高中物理教学反思案例分析
高二物理教学案例分析与思考
高二物理教学案例分析与思考1.引言在高中物理教学中，如何提高学生的学习兴趣和主动性一直是教师们关注的焦点。
本文将通过一个物理教学案例，分析该案例的优点和不足，并对教学过程中的一些问题进行思考和探讨，旨在探索高中物理课堂教学的优化之道。
2.案例分析本案例是关于光学的教学案例，主要内容包括光的传播方向和光的折射定律等。
在教学过程中，教师灵活运用多媒体教学工具，展示了光的传播过程和光线折射的实验。
通过观察实验现象、讨论问题，学生逐渐理解了光的传播规律。
3.案例优点在这个案例中，教师充分利用了多媒体教学工具，这既增加了教学内容的可视性，也提高了学生的学习兴趣。
另外，实验环节的引入使学生能够亲身体验光的传播过程，激发了学生的好奇心和主动性。
此外，教师还采用了小组讨论的形式，增强了学生的互动性和合作意识。
4.案例不足之处尽管该案例有许多优点，但也存在一些不足之处。
首先，案例中的内容并没有充分覆盖教学大纲中的所有知识点，这可能会导致学生对一些重要概念的理解不够深入。
其次，教学过程中学生的参与度和思考能力并没有得到充分发挥。
虽然教师采用了小组讨论的形式，但缺乏个体激励措施，导致有些学生参与程度不高。
此外，教学案例中缺乏足够的复习和巩固环节，学生易忘记所学知识。
5.教学思考针对以上案例的不足，我们可以进行一些思考和探索。
首先，教师可以通过细化教学目标，明确教学内容，确保内容的全面性和系统性。
其次，在教学中可以采用更多元化的活动形式，例如课堂讨论、问题解决等，提高学生的参与度和思考能力。
同时，教师还应该设计一些巩固和复习的环节，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
6.结语高中物理教学案例的分析和思考，有助于教师们发现教学中的问题，并提出相应的解决方案。
通过不断优化教学过程，提高学生的学习兴趣和主动性，我们能够为培养创新型人才做出积极贡献。
希望本文能够为高中物理教学提供一定的参考和借鉴。
高中物理教学反思(优秀6篇)
高中物理教学反思（优秀6篇）高中物理教学反思篇一一、成功方面1.结构上符合前期我科组总结的物理高效课堂模式。
即激趣→问题→实验（或理论）探究→应用举例。
第一步，通过掷飞镖游戏，活跃气氛，同时引出问题。
要想提高掷飞镖的成绩，需对此类运动的物理规律进行定量的研究，从而引入本节课的课题。
【板书课题】第四节平抛运动。
类比日常生活中相类似的运动，如飞机投弹、打排球等，把这一类运动叫做平抛运动。
请预习课本，给平抛运动下一个定义。
第二步，学生自学课本，定义平抛运动的定义。
第三步，学生分组，分别理论推导或实验验证平抛运动的规律：水平方向是匀速直线运动，竖直方向是自由落体运动。
第四步，归纳总结平抛运动的公式。
第五步，平抛运动在日常生活中的应用。
2.针对学生的实际情况，突破了教学重点和难点由于学生初次接触“匀变速曲线运动”的概念，很难理解。
在教学中，类比上学期物理课本必修1中的匀变速直线运动启发学生，让学生自己得出匀变速曲线运动的概念，水到聚成，让学生成为主动发现者。
3.突出了物理学科的特点。
从生活走进物理，从物理走向生活结合飞镖、排球运动和飞机投弹，引入物理知识。
学完物理规律后，再定量处理飞镖、排球运动和飞机投弹等问题，让学生感到物理知识有趣、有用，能解决实际问题。
4.注重了方法和情感教育曲线运动的核心方法，是“化曲为直”的思想，也是人们在日常生活中处理复杂问题的有用方法。
即将复杂的运动，等效几个简单的直线运动来处理。
二、不足方面结合科组教师的评课，现总结如下。
1.板书太少由于脚受骨折后，还未痊愈，拄着拐杖在上课，只是板书提纲和平抛运动的定义。
2.照搬课本演示实验，效果不是很明显演示实验是一节物理课的亮点，很大程度上决定一节课的成败。
演示实验的基本要求：清晰化和可视化。
如果本节课先通过照相机拍摄演示实验过程，再通过慢放、定格等辅助手段进行全班展示后分析，可能效果会更好。
3.教学任务没有完成前面铺垫较多，导致后面内容，没有当堂完成。
高中物理教学活动反思案例
高中物理教学活动反思案例高中物理教学活动反思案例在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进，高中物理教学活动反思案例。
新课程提倡培养学生独立考虑才能、发现问题与解决问题的才能以及探究式学习的习惯。
可是，假设物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真考虑，“上课时，只是就事论事地将根本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们考虑分析^p ”，那么，又怎能转变学生被动承受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢?那么，教师首先要在教学中不断反思。
新课程下物理的教学反思对于教师物理专业开展有很大的作用。
一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深化研究物理教学。
当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。
教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进展检查、分析^p 、反响、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。
这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深化地开展教学研究活动。
作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。
高中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”;近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动;许多教学杂志也登载了很多关于研究性学习的文章......可见，各地普遍重视研究性学习。
但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深化、细致地讨论。
另一方面，有助于我们在新课程改革下理论教学智慧。
教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师理论智慧的表达过程。
我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深化，不能真正的掌握。
通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的开展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。
因此我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学考虑。
高中物理教学反思优秀5篇
高中物理教学反思优秀5篇高中物理教学反思篇一对教学方法的反思第一，面向全体学生，兼顾两头。
班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习本事强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。
记得有人以往说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓励和帮忙，好像他们就是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化，对后进生也是一种损失，所以教师要异常注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。
第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间。
注重学法指导。
中学阶段构成物理概念，一是在很多的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上经过演绎推理得到的。
学生仅有在进取参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体主角。
所以，在课堂教学中教师应当改变以往那种讲解知识为主的传授者的主角，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。
而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。
第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。
科技的发展，为新时代的教育供给了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。
教师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等等传统的教学方式之外，还能够适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，异常是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是能够表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生供给很多而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被广大的教育工作者采用。
高中物理教学反思范例（三篇）
高中物理教学反思范例反思多年的高中物理教学，尤其高一的物理教学，感触颇深。
1、对高一新生引导的反思高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。
客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。
高一年级的物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。
例如，关于“力的正交分解”这一基本方法的教学就是通过分期渗透，逐步提高的。
这不仅是一个遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，通过降低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，或者教师一味的强调物理如何如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态甚至变成了物理学习的“奴隶”。
如果我们老师有意识地降低门槛，一旦学生顺利的跨上的这个台阶，形成了对物理学科的兴趣再提高并不晚。
可是，一般新老师并没有很快领会这种意图，因而在实际教学中不注意充分利用图文并茂的课本，不注意加强实验教学，不注意知识的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告诉结论，讲解题目，这怎么能怪学生对物理产生畏难情绪呢?学生如果对物理失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就不足为怪了!我们不妨再举一个例子，有的老师在教完“力的分解”后，马山就去讲解大量的静力学问题，甚至去讲动态平衡问题，试想这时学生对合力的几个效果尚难以完全理解，对平行四边形法则的应用还不够熟练，学生解决这类问题的困难就可想而知了，这种由于教师的引导方法不当，导致学生一开始就觉得物理如此之难，怎么能怪学生认为物理难学呢?我们教师不应该把教学目标选择不当的责任推向学校的考试，推向市场上的参考书，这实际上是站不住脚的，应该多从自身的教学思想以及从对教材的把握上找原因。
高中物理教学反思(7篇)
高中物理教学反思(共7篇)1000字篇一：我对高中物理教学的反思回顾我本科阶段的物理教学经历，忽然想起曾经受过的某次课程，它的主题是“量子力学”。
当时我对此一无所知，老师在很短的时间内向我们介绍了这个重要概念的方方面面。
我完全听不懂，心里充满了困惑，这给我的学习动力和兴趣造成了很大影响。
这种情况使我特别担忧自己今后将如何教授物理学科，我相信许多同伴都有过这样的经历，甚至更为严重。
所以，我认为高中物理教学需要重视学生的个体差异、强调实用性、并且要以对学生的培养为首要目的，从而在考试成绩的基础上，更加全面地提高学生的素养和能力。
首先，物理教学需要针对学生的个体差异而进行。
许多学生对物理知识的学习需看到实例和实用性才能理解，另一些学生则需要更深入和抽象的思考领会科学概念与原理。
不同个体的教学需有不同的教学方法、角度和效果评估。
这意味着教学者需要分析不同学生的学习情况，实行个性化教学或多元教学模式，提高学生的学习活跃性与自我发展潜力。
其次，物理教学应更关注实用性。
科学与现实接口的最明显地方便是物理学科。
从而，我们可以给学生提供大量实际应用案例、相关实验设计、科技资讯等信息，以提高学生视野、理解力和创新精神。
教学者也应该关注学生的情况背景和诉求，注重实用性和实践能力的培养，鼓励学生将所学知识与工程实践相结合，以更好地发挥科学作为解决实际问题的作用。
最后，物理教学需要以对学生的培养为首要目标。
数以万计的高中毕业生将进入各行各业，而不是将物理学学科继续深造。
因此，我们必须为学生提供实际应用能力和拓展发展潜力的机会，为他们在未来的学习和职业生涯中提供信心和支持。
这需要教学者认真分析学生的语言表达、写作能力、问题定位和解决问题的方法，发现他们优势和开发潜力。
这一方式可通过提供交流平台，组织科技创新课程、研究竞赛等形式实现。
综上所述，针对高中物理教学的决策和规划，应该遵循学生指导、实用性、培育发展等原则。
这将有助于提高教学效率、扩大科学普及范围、培养人才和提高学生的核心素质，也可以极大地推动现代化科技的发展和形成。
高中物理教学反思案例
高中物理教学反思案例在新课改的背景下,进行高中物理教学反思,必须明确教学反思的概念、认识教学反思的重要性、科学地运用教学反思策略,方能达到促进教学的目的。
下面是小编为大家整理的高中物理教学反思案例，希望对大家有所帮助。
高中物理教学反思案例篇一实施有效的物理课堂教学，首先就要明确物理学科的思想：把复杂问题简单化，简单问题理想化，理想问题模型化，模型问题具体化。
其次明确物理教学的任务：在课堂上播撒一种思想，收获一种行为;播撒一种行为，收获一种习惯;播撒一种习惯，收获一种人格;播撒一种人格，收获一种命运。
有效物理课堂的教学，首先取决我们老师对课堂上应做什么作出正确的决定;其次取决于我们如何实现这些决定，课堂上应该做什么，不应该做什么，其中也包括对人对已的情感，态度和价值等心理成份。
有效的物理课堂教学应从平面走向立体，从单元走向多位。
高中物理教学不仅应该重视科学知识的传授和技能的训练，而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学谈究能力、创新意识以及科学精神的培养。
有效的物理课堂教学应该重视知识的传承，但应改变过分强调知识传承的倾向。
结合自己的工作实践，我对有效课堂教学谈以下几点看法：1、重视培养学生的兴趣。
兴趣是最好的老师。
通常仪器简单、现象鲜明直观的演示实验、或能使学生多观察、多动手的学生实验，利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法，可以激发起学生的兴趣;而根据教材举出一些生动、直观、新奇的现象，也可以激发起学生的兴趣。
如，苹果为什么落向地球?如果抛出的石块速度足够大，还会落向地球吗?在光滑的平面上，一只蚂蚁能推动一个很重的铁块吗?在雪地上开车时为什么速度不能太大?如果太大会有哪些危险?有哪些方法可以辨别一根木棒哪头是树根?在此基础上再不失时机地设法强化、巩固学生的兴趣。
2、让学生在活动掌握物理知识教师在组织教学中要让学生听中学、做中学、听懂以后做出来、做好以后说出来。
教师教学中要敢放能收。
新课标下要充分发挥教师的指导作用，就高中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。
高中物理教学反思案例
高中物理教学反思案例
作为一位高中物理教师，我深深感到教学是一项需要持续不断
地思考和反思的工作。
在过去的一年中，我通过反思自己的教学经验，从中汲取教训并进行改进，让我的教学更加有效和富有启发性。
首先，我认识到在教学中注重探究性研究的重要性。
在教授物
理概念时，传授知识并不足以让学生真正理解和掌握。
因此，我将
更多的时间和精力放在让学生对知识进行探究和实践操作中，鼓励
他们提出问题和思考答案，自主探究，并在过程中帮助他们纠正错误。
通过这种方法，学生能够更好地理解和掌握物理概念，研究的
效果也更好。
其次，我发现在教学中，注重学生的兴趣和参与度同样重要。
从以往的教学经验中，我发现学生参与度的提高可以促进他们对知
识的理解和记忆，同时也使他们对知识有更深层次的探究。
因此，
我增加了许多课堂互动环节，比如小组讨论、实验和互动游戏等，
让学生更积极地参与其中，丰富了他们的研究体验。
最后，我在教学中注重实践应用，提高学生对知识的应用能力。
在研究物理时，特别是在研究较为抽象或难以理解的概念中，我会
结合实际情况进行案例分析或让学生进行物理实验操作，让他们真
正感受到物理知识的应用和实际意义，并在实践中更好地巩固和理
解这些知识。
通过以上的教学改进，我的教学质量和学生的学习效果得到了
显著提高。
但同时我也认识到，教学需要不断探索和改进，我将继
续保持反思和探索的精神，为学生的探究性学习和实践能力的提高
不懈努力。
高中物理教学活动反思案例
高中物理教学活动反思案例教学活动: 制作简易电路板反思案例:该教学活动中，我选择了制作简易电路板的活动，以帮助学生更好地理解电路的组成和工作原理。
反思一:在活动之前，我没有提前进行足够的准备工作，例如准备好所需的材料和工具。
这导致在实施活动时，学生们无法立即开始实际操作，而是不得不等待材料和工具的补充。
这浪费了学生们宝贵的时间，并可能引起他们的不耐烦和注意力分散。
为了避免这种情况再次发生，我需要提前准备好所需的材料和工具，并确保所有学生都能够迅速开始实际操作。
反思二:我在活动中没有清晰地解释电路板的组成和工作原理，仅仅给学生展示了制作过程。
这导致学生们无法真正理解电路板的结构和功能，只是机械地按照我的指示进行操作，缺乏主动参与和思考。
为了改进这一点，我应该在活动之前，通过简短的讲解或展示一些实例，告诉学生电路板的组成和工作原理。
在实施活动时，我可以鼓励学生们提出问题和想法，促进他们的主动参与和思考。
反思三:活动设计中，我没有考虑到学生的不同水平和兴趣。
一些学生可能已经对电路有一定的了解，而另一些学生可能对此完全陌生。
这导致在活动中，一些学生感到无聊或困惑，而其他学生感到挑战不够。
为了照顾到学生的不同水平和兴趣，我可以在活动开始之前进行一次简短的问卷调查，了解学生们对电路的了解程度和兴趣。
根据调查结果，我可以制定不同的活动任务或提供额外的资料，以满足不同学生的需求。
另外，我可以鼓励学生之间的合作和交流，让他们相互学习和帮助。
通过反思和改进，我相信在下一次类似的教学活动中，我能够更好地激发学生的兴趣和提高他们的学习效果。
高中物理课堂教学反思高中物理教学反思案例
高中物理课堂教学反思高中物理教学反思案例案例一：在高中物理课堂教学中，我发现学生对于一些基础概念的理解并不牢固，导致后续学习的困难。
我反思了自己的教学方法和内容安排，发现了以下问题：1. 教学方法过于抽象：我过于依赖书本知识，缺乏生动的实例和具体的示范。
我没有给学生提供更多的操作实验机会，导致学生无法真正理解物理现象。
2. 深化难度过快：我在教学过程中，没有充分考虑到学生的知识水平和学习能力，过于追求进度。
导致学生在基础知识掌握不牢固的情况下，就进入了深化的学习内容，造成学习困难。
为了解决这些问题，我采取了以下措施：1. 引入生动具体的实例和实验，让学生能够更好地理解物理现象。
我通过实验、模拟演示等方式，让学生亲身参与，增强学生对物理概念的理解。
2. 分层次教学，逐渐深化难度。
我重视巩固基础知识，让学生能够牢固掌握基本的物理概念和公式。
在此基础上，再逐渐引入一些深化的内容，帮助学生拓展思维。
案例二：在高中物理课堂教学中，我发现学生对于解题方法的理解和应用有困难，经常出现与课堂所学知识相脱节的情况。
我反思了自己的教学方法和内容安排，发现了以下问题：1. 缺乏解题思路的培养：我在课堂中过于注重知识点的传授，而忽略了解题思路的培养。
导致学生在遇到实际问题时，缺乏解题的方法和思路，只能机械式地应用公式，无法融会贯通。
2. 缺乏实践应用的训练：我注重理论知识的传授，却忽略了实践应用的训练。
学生缺乏实际问题的解决能力，遇到复杂情境时无法灵活运用知识。
为了解决这些问题，我采取了以下措施：1. 引导学生思考解题思路：在课堂中，我注重引导学生思考问题的解决方法，培养他们的解题思维。
通过举例分析，让学生能够找到问题的关键点，理清思路。
2. 提供实践应用的机会：我安排了一些实践应用的活动，让学生能够以实际问题为背景，进行解决方法的训练。
通过实践中的探索和实践，帮助学生巩固知识，并提高应用能力。
通过以上的反思和改进，我发现学生对物理学习的兴趣和学习动力得到提升，他们的知识掌握和解决实际问题的能力也有了明显的提高。
高中物理教学反思范文(优秀8篇)
高中物理教学反思范文（优秀8篇）高中物理教学反思篇一高中物理新课程提倡物理教学方式多样化，课堂教学要促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考的理念，对人教版高一物理第五章第一节《曲线运动》进行教学设计与实践，预期目标与教学实际所达成的目标有一定的差距，感觉教学设计思想与实际教学效果并不是那么完美一致，现对《曲线运动》一节的教学设计及教学过程进行反思。
（一）教学过程较好的地方1、让学生以主编的身份进行对第五章进行内容编排设计，这样使学生对第五章有一个整体的认识，从中也能获知物理学习的思维顺序：是什么？（物理概念、规律）；为什么？（物理研究方法）、怎么样？（运用物理知识解决实际问题）。
2、变老师要教为学生要学。
要求学生根据课题提出自己的问题，整节课围绕学生提出的问题进行，以解决学生提出的问题迷线索。
有效提高了学生的课堂参与率，同时也提高了学生学习的兴趣。
3、用多媒体及“教学资源库”的动画、视频辅助教学，如砂轮、链球等视频，以提高学生的感知视野，同时以提高教学效率。
4、为加强学生严密的逻辑思维，引导学生不能仅从现象得出结论，还要进行理论证明，为此在曲线运动速度方向的教学过程增加了运用极限法证明一般曲线运动的速度方向。
5、让学生动手动脑地参与学习，设计了一个随堂小实验，对演示实验也作了一定的修改，比如演示曲线运动条件的实验时，斜槽改为用半圆，让学生同时能看到小球在半圆运动过程小球是从切线出来的，后受磁铁引力作用，导致小球做曲线运动。
6、设想在引导学生观察过程，对实验进行对比，从中发现不同的地方，以期让学生在学习物理的过程理解对比方法。
（二）教学过程不足之处1、教学案的问题设计不够明确。
因为是第一次使用教学案，学生不懂使用，若问题设置得当，要新授课教学案还是很有利于提高课堂效率的。
2、课堂中的随堂小实验，没有明确先让学生设计方案，导致很多学生没有目地的乱玩，而且实验也没有达到预期效果。
高三物理教案教学反思5篇
高三物理教案教学反思5篇编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。
平行班用的同一课题的教案设计，根据上课班级学生的实际差异宜有所区别.这里由小编给大家分享高三物理教案教学反思，方便大家学习。
高三物理教案教学反思篇11.本章主要是研究物体的组成、分子热运动、分子间的作用力以及物体的内能。
2.本章主要内容为分子动理论，以分子动理论为基础，将宏观物理量温度和物体的内能联系起来。
属模块中高考必考内容。
3.高考中以选择题形式考查对基础知识的理解，以计算题形式进行宏观量与微观量间的计算。
第一课时分子动理论【教学要求】1.知道物体是由大量分子组成的，理解阿伏加德罗常数。
2.知道分子热运动，分子热运动与布朗运动关系。
3.知道分子间的作用力和一些宏观解释。
【知识再现】一、物质是由大量分子组成的1.分子体积很小，它的直径数量级是 m.2.油膜法测分子直径：d=V/S，V是，S是水面上形成成的单分子油膜的面积.3.分子质量很小，一般分子质量的数量级是kg4.分子间有空隙.5.阿伏加德罗常数：1 mol的任何物质都含有相同的粒子数，这个数的测量值NA= mol—1。
阿伏加德罗常数是个十分巨大的数字，分子的体积和质量都很分小，从而说明物质是由大量分子组成的.二、分子永不停息地做无规则热运动1.扩散现象：相互接触的物质彼此进入对方的现象，温度越高，扩散 .2.布朗运动：在显微镜下看到的悬浮在液体中的的永不停息的无规则运动，颗粒越小，运动越;温度越高，运动越 .布朗运动不是液体分子的运动.三、分子间存在着相互作用力1.分子间同时存在相互作用的和，合力叫分子力.2.特点：分子间的引力和斥力都随分子间的增大而减小，随分子间距离的减小而增大，但斥力比引力变化更。
知识点一微观量与宏观量关系的计算微观量与宏观量间的关系,以阿伏加德罗常数为联系的桥梁。
解题时应抓住宏观量中的质量、体积、摩尔质量、摩尔体积、分子数目等，微观量中的分子质量、分子大小(体积与直径)，气体问题一般用正方体模型，固体、液体分子一般用球模型。
高中物理教学反思案例5篇
高中物理教学反思案例5篇作为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思要怎么写呢?下面是由小编给大家带来的高中物理教学反思案例5篇，让我们一起来看看!高中物理教学反思案例1一、教学方式的选择对于新课教学，我们一般采用“探究讨论式”教学模式，都让学生在实验室开展分组实验进行探究。
每一堂新课的教学都安排“讨论与交流”环节，对于重要概念的教学更是安排多个讨论的题目，让学生去交流、去体验、去产生情感、去建构知识。
对于复习、习题课我们是让学生在课余自主完成一定习题的基础上进行讲授式教学，这样可以增加教学容量、集中解决学生在应用知识时遇到的困难，保证双基的落实。
我校每周安排3个课时，我们的教学进度不追求速度，几乎是一节新课搭配一节习题课。
二、教学资源的筛选我们手上有广东版、人教版、上海版、北京版、山东版等五种版本的教材及教师用书，其中广东、人教两版还配有教学光盘，为我们的教学带来了极大的方便。
使用多种参考教材，有利于把握好教学的重点，有利于选取丰富的教学素材，有利于理解新课标的要求。
比较以上各版本的安排，我们认为，广东版至少有三个方面的显著特点。
以“从自由落体到匀变速直玫运动”的内容安排为例：(1)更注重学习的探究性。
不只是第二章的标题用了“探究”二字，更是每一节都安排了探究性实验。
第1节安排了比较轻重物体下落快慢的分组实验，第2节安排了用打点计时器来探究自由落体运动规律的实验，第3节安排了伽利略斜面实验。
(2)更注重尊重学生的认知规律。
先安排学习自由落体运动再安排匀变速直线运动规律的学习，是考虑到了从特殊到一般的认识规律，第三节的“从自由落体到匀变速直线运动”则是考虑到了从一般到特殊的认识规律。
(3)更注重伽利略科学思想方法的教育。
整个章节，不管是落体规律的探究还是斜面实验的探究，都贯穿了“观察—猜想—数学推演一实验验证一修正、外推”这种伽利略科学思想方法。
因此，本节课的教学重点确定为：以知识为载体，以实验为手段对学生进行伽利略科学思想方法的教育，让学生在实验和数学推演的过程中体会科学方法，产生对科学探究的积极情感。
高三物理教学反思案例5篇
高三物理教学反思案例5篇身为一位优秀的老师,教学是我们的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?下面是由小编给大家带来的高三物理教学反思案例5篇，让我们一起来看看!高三物理教学反思案例120--届高三很快进入全面复习，经过一段的复习，学生中暴露出很多的问题，反思近一段的教学，自我认为今后的复习还就应从以下几个方面入手:一、加强学生的基础知识的复习在复习中发现学生在做题过程中，基础知识但是关是造成学生题不会做的主要方面，例如在进行浮力计算时由于公式不记得，看到浮力题感到无从下手，在分析力的有关知识时，由于对于施力物体与受力物体分析不清楚，分析不清物体受到几个力，造成许多的力学问题无从下手。
基础知识是学习其他知识的前提，也是中考中的重点资料，因此搞好基础知识的复习应是物理复习的重中之重。
二、搞好试卷讲评，提高应试潜力;试卷讲评是下阶段的主要课型之一，透过试卷讲评一是巩固深化所学知识;二是及时反馈信息，发现、解决教学疑难，查漏补缺;三是总结吸收教与学的经验和教训，改善教学。
四是能够提高学生的应试潜力。
只讲评不练习，只练习不讲评，或虽讲评但却不及时，都会影响教学效果。
①独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生务必具备的基本的解题潜力，也是近几年中考命题所看重的热点问题。
近几年出现“信息给题”、“联系生活、生产、社会和科技的题目”，意图之一就是考查学生是否具备独立审题潜力、是否能够透过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进行求解。
为何这类题得分率低主要原因之一是学生独审题独立解题的潜力差。
因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，教师要把审题的机会还给学生，从读题开始，独立完成解题全过程，以培养和提高学生独立审题、独立解决问题的潜力。
要透过例题、习题，养成对具体物理过程作具体分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法②规范解题语言规范:个性是目前比较注重探究题、论述题，要求学生能清晰的理解物理概念并能准确的表达，叙述应有较强的逻辑性、条理性，要简明、扼要，直奔主题，要写出主要的步骤。
高中物理教学活动反思案例
高中物理教学活动反思案例1. 引言高中物理教学活动的目的是通过实际操作和参与让学生更好地理解和掌握物理知识。
然而，在实际教学过程中，教师常常需要反思自己的教学活动是否能够达到预期目标，是否能够激发学生的兴趣和积极性。
本文将就一次高中物理教学活动进行反思，并探讨其中存在的问题以及改进的措施。
2. 案例描述本次教学活动的主题是“电磁感应”，教学目标是使学生能够理解电磁感应的基本概念和应用，并能够运用所学知识解决相关问题。
我设计了一个实验活动，让学生通过改变磁场线圈的位置和方向，观察电流的变化，来实践和验证电磁感应现象。
3. 存在的问题在进行该教学活动的过程中，我意识到存在以下问题：3.1 实验设备不足由于学校实验设备有限，每个学生组只能提供一套磁场线圈和电源供应器，导致学生之间轮流进行实验，不能充分参与操作和观察。
这严重影响了学生的学习效果和实验体验，限制了他们对电磁感应现象的深入理解。
3.2 实验操作不够清晰在实验指导中，我没有详细说明磁场线圈的位置和方向的改变对电流变化的影响，导致学生在实验中缺乏清晰的操作指导。
有的学生只是简单地移动了磁场线圈，而没有观察到电流的变化，从而无法深入理解电磁感应现象。
3.3 缺乏讨论和交流教学活动中，学生们缺乏讨论和交流的机会，他们只是按照教师提供的指导进行实验。
这样的教学方式限制了学生独立思考和自主学习的能力的发展。
他们没有机会互相分享实验结果和思考过程，无法积极参与到教学活动中去。
4. 改进的措施为了改进上述存在的问题，我提出以下几点改进措施：4.1 提供更多的实验设备争取学校提供更多的实验设备，每个学生组都能够拥有一套完整的实验设备。
这样可以让学生们更好地参与到实验活动中去，提高他们的学习效果和实验体验。
4.2 详细说明实验操作步骤在实验指导中，对磁场线圈位置和方向的改变与电流变化之间的关系进行详细说明。
指导学生在实验中仔细观察和记录，引导他们发现规律并进行分析和讨论。
高中物理课堂案例教学反思
高中物理课堂案例教学反思引言：在高中物理教学中，教师常常利用案例教学法来激发学生的学习兴趣和思考能力。
然而，在实施案例教学过程中，我们也会面临一些挑战和问题。
本文将针对高中物理课堂案例教学进行反思和探讨，以期提高教学效果。
一、案例教学法在高中物理课堂中的应用案例教学法是一种通过讲述和分析真实案例的方式来进行教学的方法。
它能够帮助学生将抽象的理论知识与实际问题相结合，培养学生的问题分析和解决能力。
在物理教学中，案例教学法可以应用于以下几个方面。
1.1 提高学生的学习兴趣在传统的物理教学中，学生往往感到单调和乏味。
而通过案例教学法，学生能够接触到真实的问题场景，激发了他们的学习兴趣和好奇心。
1.2 增强学生的实际操作能力案例教学法能够让学生参与到实际问题的分析和解决过程中，培养他们的实际操作能力。
例如，在学习力学时，可以通过案例教学法让学生分析物体在斜面上滑动的问题，并进行实际的实验操作和数据测量。
1.3 提高学生的问题解决能力案例教学法要求学生对实际问题进行分析和解决，培养了他们的问题解决能力。
通过分析案例，学生可以学会运用所学的物理理论知识解决实际问题，提高了他们的理论应用能力。
二、案例教学法在高中物理课堂中存在的问题然而，在实施案例教学过程中，我们也会面临一些问题。
2.1 应用案例的选择困难在案例教学中，选择合适的案例至关重要。
然而，由于案例的多样性和复杂性，教师在选择案例时往往会面临困难。
有时候，某些案例可能过于简单或过于复杂，不适合学生的理解能力。
2.2 学生的思维惯性和局限性学生在学习过程中往往具有思维惯性和局限性，难以对案例进行多种角度的分析和解决。
在物理教学中，学生可能会陷入传统的思维模式，难以打破固有的观念。
2.3 课堂时间的限制案例教学法需要较长的时间来进行案例的分析和讨论，然而，传统的教学模式往往给予物理课程的时间有限。
因此，教师在课堂中很难安排充足的时间来进行案例教学。
三、改进措施及建议为了解决上述问题，教师可以采取以下改进措施来提高案例教学的效果。
高中物理教学反思案例高中物理课教师教学反思
高中物理教学反思案例高中物理课教师教学反思案例：某位高中物理课教师进行了一堂关于机械能的教学，但在教学过程中出现了一些问题，需要进行反思。
首先，教师在教学设计上存在一些不足。
在教学目标和内容的确定上，教师没有明确指出学生应该掌握的关键概念和基本原理。
因此，学生可能对于机械能的定义和计算方法不够清楚，导致他们难以理解和应用相关知识。
其次，在教学方法上，教师过于依赖讲解和板书，缺乏互动和实践环节。
教师一味地将知识灌输给学生，而缺乏对学生理解和参与的引导。
这导致学生的 passivity，他们只是被动地接受知识，而缺乏探索和思考的机会。
此外，教学过程中存在时间分配不合理的问题。
教师在讲解时过于详细，导致时间不够充分地进行实践操作或实验演示。
学生只是听了一些公式和定义的解释，却没有亲自动手实践，这显然无法真正理解机械能的含义和应用。
最后，教师在学生学习反馈和巩固上也存在一些不足。
教师没有针对学生的理解问题和困惑进行深入的解答和澄清，也没有给予学生足够的时间和机会去巩固所学内容。
这导致学生在学习过程中容易遗忘和混淆概念，无法真正掌握机械能的相关知识和技能。
针对以上问题，教师可以进行以下反思和改进：1. 在教学设计上，教师应明确教学目标，指出学生应该掌握的关键概念和基本原理。
可以在开始时给学生提供一个概念思维导图，明确机械能的定义和计算方法，帮助学生整体把握知识框架。
2. 在教学方法上，教师应更多地运用互动和探究的教学方法。
可以通过提问、小组讨论、问题解决等方式，引导学生参与到教学中，激发他们的兴趣和思考。
同时，教师可以设计一些实践活动或实验演示，让学生亲自动手操作和观察，加深对机械能概念的理解和应用。
3. 在时间分配上，教师应合理安排讲解和实践的时间比例。
可以通过提前规划，将讲解时间适当压缩，留出更多的时间给学生进行实践操作或实验演示。
同时，教师还可以利用课后作业或自主学习时间，让学生进行更多的巩固练习和自我测试。
2023年高中物理教学反思案例分析
2023年高中物理教学反思案例分析(1)一、背景2023年的高中物理教学中，经历了许多变革和新的尝试。
针对新课改方向，很多学校开始探索“理论联系实际”教学模式，试图将课堂理论知识与实际应用结合起来。
本文就是运用案例分析法，对2023年某高中物理教学反思案例进行了分析。
二、案例描述该案例的教学目标是帮助学生更好地理解万有引力定律，特别是理解近地面自由落体运动的物理过程。
而教学方法采用的是问题驱动模式，教师会先提出一个关于自由落体的问题，让学生围绕这个问题展开讨论，从而引发学生对自由落体现象及其规律的思考。
在教学过程中，学生们与教师一起运用观察法、实验法与数学分析等多种手段，进行了多次实验和讨论。
经过较长时间的实验与讨论，学生们对于自由落体运动的物理过程有了较为深刻的理解。
他们发现，任何物体在近地面自由落体运动时，其加速度大小为常数，即9.8米每秒的平方。
三、教学分析1. 常规教学对比与传统的教学方法相比，问题驱动的教学模式更加注重学生的积极参与与思考。
这一模式旨在让学生自主发现问题，并通过实验和讨论寻求解决之道，从而培养学生的思考能力和实际操作能力。
相比传统教学，此教学法更具探究性，注重发现和实践，更符合现代高中教育的认知原理。
在教学方法上，重视学生参与、重视知识的实用性与应用性的教学方式，符合新课改中理论联系实际的要求。
2. 注重学生的交流合作在此教学过程中，教师与学生之间的交流与合作是非常重要的。
教师通过提出问题和启发性的引导来激发学生的学习兴趣，并通过交流合作来促进学生之间的相互理解和协作，以及对知识的更深入理解。
3. 实践教学的有效性在教学中，实践对学生的认知发展有重要影响。
这种教学方法通过实验、观察和反思，为学生创造了更多的机会，可以让学生掌握和理解物理规律，拓展了学生的知识联系，促进了非理论知识的获取及对理论知识的深层次理解。
因此教师应该在教学中注重实践教学的有效性，增强学生的实践能力。
高中物理教案反思案例
高中物理教案反思案例
课时：1课时
教学目标：
1. 理解光的反射与折射的基本概念；
2. 掌握光线在不同介质中的传播规律；
3. 能够运用光的反射与折射知识解决实际问题。
教学重点和难点：
重点：掌握光线在不同介质中的传播规律。
难点：运用光的反射与折射知识解决实际问题。
教学准备：
1. 教学PPT；
2. 实验仪器：凸透镜、光源、实验台等。
教学过程：
1. 开篇导入（5分钟）：通过展示一张图片或视频，引导学生思考光的反射与折射的现象，并提出问题：“你们了解光的反射与折射吗？它们在生活中有什么应用？”
2. 理论讲解（10分钟）：通过PPT讲解光的反射与折射的基本概念，以及光线在不同介
质中传播的规律。
要求学生做好笔记。
3. 实验演示（15分钟）：进行实验演示，让学生观察光线在凸透镜中的折射现象，并通
过实验数据分析光线在不同介质中的传播规律。
4. 讨论与实践（15分钟）：组织学生分组讨论并解决实际问题，如为什么我们能看到镜
子里的自己？为什么在水里看到的物体会出现偏转？让学生应用光的反射与折射知识进行
分析和解答。
5. 总结与评价（5分钟）：引导学生总结本节课的主要内容，并进行小结和评价。
教学反思：
本节课主要向学生介绍了光的反射与折射的基本概念，并通过实验演示和讨论解决实际问题，使学生更加深入理解光的传播规律。
但在教学过程中，有些学生对实验现象的解释还
存在模糊，需要多加引导和讲解。
下节课可以通过更多的实例和案例引导学生深入理解光
的反射与折射知识，提高教学效果。
高中物理教案反思
高中物理教案反思
教案名称：光的折射
反思内容：
1. 教学目标是否清晰明确：在反思教案的过程中，我发现在制定教学目标时可能存在模糊
不清的地方。
应该在教案制定阶段就明确目标，确保学生和教师都清楚应该达到的目标。
2. 教学内容是否有深度：在上课过程中，有些内容讲解可能略显肤浅，没有深入到重要的
核心知识点。
在下次梳理教案的时候，应该更加关注内容的深度，确保学生对重点知识的
理解和掌握。
3. 学生参与度是否高：在课堂上，学生的参与度是很重要的。
有时候可能会出现对学生提
问不及时或者是提问方式不够引导性的情况。
在下次的教学中，应该更加重视学生的参与度，让学生积极思考和交流。
4. 教学方法是否多样化：在本节课中，我可能会过于依赖讲解和板书的方式，缺乏多样化
的教学方法。
在今后的教学中，应该积极尝试不同的教学方法，如小组讨论、实验演示等，提升课堂的活跃度和趣味性。
5. 教学评价是否及时有效：在课堂上，我可能没有及时有效地对学生的学习情况进行评价
和反馈，导致学生对知识的掌握程度不够清晰。
在下次的教学中，应该更加关注学生的学
习情况，及时进行评价和反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。
以上是我在本节光的折射教学过程中的一些反思和总结，希望在未来的教学中能够不断改
进和提升自己的教学水平，为学生带来更好的学习体验和成长机会。
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高中物理教学反思案例分析所谓课堂教学反思，是指在课堂教学过程中，教师针对自我的课堂教学行为表现及其依据进行“异位”解析和修正，进而不断提高自身课堂教学效能和专业能力的过程。
课堂教学反思具有实践性、针对性、反省性、时效性和过程性等主要特征。
教师专业发展的“催化剂”，正所谓，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。
教学反思是教师成长的“催化剂”，是区分经验型教师与学者型教师的重要衡量标准之一。
这正如美国心理学家波斯纳所认为的：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。
他提出了教师成长的公式：成长 = 经验 + 反思。
他的研究表明，如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思，那么，即使是有 20 年的教学经验，也许只是一年工作的 20 次重复。
即教师成长＝经验＋反思。
而顾凌沅教授的研究表明：教师成长＝经验＋反思 + 行为矫正。
研究表明：优秀教师成长 = 丰富的教学实践 + 及时反思 + 行为矫正 + 及时提炼。
教师成为反思者，是现代教育发展的需要。
教师成为反思者，是教师专业发展的必然。
教学反思是教师自我发展的重要机制，是教师专业发展的重要途径。
第一，教学反思有利于促进教师的自我教育。
所谓教师的自我教育，是指作为教师主体的个人，自己对自己的教育。
自我教育的过程，是自我认识、自我改造的过程，是实践内化为意识的过程教学反思的过程，是教师以自己的教学过程为思考对象，对自己教学行为、教学结果进行审视和分析，从而改进自己的教学实践，并使教学实践更具合理性的过程。
教学反思是教师自我成长的重要途径。
丽莲·凯兹曾指出，教师“专业化的起点，在于愿意思考问题，并尝试提出自己的改进方案”。
教师的专业发展，应该把重点放在如何提高教师教学反思能力上。
特别地，在课程改革实施中，需要我们站在现代教育理念的高度进行教学，只有充分尊重学生（经验、个性、情感），感悟和践行学生是学习的主人的观点，反思教师的教育教学行为，才能让学生更好地学会与会学。
第二，教学反思有利于提高教师的教学理论素养。
教学理论素养是构成教师素质的核心内容。
而教师的理论修养有外显的与内隐的之分，而二者的关系是：外显的倡导理论→教学反思→内隐的应用理论。
第三，教学反思有利于促进教师由经验型教师向反思型教师转变。
社会呼唤着反思型的教师。
后现代课程观认为，教师不再是知识的权威，教师与学生之间需要的是平等的交流和对话，教师应是学习共同体中的一个平等的成员，是“平等者中的首席” (first among equals) ，是与学生一起探究知识的顾问。
因此，教师与学生之间是一种新型的反思关系，一种平等交往与对话的关系。
课堂教学反思要求教师在教学实践中反思实践的内容和结果，分析其背后隐含的理论知识，提出解决问题的假设，并在实践中检验假设，周而复始，循环往复。
教师对教学经验和实践的反思可分为四个环节（如图所示），其基本流程为：1. 确定内容，提出反思的问题。
教学反思的起点是发现教学的问题，这个阶段主要是确定反思的内容。
教学反思不是简单地回顾教学情况，而是通过对实际教学的感受，发现教学中存在的问题。
教师不仅想知道自己教学的结果，而且要对结果及有关原因等进行反思，并产生研究这些问题的欲望。
当然，有的问题来自教育教学改革中出现的两难问题，而更多的问题来自自己教学实践中的困惑，也有来自自己想改变现状的愿望。
2. 观察分析。
反思的问题一旦确定，就要进入观察分析阶段。
在这个阶段，教师既是各种信息的收集者，又是冷静的批判者，同时也是经验的描述者。
通过观察分析，将会为下一阶段寻找解决问题的新思想与新策略奠定基础。
3. 重新设计。
在观察分析的基础上，教师必须重新审视自己教学活动中的所作所为，积极主动地吸取新的信息，并寻找解决问题的新思想和新策略，在此基础上重新设计（包括提出新的假设，制订新的实施方案），力图解决所面临的问题。
4. 实践验证。
这一阶段是将新的教学方案付之于教学实践，并根据实践的结果验证上阶段提出的新的教学方案的合理性，将从验证中发现的新问题作为新一轮教学反思的内容，如此反复，直至问题的解决。
由此可见，教学反思过程既是一个从发现问题、提出教学问题并加分析问题到解决问题的循环往复的过程，也是一个教师素质持续发展的过程，更是经验型教师走向学者型教师必须课堂教学反思应贯穿于教学的整个过程之中，教师在教学前、教学中、教学后三个阶段都要进行反思。
首先是课前反思——思之不慎，行而失当。
教师在课前思考如何组织教材以呈现给学生，课堂中应重视的内容，作业针对性等。
其次是课中反思——预设与生成。
教师面对课堂上突发的问题，思考如何应对使得事先设计的课程能如期完成。
如，新课题的生成，尴尬场面的处理，学生学习情绪的改变等等。
特别地，没有课前精心的预设，哪来精彩的课堂生成。
最后是课后的思考——对弈后的复盘。
在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。
如，思考本节课原先预定的目标是否达成，如何改善原先的教法，如何进行下次教学的准备等。
以选修3-1《闭合电路欧姆定律》一课为例：•教材及教学对象分析（一）、教材内容及教学对象分析：《闭合电路欧姆定律》其主要教学内容有两部分：电动势和闭合电路欧姆定律。
1 、学生接受电动势这个概念是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础．但是电动势这个概念比较抽象，涉及的知识面较广，要使学生全面、深刻地理解它是有困难的．新教材考虑到学生的接受能力和满足后续知识的需要，简化了电动势的教学，其基本内容有下列两方面：一个是电源电动势是由电源本身的性质决定的，它表征了电源将其他形式的能转化为电能的本领．另一个是电源电动势的值可用电压表测出——电源电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压；在闭合电路里，电源电动势等于内、外电压之和．教材提出电动势这个概念，但没有给电动势下定义，只是讲它“等于”什么。
2 、路端电压 U 与外电阻 R 的关系，是一个难点．演示实验由学生自己通过仿真实验记录数据并指导学生得出规律，使学生有明确的感性认识，同时这也更大程度的提高了高二学生的逻辑推理能力。
（二）、教学重点、难点分析：1 、重点：闭合电路欧姆定律的内容及 U 随 R 变化的规律2 、难点：（ 1 ）、应用闭合电路欧姆定律讨论电路中的路端电压、电流强度随外电阻变化的关系（ 2 ）、应用定律解决简单的实际问题•学习目标（一）知识目标1 、知道电动势的定义．2 、理解闭合电路欧姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意义，并能熟练地用来解决有关的电路问题．3 、知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压，电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和．4 、理解路端电压与电流 ( 或外电阻 ) 的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用来分析、计算有关问题．5 、理解闭合电路的功率表达式．6 、理解闭合电路中能量转化的情况．（二）能力目标1 、培养学生分析解决问题能力，会用闭合电路欧姆定律分析外电压随外电阻变化规律2 、理解路端电压与电流（或外电阻）的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用来分析、计算有关问题．3 、通过用公式、图像分析外电压随外电阻改变规律，培养学生用多种方式分析问题能力．（三）情感目标1 、通过外电阻改变引起电流、电压的变化，树立学生普遍联系观点2 、通过分析外电压变化原因，了解内因与外因关系3 、通过对闭合电路的分析计算，培养学生能量守恒思想4 、知道用能量的观点说明电动势的意义•设计思路本课一改传统由教师做演示实验，得出数据学生分析并讨论出规律的教法，而是以“课前自学——提出问题——通过仿真实验自主探究——协作交流——探究本质——总结规律——解决问题”为指导，课节内容以网页的形式呈现在学生面前，通过学生带着问题自学，根据自己的知识水平层次进入不同的网页进行自主探究。
同时亦使老师做到真正将课堂还给学生。
具体设计思路： 1 、通过一个演示实验给学生留下一个疑问，学生自己在做仿真实验的时候，思考教师提出的几个问题。
2 、引导学生认识电路。
3 、提出目的，学生自己通过仿真实验，通过改变外电阻阻值、内电阻阻值和电源电动势，记录电流等数据，将数据记录在表格中，通过对数据分析探究什么是闭合电路的欧姆定律。
4 、学生利用闭合电路的欧姆定律来解释演示实验现象。
5 、对知识的一种拓展和应用。
•教学过程（一）设定猜想、实验论证，激发学生兴趣，引入新课向学生展示平时生活中常用的 1 号、 3 号、 5 号干电池、蓄电池、电源，干电池上注明 1.5V ，蓄电池上标明 2.0V ，电源上标明 15V ，用伏特表测电池两侧可以直接测出分别为 1.5V 、 2.0V 、 15V ，再出示一个普通手电筒上的小灯泡。
实物演示实验：将小灯泡与 2.0V 的蓄电池相接，请学生观察灯的亮度——正常发光，已很亮。
提问：如果将这个灯泡与标明为 15V 的电源相接，我们可以猜想一下，小灯泡会怎样？学生根据生活经验可能会回答：小灯会被烧毁，或即使不烧毁也会比接 3V 电源时亮得多，也有可能和接 2.0V 的一样。
演示实验：将小灯接在 15V 电源上，结果是：小灯与 15V 电源相接时不但没有烧毁，亮度反而比接 2.0V 电源时暗一些。
与学生猜想结果大相径庭。
要圆满解释上述现象就要用到本节课将要学习的内容——闭合电路的欧姆定律。
请同学们在仿真实验中观察刚才演示实验的现象，思考：电灯亮度不同主要是因为哪个或哪些物理量不同 ? 这种现象是怎样产生的？（二）、新课教学1 、电动势（ 1 ）电动势：我们发现干电池、蓄电池等两端的电压是不相同的，其实这两端电压是由电源本身的性质决定，同种电源两极间电压相同，不同种电源两极间电压不同。
我们引入电动势这个概念来表征电源的这种特性。
（ 2 ）电动势 E 的物理意义：是描述电源把其他形式的能量转化为电能本领大小的物理量。
其值等于电源没有接入电路时两极间的电压。
2 、闭合电路的欧姆定律（ 1 ）认识电路：引导学生观察教学网页中的实验电路，了解闭合电路和分电路；内电路和外电路。
知道电源外部电流流向和电源内部电流流向。
（ 2 ）闭合电路欧姆定律：学生在仿真实验中，可以在电阻元件上单击右键，选择“属性”改变电阻值，闭合开关，将电动势、电流和电阻关系记录在下表中，物理量序号电源电动势 E（ V ）电流 I（ A ）外电阻 R（Ω）内电阻 r（Ω）关系1 000002 000003 000004 000005 00000对数据进行分析，得出闭合电路的欧姆定律： I=3 、路端电压 U 跟负载 R 的关系（ 1 ）、演示实验中电灯亮与暗的实质是什么？电灯作为负载（即用电器），其亮度主要看加在负载上的“有效”电压即路端电压 U ，在负载正常工作情况下， U 大，则灯的亮度高， U 小，则亮度低。