幼儿园一日生活活动概述

幼儿园一日生活活动概述一日生活活动是幼儿在幼儿园一天的全部经历，是培养幼儿生活习惯和自理能力的重要途径。

广义的一日生活活动是指包括集体教育、游戏的一切日常活动。

狭义的一日生活活动是指幼儿入园、进餐、如厕、喝水、午睡、盥洗、离园等常规性的生活活动。

本章详细介绍一日活动的概念、内容、常规要求，常见问题与对策，为广大幼儿教育工作者提供学理的支撑。

【学习目标】1.理解幼儿园一日生活活动的概念，明确幼儿园一日生活活动的特点，了解幼儿园一日生活活动的意义。

2.掌握小班、中班、大班幼儿一日生活活动的目标和内容。

3.理解幼儿园一日生活活动的组织原则、指导原则和方法。

4.领会入园环节的常规要求和指导要点。

5.判断入园环节的常见问题，并能选择有效策略解决问题。

一、幼儿园一日生活活动的概念幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要1。

针对幼儿教育这个特殊的教育阶段而言，教育的质量并非体现在所谓的“上课”成效上，而是体现在一日生活的方方面面。

幼儿每天的生活质量为幼儿园教育质量的中心问题2。

在生活中学习与发展是幼儿最为显著的特征，因此，教师必须关注幼儿的一日生活活动，寓教育于一日生活中。

一日生活活动是幼儿在幼儿园一天的全部经历3，是培养幼儿生活习惯和自理能力的重要途径。

广义的一日生活活动是指包括集体教育、游戏的一切日常活动。

狭义的一日生活活动是指幼儿入园、进餐、如厕、喝水、午睡、盥洗、离园等常规性的生活活动。

本章所论述的一日生活活动指向狭义的一日生活活动。

一日生活活动具有如下特点：（一）一日生活活动较为零散生活活动贯穿幼儿园一日活动的始终，包括入园、进餐、午睡、盥洗、喝水、如厕、离园等，不管是从作息时间的安排上还是活动的组织方面，一日生活活动都具有明显的分散性、零散性。

尤其是一日生活活动侧重于每位幼儿身体需求和心理意愿的满足，更需要教育者全面考量班级内所有幼儿的不同情况，更彰显出零散性的特点。

（二）一日生活活动具有较强的情境性幼儿园的一日生活活动是幼儿真实生活中的真实情境，这个情境既包括真实的任务、真实的同伴、真实的教师，又能凸显幼儿真实的需求和真实的反应，因此，一日生活活动具有较强的情境性。

在情境性较强的一日生活活动中进行有的放矢的教育，更具针对性，也更富有活力。

（三）一日生活活动蕴含多元教育契机在幼儿园一日生活活动中，教师会发现其中蕴藏着各种教育契机，包括社会规范、日常行为习惯、人际交往、语用表达等多方面的教育价值。

身为幼儿的引领者、合作者的教师需要敏锐地把握这些教育契机,利用短暂的教育时机，生成丰富而有意义的教育活动，为幼儿的进一步学习、发展提供机会。

二、幼儿园一日生活活动的意义（一）促进幼儿身心和谐、健康地发展当前，我国幼儿园保育和教育的主要目标是：“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

”由于幼儿的神经系统、生理机能尚未发育成熟，对疾病的抵抗能力较为薄弱，因此，幼儿园中的首要任务就是促进幼儿增强体质，逐渐加强对疾病的抵抗能力，更协调、更灵敏地发展走、跑、跳等各项动作技能，为成为 21 世纪合格人才奠定坚实的“身体”之基。

而幼儿园一日生活活动中包含了午睡、盥洗、喝水、如厕、进餐等活动，这些活动都以幼儿的生理需要和身体需求的满足为宗旨，为幼儿的健康、和谐生长提供必要保证。

以午睡为例，幼儿在睡眠状态中会持放松状态，呼吸深长，心跳缓慢，疲劳的脑细胞可以得到休息，体力可以得到恢复，血液可以得到新的养分。

而且，幼儿处于生长发育的旺盛时期，需要的睡眠时间较成人更长，午睡需要睡 2－2.5 个小时。

午睡活动恰好可以满足幼儿的成长需求，为幼儿的身心和谐、健康发展提供有利的条件。

依据布朗芬布伦纳的观点，幼儿园和家庭是幼儿生活的重要微观系统，微观系统所折射的心理环境对幼儿的心理健康发展有至关重要的作用。

幼儿的心理健康程度会直接影响其未来的学习、生活、社会适应能力，对幼儿的完美人生具有直接影响作用。

因此，幼儿教师需要在一日生活活动中营造温馨、舒适、愉悦、平等，像家一样的和谐心理环境，让幼儿从熟悉的家庭环境向不熟悉的社会环境过渡的历程中体味到“家一般”的温暖与细腻，感受到“母亲”一样的关爱与呵护，愿意在幼儿园中以积极的情绪情感专注地投入到每一件有意义的事情中。

例如，幼儿园的午睡、进餐活动尽可能尊重幼儿的家庭文化，教师尽可能以温和的态度对待个别不习惯午睡的幼儿，允许其在漫长的时间内调整自己的习惯。

这既是对幼儿情绪的关照，更是对幼儿心理健康的呵护。

（二）促使幼儿掌握必备的生活能力国际 21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中提出，发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任4。

而作为一个家庭和社会成员最基本的能力是独立生活能力，这是每一个个体在未来的生活中能够游刃有余地生存的必备能力。

因此，作为“向下扎根”的幼儿教育理应重视幼儿生活能力的习得。

一日生活活动恰恰是提供幼儿生活能力习得的重要途径。

幼儿可以在教师的引导下，逐渐形成独立生活的意识和态度，在同伴共同学习的良好氛围中学习独立吃饭、独立如厕、自己穿脱衣服、自觉午睡、自觉洗手、自己叠被子等自我服务能力，幼儿还可以在与同伴、教师的互动中学习为同伴分发餐具、清洁活动室等服务他人的能力，为成为独立的“人”和合格公民奠定基础。

（三）敦促幼儿文明礼仪的养成文明礼仪是中华民族五千年的文化瑰宝，是中华人类文明的“活化石”，更是每一位成员个体道德素养的外在体现。

文明礼仪的传承不仅对个体的终生发展具有举足轻重的价值，而且对整个人类文明也有不可磨灭的贡献。

因此，幼儿文明礼仪的养成是幼儿教育中的必要任务，更是每位幼儿教育工作者不可推卸的责任与使命。

一日生活活动中的每个环节都可以对幼儿进行文明礼仪的熏陶，提高幼儿对文明礼仪的认识与意识，促使其在良好的环境中潜移默化地习得文明礼仪行为，自觉传承文明礼仪。

例如，幼儿在入园时，能在轻松愉悦的活动氛围中愉快地与家人告别，主动向教师问候，和同伴友好地打招呼；幼儿在如厕时，能够自觉地排队，轮流如厕，不把大小便拉在便池外；幼儿在午睡时，能够主动保持安静的环境，小声交流，动作轻微，不打扰同伴的睡眠，等等。

（四）利于幼儿语用能力的发展语言是人类精神文化的外在表现形式之一，凝聚着人类的智慧，其最大的功能就是便于人与人之间的交流、互动、沟通。

因此，从幼儿语言发展的角度而言，语音的辨识、词汇的丰富、语句的积累都是学习语言的重要基础，是掌握语言功能的物质外壳，语言的使用才是幼儿学习语言的终极目的。

一日生活活动的环境较为宽松，情境性较强，幼儿的交往、互动更为自然，他们愿意在轻松而富有刺激的环境中围绕某个话题或感兴趣的问题大胆说、喜欢说，甚至愿意围绕一个核心论题展开争论，并据理力争。

这个“敢说、想说、喜欢说”的过程就是幼儿语言运用能力发展的过程，幼儿不仅在真实的语境中了解、体验了不同词汇、语句表达的内涵和运用的要领，更能在彼此语言交流的启发下修正已有的错误语用认知，自然习得一些语汇、语句的正确用法。

由此可见，一日生活活动是幼儿锻炼语言运用能力的良机。

（五）提升幼儿社会交往的意识与能力中国近代学前教育的奠基人陈鹤琴先生在《家庭教育》中曾指出，幼小婴儿，离群独居，就要哭喊，两岁时就要与同伴游玩。

到了五六岁，这个乐群心更加强了5。

陈先生所称的“乐群”就是幼儿喜欢和同伴交往，愿意和同伴共同游戏，这是幼儿的心理特征，更是幼儿的天性使然。

为此，幼儿教师务必为幼儿的“乐群”，也就是社会交往提供必要的支持与帮助，促进幼儿在与人交往的过程中习得主流价值体系所倡导的行为，形成愿意与人交往、乐于与人交往的意识。

而一日生活活动就是一个自然的、绝佳的幼儿社会交往的实践场域，幼儿可以在生活活动中观察他人的行为，模仿他人的社会交往技能，习得有益的社会行为规范。

（六）积淀幼儿良好的内在品质内在品质是幼儿在学习、生活中所表现出的稳定的品性，对幼儿一生的成长与发展具有决定性的意义。

内在品质优良的幼儿往往更能在日后的学习、生活中获得成功，成为社会或民族的重要建设者和贡献者，反之，内在品质较为薄弱的幼儿则会在日后的生活、学习中处于不利之地。

幼儿内在品质的形成是一个漫长的过程，渗透在幼儿一日活动的每一个环节。

一日生活活动就是幼儿积淀良好内在品质的重要时机。

例如，幼儿在相对固定的时段入园、午睡、离园，逐渐明晰一日生活时段和作息之间的对应关系，体悟到“到什么时间做什么事情”的原则，并形成自觉意识，外化在自己的行为中。

或者是在午睡时幼儿明确不能打扰他人午休，要尊重他人休息的权利，日后有助于其形成不打扰别人的意识，并以此指导自己的行为。

三、幼儿园一日生活活动的目标（一）小班幼儿的一日生活活动的目标1.初步感受相对固定的作息制度。

2.逐步养成午睡的习惯，能够独立安静入睡。

3.知道进餐时不要大声说话，尽量做到不挑食，会一手扶碗一手拿勺子吃饭。

4.学习正确如厕方法，能根据自己的需要及时如厕，不尿裤子。

5.能根据自己的需要随时喝水。

6.知道穿脱衣服的顺序，不穿反鞋。

7.在教师的提醒下能轻拿轻放玩具，并把玩过的玩具放回原处。

8.知道入园、离园的礼仪要求，并能在教师或家长的提醒下问候、道别。

9.懂得应该爱护幼儿园的植物、动物、设施。

10.逐步学会倾听，知道别人讲话时尽量不要插话或打扰。

11.会使用文明礼貌用语，如“你好”、“对不起”、“再见”等。

12.能上下楼梯靠右行，不在上下楼梯时追逐。

（二）中班幼儿的一日生活活动目标1.能够主动遵守幼儿园的作息制度。

2.养成良好的如厕习惯，根据自己的需要及时如厕。

3.掌握正确的睡眠姿势（侧卧或仰卧），会整理自己的床铺。

4.进餐时会正确使用筷子，尽量不将饭粒掉在桌上，能够不挑食、不偏食，细嚼慢咽，及时吃完。

5.会正确地穿脱衣服、叠衣服、穿脱鞋子、系鞋带。

6.能自觉做好值日工作，照顾好动植物的生长。

7.拿玩具要轻拿轻放，玩过后能主动整理玩具、分类摆放。

8.能与同伴友好相处。

9.在多人等待时，能主动用轮流的方式解决问题。

10.在入园、离园时能主动向教师、家长、同伴问候或道别。

11.能自觉爱护幼儿园内的植物、动物、设施。

12.能自觉维护公共卫生，如不乱扔垃圾、不折花等。

13.知道使用他人的物品要征得他人的同意，会用礼貌用语借物品，借来的物品要爱惜，并及时归还。

14.明确在不同的场合要使用不同的文明礼貌用语，不同的场合、时间有恰当的情绪和行为。