第二章-教学目标精品PPT课件

四、教学目标的形式取向
▪ 依据美国课程论专家舒伯特(W.H.Schubert) 的主张，教学目标的形式取向可以分为四种： 普遍性目标、行为目标、生成性目标、表现 性目标。
▪ （一）普遍性目标
▪ 普遍性目标(global purposes)是基于经验、哲 学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而 引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原 则直接运用教学领域，成为教学领域一般性、 规范性的指导方针。
教学的过程既是预设的，同时又是生 成的 。
▪ 案例：一位教师在执教《麋鹿》一课时，上 课伊始，组织学生读课文。当读到英国贝福 特公爵在私人别墅乌邦寺里饲养的8头麋鹿生 长良好，并迅速繁殖时，一位同学在下面小 声嘀咕，老师问他说什么，他说，“麋鹿是 被英国人掠夺去的，贝福特公爵还想把麋鹿 占为己有，小人！”老师停止了朗读，于是 就有了下面的教学片断：
村参观。出发前，他把全班同学分成两组，分别布 置了任务。他先对第一小组说：“你们注意观察谷 物的生长情况，看那里有什么，长得怎样。”然后 告诉第二小组：“你们注意观察蔬菜和水果的生长 情况。“参观结束后，王老师让同学们分别把观察 所得写下来，结果同学们一般都写得比较详细、具 体和生动；接着，又让第一组同学描写蔬菜和水果 的生长情况，让第二组同学描写谷物的生长情况， 结果只有个别的学生能够写出自己的印象，大多数 同学的叙述是含混、模糊的。
▪ 二、教学目标的功能 ▪ （一）定向功能 ▪ （二）激励功能 ▪ （三）测度功能 ▪ （四）聚合功能
▪ 三、确定教学目标的依据
▪ （一）学习者自身发展的需要
▪ 泰勒认为学习者的需要可包括六个方面：健 康、直接的社会关系，包括家庭生活以及与 亲朋好友的关系、社会公民关系、消费者方 面的生活、职业生活、娱乐活动。
▪ 师：流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只 有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺里饲养 的8头麋鹿生长良好，并迅速繁殖……
▪ 生1（嘀咕）：麋鹿是被英国人掠夺去的，贝 福特公爵还想把麋鹿占为己有，小人！(部分 学生露出赞同的神情)
▪ 师（停止朗读，请生1再说一遍）：你有着敏 锐的语言感悟能力，敢想敢说，那么其他同 学是怎样想的呢?
▪ 生2：麋鹿在欧洲颠沛流离，在几乎要灭绝时 被贝福特公爵收养，可见公爵深明大义。
▪ 生3：说不定就是这些贵族私心作祟，来我们 中国掠杀“四不像”取乐，导致麋鹿曲折命 运的。
▪ 生4：我还从资料中得知：贝福特公爵不但收养了 麋鹿，还饲养得法，后来被作为友好的动物大使向 各国输出，所以公爵为保护濒临灭绝动物做出了不 可磨灭的贡献。
学习资料：美国民主主义教育目的
▪ 自我实现的目标——探究听、说、读、写、数、健 康知识、健康习惯、公共卫生、修养、认识兴 趣……
▪ 人际关系的目标——尊重人性、友好、协作、礼仪、 爱好、家庭……
▪ 经济效率的目标——工作、职业知识、效率、调整、 爱好、个人经济、消费者的判断、顾客的效率、消 费者的保护……
▪ 二是学科专家的建议。
▪ （四）生态平衡的需要
▪ 自然生态的需要主要包括六个方面:整个宇宙 作为存在而保持生态平衡的需要、地球作为 一个大生态系统存在与发展的需要、人类社 会与自然建构平衡生态的需要、人类社会作 为特殊生态系统恢复和保持生态平衡的需要、 造福人类后代的需要、建构教育生态系统的 需要。
▪ （二）当代生活的需要 ▪ 要适应当代生活需要，在确定教学目标时必
须与时代特征相一致，要特别关注以下几点：
▪ 一是经济的全球化。 ▪ 二是文化多样性。 ▪ 三是社会信息化。
▪ （三）学科发展的需要
▪ 确定教学目标要考虑学科发展主要有两方面 的含义：
▪ 一是充分考虑学科知识传递与发展的需要。
▪ 学科知识的典型类型有三类： ▪ “描述性的知识” ▪ “规范性的知识” ▪ “反思性知识”
▪ 生5：也许公爵收养麋鹿的初衷是将它们当宠物， 但站在历史的角度看，他为麋鹿创造了一个良好的 生存环境。
第二章 教学目标
▪ 学习目标： ▪ 1．能解释下列术语：教学目标、生成性目标； ▪ 2．能陈述教学目标的功能； ▪ 3. 掌握教学目标的形式取向； ▪ 4．了解教学目标的分类理论； ▪ 5．掌握并分析我国新课程改革的课程目标； ▪ 6．掌握教学目标设计的原则与步骤。
▪ 问题情境：教学目标小实验 ▪ 有一天，王老师领着（五）2班的同学去郊区农
第一节 教学目标概述
▪ 一、教学目标的概念辨析 ▪ 教学目标是教育主体对教学预期的结果，是
具体体现在课程开发与教学设计中的教育价 值。
▪ 教学目标的内涵有两个基本点:
▪ 一是它是教育主体的一种预期.
▪ 二是这种教育主体的预期蕴含的是一种教育 价值。
▪ 教育目的、教育目标与教学目标的关系
▪ 教育目的是教育主体对于其所希望达成的结 果的设定，具体说来就是教育活动所要培养 人才的总的质量标准和规格要求
▪ 《大学》提出的教育宗旨里：“大学之道， 在明明德，在亲民，在止于至善。……古之 欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者， 先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其 身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意； 欲诚其意者，先致其知；致知在格物。”
▪ 在古希腊雅典，提出了身心和谐发展、具有 革新精神、热爱自由、热爱城邦、勇敢与冒 险精神、具有智慧的教育目标。
▪ 公民责任的目标——社会正义、社会活动、社会理 解、批判性判断、宽容……
▪ 教育目标有三方面含义: ▪ 一是培养受教育者的总目标,也就是教育目的； ▪ 二是培养目标； ▪ 三是教育事业发展目标。
▪ 教学目的是教学活动预期达到的结果，教学 目标是教学目的的具体化。
▪ 教学目的与教学目标是一般与特殊的关系。
▪ （二）行wk.baidu.com性目标
▪ 行为性目标（behavioral objectives）是以 具体的、可操作的行为的形式陈述的教学目 标，它指明教学过程结束后学生身上所发生 的行为变化。
▪ （三）生成性目标
▪ 生成性目标（evolving purposes）是在教 育情境中随着教育过程的展开而自然生成的 教学目标。