中学数学教学方法与策略研究

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中学数学课堂教学策略研究

中学数学课堂教学策略研究【摘要】在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地采用正确的教学方法，这样才能启发学生学好数学的积极性。

本文对中学课堂教学目前存在的问题进行了分析，并针对问题提出了一些建议性对策。

【关键词】中学数学课堂教学策略课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

如何提高课堂教学效率，是教师最为关注的问题。

中学数学课堂教学存在很多问题，如何教好中学数学，提中学学数学课堂教学的效率，是所有中学数学教师认真研究的问题，笔者就目前中学数学课堂教学存在的问题进行如下分析。

一、中学数学课堂教学存在的问题1、教学方法过于单一教法的选择要依据教学任务、教学内容，要考虑落实教学目标，贯彻教学原则，又要符合学生的年龄特点，实际水平。

无论选择何种教学方法，都要有助于提高学生的兴趣，发展智力，培养个性为前提。

很多教师在中学数学课堂教学中，机械地搬用一些优秀教案或别的老师上课方式给学生进行授课，缺乏灵活性，缺乏创新性，不能结合本班学生实际进行教学，不了解学生的个性与特点，也不了解学生的基础层次是不同的。

教师平铺直叙多，创设情境少。

教学导入无悬念，无疑惑，简单直接，不注重教学情境的创设，也很少关注新课所需要的知识衔接与铺垫，不能很好地激发学生学习的欲望和兴趣。

这种“满堂灌”的教学方法不能突出教学的重点和难点，致使有些学生“不够吃”，有的却“难消化”，从而使学生数学成绩出现分化现象。

2、教学内容局限于课本一些教师严格按照教学大纲教学，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，教学内容缺乏扩展性，变通性，使学生不能借助课外知识更好地学习与理解数学知识，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。

3、缺乏实践训练教师讲得多，学生活动少。

中小学数学概念教学的策略性研究

中小学数学概念教学的策略性研究中小学数学概念教学是数学教育的基本环节，它的好坏直接关系到学生的学习兴趣和成绩。

在数学概念教学中，教师应该采取一系列策略，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

本文对中小学数学概念教学的策略进行研究。

一、教学目标明确数学概念教学的第一步是要明确教学目标，确切地知道要教授什么知识。

教师应该根据学生的知识水平和认知能力，确定教学目标，使学生能够理解数学概念的本质和应用，同时能够加强学生的操作能力，提高学生的解决数学问题的能力。

二、与现实生活联系教学过程中，教师应该注重将数学概念与现实生活联系起来，让学生能够看到数学的实用价值和应用场景，激发学生学习数学的兴趣。

教师可以通过举例子、演示和实验等方式，让学生了解数学的实用性和价值，同时能够将数学知识应用到具体的实践中。

三、交互式教学教学中，不应该是教师一味地讲述，而是要采取交互式教学，让学生参与其中。

教师可以通过提问、讨论、小组讨论和合作学习等方式，让学生参与进来，发挥个人的主观能动性，提高学生的学习兴趣和积极性。

四、深入浅出数学概念通常比较抽象和难以理解，教师应该采取深入浅出的策略，让学生从容易到困难逐步掌握数学概念。

教师可以通过实例和模型等方式，让学生能够理解抽象的数学概念，掌握数学概念的基本特征和规律，从而提升学生的认知和学习能力。

五、综合教学数学概念教学中，需要综合各种教学资源，让学生获得全面的知识。

教师可以采用多种教学方式和工具，如黑板、投影仪、模型和课件等，多角度展示数学概念，让学生接受多样化的教学内容，从而提高学生的学习成果和效率。

六、评价与反馈教学过程中，教师应该及时进行评价和反馈，对学生的掌握情况和考试成绩进行分析和评估。

教师应该及时发现学生的学习问题和不足，采取相应的纠正措施和教育指导，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和自我发展能力。

以上就是中小学数学概念教学的策略性研究，教师应该根据学生的认知能力和实际情况来确定教学策略，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，提高学生成就感和自信心。

中学生数学教研(3篇)

第1篇一、活动背景数学作为一门基础学科，在中学生的学习过程中占据着重要的地位。

为了提高中学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力，我校数学教研组于近期开展了一系列的教研活动。

以下是本次教研活动的总结。

二、活动目标1. 提高教师的专业素养，丰富教学经验。

2. 激发学生的学习兴趣，提高学生的数学成绩。

3. 培养学生的数学思维能力，提高学生的综合素质。

4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

三、活动内容1. 集体备课教研组组织教师进行集体备课，针对教学内容进行深入研讨。

在备课过程中，教师们共同分析教材，探讨教学策略，分享教学经验，确保课堂教学质量。

2. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和教学技巧。

通过观摩，教师们取长补短，不断提高自己的教学水平。

3. 课题研究针对教学中遇到的问题，教研组组织教师开展课题研究。

教师们通过查阅资料、讨论交流、实践探索等方式，寻找解决问题的方法，提高教学效果。

4. 教学研讨定期组织教师进行教学研讨，分享教学心得，交流教学经验。

教师们在研讨中相互学习，共同提高。

5. 教学竞赛举办数学教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教师的教学水平。

通过竞赛，选拔出优秀的数学教师，为学校培养一批高素质的数学教师队伍。

6. 教学反思要求教师定期进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。

四、活动成果1. 教师的专业素养得到了显著提高，教学水平有了明显提升。

2. 学生的数学成绩普遍提高，数学兴趣得到激发。

3. 教师之间的交流与合作更加紧密，教研氛围日益浓厚。

4. 学校的数学教学质量得到了全面提升。

五、活动反思1. 教研活动应更加注重实效性，确保活动质量。

2. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

3. 注重培养学生的数学思维能力，提高学生的综合素质。

4. 持续关注学生的需求，不断改进教学方法，提高教学质量。

中学数学教育教学研究论文10篇

中学数学教育教学研究论文10篇1. 标题：数学教育中的游戏化教学方法研究摘要：本篇论文研究了在中学数学教育中应用游戏化教学方法的效果和影响。

通过实验证明游戏化教学能够提高学生对数学的兴趣，提升研究动力，并提升成绩。

2. 标题：探索性研究在中学数学教育中的应用摘要：本篇论文研究了探索性研究对中学数学教育的影响。

通过引导学生主动参与问题解决过程，探索性研究能够培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3. 标题：合作研究在中学数学教育中的实践与研究摘要：本篇论文研究了合作研究在中学数学教育中的应用效果。

通过小组合作研究，学生能够相互帮助、共同讨论问题，提高数学研究的效率和质量。

4. 标题：创新思维培养在中学数学教育中的探索与实践摘要：本篇论文研究了在中学数学教育中培养创新思维的方法和策略。

通过引导学生思考、解决实际问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

5. 标题：因材施教在中学数学教育中的应用与研究摘要：本篇论文研究了因材施教在中学数学教育中的有效性。

通过根据学生的不同程度和兴趣，个性化设计数学教学内容和方法，提高研究效果。

6. 标题：信息技术在中学数学教育中的应用研究摘要：本篇论文研究了信息技术在中学数学教育中的应用效果。

通过利用计算机、互联网等信息技术手段，丰富数学教学内容、提升研究兴趣。

7. 标题：探索数学建模在中学数学教育中的实践和推广摘要：本篇论文研究了数学建模在中学数学教育中的应用。

通过让学生从实际问题中提取数学模型，培养数学思维和应用能力。

8. 标题：数学启发式教学在中学数学教育中的研究与应用摘要：本篇论文研究了数学启发式教学对中学数学研究的影响。

通过引导学生发散思维，培养解决复杂问题的能力，提升数学研究效果。

9. 标题：情感教育在中学数学教育中的应用研究摘要：本篇论文研究了情感教育在中学数学教育中的应用效果。

通过关注学生情感需求，培养积极情感，提高学生数学研究的主动性和参与度。

10. 标题：中学数学教育中的实践教学研究摘要：本篇论文研究了中学数学教育中的实践教学方法。

中学数学教育的创新教学模式与方法研究

中学数学教育的创新教学模式与方法研究引言：数学是一门需要逻辑思维和创造性思维相结合的学科，其教育模式和方法对培养学生的数学素养和创新能力起到至关重要的作用。

随着社会的发展和科技的进步，传统的数学教育方式已经不能满足现代学生的需求。

因此，研究和探索中学数学教育的创新模式和方法是非常必要的。

一、探索性学习法探索性学习法是一种允许学生主动参与、自主学习的教学方式。

在数学教育中，引入探索性学习能够激发学生的求知欲和创造性思维，培养他们对数学问题的独立思考能力。

通过让学生通过实际例子、观察、实验等方式来发现数学规律，能够增强他们对数学的兴趣和理解，提高解决实际问题的能力。

二、问题解决法问题解决法是一种强调培养学生解决实际问题能力的教学方法。

在数学教育中，引入问题解决法可以帮助学生理解数学的应用价值并将其运用到实际生活中。

通过给学生提供具有挑战性的数学问题，激发他们思考和动手解决问题的能力。

这种方法能够培养学生的逻辑思维和创新能力，提高他们在数学领域中的实际应用水平。

三、合作学习法合作学习法是一种通过学生之间的协作和互动来促进学习的教学方式。

在数学教育中，合作学习能够增强学生之间的团队意识和合作精神，培养他们的交流、合作和协作能力。

通过在小组内共同讨论和解决数学问题，学生能够相互学习、相互启发，提高他们对数学问题的理解和掌握。

四、信息技术教学法信息技术教学法是一种利用信息技术手段来促进学习的教学方式。

在数学教育中，引入信息技术能够丰富教学内容，提高教学效果。

通过使用数学软件、教学平台和互联网资源，教师可以将抽象的数学知识具象化，使学生更容易理解和吸收。

同时，学生也可以借助信息技术手段进行自主学习、课后巩固和练习。

五、素质教育与数学教育的结合素质教育与数学教育的结合是一种注重培养学生综合素质的教育方式。

在数学教育中，除了注重学生的数学知识和技能的培养外，还要培养学生的创新能力、合作精神、实践能力和社会责任感等。

新课改下农村中学数学教学方法策略浅析

新课改下农村中学数学教学方法策略浅析随着社会的发展和现代技术的广泛应用，数学知识的掌握显得越来越重要。

新课改已经有几年了，但农村学校教学上仍存在教师唱主角，学生被动学习的现象，教师控制练习太多，学生自主学习、启发式教学等在课堂上体现不够。

课堂教学是课改教学的主阵地，如何优化课堂教学，让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命力，使学生成为学习的主人，这是广大教师的追求目标，也是摆在教师面前的难题，本文对数学教学方法和策略做了一些探析。

标签：数学教学；教学方法；学习兴趣；探索能力；游戏运用；贴近生活数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论并进行广泛应用的过程。

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

农村数学教学现状调查研究：1、对课标的把握认识不到位。

在教学中仍然存在着只见教材不见课标的现象。

由于脱离了课标，致使教学陷于盲目之中，教学目标的设计不能结合实际，对课标中具体的要求如：知识点、能力等目标理解不同。

因此，对教学的把握也就难以做到了。

2、课标中五个方面的教学目标在课堂教学中落实不到位。

教师们普遍重视知识目标，而能力目标、情感目标、学习策略、文化意识等目标相对弱化。

课堂练习（如：合作练习、小组讨论交流等）有时流于形式，不能落到实处。

影响了教学效果。

3、教学方法有些单一，课堂上不够开放。

教师所采用的教学方法有时不能让学生充分实践，个别教师忽视了数学课的实践功能。

例如，数学知识点的学习，可以让学生自己归纳总结，教师答疑解惑，培养学生自主学习的能力，但是，一些课堂学生不能充分发挥自己的潜能，一些学习过程甚至由教师替代，使一些学生在课堂上吃了”夹生饭”，教师简单的教学方法不能满足学生的需求，特别是不能关注学生的学，影响了学生的思维，导致课堂沉闷、疲劳。

初中数学学科教研课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

数学作为一门基础学科，在培养学生的逻辑思维、抽象思维、创新能力和实践能力等方面具有重要作用。

然而，在实际教学中，部分教师的教学方法较为传统，重知识传授轻能力培养，导致学生数学学习兴趣不高，核心素养发展不足。

因此，如何基于核心素养培养，优化初中数学课堂教学策略，成为当前初中数学教学研究的重要课题。

二、课题研究意义1. 提高学生数学素养：通过本课题的研究，探索出适合初中学生的数学课堂教学策略，有助于提高学生的数学素养，为学生的终身发展奠定基础。

2. 优化教师教学方式：本课题的研究有助于教师转变教学观念，改进教学方法，提高教学水平，促进教师专业成长。

3. 推动课程改革：本课题的研究将为初中数学课程改革提供有益的借鉴，有助于推动课程改革向纵深发展。

4. 促进教育教学质量提升：通过优化课堂教学策略，提高课堂教学效率，有助于提高教育教学质量。

三、课题研究内容1. 初中数学核心素养内涵及其在课堂教学中的体现2. 初中数学课堂教学现状分析3. 基于核心素养培养的初中数学课堂教学策略研究4. 课堂教学策略实施过程中的问题及对策5. 课堂教学策略实施效果评价四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养培养的理论基础和国内外初中数学教学研究现状。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学课堂教学现状，为课题研究提供数据支持。

3. 行动研究法：结合教学实践，探索基于核心素养培养的初中数学课堂教学策略，并在实际教学中进行验证。

4. 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析课堂教学策略实施过程中的成功经验和不足之处。

五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究方向，查阅相关文献，制定研究方案。

2. 实施阶段：进行调查研究，分析课堂教学现状，探索课堂教学策略，实施教学实践。

3. 总结阶段：对教学实践进行总结，撰写研究报告，提出改进建议。

中学数学教育的问题解决能力培养策略研究

中学数学教育的问题解决能力培养策略研究概述：数学教育在中学阶段是培养学生解决问题能力的重要环节之一。

然而，当前中学数学教育中存在问题解决能力培养策略不足、学生应试导向等问题，这对学生的数学素养和创新能力的培养带来了一定的挑战。

为了解决这些问题，本文通过对数学教育领域的研究和调查，提出了一些可行的策略，旨在提高中学生的问题解决能力。

一、问题解决能力培养的重要性1.1 问题解决能力的定义和内容问题解决能力是指学生在面对问题时，主动运用数学知识和解决问题的方法，通过分析、推理和创新等过程，找到问题的解决方案的能力。

它是数学学科的核心素养之一，也是学生的综合素质的重要组成部分。

1.2 培养问题解决能力的优势培养学生的问题解决能力有助于提高他们的创新能力和实践能力，增强学生的自主学习和主动探究的意识，培养学生的逻辑思维和分析能力。

同时，这也是中学数学教育相对于其他学科的独特之处。

二、当前中学数学教育存在的问题2.1 教师教学策略不合理在当前中学数学教育中，教师普遍存在对于问题解决能力培养策略的不足。

教师侧重于教授知识点和解题方法，忽视了学生思维能力和创新思维的培养。

教师主导的教学方式限制了学生的主动性和探究性学习。

2.2 学生学习动机不高当前学生在面临形式主义教育的大环境下，学习数学的动机普遍不高。

学生普遍以追求高分和应试为目标，对于问题解决能力的培养缺乏持久的兴趣和动力。

这使得他们在面对实际问题时缺乏主动思考和解决问题的能力。

三、中学数学教育问题解决能力培养策略为了解决中学数学教育问题解决能力培养的挑战，需要采取一系列策略来激发学生的学习兴趣和培养他们的问题解决能力。

3.1 引入问题驱动的学习在教学中引入问题驱动的学习可以激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力。

通过设计有挑战性的问题情境，鼓励学生主动思考和解决问题，培养他们的实践能力和创新思维。

3.2 提供多样化的解题方法教师可以引导学生探索多样化的解题方法，培养学生的灵活性和创新力。

课题研究结题中期总报告《初中数学分层教学方式与策略研究》课题中期报告

中期报告立项编号xxxxxxxxxxxx课题名称初中数学分层教学方式与策略研究学科分类初中数学主持人xxx所在单位 xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx时间 2020-12-06 《初中数学分层教学方式与策略研究》课题中期报告“初中数学分层教学方式与策略研究”课题组20xx年4月在xx县xx镇第一初级中学成立，并着手进行该课题的研究。

20xx 年9月被xx市教育教研信息中心批准立项，立项编号:xxxxxxx。

新课题组于2016年6月成立，参与研究的教师在原有xx县xxxx 第一初级中学课题组教师的基础上，xx县实验中学xx丽老师，xx县xx镇第一初级中学xxxxxx老师也加入该课题组。

经过课题组全体人员的实践与探索，已初见成效，现将实践研究过程及结果汇报如下：一、课题的提出自古以来，便有提倡“因材施教”，宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。

”“因材施教”它的终极目标和我们现在要说的“分层递进教学”是一样的。

分层递进教学的理论基础为布卢姆的掌握学习理论：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。

新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”，优生学习没动力，冒不了尖，后进生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。

二、课题的涵义初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，继续在教学中采用“一刀切”的教学方法，已根本不符合素质教育的要求。

中学数学问题解决课堂教学设计的研究

中学数学问题解决课堂教学设计的研究一、引言数学问题解决是数学学习的核心内容之一，也是培养学生数学思维能力和创新意识的重要途径。

然而，在中学数学教学中，问题解决往往被机械记忆和套路化的解题方法所掩盖，学生对问题的理解和解决能力得不到有效的培养。

因此，本研究旨在探讨如何在中学数学课堂中设计有效的问题解决教学，提高学生的问题解决能力。

二、问题解决教学模式1.认识问题在问题解决教学中，首要任务是帮助学生正确理解问题。

教师可以通过提出实际问题、猜测答案、引导学生思考等方式，激发学生对问题的兴趣，培养学生主动思考的习惯。

同时，教师还要引导学生审视问题的背景、条件和要求，帮助学生理解问题的本质。

2.制定解决策略一旦学生正确理解了问题，接下来就需要引导学生选择合适的解决策略。

教师可以通过提供多种不同的解题方法，帮助学生积累解决问题的经验。

同时，教师还可以鼓励学生尝试不同的解题方法，培养学生灵活运用数学知识解决问题的能力。

3.实施解决方案学生选择了解决策略后，就需要实施解决方案。

在这个过程中，教师应该关注学生的思考和推理过程，及时给予指导和反馈。

同时，教师还可以鼓励学生展示自己的解题过程，促进学生之间的合作和交流。

4.检测解决结果在解决问题的过程中，教师要引导学生进行结果的验证和评价。

教师可以提供一些测试题目，让学生检验自己的策略和解决过程是否正确。

同时，教师还可以组织学生之间的对话和讨论，培养学生批判性思维和思辨能力。

三、问题解决教学设计1.材料准备在问题解决课堂中，教师应该准备一些与学生生活经验相关的数学问题，以激发学生兴趣。

同时，教师还可以提供一些辅助工具和资源，如图表、计算器等，帮助学生更好地解决问题。

2.引导学生思考教师可以通过提问的方式引导学生思考问题。

例如，“问题的要求是什么？条件有哪些？我们可以采取什么方法解决？”这些问题可以帮助学生更全面地理解问题，培养学生系统思维的能力。

3.合作学习问题解决过程中，教师可以鼓励学生之间的合作和交流。

初一数学教学中的有效策略与技巧

初一数学教学中的有效策略与技巧初一数学作为学生们中学阶段的第一门数学课程，具有重要的教学意义。

在教学过程中，教师需要采用一些有效的策略和技巧来帮助学生提高数学学习的兴趣和效果。

本文将介绍一些初一数学教学中的有效策略与技巧。

一、培养学生的数学兴趣数学教学首先要激发学生的学习兴趣。

教师可以通过以下几种方式来培养学生对数学的兴趣和热情：1. 创设情境：将数学与生活实际结合起来，举一些与学生生活密切相关的例子，引起学生们的兴趣和好奇心。

2. 引导发现：通过提问和引导，让学生自己发现问题的规律和解决方法，培养他们的探究欲望和主观能动性。

3. 游戏化教学：利用游戏的形式进行数学教学，增加学生的参与度和乐趣感。

二、建立扎实的数学基础初一数学教学的首要任务是帮助学生掌握扎实的数学基础知识。

以下是一些有效的策略和技巧：1. 温故知新：在开始新知识的学习前，先复习和回顾前面所学的数学知识，巩固学生的基础。

2. 梳理思路：教师要讲解数学问题的解题思路和方法，引导学生形成完整、严密的思维逻辑，避免盲目试错。

3. 反复训练：通过大量的练习，巩固学生的基本技能，并帮助他们理解和掌握数学概念和原理。

三、激发思维能力和创新意识数学是一门注重逻辑和思维训练的学科，教师需要通过一些策略和技巧来激发学生的思维能力和创新意识：1. 提问引导：教师可以通过提问引导学生思考，培养他们的逻辑思维和分析能力。

例如，引导学生提出问题、推理解决方案等。

2. 拓展应用：将数学与现实生活相结合，引导学生将所学的知识应用于实际问题解决中，促进他们的创新思维。

3. 探究式学习：鼓励学生进行独立思考和自主探索，培养他们的发现问题和解决问题的能力。

四、巩固与拓展知识巩固与拓展知识是初一数学教学中的重要环节，教师可以通过以下方式实现：1. 课后作业：布置一些适量的课后作业，让学生巩固和复习课堂上所学的知识，同时提供拓展性题目，激发学生的学习兴趣。

2. 个性化辅导：根据学生的个体差异，进行个性化辅导，帮助他们查漏补缺，提高学习效果。

中学数学实践教学研究(3篇)

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，实践教学在中学数学教育中的地位日益凸显。

本文从实践教学的意义、现状、存在问题以及改进策略等方面对中学数学实践教学进行研究，旨在提高中学数学教学质量，促进学生全面发展。

一、引言数学作为一门基础学科，在中学教育中占有重要地位。

实践教学是中学数学教育的重要组成部分，它通过让学生在具体情境中体验、探究和解决问题，培养学生的数学思维、创新能力和实践能力。

然而，在实际教学中，实践教学仍存在诸多问题，影响了中学数学教育质量的提高。

因此，对中学数学实践教学进行研究具有重要意义。

二、中学数学实践教学的意义1. 提高学生的数学思维能力实践教学通过引导学生观察、分析、归纳和总结，有助于培养学生的数学思维能力。

在具体情境中，学生能够运用所学知识解决问题，提高思维的灵活性和创新性。

2. 培养学生的实践能力实践教学让学生在实践中学习，提高学生的动手操作能力。

通过实践活动，学生能够将理论知识与实际应用相结合，为今后的学习和工作打下坚实基础。

3. 增强学生的综合素质实践教学不仅关注学生的数学能力，还关注学生的团队协作、沟通表达、创新思维等综合素质。

通过实践活动，学生能够全面发展，为成为适应社会需求的高素质人才奠定基础。

三、中学数学实践教学现状1. 教学内容与实践脱节部分中学数学教师在教学中过于注重理论知识传授，忽视实践教学环节。

教学内容与实际生活脱节，导致学生难以将所学知识应用于实践。

2. 教学方法单一部分教师采用传统的讲授式教学方法，忽视学生的主体地位。

学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。

3. 实践资源不足部分学校缺乏实践教学资源，如实验设备、场地等，导致实践教学难以有效开展。

四、中学数学实践教学存在的问题1. 教师实践教学能力不足部分教师缺乏实践教学经验，对实践教学内容和方法掌握不够，难以引导学生进行有效实践。

2. 学生实践意识淡薄部分学生对实践教学重视不够，认为实践教学是可有可无的环节，导致实践效果不佳。

中学数学课堂师生互动的教学策略研究

中学数学课堂师生互动的教学策略研究数学作为一门重要的学科，是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要工具。

而在中学数学课堂中，师生互动是提高教学质量、培养学生兴趣和发展学生能力的关键。

本文将研究中学数学课堂师生互动的教学策略，以期为中学数学教学提供一些有益的参考。

一、提倡互动学习中学数学课堂应该是一个师生互动的学习环境，教师不应该只充当传授知识的角色，而是要引导学生积极参与课堂讨论和交流。

教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思考和发言欲望，增加学生的参与度和兴趣。

当学生有问题或困惑时，教师应及时回应，并鼓励其他同学参与解答，促进学生之间的合作学习。

二、激发学习动力学生对于数学课程往往存在学习动力不足的问题，教师可以通过一些策略来激发学生的学习兴趣和积极性。

首先，教师可以引入一些有趣的数学案例、问题或游戏，激发学生的求知欲。

其次，教师可以提供一些实际应用的数学问题，让学生感受数学在日常生活中的作用。

此外，教师还可以通过给予学生适当的奖励或表扬，激发学生的自豪感和成就感，进一步激发学生的学习动力。

三、创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于师生互动至关重要。

教师应该营造一种开放、轻松的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中积极参与课堂。

教师可以通过适当的幽默、幻灯片、板书等工具来吸引学生的注意，提高学习的效果。

此外，教师还应注意鼓励学生的进步和表扬学生的努力，让学生感受到自己的价值和重要性。

四、培养学生的解决问题能力中学数学教学的目标之一就是培养学生的问题解决能力。

师生互动是实现这一目标的重要途径。

教师在教学中可以引导学生提出问题，并帮助学生分析和解决问题的方法。

同时，教师还可以组织一些小组活动和讨论，让学生共同合作解决问题，培养学生的团队合作和解决问题的能力。

五、提供针对性的个别辅导每个学生的学习能力和情况各不相同，教师应根据学生的差异性提供个别辅导。

教师可以借助课堂讨论中抓住学生的问题进行针对性的辅导，关注低成绩学生的学习进程，并提供额外的辅导材料或安排个别辅导时间。

中学数学思想方法教学策略和方法

Ｌ捅婴ｊ思指类对学及究的质律认数学想楚人数对象其研本及规性的
｛．它是在数学动中解决问题的基本观点和根本想法，是建立数学和运用数学
会应用，这种作为知识的数学．通常在走出校门后不到～两年就忘掉了。然而不管他们从事什么工作，惟有深深铭刻于心中的数学的去实现，数学思想和方法常统称为数学思想方法。数学思想方法的教学中应该注精神、数学思想和方法等随时地发生作用，使他们受益终身。掌握 ” 意层次性和渐进性、过程性、变式的策略。数学思想方法的学习方法的需要经过数学思想方法可以促进学生更好地从整体上、从内部规律上掌握系ｊ个阶段．删条途径来实现。统化的知识，形成良好的知识结构和思维品质，提高学生的洞察能
他学科领域，而它们运用于数学ｌ时则具有明显的数学特色。第使之产生潜移默化的影响，教学中实现这一日ｊ的的策略主要有：＿，数中的一般办法，如极限方法、关系映射反演方法、数学校应该注意层次性和渐进性：数学的逻辑性和学生认知发展的规型方法、罔像法（坐标法）、比较法、向量法、数学归纳法等。这些律决定了数学知识在中小学数学课程中必须按照一定的顺序呈现，方法的作ｊ有的甚至影响着个数学分支和其他学科的因而对数学思想方法的学习也必须遵循一定顺序，体现出层次件和，一发展。筇二，数学ｒ的特殊方法，如换元法、待定系数法、配渐进性。对于一般与具体数学概念结合紧密的思想方法可以通过知方法、公式法、移法、翻折法等．它们往往和数学内容联系在～识的传授达到掌握的目的，而对于那些概括程度高、统摄性强的数起，是解决某类具体的数学问题的方法。学思想方法的形成则需要经历较长的过程，而且需要通过不同知识数学思想＿数学Ｉ处理问题的＿观点，足对数学基础知识与的学习不断加以强化、巩固和提升。这时就要掌握有序性，通过循足ｆ１基奉ｌ荩ｌ法小质的概括，数学方法是处理、，Ｊ解决、探索问题，实现数序渐进有序的教学渗透，使学生真正理解数学知识中所蕴涵的数学学思想的技术手段和工具它们之间既有联系又有别：首先，两思想方法。者都足以一定的数学知识为基础。其次，两者具有抽象概括程度的在“ 有理数”教学Ｌ就孕育着化归思想，如利用绝对值可以将１ｌ小同，表现互为表罩的关系。数学方法受到数学思想的指引，足有理数人小比较问题转化为算术数大小的比较的问题，有理数四则

数学教育在中学数学学科教学中的应用研究

数学教育在中学数学学科教学中的应用研究概述数学是一门基础学科，它在现代社会中有着广泛的应用。

在中学阶段，数学教育的目标不仅是培养学生的数学能力，还包括培养学生的逻辑思维、问题解决和创新能力。

本文将研究数学教育在中学数学学科教学中的应用，探讨如何提高学生的数学学习效果和学习动机。

一、数学教育的目标与重点中学数学教育的目标是培养学生的数学能力和创新思维。

数学教育旨在帮助学生建立扎实的数学基础，发展学生的逻辑思维和问题解决能力。

数学教育的重点在于培养学生的数学思维方式和数学观念，通过解决具体的数学问题，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。

二、数学教育的有效方法和策略1. 合理运用教学方法数学教育中应采用多种教学方法，包括直观教学、实践教学、讨论教学、探究教学等。

直观教学通过具体实物、图形等形式向学生展示数学概念和原理，帮助学生理解和记忆数学知识。

实践教学通过数学实验、实际问题等方法，培养学生的实际应用能力。

讨论教学和探究教学则通过学生之间的互动讨论和自主探究，培养学生的合作能力和独立思考能力。

2. 激发学生的学习兴趣数学教育中应该注重培养学生对数学的兴趣和好奇心。

教师可以通过个性化的教学设计和丰富的教学资源，创造具有挑战性和趣味性的数学学习环境。

例如，教师可以引入一些实际应用的数学问题，让学生感受到数学在现实生活中的重要性和实用性。

此外，教师还可以鼓励学生参加数学竞赛和展示活动，提高学生的学习动力和学习自信心。

3. 注重数学思维的培养数学思维是数学教育中的核心内容之一。

教师应注重培养学生的数学思维方式，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。

在教学中，教师可以提出一些启发性问题，引导学生进行推理和证明，培养学生的逻辑思维能力。

此外，教师还可以组织学生进行项目式学习和研究性学习，培养学生的问题解决能力和创新能力。

三、数学教育的评价与反馈数学教育的评价和反馈是促进学生学习的重要手段之一。

在中学数学教育中，教师应采用多种方式对学生的学习进行评价和反馈。

提高中学数学课堂教学实效性的教学策略研究

的发展 ” 。
（二）优化教学手段
首先从了解学生人手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。其次课堂上关注学生的学习状态。传统的教学只关注学生学习的结果，现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。蔡林森说： “ 概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。 ”
（三）处理好预设与生成的关系
新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整，真正做到教学相长。
（二）营造民主化的师生关系
提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极、主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把 “ 静止” 的内容变为“ 活动 ” 的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
课堂艺术
Байду номын сангаас
■ 王昌峰
课堂教学是教师与学生最基本的双边活动，不论在新的还是旧的课程标准下，对教师来说，如何提高四十五分钟的课堂教学活动的效率至关重要，就提高中学数学课堂教学实效性这个问题，本文提出几点自己的思考：建立和谐融洽的师生关系是基础；依据新课标，客观分析教材，优化课堂教学内容是关键；组织有效的探究活动，优化教学过程是保障；灵活丰富而又有效的课堂评价是有益的补充。

浅谈中学数学课堂有效教学策略研究

浅谈中学数学课堂有效教学策略研究
口河南省中牟县狼城岗镇第一初级中学王贵富摘要：随着高中课程改革的不断深入，
题的能力。其次，积极开展合作探讨、交流考过程作为教学的主要过程，从根本上改革课
如何提高中学数学课堂教学有效性是中学数得出很多结论。当学生所得的结论不够全面堂教学。同时也提高学生的创造性思维能力。学教育急需解决的问题之一。时，可以给学生留下课后再思考、讨论的余四、现代教学技术与中学数学整合现代化的多媒体教学手段与数学的整随着教育改革的不断深入，中学数学课养他们自主动脑、力求创新的能力。如在讲合，是解决课堂效率的有效方法。多媒体可堂教学出现了空前的繁荣，并大有方兴未艾解等比数列的通项公式时，采取实例设疑导以提供声音动画等多种信息，图文并茂，动
、
课堂氛围，促进学生主动地进入最佳的学习状燥的问题简单化、具体化、通俗化了，同时面之间的关系表现得生动形象，从而有助于
态。在传统的课堂活动中，信息的传输不是双向，也趣味化了，提高了学生学习数学的兴趣。三、设置能启发学生创新思维的题型只有老师一个人在唱独角戏，没有互动。结果学生空间想象能力的发展。例如，在进行点、线、面投影规律的教学中，首先引导学生认
设计、教溯
的展开、练习的安排乌过程中，
判，所以很难有创新意识。同时，教师在课堂线、面的投影规律。记忆相关知识，提高学
尽可能要让所有学生主动参与，让他们成为学提问中，提出的问题大多是陈述性问题，并让习效率，增强学习效果。再如，在讲到三垂习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。然学生围绕某一知识点进行大量的题海战术，缺线定理时，教师可以制作一组幻灯片，以立后有意识地进行合作教学，使教师、学生的角少了对开放陛创新题型的设置。数学在培养学方体为模型，使之从不同方位转动，得到不色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体生的创造能力上有着不可估量的作用。因此，同位置的垂线，学生可以从中获得感性认识，讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生教师在课堂教学中必须有意识地设置能启发学加深对定理中各种情况的理解，增强对该定

方法：探讨中学数学教学策略和方法

的和富有挑战性的；在数学学习的方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；建立目标多元、方法多样的教学评价体系；充分考虑和大力并推进现代信息技术在数学教学中的应用。学生成为数学学习的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。二、新课程下的中学数学教学策略和方法１．树立多元化的教学目标。“ 义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，而使学生获得对数学理解的同时，进使思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展” 。基于这样的理念，学课程从知识与技能、学思考、数数解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。２立互动型的师生关系。学教学是数学活动的．建数
【你说我说】
方法：讨中学数学教学策略和方法探
李心满
（西柳州八中，西广广
柳州
５５０）４００
摘要：课程已走进中学数学教学，为中学数学教师，何正确理解新课程理念，立正确中学数学教学观，新作如树开展中学数学教学及评价成为目前首要思考与解决的问题。文针对现实数学教学的实际状况与新课程理念的本中
念）了解对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统来的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。这首先要求教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和引导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。其次，要求教师以新角色实践教学。这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；求教师与学生一起讨论和要探索，鼓励他们主动自由地思考、问、发选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂

谈谈中学数学有效教学策略

谈谈中学数学有效教学策略摘要：有效教学的理念具有明显的时代特征，在不同的时代有不同的目标、方式与策略。

有效教学它顺应了素质教育的要求，旨在培养学生的创新能力、实践能力以及自我发展能力。

关键词：有效教学；有效学习；教学策略中图分类号：g632文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0189-02一、有效教学的基本原则国内学者认为有效教学应该坚持以下四个原则：主体化原则、学习化原则、结构化原则、最优化原则。

主体化教学原则的深层次的涵义是，教学要重在学生主体性的培养，培养学生的“主体意识”“主体精神”“主体人格”和“主体能力”，为将来在社会实践中担当“主体角色”，发挥“主体作用”而奠定良好的基础，学习化原则，就是教学以学习为中心的原则。

学习化原则的深层次的涵义，是使学生“学会学习”，掌握自我学习、自控学习的方法和能力，实现“教”是为了不教的教学理想，为适应未来的“学习化社会”所必需的“终身学习”能力奠定良好的基础。

结构化教学原则就是以师生背景性认知结构为基础，以学科知识结构为中介，通过课堂教学实践结构中教师主导控制和学生主动学习的有机结合和交互作用，实现学科知识结构的“内化”，促进学生认知结构的组织和重新组织、建构和重新建构，最优化原则是着眼于整体教学系统，使各教学要素优化组合，以求得最佳的整体效益的原则。

二、有效学习的特点学生具备了以下五个特点时，其学习才称得上有效学习：（一）概念化，所谓概念化，是指学生在学习时能借助于书面文字的表达在头脑中真正建立起科学的概念；（二）条件化，是指能学会运用知识，知道所学知识在什么条件下运用，把知识运用的方法和条件结合起来储存在大脑中，形成“如果一那么一”的认知结构；（三）结构化，是指将所学知识加以归纳和整理，使之条理化、纲要化，做到纲举目张，而不是一盘散沙；（四）自动化，是指学生对最基本的知识要点达到熟练掌握程度，能够在运用知识时不加思索，脱口而出；（五）策略化，是指学生在学习学科知识时，必须运用关于学习策略和思维策略的知识来提高学习效率。

初中数学教学方法的研究

初中数学教学方法的研究初中数学教学是整个中学数学教学过程中最重要的一个环节，对于学生的数学学习能力和数学素养的发展具有至关重要的作用。

而针对初中数学教学的教学方法的研究也是非常必要的，能够帮助我们更好地促进初中生的数学学习。

一、激发学生的学习兴趣初中生的数学学习兴趣往往不高，而缺乏学习兴趣的学生学习效果也很难令人满意。

因此，激发学生的学习兴趣是初中数学教学的重点之一。

教师可以采用生动有趣的教学方法，如将数学问题与生活中的现象联系起来，为学生提供有趣的数学例子等，让学生参与到课堂中来，使他们更积极地、主动地参与到学习过程中。

另外，教师还可以采用分组讨论、知识竞赛等活动，营造一个富有活力、生动有趣的课堂氛围，引导学生积极参与，充分激发他们的学习兴趣。

二、采取多元化的教学策略初中生的认知水平还比较有限，因此教师需要采取多元化的教学策略，以适应不同学生的需求。

例如：1.简化教材内容针对初中数学教材内容较难的问题，教师可以将其进行简化，抽象的概念可以通过具体的实例进行讲解并慢慢引向抽象的概念，让学生更好地理解。

2.采用小组合作学习小组合作学习可以让学生们在互相讨论的过程中思路更加开放，想法更加丰富。

在这种环境下学生们可以在教师的引导下，逐渐形成良好的互相扶持的学习习惯，建立起合作的信任。

3.采用互动式教学方式另一种常见的多元化教学方式是采用互动式教学方式。

教师引导学生根据自己的经验去发掘新知识。

例如教师让学生做实验、讨论，这样学生更容易自主地去理解该知识并更好地掌握它。

三、培养学生的独立思考和创新能力初中数学教学中我们不仅要让学生掌握正确的知识，更要培养他们独立思考和创新的能力。

教师可以引导学生思考有关数学问题的一系列问题，并引导学生自己动手解决问题，这样“学以致用”可以让学生更好地理解和掌握数学知识。

此外，我们还可以使用例如制定分组合作计划、提供课外拓展题目以及进行兴趣培养课的活动等，来培养学生的创新能力。