中学数学教学方法问卷
初中学生课堂问卷调查表
初中学生课堂问卷调查表亲爱的同学们：大家好！为了更好地了解大家在课堂上的学习状况，我们特地进行了这次问卷调查。
请大家如实填写，你们的答案将有助于我们改进教学方法和提高教学质量。
1. 你通常在课堂上集中注意力的时间大约是多久？A. 10分钟或更短B. 11-20分钟C. 21-30分钟D. 31分钟以上2. 你觉得教师的授课方式是否吸引你？A. 非常吸引B. 比较吸引C. 一般D. 不太吸引3. 你认为课堂上的互动环节（如提问、小组讨论等）是否足够？A. 非常足够B. 比较足够C. 一般D. 不足够4. 你觉得课堂上是否提供了足够的练习和机会让你巩固知识？A. 非常足够B. 比较足够C. 一般D. 不足够5. 你认为教师是否给予了你足够的反馈和指导？A. 非常足够B. 比较足够C. 一般D. 不足够6. 你是否在课堂上经常主动参与讨论和提问？A. 经常B. 有时C. 很少D. 从不7. 你觉得课堂上使用多媒体或其他教学工具的频率如何？A. 非常频繁B. 比较频繁C. 一般D. 很少使用8. 对于你来说，哪些因素最影响你的课堂参与度？（多选）A. 教师的教学风格和态度B. 课堂氛围和同学关系C. 课程内容与个人兴趣的匹配度D. 其他（请注明）：__________9. 你希望教师在哪些方面做出改进以提高教学质量？（多选）A. 加强课堂互动环节，增加提问和小组讨论的机会B. 提供更多的个性化指导和反馈C. 使用更丰富多样的教学工具和手段，如多媒体、实物展示等D. 其他（请注明）：__________。
高中数学教学方法调查问卷
高中数学教学方法调查问卷1：回答问卷中的问题，旨在理解中学数学教学方法中存有的问题及学生学习活动中的困难，不计成绩,也不给任何任课老师报告。
只作为本课题研究的材料实行收集整理。
2：回答时不要乱猜、不和别人讨论，更不要说假话，要按自己的真实情况回答，把客观题的答案都写在答题纸上。
1) 你喜欢上数学课吗（）(A)很喜欢(B) 比较喜欢(C) 喜欢(D)不喜欢2）上数学课时你通常感到（）(A)轻松(B) 比较轻松(C) 一般(D) 紧张3）你认为课堂教学中师生之间的关系（）(A)很融洽(B)融洽(C) 一般(D) 不融洽(E) 紧张4) 你认为数学教师在授课过程中的方法（）(A)灵活多样(B) 比较灵活(C) 灵活(D)一般(E)不灵活5）你对数学教师的教学感到（）(A)很满意(B) 满意(C) 基本满意(D)不满意6）你认为数学教师布置的家庭作业（）(A)很多(B) 偏多(C) 适当(D) 太少7）每学期教师授课过程中能应用多媒体教学次数达（）(A)0次(B) 1―3次(C) 3―10次(D) 10次以上8）你认为数学课堂教学中“满堂灌”的现象（）(A)没有(B)个别时候有(C) 经常出现二:学生的学习9）上数学课时，你的听课状态（）(A) 非常认真(B) 比较认真(C) 认真(D) 不认真10）数学课堂上，你认为自己的学习状态（）(A)非常积极(B) 比较积极(C) 一般(D)不积极11）在学习数学的过程中你（）查阅资料。
(A) 经常(B) 有时候(C) 偶尔(D) 从不12）课堂教学活动中，学生之间相互交流实行合作学习的次数（）(A) 很多(B) 较多(C) 不多(D) 没有13）课后（回到家里）你平均每天学习数学的时间大约有（）(A) 10分钟以内(B) 10—30分钟(C) 半小时—1小时(D) 1小时以上14）你不喜欢数学课的主要原因是（）(A)学习基础差，跟不上(B) 教学方法单一学生没兴趣(C)数学作业量太多(D) 其他原因15）教学活动中，教师出现错误学生打断教师并置疑的现象（）(A)没有(B) 很少(C) 较多(D) 很频繁16）每天上数学课之前你认为自己自学情况（）(A)很好(B)良好(C)好(D)一般(E) 较差17在每一章节学习完成后，你能即时整理总结写出相关的数学日记吗？（）（A）能坚持写(B)偶尔写(C)从来不写18）你用所学的知识解决生活中的问题吗？（）(A)经常用(B)有时候用(C)不多用(D)从不用19）一个班级中有一些同学不按时完成数学作业，有人认为采用惩罚的方法挺管用，你是如何对待这种说法的？为什么？（限定在60个字）。
《数学学科知识与教学能力》(初级中学高级中学)
《数学学科知识与教学能力》（初级中学）一、考试目标1．学科知识的掌握和运用。
掌握大学专科数学专业基础课程的知识、中学数学的知识。
具有在初中数学教学实践中综合而有效地运用这些知识的能力。
2．初中数学课程知识的掌握和运用。
理解初中数学课程的性质、基本理念和目标，熟悉《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）规定的教学内容和要求。
3. 数学教学知识的掌握和应用。
理解有关的数学教学知识，具有教学设计、教学实施和教学评价的能力。
二、考试内容模块与要求1.学科知识数学学科知识包括大学专科数学专业基础课程、高中数学课程中的必修内容和部分选修内容以及初中数学课程中的内容知识。
大学专科数学专业基础课程知识是指：数学分析、高等代数、解析几何、概率论与数理统计等大学专科数学课程中与中学数学密切相关的内容。
其内容要求是：准确掌握基本概念，熟练进行运算，并能够利用这些知识去解决中学数学的问题。
高中数学课程中的必修内容和部分选修内容以及初中数学课程知识是指高中数学课程中的必修内容、选修课中的系列1、2的内容以及选修3—1（数学史选讲），选修4—1（几何证明选讲）、选修4—2（矩阵与变换）、选修4—4（坐标系与参数方程）、选修4—5（不等式选讲）以及初中课程中的全部数学知识。
其内容要求是：理解中学数学中的重要概念，掌握中学数学中的重要公式、定理、法则等知识，掌握中学常见的数学思想方法，具有空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力以及综合运用能力。
2．课程知识了解初中数学课程的性质、基本理念和目标。
熟悉《课标》所规定的教学内容的知识体系，掌握《课标》对教学内容的要求。
能运用《课标》指导自己的数学教学实践。
3．教学知识掌握讲授法、讨论法、自学辅导法、发现法等常见的数学教学方法。
掌握概念教学、命题教学等数学教学知识的基本内容。
了解包括备课、课堂教学、作业批改与考试、数学课外活动、数学教学评价等基本环节的教学过程。
初中数学“读思达”课堂教学实践——以“抽样调查”为例
2024年第6期教育教学SCIENCE FANS 初中数学“读思达”课堂教学实践——以“抽样调查”为例卢宏毅（甘肃省卓尼县藏族中学，甘肃 卓尼 747600）【摘 要】“读思达”教学法提倡借助学习提示，使学生经历实验的学习过程，学会阅读、思考、表达，同时扎实掌握学习内容，提升学习效率。
文章以“抽样调查”一课为例，开展初中数学“读思达”课堂教学实践研究，希望在优化数学课堂教学的基础上，推动学生获得良好的发展，实现数学课堂教学的提质增效。
【关键词】初中数学；“读思达”教学法；教学价值；教学实践【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2024）06-0022-03《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调，学生学习是一个主动的过程，倡导让学生通过独立思考、动手实践、合作交流等方式学习数学，从“要我学”变为“我要学”，培养学生的数学核心素养。
教育部基础教育课程研究中心的余文森教授和他的团队经过不懈的实践研究，探索出了契合新课标要求的教学方法——“读思达”教学法。
“读思达”教学法有突出的实践价值，值得初中数学教师在课堂教学中 推广。
1 “读思达”教学法的内涵“读思达”教学法是指借助阅读、思考和表达这三个环节构成完整的教学过程，实现以读引思、以思助读、以达促思的教学方法[1]。
余文森教授指出，“读”是“读思达”教学的第一个环节，“思”是“读思达”教学的第二个环节，“达”是“读思达”教学的第三个环节。
在“读思达”教学中，前一个环节总是后一个环节的基础，后一个环节是前一个环节的延伸，三个环节关系密切，循环递进。
余文森教授还强调，阅读是学生最基本的学习力，要注重从扶到放；思考是学生最根本的学习力，教学应当从思考问题开始；表达是最具有影响力的学习力，既可以是说、写，也可以是应用、 实践。
2 “读思达”教学法的实践价值2.1 有利于改进教学模式常规的数学教学以教师讲、学生听为主，学生往往被动地采用“死记硬背+题海战术”的方式学习数学。
对新课标下中学数学教学方法的调查
对新课标下中学数学教学方法的调查作者：陈通通来源：《教育界·中旬》2013年第05期创新教育作为素质教育的一个重要组成部分，已成为我国现代教育改革的最强音，但是，目前数学教学方法比较单一和滞后，在一定程度上影响制约着创新教育的实施。
而现代数学教学方法强调“育人为本，德育为先”。
笔者进行了数学教学方法的问卷调查，目的在于发现问题，总结经验，促进数学教师采取更加科学、合理的教学方法，进一步提高现代数学教学水平和质量，推动创新教育的开展。
一、目前中学数学教学方法的运用情况（一）讲授法占主导地位从问卷分析看，目前中学数学课堂教学中有48.03%的教师采用讲授法，经计算方差检验差异非常显著。
讲授法是在教学过程中教师通过口头语言向学生系统、连贯地传授知识的一种教学方法，运用讲授法，教师可以通过合乎逻辑的分析论证，生动形象的描绘陈述，启发诱导性的设疑解疑，使学生在较短的时间内获得系统而又全面的知识。
在课堂教学中，讲授法要求教师讲授中应做到：讲授内容要具有科学性、思想性；讲授过程中要具有渐进性、扼要性；讲授语言要具有规范性、启发性；讲授方式要具有灵活性、多端性。
讲授法无论在过去还是现在的教学中，都是一种积极有效的教学方法。
（二）实践探索法得到重视和应用调查表明有32.51%的中学数学教师课堂教学中采用实践探索法，这是一个可喜的进步。
实践探索法是实施素质教育的新型教学方法之一，它是在教师指导下，学生将所学知识运用于实际，在实践中发现问题构建数学模型，得出结论，以培养学生的创造精神、探究能力，从而形成一定技能、技巧的一种教学方法。
它要求在教学过程要明确目的，掌握科学的数学思维程序，对实际问题和现象进行认真分析、判断、概括、综合和抽象思维、逻辑推理，使学生所学知识得到加深理解和巩固。
（三）讨论法占有一定比重调查表明有10.95%的中学数学教师课堂教学中采用讨论法。
讨论法是指在教师的指导下，学生根据教师提出的问题，通过集体（班级或小组）组织形式，围绕某一问题各抒己见，相互讨论交流，相互启发学习，并进行争论商榷以提高认识，弄清问题，从而达到巩固掌握知识的一种教学方法。
关于初中数学建模教学情况的教师调查问卷分析报告
关于初中数学建模教学情况的教师调查问卷分析报告作者：陈新波来源：《新课程·中学》2019年第05期一、调查目的《义务教育数学课程标准》强调：让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释和应用的过程。
为了解初中数学教师自身的数学建模能力及数学建模教学的实施状况，展开此项问卷调查。
二、调查对象岐山县蔡家坡教育中心，岐山县二中、三中、麦禾营中学教师共56人。
三、调查方式采用问卷与访谈的方法。
四、调查结果及分析教师问卷的调查情况如下：表格中的数据分别为所选项的人数和百分比：1.关于问卷“您在大学里接触过‘数学建模’的课程吗？”，选择没有的老师占调查总人数的46.4%，很感兴趣的32.2%：近一半的老师没有系统学习过数学建模的专业课程，缺乏对数学建模的系统认识。
2.关于“初中数学建模”的认知，26.8%老师是通过《义务教育数学课程标准》，30.3%选择是教学参考书，14.3%是通过同事和教研员，还有28.6%是通过互联网，老师对数学建模的认识还停留在自我摸索的阶段，没有形成统一的认识。
3.对开展数学建模教学时一般采用组织形式：30.4%老师选择集体讲授，50%老师选择分小组进行，而采用个人探究的只有12.5%，这说明大部分教师在数学建模教学的过程中仍采用传统的教学模式，没有真正调动学生的参与意识，影响学生主动性和创造性的发展。
4.学生不能顺利完成数学建模题的原因调查方面，有7.1%的教师认为是学生对建模题有畏难情绪、心理上怕做;有37.5%的教师认为是文字理解能力不够，所以不能合理建模;有34%的教师认为是学生对问题的实际环境不熟悉，没法转换成数学模型;有21.4%的教师选择学生不会运用数学知识列式。
从这些选项中可以看出教师认为造成学生建模障碍的原因是多方面的。
5.对于如何才能提高初中生数学建模能力的调查中，30.4%老师觉得应该加强老师培训，提高数学老师建模教学能力;9%的老师需要有一本数学建模的校本教材;而60.6%的老师认为，学生数学建模能力的培养是一个长期的过程，需要长时间的培养。
初中数学作业设计问卷调查报告
初中数学作业设计问卷调查报告篇一：初中数学分层教学问卷调查综合分析报告初中数学分层教学问卷调查综合分析报告（一）调查目的1、为了更好地了解学生对数学分层教学的认识和看法以及意见，针对初中数学分层教学提问，进行全面的回顾和深刻的反思。
2、为了更准确地制定分层教学的策略，从而提高数学课堂教学质量。
（二）调查对象和过程研究采取随机抽样的方式抽取我校三个不同班级的学生30名，作为本次调查的样本。
本调查使用自行编制的“初中数学分层教学问调查表”对被试对象进行问卷调查，答卷时间为10至15分钟，采用团体实测，当堂收回的方式。
尽管由于客观条件的限制，30名学生的样本容量有些少，但也能反映出初中数学分层教学提问的特点，所反映出来的问题也具有一定的普遍性。
（三）调查内容（调查表见附件2）初中数学作业分层问卷调查（2）亲爱的同学：您好！本调查问卷是为了了解您在初中数学学习过程中的一些实际情况，便于掌握分层作业的现状，期待能够更好地开展分层作业的研究，使之服务于我们的教学。
本调查结果仅为教学研究提供参考，不会对您个人的学习产生任何不利的影响，希望能如实填写。
谢谢合作！1、你对数学学科感兴趣吗？（）A、很有兴趣B、比较感兴趣C、有点感兴趣D、不感兴趣2、你喜欢做数学作业吗？（）A、喜欢B、不喜欢C、无所谓3、你认为完成作业对提高数学学习成绩有作用吗？（）A、有帮助B、一般C、没有帮助4、你完成作业的态度是（）A、非常认真B、比较认真C、不认真5、你喜欢的数学作业布置方式是（）A、老师统一布置B、老师分层布置C、自己布置D、无所谓6、你觉得数学作业有分层的必要吗？（）A、必要B、没必要C、无所谓7、老师布置的数学作业是否多样性、有层次（）A、没有B、偶然有C、经常8、你认为数学分层作业最好应分为几个层次？（）A、不用分层B、两个层次C、三个层次D、四个或更多层次9、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C（探究拓展型）三个等级，你认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为（）A、3：5:2 B、4:5:1 C、5:4:1 D、6:3:110、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C（探究拓展型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的题目（）可以多选A、A级 B、B级 C、C级11、你喜欢哪种选择分层作业的方式（）A、完全由我们自主选择B、老师适当建议，我们自主选择C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择D、无所谓12、你喜欢做何种数学的作业？（）A、课本上的B、老师设计的《课时训练》C、参考书上的13、你完成数学作业的方式通常是（）A、先复习后作业B、不复习就作业C、边翻笔记边作业D、经常别人现成的14、你完成数学分层作业的时间是（）A、45分钟内B、45－60分钟C、60－75分钟 C、75分钟以上15、每天完成数学作业后，你会自主复习当天的学习内容吗？（）A、天天坚持复习B、经常复 C、偶尔复习D、基本不复习16、你数学分层作业时的表现是（）A、专心完成B、边写边做些杂事C、不会的不写17、你完成作业后（）A、常检查B、有时检查C、从不检查D、让父母检查18、分层作业后，你能按时上交作业吗？（）A、能B、基本能C、经常不交19、你不能按时完成的原因是（）A、没有时间做B、太难了，不会做C、太简单了，不想做D、我从来都按时完成作业20、你喜欢那种程度的作业？（）A、难，要深入思考的B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的21、在碰到较难的探究拓展型作业时，你会选择（）A、一个人解决B、请教同学或老师C、抄袭D、放弃22、你喜欢老师布置的数学作业的内容主要是（）A、重复课上讲的重点题型B、具有开放、层次、阶梯性C、介于A、.B、之间D、无所谓23、你对教师分层布置作业的意见是（）可以多选A、有他利于优秀学生的发展B、造成学生之间学习任务的不公平C、增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容D、有利于学习困难的学生树立学习信心.24、你认为老师应该怎么批改你的数学作业？（）A、老师应该全收全改B、部分由老师批改，部分由学生互相批改，部分由学生自己批改C、全部都学生批改，及时得到反馈25、如果今天好多门功课有作业，你会首先完成数学作业吗？（）A、数学很重要，通常是首先完成数学B、数学比较难，通常是最后一个完成数学C、完成的顺序很随意26、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（）A、同意B、不同意C、无所谓27、分层作业后，你觉得对自己在数学学习上（）A、没有影响B、有一定点的影响C、影响较大D、影响很大28、假如老师没留作业 ,你会主动给自己找作业吗？做些什么作业？29、结合自己的实际情况，谈一谈你对分层作业的看法。
中学数学教材教法题库(附答案)
中学数学教材教法一、填空1、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
2．《义务教育数学课程标准》的基本理念指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
（3次）3. 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
4.《标准》中所陈述课程目标的动词分两类。
第一类，知识与技能目标动词，包括了解或认识、理解、掌握、灵活运用；第二类，数学活动水平的过程性目标动词，包括经历或感受、体验或体会、探索。
（2次）5.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
（2次）6.评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系，对学生的数学学习评价要关注学生数学学习的结果，更要关注他们的学习过程。
7.初中数学新课程的四大学习领域是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
8.《标准》中陈述课程目标的动词分两类。
第一类，知识与技能目标动词，第二类，数学活动水平的过程性目标动词。
（2次）9.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
2次10.《义务教育数学课程标准》的具体目标是知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
11.“数与代数”的教学应遵循的原则是过程性原则、现实性原则、探索性原则、。
12.评价主体多样化是评价主体将自我评价、学生互评、老师评价、家长评价和社会评价结合起来，形成多方评价。
中学部高一学生数学学习习惯的调查问卷及分析报告
中学部高一学生数学学习习惯的调查问卷（2013年）同学们：这一问卷的目的一方面是为了了解你现在学习数学的习惯；另一方面也希望能引导你对自己现在的学习行为进行反思，并从选项中找到比过去更好的做法，改变过去的不良习惯和一些效率低下的学法，找到效率更高的学习方式和方法。
本问卷不会对你产生任何不良的影响，请放心按照你的实际情况进行回答。
一、关于预习习惯1、对于没有上的新课，你是否安排时间进行预习A.没有安排;B.有时安排;C.老师要求就安排；D.经常安排2、你是怎样进行预习的？A.浏览性看一遍;B.不懂的记下来;C.试做课后练习D.有问题请教他人3、你每天数学课前预习的时间平均为A.接近一小时;B.接近半小时;C.接近十分钟;D.不经常预习二、关于听课习惯4、上课时，你能集中注意的时间为A.不到20分钟;B.最少20分钟;C.一节课时间5、上课时对老师提出的问题A.习惯独立思考;B.偶尔有所思考;C.与左右同学商量答案;D.等待老师讲解。
6、你是如何做课堂笔记的？A.适当的记笔记;B.一字不落的记笔记;C.偶尔记笔记;D.不必记笔记三、关于做数学作业的习惯7、你是否先复习相应知识，然后再做作业A.不是;B.有时是;C.大多数是；D.都是8、你是如何完成数学作业的？A.先思考，做不出就问同学或老师;B.通过思考后独立完成;C.仿照课本例题做;D.先参考别人的答案，再完成作业9、对作业、考试中不会做或做错的题目A.等待老师讲解;B.立即请教同学;C.先独立订正，再与同学讨论;D.先独立订正，再听老师评讲10、试卷或作业中出现错误而没有及时订正，是A.觉得没必要;.B.懒得订正;C.还是不会;D.没有类似情况四、关于数学解题习惯11、知道了某道题的解法后，你是否习惯还考虑寻找新的解法A.一般不;B.有时能;C.经常能D.老师要求时就做12、遇到数学难题而不得其解时，你常选择A.不了了之;B.向老师求教;C.与同学讨论;D.不断尝试13、疑难问题解答后，你是否能从中总结解题方法，找出有关规律A.很少那样;B.有时那样;C.基本那样D.等待老师总结14、对解题反思的看法A.经常进行解题反思;B.偶尔进行解题反思;C.老师要求就进行反思;D.几乎没有进行反思过五、关于数学复习习惯15、对于数学课后复习A.平时不必复习，考前必须复习 ;B.要浏览一下课堂笔记;C.边复习边理解，有疑问问他人;D.边复习边整理所学知识16、复习时除看课本外，你是否使用参考资料或习题集A.不用;B.有时使用;C.经常使用；D.基本不看课本，使用资料为主17、对每个章节的内容，你是否做单元小结A.不做;B.有时做;C.经常做D.老师要求就做18、在期中，期末考，月考，单元测试等考试前，你是否制定复习计划A.不制定;B.有时制定;C.老师要求就制定；D.总是制定六、有关于学习数学19、求解数学题中，下列哪个因素对你的成功最重要A.老师讲过的类似例题;B.自己的感觉;C.解题目标的导向;D.不断尝试20、你在数学学习中最重视的方面是A.公式定理与概念;B.数学思想方法;C.典型的例题，习题21、你认为学好数学的关健是A.有经验丰富的数学老师指导;B.好的学习方法;C.自身聪明的天资;D.自身努力与高效的学习方法22、你认为数学课堂上独立思考、练习的时间A. 较少B.几乎没有C.刚好合适D. 应该更多23、你认为老师的教学方法A .单一B . 较为灵活C .应该多样化D .很好，很满意24、你希望得到数学老师A .监督你完成练习 B.加强学习方法指导 C . 更多的关心 D.更多的沟通25、你对课外的数学练习A. 很少做B. 只完成老师布置的题目C. 很少有时间完成D. 大部分都能独立完成问卷到此结束，谢谢！中学部高一学生数学学习习惯的调查问卷（2013年）同学们：这一问卷的目的一方面是为了了解你现在学习数学的习惯；另一方面也希望能引导你对自己现在的学习行为进行反思，并从选项中找到比过去更好的做法，改变过去的不良习惯和一些效率低下的学法，找到效率更高的学习方式和方法。
新课改下中学数学课堂教学现状调研报告
新课改下中学数学课堂教学现状调研报告一、研究背景新课程改革开始后，由于基础教育培养目标、课程体系的重建，要求转变教师教育理念和学生学习方式，学校文化建设呈现新的面貌，教育科研出现新的形势。
认清新形势，驾驭新局面，对推进新课程实验，提高新课程教育质量具有决定性的意义。
而数学教育是人们延续科技文化，传播社会知识，表达现象与本质，满足是什么为什么需求的愿望而产生。
中学数学课程是学校对学生进行科学教育的重要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
在新课程的实施过程中，我校广大教师积极投身于教学改革，取得了一定的成绩。
与以往枯燥乏味的数学课堂教学相比，现在的数学课堂有了很大的变化。
以学生为主体，注重数学教学联系实际生活，从学生认知规律和接受水平出发。
在从事教学的一年半的时间以来，我听了学校很多老师的课，看到了课堂教学上的一些变化以及存在的一些问题，并对此进行了简单的调查，希望能对全校数学实施新课程的教与学状况有一个清晰的了解。
二、调查对象、方法及数据统计调查对象：学校七、八、九三个年级学生（共826人）调查方法：问卷调查（调查问卷见附录）数据统计：本次问卷共发放823份，回收823份，其中有效问卷811，有效率98%，达到了很好的数据收集效果。
问卷主要涉及三个方面的内容：一、教师课堂教学中好的行为；二、教学中普遍存在的问题；三、学生学习数学的问题及对策。
三、教师课堂教学中好的行为1.尊重学生，鼓励学生课前与学生进行丰富多彩的交流；课中不断鼓励学生大胆的想，大胆的做，大胆的说；课后提倡学生不懂就问，鼓励学生与学生、学生与教师之间的交流和探讨，形成浓厚的学习氛围，在这过程中，师生是平等的参与者。
课堂上经常能听到老师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁想给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”做一做、想一想、试一试、议一议、说一说，还可以怎么想？还可以怎么做？你是怎么考虑的？有没有别的方法？正逐渐成为教师的日常用语；这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。
教学方式调查问卷
初中数学“导、学、练、评、批”学案式教学模式实践应用调查问卷（学生问卷）石嘴山市第八中学九年级班 2011年1月10日问卷说明：1、问卷目的是全面了解数学教学模式改革中存在的问题，以便今后改进。
问卷不向任何老师报告，只作为课题研究材料进行收集整理。
2、独立思考，实事求是、客观公正地回答，将问答题的答案都写在答题纸上。
一：了解数学教师在“导、学、练、评、批”模式下的教。
1) 现在数学课堂教师使用“导、学、练、评、批”教学模式是（）。
(A)每节课都用 (B) 大多数课堂用 (C) 偶尔用 (D)从来不用2）你认为数学学案设计习题的难度（）。
(A)较难 (B) 适中 (C) 一般 (D) 简单3）你认为课堂教学中教师对学案内容的使用（）。
(A)完全使用 (B)选择性使用 (C) 抛开学案教学4）教师运用学案导入新课时（）。
(A)很精彩 (B)精彩 (C) 一般 (D) 没有吸引力5）你完成练习或回答问题后，教师（）。
(A)及时评价 (B)忘了评价 (C) 不做评价 (D) 不理不睬6)教师在课堂上评价学生通常采用（）。
(A)教师评价 (B)学生评价 (C) 学生自评 (D)上述评价方式都用7）课堂教学中，教师引导学生批改练习题的方式（）。
(A)经常用到 (B) 适时用到 (C) 偶尔用到 (D)基本不用二：了解“导、学、练、评、批”模式下学生的学。
8）你喜欢上数学课吗？（）(A)很喜欢 (B) 喜欢 (C) 不太喜欢 (D)不喜欢9）上数学课时你通常感到（）。
(A)很轻松 (B) 比较轻松 (C) 一般 (D) 紧张10）与传统讲授课相比，你认为“导、学、练、评、批”教学模式（）。
(A)很好 (B)较好 (C) 一般 (D) 不好11) 你对“导、学、练、评、批”教学模式的意义（）。
(A)理解其意 (B) 知道甚少 (C) 不知道12）新的教学模式下你的预习（）。
(A)坚持每天都做且效果好。
(B) 每天都做，效果一般。
中学生数学课情况问卷调查分析报告
中学生数学课情况问卷调查分析报告一、调查背景本次问卷调查旨在了解中学生数学课的情况，包括教学方法、学习态度以及帮助渠道等方面的情况。
通过问卷调查，我们可以更深入地了解中学生数学学习的实际情况，为教育改革和教学提供参考和建议。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式进行，共发放调查问卷100份，其中有效回收问卷80份。
问卷涵盖了数学课教学方法、学习态度、作业量以及家长指导等内容。
三、主要调查结果及分析1.教学方法教师讲解占比：根据调查结果显示，大部分学生（70%）认为教师在数学课上的讲解非常重要，有助于他们理解数学知识。
教师讲解占比：根据调查结果显示，大部分学生（70%）认为教师在数学课上的讲解非常重要，有助于他们理解数学知识。
教师讲解占比：根据调查结果显示，大部分学生（70%）认为教师在数学课上的讲解非常重要，有助于他们理解数学知识。
互动学习：此外，调查还显示了互动学习的重要性。
45%的学生表示，互动学习对提高其数学学习效果非常有帮助。
互动学习：此外，调查还显示了互动学习的重要性。
45%的学生表示，互动学习对提高其数学学习效果非常有帮助。
互动学习：此外，调查还显示了互动学习的重要性。
45%的学生表示，互动学习对提高其数学学习效果非常有帮助。
2.学习态度学习兴趣：调查结果显示，60%的学生表示对数学课有浓厚的学习兴趣，这对于他们主动参与并深入学习数学知识起到了积极的促进作用。
学习兴趣：调查结果显示，60%的学生表示对数学课有浓厚的学习兴趣，这对于他们主动参与并深入学习数学知识起到了积极的促进作用。
学习兴趣：调查结果显示，60%的学生表示对数学课有浓厚的学习兴趣，这对于他们主动参与并深入学习数学知识起到了积极的促进作用。
学习动力：另外，55%的学生表示他们学习数学的动力主要来自对未来发展的期望和对数学知识的喜爱。
学习动力：另外，55%的学生表示他们学习数学的动力主要来自对未来发展的期望和对数学知识的喜爱。
关于上饶中学学生数学计算能力现状的调查问卷表
关于上饶中学学生数学计算能力现状的调查问卷表亲爱的同学，你好，为了更好的了解同学们的数学学习情况，我们正在进行一项关于学生数学学习情况现状的调查问卷，恳请您用几分钟时间帮忙填答这份问卷。
本问卷实行匿名制，所有数据只用于统计分析，请你放心填写。
题目选项无对错之分，请你按自己的实际情况填写。
谢谢你的帮助。
请在合适的答案下面画“√”。
1、你对数学课感兴趣吗？（）A、很喜欢B、一般喜欢C、不喜欢D、不知道2、你经常做数学题吗？（）A、喜欢，经常B、不喜欢，但要应付检查C、随便做一点D、只有考试才做3、你认为你的计算水平怎样？（）A、很好，我很满意B、一般，有待进步C、很不满意，努力提高D、已经死心，没办法4、你认为计算能力在数学学习过程中重要吗？（）A、不重要B、很重要C、会算就行5、你认为运算与其他科目关系密切吗？( )A、不密切B、很密切C、有点联系D、只和理化联系密切6、在做题时，你一般：（）A、仔细审题后，找出所有条件才进行计算B、审题后通过分析要解决的问题才进行计算C、读一遍题后就开始算D、直接计算7、计算过程中，你的注意力集中吗？A、集中B、比较集中C、不集中8、你过分依赖计算器吗（）A、非常依赖，离不开B、不太依赖C、遇到计算量非常大的题目时会使用。
9、你在第一次月考中，数学学科计算错误扣了多少分？（）A、无扣分B、扣了5~10分C、扣了10~15分D、扣了15分以上10、你经常出现的运算错误原因是（可多选）（）A、计算法则和计算公式记不住，混淆不清,模棱两可B、不能准确理解题C、因粗心看错、抄错符号、数字或字母D、不能灵活运用公式，运算法则E、计算后没有检查11、对于计算结果你通常：（）A、再算一遍B、用其它方法验算C、一次就对，没有必要验算D、没检查过，随它去12、当你感觉答案有问题进行检查时，能发现错误的地方吗？A．基本上能，用B．基本上不能C．有时能D、用新的方法解决问题13、你对纠错本的看法是（）A、没有，从来不用。
新课程背景下对高师“中学数学教材教法”改革的思考
第22卷第6期2006年12月赤峰学院学报Journal o f Ch ifeng C olleg eV ol.22N o.6D ec.2006新课程背景下对高师“中学数学教材教法”改革的思考王爱玲(菏泽学院 数学系,山东 菏泽 274015) 摘 要:基础教育新课程改革给中学数学教师和数学教学提出了新的挑战.通过调查,“教法”内容陈旧,高师数学教师的教和学生的学对中学数学教学实践的指导作用不大.为了适应中学数学新课改的需要,培养出综合素养较高的科研型中学数学教师,应采取相应措施,对“教法”的内容和授课及考核方式进行改革.关健词:中学数学教材教法;调查分析;对策中图分类号:G633.6-42文献标识码:A文章编号:1673-260X(2006)06-0010-031 问题的提出新一轮基础教育新课程改革正在全国井然有序地推进,中学数学课程面临着前所未有的深刻变革.新课程强调教学与课程整合,突出教学改革对课程建设的能动作用;强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系;重新确立直接经验的价值,构建间接经验与直接经验相互促进的关系;注重开放生成,构建充满活力的课堂体系;突出学习方式的变革,切实加强创新精神和实践能力的培养.新课改对教师的素质提出了更高的要求,培养中学数学教师的母机高师数学专业,对《中学数学教材教法》(以下简称“教法”)从内容到教学方法及考核方式上都应做相应的调整和改革.2 调查研究本研究主要采用了问卷调查、个访的方法.为了了解中学数学教师对新课改的认识及对高师“教法”改革的建议,设计了调查问卷.2006年1月寒假本院数学系学生利用回家的机会向全省中学近几年参加工作的数学教师发放了500份调查问卷,收回489份,回收率97.8%.另外2006年1月2003级数学系“教法”课程期末考试增加了附加题,对“教法”改革征求学生的意见.2006年4月份笔者走访本市20所城镇和农村中学,与个别数学教师交谈,交流对“教法”改革的看法.本学院数学教法教研室的全体老师为此展开了激烈的讨论,在一定程度上达成了一致意见,认为现在“教法”课存在的主要问题为:2.1 学生学习“教法”的积极性不高,学习效果差尽管“教法”是数学系一门重要必修课,但教学效果尚有不尽人意之处.学生学习该课程的积极性不高,重视程度不够,兴趣不浓.在对该门课结业考试中(该门课在最后二个学期开设),附加题:你喜欢“教法”这门课吗?为什么?78%的同学回答不喜欢,17%的同学回答比较喜欢,仅有5%的同学回答喜欢根据同学们的回答不喜欢的原因可以归结为以下几点(1)同学们忙于专升本、考研或找工作,心浮气燥,没心思学(主要的).(2)老师教的方法不够新颖(次要的).(3)该门课程枯燥无味,内容没有新意.(4)这门课较容易,听不听关系不大,到考试前背背就过去了.出现问题的原因是多方面的.其一,虽然该门课程是理论与实践相结合的课程,但是,由于受诸多因素的影响,有很多实践课无法开展,逐渐把该门课变为单纯地讲授数学教育理论,与数学教育实践相脱节的课程.大多数同学觉得该课程干巴巴,对教学实践没有多大用处,从而降低了学习兴趣.其二,目前的考核方式不利于教师的教,现在考试的内容只局限于书本的理论,缺乏理论联系实际的问题分析.2.2 “教法”内容陈旧落后在中学数学教育信息调查问卷中,有这样一个问题:在大学学习的“教法”对你的教学有没有指导作用?为什么?89%的老师的回答是有点作用,但作用不大,主要原因是教材内容陈旧.目前“教法”内容包括:初等代数、几何研究、数学教学总论.是沿用了十几年的教材,而初等数学的内容已做了多次调整,教学理念也在发生深刻的变革,而在“教法”里不能得到体现.现“教法”教材远滞后于现行中学数学教材.2.2.1 没有体现新课程.新课程标准不是课程内容的简单调整和增删,而是从教学理念、课程目标、课程结构、课程内容、课程评价等方面进行的系统改革.特别是对中学数学中的选修内容,其中有些是大学里的内容,有些是数学前沿类专题,还有些是富有拓展性和挑战性的数学专题,对于这些先行的问题“教法”几乎没有涉及,教材跟不上时代的步伐,师生不能走进新课程,这就偏离了我们培养的目标.2.2.2 没有发挥电教媒体的优势.随着信息技术的发展,多媒体计算机技术是当代大学生的优势,而运用现代信息技术辅助数学教学,实现现代技术与课程内容的整合是新课标的基本理念,但“教法”仅简单地进行了叙述,. 01而没有涉及到具体的运用现代信息技术辅助数学教学.如根本就没有涉及到怎样运用信息技术制造一个好的课件,如何运用现代信息技术提供更为丰富的学习资料.在中学数学教育信息问卷调查中,大部分中学数学教师认为“教法”应该有课件制作的内容.2.2.3 教案编写涉及太少.“教法”涉及的教案编写太少,没有先行中学新教材教案实例的分析.在与本学院数学系毕业班的学生交谈中,学生认为该门课应有更多、更详细的案例教学的内容,指导具体如何编写教案,如何把握教材的重点、难点和关键.笔者在多次指导学生的实习中也发现了这个问题,不少同学不会写教案,在试讲中,把每一句都写进教案,然后去背.2.3 教师的授课方法没有体现与时俱进目前“教法”教师的授课方法和教学手段对学生不能起到潜移默化的师范作用.在对中学数学教师的个访中,有一个突出问题,许多老教师反映,刚毕业参加工作的数学教师,教学理念和教学方法比他们都落后.在对中学数学老师的调查问卷中,55.9%的老师认为缺少有效的教学方法.说明我们培养的中学数学教师不能尽快适应自己的工作岗位,“教法”教学方法还存在着一定问题.教学理念落后、教学模式传统化.新课标指出“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.”我们大部分“教法”教师所采用的教学方法与其它专业课的教学方法一样,教学模式呆板统一,主要表现为以下几点:2.3.1 教学活动单一.教学活动集中于教学课堂,教师独霸讲坛,唱“独角戏”,缺少辅助教学的其它措施,学生仅限于教材知识的学习,形如注重教学技能培养的微格教学,观察教学活动开展的很少,导致学生教学能力的培养得不到落实.2.3.2 “注入式”再现教材内容.采用“注入式”再现教材内容,不但会扼杀学生学习该课程的积极性,而且在这种形式下培养出来的教师容易适应中学数学教学中“满堂灌”“填鸭式”的教学方法,这与新课程标准的教学理念是背道而驰的.2.3.3 只注重学生“学”而不注重学生“教”.教师不能适时地把讲台让给学生,学生难得有教学实践的机会,缺少教学的心理体验过程,达不到“学”与“教”的心理换位境界,只能以学习者的心理去学习知识,不能以施教着的心理去研究教材教法.3 建议3.1 课程教学内容的改革3.1.1 “教法”应紧跟时代的步伐,走进新课程.“教法”不同于其它数学专业课,其课程内容应该随着中学数学教材的变化而做相应的调整.只有及时更新该课程的教学内容,才能更好地体现数学教育的发展性.因此“教法”应在保持数学教育基本理论相对稳定的基础上,结合国内外数学教育研究的最新成果,增加与新课程标准相符的数学教育目标、教学原则、教学方法等基本问题的介绍与争鸣;增加现代数学学习理论、数学思维与数学思想方法等内容除此之外,我们可以将新课程标准融入“教法”教学中.使学生的教育观念与时代发展同步,熟悉先行数学教育现状,了解中数学教育领域的前沿状况,使学生切实感受到这一学科对自己的未来职业有着重要的指导作用. 3.1.2 增加现代教育技术的内容.新课程标准指出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响.数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……”如计算机辅助教学能创设情境,提高教学效率;探求创新,再现知识发现过程;化静为动,突破教学重点、难点,这已成了不争的事实,因此现代信息技术的有关知识应该在“教法”中占有一定比例,并保证学生有充分的实践.教学内容应有课件制作简介,能够初步应用几何画板,A uth orw are等制作课件.3.1.3 增加教学案例的内容,包括教案的编写基本方法,教学设计的点评等.3.2 教学改革的思路3.2.1 要构建新型教学体系,首先应转变教学观念.(1)建立平等和谐的师生关系.教师与学生之间不是一种简单给予、被动接受的关系,而是一种平等、民主、自由、公正、宽容、鼓励和帮助的“伙伴”关系,双方互相接纳、互相理解;“分享彼此的思想、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念、丰富教学内容,求得新的发展,实现教学相长”.(2)加强教师与学生的对话与交流.(3)构建平等、交流、师生互动的教学模式.3.2.2 研讨式、合作式教学方法.(1)理论课采取问题———自学———讨论———讲解的方式.上课过程中,教师先列出当堂课的问题提纲,然后学生自学,接下来同学讨论并回答问题,最后教师总结.通过问题,促进学生思考,由教师被动的教转变为学生主动的学,调动每一名学生的积极性,创造一个良好的学习氛围.(2)技能课采取小组合作交流,学生讲演法.在技能课上,将全班学生分成几个小组,每个小组的同学共同讨论和学习有关数学教学技能的材料,然后每个小组推荐一位代表来讲.技能性教学内容由学生来讲,并在此过程中培养和发展他们的教学技能、合作能力和组织能力.这时教师的作用主要是选择和搜集教学内容及组织课堂教学.3.2.3 课内、课外相结合.(1)发挥高校网络、图书馆图书和期刊的优势,指导学生如何利用网络资源收集信息资料,使学生了解和初步掌握写作科研论文的基本方法,培养学生的科研素质.(2)多看一些中学优秀数学教师授课录相或请中学优秀数学教师上观摩课等.另外,请数学教育方面的专家做专题报告,了解数学教育的最新研究动态,开设高等数学和初等数学关系的专题讲座,开设数学史、数学文化选修课,这些都是对“教法”这门课教学的有益补充.多样化的教与学的形式,不仅活跃了教学气氛,增强了教学主题的参与意识,也丰富了教学内容,拉近了高师院校与基础前沿的距离.3.3 改革对学生考核的方式考核内容综合化.不但要注重检测学生对中学数学教学原理、思想、方法等知识的掌握情况,还要注重考核学生的实际教学能力和数学教师综合素养;不仅检测书本上.11的现成知识,还要检测紧密联系中学数学教学实际、符合教学改革要求的新知识.考核方法多样化.除了笔试之外,试教(实际教学的情景模拟)、说课、评课、教学研究能力、学生的出勤、课堂参与、作业完成等都应占一定比例.具体做法:3.3.1 期末考试.期末考试以笔试闭卷的方式进行,内容即要有要求学生对有关理论的准确表述的客观题(学生记忆一些基本知识是必要的),又要有有利于学生创造性地发挥的主观题.3.3.2 教学实践考核.教学实践的考核分课堂内和课堂外两种.课堂内通过说课、教案编写、试教、评课等活动进行,成绩由学生代表和教师共同评定.课堂外的考核,通过与基地学校建立联系,根据学生在基地教学的情况由基地指导老师和任课教师共同评定.3.3.3 学习态度的考核.教师和学生代表平时详细记录每一学生出勤、上课表现、作业完成等方面的情况,期末由学生代表和教师共同评定成绩.3.3.4 教学研究能力的考核.这种考核以学生完成教学研究论文的形式进行.教师推荐一些中学教学研究的论题供学生选择,学生自行搜集资料撰写论文,教师根据论文质量评定成绩.上述考核评价因素的权重分别是:期末考试40%,教学实践35%,学习态度10%,教学研究15%,学生的最后成绩根据其各因素所得成绩与权重乘积之和.总之,这门课的特点是理论研究与实践并重,不要把教育理论的研究与中学数学教学实践的研究分割开来,突出实践性,体现先进性,以现代中学数学教学过程及其规律研究为主线,紧紧把握培养适应现代数学教育的中学数学教师的方向.它所要达到的教学目的是:使学生学好从事中学数学教育的基本理论;通过教学的模拟实践,熟悉中学数学教学的过程与环节,初步掌握数学教学的基本技能;培养他们从事中学数学教学与研究的基本能力.教学参考:[1]张景斌.高师中学数学教材教法课程的改革思路.数学教育学报[J ].1998(3):91-93.[2]聂东明,等.改革《中学数学教材教法》考核方式探索[J ].衡阳师范学院学报(自然科学版),2002(3):110-113.(责任编辑 白海龙)(上接第5页)因f (z)∈L (α,β)等价于(1-α)zG ′(z )G (z )+α1+zG ″(z )G ′(z )-1(1-2β)+(1-α)zG ′(z )G (z )+α1+zG ″(z )G ′(z )<1即M =(1-α)z (G ′(z))2+αG(z)(z G ′(z))′-G(z)G ′(z)(1-2β)G(z)G ′(z)+(1-α)z (G ′(z))2+αG(z)(zG ′(z))′<1(9)又因为,利用(5)式,化简F :F=(1-α)z (G ′(z))2+αG(z)(zG ′(z))′-G(z)G ′(z)-(1-2β)G (z )G ′(z )+(1-α)z (G ′(z ))2+αG (z )(zG ′(z ))′=∑∞n=2n[1+(n -1)β]B (α,β,n )|a n |z n-∑∞n=2[1+(n -1)β]B (α,β,n )|a n |z 2+2(1-β)由假设,得到F ≤∑∞n =2(n -1)[1+(n -1)β]B (α,β,n )|a n |-2(1-β)≤0因此,从最大模原理和(9)可知,G (z )∈J (α,β),即f (z )∈L (α,β).其次证明必要性,令f (z )∈L (α,β),则(9)式成立,由(5)式和Rez ≤|z|,从(9)式,得Re∑∞n=2n[1+(n -1)β]B (α,β,n )|a n |z n2(1-β)+∑∞n =2[1+(n -1)β]B (α,β,n)|a n |z n<1取|z|=r(0≤r <1)并令r →1由上式即得(12)式.证毕.推论 若函数f (z)=z ∑∞=||z ∈L(α,β),则|a n |≤2(1-β)(n -1)[1+(n -1)β]B (α,β,n),n ≥2在函数(8)达到等式.注推论1中,取α=1时,就得到L (β)的结果;利用文〔4〕相同方法也能证明推论1.推论2 (覆盖定理)f (z )∈L (α,β),|z|=r ,则w:|w <1-2(1-β)(n -1)[1+(n -1)β]B (α,β,n )|<f (D)函数(8)表明覆盖半径是精确的.参考文献:[1]Rus cheweyh ,St.Linear operators between classes o f pres tarlikefunctions ,Commen t.Math.Helv ,52(1977):497-509.[2]刘礼泉.一族单叶函数的偏差性质和系数[J ].数学学报,1983,26(2):179-186.[3]马万仓.关于β级α凸函数[J ].数学学报,1986,29(2):207-212.[4]Y an g D ingg ong ,Journal o f su zh ou Univ ersity Natural Scince ,1990,6(2):124-130.[5]李书海.关于β级预星象函数的子族的一个不等式[J ].纯粹数学与应用数学,2001,17(1):81-85.[6]李书海.关于β级的α+i μ型λ-Bazilev ich 函数的几个不等式[J ].数学进展,2004,33(2):169-173.[7]Miller SS.et al.Rev R oum Math Pures et A ppl ,1974,19:213-224.[8]G .Ah ok K umar.And Reddy.G .L.Certain Class o f Pres tarlike functions J.Math ,Res.and Ex pos itions ,3(1992):407-412.(责任编辑 白秀云)1-n 2a n n21。
教学法类论文调查问卷模板
教学法类论文调查问卷模板尊敬的教育工作者：您好！我们正在进行一项关于教学法的调查研究，旨在了解当前教学法在教育实践中的应用情况及其对学生学习成效的影响。
非常感谢您抽出宝贵的时间参与此次调查，您的意见对我们的研究具有重要意义。
请您根据个人实际情况，如实填写以下问题。
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1. 您的教育背景是什么？（如：教育学、心理学、教育技术学等）2. 您目前从事教育工作的学段是什么？（如：幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育等）3. 您在教学实践中常用的教学法有哪些？请列举并简要描述。
4. 您认为以下哪种教学法对学生学习成效的提高有较大影响？（可多选）a. 问题导向教学法b. 合作学习法c. 情景教学法d. 课堂互动教学法e. 讨论式教学法f. 其他（请具体描述）5. 您认为目前教学法在教育实践中的应用情况如何？（可选择一个）a. 很好地应用于教学实践中b. 一定程度上应用于教学实践中c. 应用不足，需要进一步推广d. 很少应用于教学实践中6. 您认为教学法对学生学习成效的影响如何？（可选择一个）a. 显著提高学生学习成效b. 一定程度上提高学生学习成效c. 影响有限，需要进一步改进d. 对学生学习成效没有明显影响7. 您对于教育机构和教师在教学法培训方面的需求有何建议？8. 您认为未来教学法的发展方向应该是什么？请在下方提供您的个人信息（选填）：姓名：职务：联系电话：电子邮箱：感谢您的参与！您的意见对于我们的研究将起到重要的作用。
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中学数学教学方法调查问卷
1：回答问卷中的问题，旨在了解中学数学教学方法中存在的问题及学生学习活动中的困难，不计成绩,也不给任何任课老师报告。
只作为本课题研究的材料进行收集整理。
2：回答时不要乱猜、不和别人讨论，更不要说假话，要按自己的真实情况回答，把客观题的答案都写在答题纸上。
一：了解你对教师教学的看法
1) 你喜欢上数学课吗（）
(A)很喜欢(B) 比较喜欢(C) 喜欢(D)不喜欢
2）上数学课时你通常感到（）
(A)轻松(B) 比较轻松(C) 一般(D) 紧张
3）你认为课堂教学中师生之间的关系（）中学数学教学方法调查问卷
1：回答问卷中的问题，旨在了解中学数学教学方法中存在的问题及学生学习活动中的困难，不计成绩,也不给任何任课老师报告。
只作为本课题研究的材料进行收集整理。
2：回答时不要乱猜、不和别人讨论，更不要说假话，要按自己的真实情况回答，把客观题的答案都写在答题纸上。
一：了解你对教师教学的看法
1) 你喜欢上数学课吗（）
(A)很喜欢(B) 比较喜欢(C) 喜欢(D)不喜欢
2）上数学课时你通常感到（）
(A)轻松(B) 比较轻松(C) 一般(D) 紧张
3）你认为课堂教学中师生之间的关系（）
(A)很融洽(B)融洽(C) 一般(D) 不融洽(E) 紧张
4) 你认为数学教师在授课过程中的方法（）
(A)灵活多样(B) 比较灵活(C) 灵活(D)一般(E)不灵活
5）你对数学教师的教学感到（）
(A)很满意(B) 满意(C) 基本满意(D)不满意
6）你认为数学教师布置的家庭作业（）
(A)很多(B) 偏多(C) 适当(D) 太少
7）每学期教师授课过程中能应用多媒体教学次数达（）
(A)0次(B) 1―3次(C) 3―10次(D) 10次以上
8）你认为数学课堂教学中“满堂灌”的现象（）
(A)没有(B)个别时候有(C) 经常出现
二:学生的学习
9）上数学课时，你的听课状态（）
(A) 非常认真(B) 比较认真(C) 认真(D) 不认真
10）数学课堂上，你认为自己的学习状态（）
(A)非常积极(B) 比较积极(C) 一般(D)不积极
11）在学习数学的过程中你（）查阅资料。
(A) 经常(B) 有时候(C) 偶尔(D) 从不
12）课堂教学活动中，学生之间相互交流进行合作学习的次数（）
(A) 很多(B) 较多(C) 不多(D) 没有
13）课后（回到家里）你平均每天学习数学的时间大约有（）
(A) 10分钟以内(B) 10—30分钟
(C) 半小时—1小时(D) 1小时以上
14）你不喜欢数学课的主要原因是（）
(A)学习基础差，跟不上(B) 教学方法单一学生没兴趣
(C)数学作业量太多(D) 其他原因
15）教学活动中，教师出现错误学生打断教师并置疑的现象（）
(A)没有(B) 很少(C) 较多(D) 很频繁
16）每天上数学课之前你认为自己自学情况（）
(A)很好(B)良好(C)好(D)一般(E) 较差
17在每一章节学习完成后，你能及时整理总结写出相关的数学日记吗？（）A）能坚持写(B)偶尔写(C)从来不写
18）你用所学的知识解决生活中的问题吗？（）
(A)经常用(B)有时候用(C)不多用(D)从不用
19）一个班级中有一些同学不按时完成数学作业，有人认为采用惩罚的方法挺管用，你是如何看待这种说法的？为什么？（限定在60个字
A)很融洽(B)融洽(C) 一般(D) 不融洽(E) 紧张
4) 你认为数学教师在授课过程中的方法（）
(A)灵活多样(B) 比较灵活(C) 灵活(D)一般(E)不灵活
5）你对数学教师的教学感到（）
(A)很满意(B) 满意(C) 基本满意(D)不满意
6）你认为数学教师布置的家庭作业（）
(A)很多(B) 偏多(C) 适当(D) 太少
7）每学期教师授课过程中能应用多媒体教学次数达（）
(A)0次(B) 1―3次(C) 3―10次(D) 10次以上
8）你认为数学课堂教学中“满堂灌”的现象（）
(A)没有(B)个别时候有(C) 经常出现
二:学生的学习
9）上数学课时，你的听课状态（）
(A) 非常认真(B) 比较认真(C) 认真(D) 不认真
10）数学课堂上，你认为自己的学习状态（）
(A)非常积极(B) 比较积极(C) 一般(D)不积极
11）在学习数学的过程中你（）查阅资料。
(A) 经常(B) 有时候(C) 偶尔(D) 从不
12）课堂教学活动中，学生之间相互交流进行合作学习的次数（）
(A) 很多(B) 较多(C) 不多(D) 没有
13）课后（回到家里）你平均每天学习数学的时间大约有（）
(A) 10分钟以内(B) 10—30分钟
(C) 半小时—1小时(D) 1小时以上
14）你不喜欢数学课的主要原因是（）
(A)学习基础差，跟不上(B) 教学方法单一学生没兴趣
(C)数学作业量太多(D) 其他原因
15）教学活动中，教师出现错误学生打断教师并置疑的现象（）
(A)没有(B) 很少(C) 较多(D) 很频繁
16）每天上数学课之前你认为自己自学情况（）
(A)很好(B)良好(C)好(D)一般(E) 较差
17在每一章节学习完成后，你能及时整理总结写出相关的数学日记吗？（）（A）能坚持写(B)偶尔写(C)从来不写
18）你用所学的知识解决生活中的问题吗？（）
(A)经常用(B)有时候用(C)不多用(D)从不用
19）一个班级中有一些同学不按时完成数学作业，有人认为采用惩罚的方法挺管用，你是如何看待这种说法的？为什么？（限定在60个字）。