节课的重点知识进行归纳总结，并强调学生应该通过课后复习，巩固所学知识。
教学反馈：学生根据教师提出的问题，通过小组合作或口头回答的方式进行展示，检查学生对化学元素的学习情况。
教学延伸：学生可选取化学元素，进行相关实验或研究，深入了解元素的性质和特征。
教学资源：1. PPT课件；2. 元素周期表等相关资料。
教学评价：通过学生的课堂表现、作业情况和课后测验等方式，对学生的学习情况和掌握程度进行评估。
初中化学元素优秀教案
初中化学元素优秀教案
一、教学目标
1.理解化学元素的概念和性质。
2.掌握化学元素的命名、符号以及原子结构。
3.了解化学元素在实际生活中的应用。
二、教学重点和难点
重点：化学元素的概念和性质。
难点：原子结构的理解。
三、教学准备
1.教师准备：教案、教材、实验器材等。
2.学生准备：课前预习化学元素相关知识。
四、教学步骤
Step 1. 导入新课
教师用一张周期表展示化学元素的排列方式，并向学生介绍化学元素的概念和分类。
引导学生讨论各元素的性质和应用。
Step 2. 学习化学元素的命名和符号
教师讲解常见元素的命名规则和符号表示方法，然后让学生练习识别元素的名称和符号。
Step 3. 讲解化学元素的原子结构
教师引导学生了解原子结构的基本组成，包括原子核、质子、中子和电子等，然后让学生通过实验观察原子模型。
Step 4. 实际生活中的化学元素应用
教师带领学生探讨化学元素在生活中的应用，例如氧气的呼吸、金属的熔点等，然后让学生分组展示各种元素的应用案例。
Step 5. 总结与检测
教师对本节课的内容进行总结，并对学生进行小测验，检测他们对化学元素的掌握程度。
五、课堂延伸
1.组织学生进行一些简单的实验，观察不同元素的性质。
2.让学生设计化学元素的海报展示，加深对元素的理解。
六、课后作业
1.复习本节课的知识点。
2.用自己的话简要总结化学元素的概念和性质。
七、教学反思
教师回顾本节课的教学效果，总结教学经验，以便今后的改进和提高。
人教版初三化学元素教案5篇
人教版初三化学元素教案5篇教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。
好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。
下面是小编为大家整理的5篇人教版初三化学元素教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版初三化学元素教案1一、教材分析1、教材的地位及其作用《爱护水资源》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册(人教版)第三单元的教学内容。
教材主要介绍了水资源概况和水资源保护两部分内容。
水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。
水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度谈的，同样阐述不多，以图、表代文字。
这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。
本课题后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。
这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。
2、教学目标知识与技能：(1) 了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。
(2) 认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。
(3) 初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。
过程与方法：通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息;对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。
情感态度和价值观：(1)学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
(2)在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
(3)认识网络资源在学习中的作用。
3、教学重点、难点理解保护水资源的重大意义二、学情分析山区农村的水资源比较丰富，水的污染程度也比较轻微，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识;学生爱好电脑也喜欢上网，但只会在网上游戏而不知道如何利用网络来学习。
九年级化学元素教案5篇
九年级化学元素教案5篇在教学中，认真备课，认真阅读教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划。
在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。
下面是小编为大家整理的5篇九年级化学元素教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！九年级化学元素教案1一、教材分析《元素周期律》属于高一课本第五章第二节。
物质结构和元素周期律是中学化学教材中的重要的理论基础，是对以往知识的规律性总结和学习氧族元素和碳族元素的指导，因此，本章是本书乃至整个中学化学教材的重点。
同时，还是历年高考的热点，在高考中重现率较高。
在《全日制普通高级中学化学教学大纲》中，元素周期律属于知识教学要求的C层次，即懂得“为什么”。
该层次要求学生能够领会概念和原理的基本含义，能够解释和说明一些简单的化学问题。
本节教材有以下两个特点(1)对与初中知识有交叉的内容，如核外电子排布、半径大小的比较虽说在初中不作要求，但原初中的实际教学多数已达高中时的要求。
因此，本节课的教学须让学生动手、动脑、参与归纳，并在学习的过程中帮助学生查漏补缺，采取综合列表、讨论的方法，让学生通过讨论并运用初中学过的知识，从中总结出规律性。
(2)元素周期律的导出以理论为指导，以事实为依据。
元素周期律知识的得出，不仅有理论推导，还通过比较同周期元素的性质对理论推导进行了验证。
而且，理论推导也从陈述式改为由学生自己进行探索的方式进行。
至此为止学生已经学习了氧、氢、碳、铁等元素及其一些化合物，还学习了碱金属、卤素两个元素族的知识，初步学习了原子结构的理论知识。
为了增强启发性，教材不是直接给出元素周期律，而是通过课堂讨论和边讲边实验，引导学生对大量数据和事实进行分析，总结归纳出周期律。
这样对于培养学生的逻辑推理能力十分有利。
知识目标：1.使学生了解元素原子核外电子排布，原子半径，主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性变化。
初中化学《元素》教案设计
初中化学《元素》教案设计第一章：元素的概念与分类一、教学目标1. 理解元素的概念，掌握元素的性质和特点。
2. 学会元素周期表的基本知识，了解元素的分组和周期律。
3. 能够运用元素的概念和性质解释一些实际问题。
二、教学内容1. 元素的概念：元素是指具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
2. 元素的性质：元素具有独特的物理和化学性质，如金属、非金属和半金属等。
3. 元素周期表：学习元素周期表的结构，了解元素的分组和周期律。
三、教学方法1. 采用问题引导法，通过提问引导学生思考和探索元素的概念和性质。
2. 使用图表和实例辅助教学，帮助学生直观地理解元素周期表的结构和应用。
四、教学步骤1. 引入：通过讨论日常生活中常见的物质，引导学生思考物质的组成和元素的必要性。
2. 讲解元素的概念：解释元素的概念，强调元素是一类原子的总称。
3. 介绍元素的性质：举例说明不同元素的物理和化学性质。
4. 学习元素周期表：讲解元素周期表的结构，介绍元素的分组和周期律。
5. 应用练习：通过实例分析，让学生运用元素的概念和性质解释一些实际问题。
五、作业与评估1. 作业：要求学生绘制元素周期表，并简要描述元素的性质。
2. 评估：通过课堂提问和作业批改，评估学生对元素的概念和性质的理解程度。
第二章：元素的原子结构与电子排布一、教学目标1. 理解原子结构的基本概念，掌握原子的组成和电子排布。
2. 学会使用电子层模型和轨道模型描述原子的结构。
3. 能够运用原子结构的知识解释元素的化学性质。
二、教学内容1. 原子结构：学习原子的组成，了解原子核和电子层的概念。
2. 电子排布：学习电子的排布规律，掌握能量最低原理和泡利不相容原理。
3. 元素的化学性质：通过原子结构与元素化学性质的关系，解释元素的化学反应。
三、教学方法1. 采用模型演示法，通过展示电子层模型和轨道模型，帮助学生直观地理解原子结构。
2. 使用实例和问题引导法，引导学生运用原子结构的知识解释元素的化学性质。
初中化学《元素》教案设计
初中化学《元素》教案设计一、教学目标1. 让学生了解元素的概念，知道元素在自然界中的分布。
2. 使学生掌握元素周期表的基本知识，能够查找元素的相对原子质量、原子序数等。
3. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 元素的概念及元素在自然界中的分布。
2. 元素周期表的基本知识。
3. 元素周期律的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：元素的概念，元素周期表的基本知识。
2. 难点：元素周期律的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究元素的相关知识。
2. 使用多媒体辅助教学，展示元素周期表的动态变化，增强学生对知识的理解。
3. 组织小组讨论，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示自然界中的物质，引导学生思考物质的组成，引出元素的概念。
2. 讲解元素的概念：讲解元素的概念，并通过实例让学生理解元素的存在。
3. 介绍元素周期表：讲解元素周期表的构成，让学生熟悉周期表的基本知识。
4. 应用元素周期律：通过实例讲解元素周期律的应用，让学生学会运用周期律解决实际问题。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调元素的概念和周期表的应用。
6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学活动1. 设计实验：让学生通过实验观察不同元素化合物的性质，加深对元素概念的理解。
2. 课堂讨论：组织学生讨论元素在现代科技中的应用，激发学生的学习兴趣。
七、学生活动1. 自主学习：学生自主学习元素周期表的相关知识，了解元素周期律的发现过程。
2. 小组合作：学生分组进行实验，观察元素化合物的性质，并交流讨论实验结果。
八、教学评价1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对元素概念和周期表知识的掌握程度。
2. 实验报告：评价学生在实验中的操作能力和对实验现象的观察分析能力。
九、教学拓展1. 介绍元素周期表的发现历史，让学生了解科学家们的研究成果。
2. 讲述元素在人类历史和现代科技中的重要作用，激发学生对化学学科的兴趣。
初中化学元素优秀教案及反思
初中化学元素优秀教案及反思课程名称：化学课时：1课时教学目标：1. 了解元素的基本概念和分类方法2. 掌握部分常见元素的符号、名称、特性和用途3. 提高学生对元素的兴趣，培养科学素养教学内容：1. 元素的概念和分类2. 常见元素的符号、名称、特性和应用教学步骤：1. 导入：通过图片或实物展示几种元素，引发学生对元素的认知和兴趣2. 探究：让学生分组合作，查找并介绍一种元素的符号、名称、特性和用途3. 总结：学生汇报所探究的元素信息，教师适时补充和引导，总结元素的分类及重要性4. 拓展：引导学生用所学元素知识解释日常生活中的现象或问题5. 小结：对本节课所学的元素知识进行总结，并布置相关作业教学反思：本节课我认为取得了一定的教学效果。
通过导入环节，我成功激发了学生对元素的兴趣，提高了他们的学习积极性。
在探究环节，学生积极参与小组合作，通过查找资料和互相讨论，深入了解了一种元素的相关知识。
在总结和拓展环节，学生表现出了较强的学习能力和思维能力，能够将所学知识运用到实际生活中。
然而，我也发现了一些问题。
在探究环节中，部分学生未能全面准确地掌握所探究元素的相关知识，可能是因为在小组合作中缺乏有效的引导和监督。
在总结和拓展环节，我也没有充分引导学生提出问题和进行思考，导致学生缺乏对元素知识的深入理解和应用能力。
为此，我认为在今后的教学中，需要加强对学生的引导和监督，注重培养学生的合作能力和思维能力。
通过更加精心设计的教学活动，帮助学生将所学知识与实际生活联系起来，进一步激发他们的学习兴趣和探究欲望。
希望通过这些努力，能够提高教学效果，提升学生的学习水平和科学素养。
人教版初中化学九年级上册3.3《元素元素符号》(第二课时)优秀教学案例
3.合作探究：让学生以小组为单位进行化学实验，共同完成实验报告，提高他们的实践操作能力和合作能力。
小组合作教学策略能够调动学生的学习积极性，培养他们的团队协作能力和自主学习能力。
（四）反思与评价
在教学过程中，我注重学生的反思与评价，以促进他们的自我成长和提高。
（二）讲授新知
在导入新课后，我开始讲授新知识。首先，我详细讲解了元素符号的书写原则，包括单字母符号和双字母符号的书写方法，以及元素符号与化学式的区别。通过举例和练习，让学生在实践中掌握这些知识点。接着，我利用多媒体课件，向学生介绍元素周期表的结构，包括周期、族的概念，以及周期表中的横向和纵向排列规律。在讲授过程中，我注重与学生互动，引导他们积极思考，提问并及时解答他们的疑问。
（三）学生小组讨论
在讲授完新知识后，我组织学生进行小组讨论。我将学生分成若干小组，每组学生共同探讨元素符号在实际科学研究中的应用，以及如何正确运用元素符号进行化学表达。学生通过讨论、交流，相互启发，共同解决问题。在这个过程中，我巡回指导，针对不同小组的学习情况，给予个性化的指导，帮助他们克服困难，提高他们的团队协作能力和自主学习能力。
3.培养学生能够正确运用元素符号进行化学表达，包括化学方程式的书写、物质的化学式等。
为了实现这些目标，我在教学过程中注重理论联系实际，通过讲解、示范、练习等多种方式，让学生在实践中掌握知识，提高他们的化学素养。同时，我还注重培养学生的观察能力和思维能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
（二）过程与方法
3.通过提问，让学生反思自己在学习过程中的疑问和困惑，促进他们的自我成长。
问题导向的教学策略能够激发学生的思考，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
九年级化学元素教案
`课题2 元素【三维目标】1.知识与技能（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；（3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。
2.过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观通过合作学习，学会与人相处。
通过对生活中一些物质所含元素的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。
【教学重点】元素的概念、元素符号。
【教学难点】元素的概念、元素符号的含义，能用元素周期表查取一些简单信息。
【课时】二课时。
第一课时元素【导入新课】我们学过的有关元素的知识:水是由氧元素和氢元素组成的；到目前为止，人类已经发现100多种元素；门捷列夫发现了元素周期表和元素周期律；单质是由同种元素组成的纯净物；化合物是由不同种元素组成的纯净物；在化学反应前后，元素的种类不变。
什么叫做元素呢？下面介绍几种原子：碳元素和氧元素本质区别是什么？决定元素种类的是什么呢？一、元素1.概念：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子总称【概念解析】不同元素的区别是质子数不同或者说：质子数决定元素的种类。
【思考】元素和原子又是什么关系？如以下问题：1.水分子中含有原子；2. 二氧化碳分子中含有原子；水是由组成。
二氧化碳是由组成。
3.氧气分子中含有原子；氧气是由组成。
【分析】元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。
只讲种类不讲个数，而原子是构成物质的基本微粒，既讲种类又讲个数。
2.元素和原子的区别【推论】1.决定元素种类的是核电荷数即质子数，一种元素与另一种元素的根本区别为核电荷数不同，但中子数可能相同也可能不同。
2.元素只讲种类，不讲个数。
（展示下列四项容图片）【分析】地壳中含量最多的几种元素的顺序为：氧、硅、铝、铁； 生物细胞中含量最多的几种元素的顺序为氧、碳、氢、氮； 海水中含量最多的几种元素的顺序为：氧、氢、氯、钠； 空气中含量最多的几种元素的顺序为：氮、氧。
九年级化学元素教案15篇
九年级化学元素教案15篇九年级化学元素教案一、教材分析1.地位和作用本节实在学习元素、物质由元素组成的基础上了解人体内元素的组成及元素对人体健康的重要意义，体现化学走进生活。
2.教学重点钙、碘、铁等元素与人体健康的关系。
3.分析挖掘教材知识价值体现化学知识的现实性，让学生感受到化学来源于生活，服务于生活，能用一分为二的观点解释合理膳食的重要性。
二、说教学目标㈠知识与技能1.了解人体的元素组成，存在形式。
2.知道常量元素与微量元素.了解钙、碘、铁等元素对人体健康的影㈡过程与方法初步学会运用多种手段查找资料，调查研究，运用比较、分析、归纳、概括等方法主动获取有用信息。
㈢情感态度价值观懂得元素在人体内的平衡对身体健康的重要性，养成平衡营养、合理膳食的意识和习惯。
三、说学法通过对前面各单元的学习，学生已具备了元素、化合物的基础知识，也有了一些与食品有关的重要的有机化合物的初步知识，但学生很难把这些无生命的元素和化合物与生机盎然的生命体联系起来，因此建立这种联系，就是对所学元素与化合物知识的深化和发展，通过本节教材的学习，可以使学生进一步明确大自然中的一切物质都是由元素组成的，人体也不例外。
了解一些人体必须元素在人体生命过程中的重要功能，正确理解元素营养与人体健康的关系，树立元素营养平衡的理念，补充和调节体内元素的平衡，对确保人类身体的健康有着非常重要的意义。
四、说教法本节学习人体中的化学元素、元素在人体内的平衡均衡膳食三部分。
通过图片创设问题情景，引出课题，然后指导学生阅读课文，并配合收集的资料，让学生讨论钙、碘、铁等元素的重要作用，反思缺乏时会怎样，接着再创设情景，让学生思考、讨论、归纳如何补钙、碘、铁及合理膳食对人体健康的重要作用。
五、说教学方法1.开放式教学方式：提前一周将学生分成4-5人的小组，明确要求每个小组收集3-4种元素对人体健康影响的材料，指导学生展开调查和整理资料，培养学生处理和获取有用信息的能力。
2024年初中化学一等奖教案元素教学设计(含多场合)
初中化学一等奖教案元素教学设计(含多场合)初中化学一等奖教案元素教学设计一、教学目标1.知识与技能：使学生了解元素的概念，掌握元素周期表的基本结构，能够识别常见的元素符号，了解元素的分类方法。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生对元素知识的探究能力，提高学生的实验操作技能和观察能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对化学学科的兴趣，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和团队合作意识。
二、教学内容1.元素的概念：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
2.元素周期表：元素周期表是按照元素原子序数递增的顺序排列的，包括元素符号、原子序数、相对原子质量等信息。
3.常见元素符号：如氧（O）、碳（C）、氢（H）、氮（N）等。
4.元素的分类：元素可以根据电子排布、物理性质、化学性质等进行分类。
三、教学重点与难点1.教学重点：元素的概念、元素周期表的结构、常见元素符号的识别。
2.教学难点：元素周期律的理解、元素分类的方法。
四、教学过程1.导入新课：通过展示元素周期表，引导学生观察元素周期表的特点，激发学生对元素知识的学习兴趣。
2.讲解元素的概念：介绍元素的定义，强调元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。
3.演示元素周期表：讲解元素周期表的结构，引导学生观察元素周期表中的元素符号、原子序数、相对原子质量等信息。
4.学习常见元素符号：通过讲解和练习，使学生掌握常见元素符号的识别方法。
5.探究元素周期律：引导学生通过实验、讨论等活动，探究元素周期律的规律，理解元素周期律的内涵。
6.元素分类：介绍元素的分类方法，引导学生根据元素的物理性质、化学性质等进行分类。
7.课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。
8.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1.过程评价：观察学生在课堂中的参与程度、实验操作技能、团队合作意识等方面。
2.结果评价：通过课后作业、测验等方式，评价学生对元素知识的掌握程度。
初中化学优秀教案元素
初中化学优秀教案元素
主题：化学中的常见元素
目标：学生能够识别和了解常见元素的基本特性和用途。
一、导入：
1. 让学生看一幅元素周期表，让他们观察其中的元素符号和名称。
2. 引导学生思考：元素都有什么共同特性？它们在日常生活中有哪些应用？
3. 提出本节课的目标：了解常见元素的基本特性和用途。
二、讲解：
1. 逐个介绍常见元素的符号、名称和基本性质，如氧（O）、氢（H）等。
2. 结合元素周期表让学生了解元素的分布规律和周期性特性。
3. 讲解元素在自然界中的存在形式和化合物中的应用。
三、实验和展示：
1. 进行一些简单的实验，如氢气点燃可以发生燃烧。
2. 展示一些元素的实物样品，如金属铁、氧气气体等，让学生观察和感受元素的真实存在形式。
四、活动：
1. 小组讨论常见元素在日常生活中的应用，比如氧气在呼吸中的重要性。
2. 设计一个实验，让学生自己去验证某个元素的性质或用途。
五、总结：
1. 总结本节课学到的常见元素的基本特性和用途。
2. 引导学生思考，化学中的元素对我们的日常生活有何意义。
六、作业：
1. 布置一个作业，让学生用一张海报展示一个常见元素的相关知识和应用。
2. 让学生写一篇感想，谈谈对化学中元素的理解和意义。
七、延伸：
1. 鼓励学生自主探究更多元素的知识，拓展他们的化学学习领域。
2. 组织一个化学实验小组，让学生深入了解元素的性质和应用。
通过这样一个完整的教案设计，希望能让学生对常见元素有更深入的了解和更广泛的应用认识，激发他们对化学学习的兴趣和热情。
九年级化学元素优秀教案
九年级化学元素优秀教案九年级化学元素优秀教案一、教案类型与设计理念本教案是为九年级学生设计的化学元素学习指导，旨在帮助学生深入理解元素的基本概念和性质，提高其运用元素知识解决问题的能力。
二、教学过程与内容要点1、导入：通过展示一些常见的化学元素符号和名称，如氢（H）、氧（O）、铁（Fe）等，引导学生思考这些元素在日常生活和化学反应中的重要性。
2、知识讲解： a. 元素的定义：讲解元素是构成物质的基本单元，可以通过化学方法从一种物质中提取出来。
b. 元素的分类：根据元素的性质和反应规律，将元素分为金属、非金属、稀有气体等类型。
c. 元素的表示方法：介绍元素符号的书写规则和含义，如氢的元素符号为“H”，表示一个氢原子。
3、实验操作：进行一些与元素有关的实验操作，如铁与氧气反应生成四氧化三铁，让学生观察元素的性质和反应规律。
4、问题解答：解答学生在学习过程中遇到的问题，如为什么铁会生锈？为什么氧气可以支持燃烧？等。
5、课堂小结：回顾元素的基本概念和性质，强调元素在化学反应中的作用和重要性。
三、拓展延伸1、引入化学周期表：介绍元素周期表的构成和规律，帮助学生理解元素之间的相似性和差异性。
2、元素周期律：讲解元素的原子序数与原子量、化学性质之间的关系，即元素的周期律。
3、化学键与分子结构：介绍化学键的形成原理和分子结构的基本概念，引导学生理解元素在化合物中的位置和作用。
四、教学评估与反思通过课堂观察、学生作业和小测验等方式，对学生的学习成果进行评估。
同时，反思教学过程和方法的优点与不足，为今后的教学提供参考。
五、教案附录1、常见元素的性质及反应规律：为学生提供一份详细的元素性质及反应规律表，以便于学生查阅和学习。
2、化学周期表：附上完整的化学周期表，包括元素符号、原子序数、原子量和族群等信息，帮助学生深入理解元素周期律。
通过本教案的设计和实施，希望能帮助学生更好地掌握九年级化学中关于元素的基本知识和应用方法，提高其解决化学问题的能力。
九年级化学教案 元素 元素符号9篇
九年级化学教案元素元素符号9篇元素元素符号 1第三节元素元素符号（2课时）一.知识教学点1.元素。
2.元素符号。
3.单质和化合物。
4.氧化物。
二.重、难、疑点及解决方法 1.重点：元素概念的初步形成及理解。
2.难点：原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物的区别的联系。
3.疑点：(1)如何理解元素概念中“同一类原子”？ (2)怎样正确区分和运用原子与元素，单质与化合物，氧化物与化合物及含氧化合物？ 4.解决方法：讲练结合，教给学生必要的方法和技巧，创设问题情境，为学生的思维铺垫台阶，引导学生得出结论。
三.教学步骤(一)明确目标1.了解元素的含义。
2.了解并记住常见的24种元素符号。
3.理解单质和化台物的概念。
4.理解氧化物的概念。
(二)整体感知本节教学内容可分为三部分：第一部分是元素概念的形成‘第二部分是元素概念的应用，即从元素框念的含义上理解单质、化合物和氧化物的概念；第三部分是学会正确书写元素符号井理解元素符号的含义。
这段教学应集旧概念的应用，新概念的形成及能力培养为一体。
(三)教学过程[新课导入]：通过前面的学习我们知道氧气、二氧化碳、二氧化硫这三种常见的物质都是由分子构成的。
而一个氧气分子是由两个氧原子构成、二氧化碳分子中也含有氧原子、氧化汞分子中也含有氧原子……，所有这些物质中所有氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数为8的原子都归为一类，称为氧元素。
同理，核电荷数为6的一类原子称为碳元素，核电荷数为7的一类原子称为氮元素。
那么，同学们能不能自己归纳出元素的定义呢?[板书]：一.元素1.概念：是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
[提问]：判断是否是同种元素的依据是什么？如何理解概念中“一类”二字的含义？[学生活动]：思考、讨论、回忆原子量的比较标准时教材上的小注，在教师引导下得出结论：（1）具有相同核电荷数(即核内质子数)是判断是否是同种元素的依据。
初三化学元素教案通用5篇
初三化学元素教案通用5篇为大家整理的初三化学元素教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初三化学元素教案（精选篇1）一教材分析1、教材的地位和作用：本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。
通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。
同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。
因此，这部分知识对学生十分重要。
2、重点难点：根据以上分析，我确定本节课的学习重点是元素的概念，元素符号记忆与书写。
由于元素的概念较抽象，易跟原子混淆，我确定元素的概念为本节的学习难点。
二、教学目标根据初三学生的知识基础、认知水平和新课标的要求，我确定本课时的教学目标为:⒈知识与技能⑴初步掌握元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⒉过程与方法通过探究学习，联系生活和地壳中元素知识，加深对元素概念的理解，引导学生体验探究过程。
⒊情感态度与价值观⑴进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。
⑵发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
三、教学方法基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助多媒体，采用了“自学辅导，当堂达标”教学模式，以学为主，切实培养学生的学习能力。
根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究、合作交流中获得知识，增长能力。
四、教学过程流程设计：先是简单导入、认定目标，接下来我把本部分内容分成两个模块进行学习:第一模块是元素的概念，第二模块是元素符号的书写、记忆和意义。
每个模块一个小循环，每个小循环都按自主探究—合作交流---精讲点拨---巩固应用四个环节进行的，最后是达标测试，反思小结。
初中化学元素优秀教案教案
初中化学元素优秀教案教案年级学科：九年级化学教学目标：1. 让学生了解元素周期表的构成、排布规律和应用。
2. 培养学生运用元素周期表解决实际问题的能力。
3. 提高学生对化学学科的兴趣和认识。
教学重点：1. 元素周期表的构成和排布规律。
2. 元素周期表的应用。
教学难点：1. 元素周期表的排布规律。
2. 元素周期表在实际问题中的应用。
教学准备：1. 元素周期表课件。
2. 相关实际问题案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的原子结构知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 提问：同学们，我们已经学习了原子的构成，那么元素又是怎样一种概念呢？二、新课导入（10分钟）1. 介绍元素周期表的构成：元素周期表是化学中用来分类元素的一种表格，它按照元素的原子序数和电子排布规律进行排列。
2. 讲解元素周期表的排布规律：元素周期表分为横行（周期）和竖列（族），横行表示电子层数，竖列表示最外层电子数。
3. 讲解元素周期表的应用：元素周期表可以用来查找元素的原子序数、相对原子质量、元素符号等，还可以根据元素的位置判断其化学性质和反应规律。
三、案例分析（10分钟）1. 提出实际问题案例，让学生运用元素周期表进行解答。
2. 引导学生分析问题，找出关键信息。
3. 指导学生运用元素周期表查找所需信息，解决问题。
四、课堂练习（10分钟）1. 发放练习题，让学生独立完成。
2. 讲解练习题，巩固所学知识。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结元素周期表的构成、排布规律和应用。
2. 强调元素周期表在化学学习中的重要性。
六、课后作业（课后自主完成）1. 绘制元素周期表，并标注常见元素的符号和位置。
2. 选择一道实际问题，运用元素周期表进行解答。
教学反思：本节课通过讲解元素周期表的构成、排布规律和应用，使学生掌握了元素周期表的基本知识，并能运用到实际问题中。
在教学过程中，注意引导学生主动参与、积极思考，提高了学生的学习兴趣和动手能力。
九年级化学元素优秀教案
第四单元课题 2 元素教学目标】1．知识与技能：(1) 、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；(2) 、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；(3) 、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
2．过程与方法：(1) 、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；(2) 、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；(3) 、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。
3．情感、态度与价值观：(1) 、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认(2) 、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
【教学资源分析】本课题包括“元素” 、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。
在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
教材编写“元素周期表简介” ，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。
【教学策略分析】元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。
元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。
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第四单元课题2 元素
【教学目标】
1．知识与技能：
(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；
(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；
(3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
2．过程与方法：
(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；
(2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；
(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。
3．情感、态度与价值观：
(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认
(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
【教学资源分析】
本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。
在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。
元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。
【教学策略分析】
元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，
并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。
元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。
【教学重、难点】
重点：元素概念、元素符号。
难点：元素概念。
【教学准备】
1．投影片：元素与原子的比较等；
2．元素符号的卡片、水分子等模型卡片。
【课时建议】
2课时。
【教学过程】
(第一课时)
讨论比较（投影）3．元素与原子的区别与
联系。
引导学生讨论，具体内容
见表：
根据表格内容分组讨
论，各小组代表交流
发言，共同完成表内
的各项内容。
培养学生的合作意识及
对已学概念的分析、比较
能力。
初步学会正确地使
用元素、原子的概念。
微观分析验证旧知有关物质的分子模型卡片。
请同学们通过模型卡片的拆拆、
拼拼，用分子、原子的观点解释
下列变化过程：
水——→氢气+氧气
氢气 + 氯气——→氯化氢
分组活动。
设计学生感兴趣的活动，
借模型卡片的直观、形
象，引导学生进行微观分
析。
通过以上活动，思考：
在化学变化中，分子是否发生变
化元素是否发生变化
得出结论：在化学变
化中，分子发生变化，
元素不发生变化。
借助卡片，通过有趣的拆
拆、拼拼，轻松得出结论。
打比方(过渡)我们知道，英文单词不计
其数，但字母只有26个；同样，
物质的种类已知的有三千多万
种，而到目前为止，已发现的元
素种类只有—百多种。
体会、感悟。
真切地体会物质的多样
性及自然界的丰富多彩。
【板书设计】
课题2 ?元素（第一课时）
一、元素
1．定义：具有相同的核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。
2．元素在自然界的分布：
二、元素符号
1．元素符号的读法及写法：
2．元素符号的意义：
【教后小记】
___________________________________________ ________ ___________________________________________ ________ ___________________________________________ 2010年10月日
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（第二课时）
【板书设计】
课题2 ?元素（第二课时）三、元素周期表的结构和用途
【教后小记】
___________________________________________ ________ ___________________________________________ ________。