AI第五章作业讲解
第5章-人工智能技术简介
5.1人工智能在工业领域的应用
人工智能自诞生起度过了几次跌宕起伏的发展期，也经历了从早期专家 系统、机器学习，到当前火热的深度学习等多次技术变革和规模化应用的浪 潮。随着近年来人工智能的应用越来越广泛，特别在工业应用方面，正在向 多个环节广泛渗透，逐渐在替代一些劳动密集型的企业岗位。人工智能技术 与工业领域的融合发展的确具有广阔前景，但目前的工业智能水平仍旧处于 比较初级的阶段，人工智能驱动的自动化尚未能对生产力的增长产生可量化 的重大影响。中国工程院院士邬贺铨提出人工智能需要与工业物联网（IIoT') 、大数据分析、云计算和信息物理系统集成共同促使工业以灵活、高效和节 能的方式运作。
5.3人工智能在农业领域的应用
3)采果机器人 美国加州的农用机器人专业公司Abundant Ro-botics研制了用于采摘水果的智能机器人
。此种智能机器人首先通过摄像和传输系统获得果树的照片，利用定位和识别技术选择 采摘对象，然后使用真空管道和机械手臂采果，速度可达到每秒采摘1个水果，能够大大 降低劳动成本。 Harvest CROO Ro-botics司开发了草莓采摘机器人，每天可收获3.2万平方米草莓，相 当于30名果农的工作量。日本的一款油压驱动西瓜收获机器人具有灵活的机械手，由4 根手指构成，每根手指有4节连杆（相当于关节)。这种机器人抓取西瓜时，机械手指尖 端的滑轮会沿着西瓜表面下降，到达最下端时停止，上升时，西瓜自身的重量会使机械 手闭锁，只要机械手中心与西瓜中心的偏差小于54毫米，机械手就能成功地抓取西瓜。 它的手指连杆的下滑动作可以判断西瓜的体积，手指上的力传感器可以测量西瓜的重量 ，同时完成西瓜的现场采摘和初步分级工作。
第5章 人工智能技术简介
5.1人工智能在工业领域的应用 5.2人工智能在市政工程领域的应用 5.3人工智能在农业领域的应用 5.4人工智能在智能家居领域的应用 5.5人工智能在医疗领域的应用 5.6人工智能在智能制造领域的应用
IllustratorCS6实例教程全套教学课件
1.4.2 适合窗口大小显示图像和显示图像的实际大小
1．适合窗口大小显示图像 绘制图像时，可以选择“适合窗口大小”命令来显示图像，这时 图像就会最大限度地显示在工作界面中并保持其完整性。 2．显示图像的实际大小 选择“实际大小”命令可以将图像按100%的效果显示，在此状 态下可以对文件进行精确的编辑。
1.1.1 菜单栏及其快捷方式
熟练使用菜单栏能够快速有效地绘制和编辑图像，达到事半功倍 的效果。
Illustrator CS6中的菜单栏包含“文件”、“编辑”、“对象”、 “文字”、“选择”、“效果”、“视图”、“窗口”和“帮助”这 9个菜单。每个菜单里又包含相应的子菜单。
1.1.2 工具箱
Illustrator CS6的工具箱内包括了大量具有强大功能的工 具，这些工具可以使用户在绘制和编辑图像的过程中制作出更 加精彩的效果。
2.2.3 绘制椭圆形和圆形
1．使用鼠标绘制椭圆形 选择“椭圆”工具 ，在页面中需要的位置单击并按住鼠标 左键不放，拖曳光标到需要的位置，释放鼠标左键，绘制出一个 椭圆形。 选择“椭圆”工具 ，按住Shift键，在页面中需要的位置单 击并按住鼠标左键不放，拖曳光标到需要的位置，释放鼠标左键， 绘制出一个圆形。 2．精确绘制椭圆形 选择“椭圆”工具 ，在页面中需要的位置单击，弹出“椭 圆”对话框，进行设置，单击“确定”按钮，得到需要的椭圆形。
同时打开多幅图像，选择“窗口 > 排列 > 全部在窗口中浮动” 命令，图像都浮动排列在界面中。此时，可对图像进行层叠、平 铺的操作。选择“合并所有窗口”命令，可将所有图像再次合并 到选项卡中。
1.4.7 观察放大图像
选择“缩放”工具 ，当页面中鼠标指针变为放大镜 后，放大 图像，图像周围会出现滚动条。选择“抓手”工具 ，当图像中鼠 标指针变为手形，按住鼠标左键在放大的图像中拖曳鼠标指针， 可以观察图像的每个部分。还可直接用鼠标拖曳图像周围的垂直 和水平滚动条，以观察图像的每个部分。
AI基础教程完整版
矢量图
位图
第2章 Illustrator开始前准备工作
菜单
工具箱 状态栏
画板
调板
1.3.2 文件的基本操作
文档是指可以创建图稿的空间。可以从头创建或者基于模板创 建新的 Illustrator 文档。从头创建文档可以提供空白的文档，它具 备默认的填色和描边颜色、图形样式、画笔、符号、动作、视图首 选项和其他设置。可以使用启动文件自定文档默认设置。从模板创 建文档可以提供具备预设设计元素和设置的文档。
2.1.1 文字的获取与筛选
文字是排版中最重要的环节之一，所以对文字的前期处理要 规范，随便排入文字会出现各种各样令人烦恼的问题。因此，设 计师在开始设计制作之前，应把获取的文字进行筛选。
文字来源：
Word的文字 网页的文字 纯文本
Illustrator CS2
2.1.2 图片的获取与筛选
图库 图片网站
3.5 画笔工具
[画笔工具]用于绘制徒手画和书法线条，以及路径图稿和路径图案， 并且丰富的画笔库和画笔的可编辑性使绘图变得更加简单、更具创意。
3.6 本章小结
熟练掌握路径绘制和编辑的方法和技巧，还讲解了有 关路径工具的使用方法，为进一步学习好Illustrator CS2打 下坚实的基础。
第4章 基本绘图和变换工具的使用
②拆分
在Photoshop中处理图像，然后将书封、书脊和勒口分别拆成 独立的部分，再将其分别置入到Illustrator CS2中拼合成一张图， 然后再与文字组合。
AI Adobe illustrate文字工具说课-说课稿
尊敬的各位领导各位老师，下午好, 我是4号选手***，我说课的题目是《AI文字工具》，我将从说教材、说教学重难点、说学情、说教法学法、说教学过程、说教学反思这六个部分展开。
一、说教材首先说教材，教材是教师课堂活动的根本依据，本节课的教材选自人民邮电出版社出版的《illustrator CS6基础培训教程》的第五章《文字工具》，本教材突出生活化，实用性，紧扣教学大纲，充分体现“做中学，做中教”的理念。
学生在前面学习绘图工具的基础上进行文字工具的学习，本章起到承上启下的作用。
二、说教学重、难点基于对教材的研究和学习，我把认识6种文字工具的使用方法定为本节课的教学重点，而本节课的教学难点则是根据不同场景灵活选择不同的文字工具。
说教学目标对重难点的分析让我更加明确本节课的教学目标，综合新课改革，我设计了以下三个维度的教学目标，首先是：知识目标：掌握6种文字工具的使用方法，学会文字的编辑、排列等操作。
在实践中体验文字在海报设计中的重要意义。
能力目标：通过给“专业技能展示”设计海报这一项目任务为主线，培养学生的分析问题和综合运用知识的能力。
情感目标：通过作品制作让学生感受学习的乐趣，通过作品内容倡导学生积极参与技能展示的态度。
三、说学情：教师不仅要对教材、教学重难点、教学目标进行分析，还应该对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，下面是第三部分，说学情，我所面对的是19平面1班的学生，这个班的学生有以下几个特点：喜操作，厌理论，操作中容易忽略细节，知识迁移、总结归纳能力相对薄弱,这就需要教师在课堂上进行明确的点拨和指导。
同时，这个班学生已经学习了AI 基本文件操作、基本工具使用。
具备较强的逻辑思维能力，一定的软件应用和图形设计能力。
四、说教法学法教无定法，贵在得法，针对学生基本情况和课程特点，我主要采取以下四种教学方法：1、直观演示法：我会演示六种文字工具效果，让学生有一个更加直观形象的认识。
人工智能AI5章作业题解释
第5章作业题解释
5. 5 设有如下一组推理规则: r1: IF E1 THEN E2 (0.6) r2: IF E2 AND E3 THEN E4 (0.7) r3: IF E4 THEN H (0.8) r4: IF E5 THEN H (0.9) 且已知CF(E1)=0.5, CF(E3)=0.6, CF(E5)=0.7。求CF(H)=? 解：(1) 先由r1求CF(E2) CF(E2)=0.6 × max{0,CF(E1)} =0.6 × max{0,0.5}=0.3
第5章作业题解释
Rm (1,1)=(0.9∧0)∨(1-0.9)=0.1 Rm (1,2)=(0.9∧0.3)∨(1-0.9)=0.3 Rm (1,3)=(0.9∧0.7)∨(1-0.9)=0.7 Rm (1,4)=(0.9∧0.9)∨(1-0.9)=0.7 Rm (2,1)=(0.7∧0)∨(1-0.7)=0.3 Rm (2,2)=(0.7∧0.3)∨(1-0.7)=0.3 Rm (2,3)=(0.7∧0.7)∨(1-0.7)=0.7 Rm (2,4)=(0.7∧0.9)∨(1-0.7)=0.7 Rm (3,1)=(0.4∧0)∨(1-0.4)=0.6 Rm (3,2)=(0.4∧0.3)∨(1-0.4)=0.6 Rm (3,3)=(0.4∧0.7)∨(1-0.4)=0.6 Rm (3,4)=(0.4∧0.9)∨(1-0.4)=0.6 Rm (4,1)=(0∧0)∨(1-0)=1 Rm (4,2)=(0∧0.3)∨(1-0)=1 Rm (4,3)=(0∧0.7)∨(1-0)=1 Rm (3,4)=(0∧0.9)∨(1-0)=1 即：
即：
01
02
因此有(y应为小写)
03
一年级语文上册 ai ei ui教案 鄂教版
一年级语文上册ei ui教案鄂教版教学目标：1. 让学生正确认识和掌握汉语拼音、ei、ui的正确发音。
2. 培养学生正确拼读和书写能力，提高学生对拼音的学习兴趣。
3. 通过学习，使学生能够熟练运用、ei、ui进行词语拼读和简单书写。
教学重点：1. 掌握、ei、ui的发音方法。
2. 学会正确书写、ei、ui。
3. 能够运用、ei、ui进行词语拼读。
教学难点：1. 正确掌握、ei、ui的发音。
2. 学会正确书写、ei、ui。
第一章：的发音及书写1.1 教学内容1.1.1 学习的发音，如：、爱、哎等。
1.1.2 学习的书写。
1.2 教学步骤1.2.1 引入：通过图片和情境，引导学生关注的发音和书写。
1.2.2 讲解：讲解的发音方法和书写规则。
1.2.3 练习：让学生进行的发音练习和书写练习。
1.2.4 应用：运用进行词语拼读和书写。
1.3 作业布置1.3.1 让学生课后练习的发音和书写。
1.3.2 选择几个词语，让学生用进行拼读。
第二章：ei的发音及书写2.1 教学内容2.1.1 学习ei的发音，如：ei、诶、哎等。
2.1.2 学习ei的书写。
2.2 教学步骤2.2.1 引入：通过图片和情境，引导学生关注ei的发音和书写。
2.2.2 讲解：讲解ei的发音方法和书写规则。
2.2.3 练习：让学生进行ei的发音练习和书写练习。
2.2.4 应用：运用ei进行词语拼读和书写。
2.3 作业布置2.3.1 让学生课后练习ei的发音和书写。
2.3.2 选择几个词语，让学生用ei进行拼读。
第三章：ui的发音及书写3.1 教学内容3.1.1 学习ui的发音，如：ui、威、味等。
3.1.2 学习ui的书写。
3.2 教学步骤3.2.1 引入：通过图片和情境，引导学生关注ui的发音和书写。
3.2.2 讲解：讲解ui的发音方法和书写规则。
3.2.3 练习：让学生进行ui的发音练习和书写练习。
3.2.4 应用：运用ui进行词语拼读和书写。
人工智能导论PPT第五章
代码分析
提取语音特征
我们之前学习了如何把时域信号转换成频域信号。频域特征在语音识别系统 中应用得很广泛，但是真实世界的频域特征要更为复杂。一旦我们把一个信 号转换成频域，我们需要确保它可以以特征向量的形式供我们使用。这就涉 及到Mel Frequency Cepstral Coefficients (MFCCs)了。MFCC是一种用于从 给定音频信号中提取频域特征的工具。
这一系列的处理主要包括了采样，量化和编码等步骤。 采样：采样就是在某些特定的时刻对模拟信号进行测量，对模拟信号在
时间上进行量化。具体方法是：每隔相等或不相等的一小段时间采样一 次。 量化：分层就是对信号的强度加以划分，对模拟信号在幅度上进行量化 。具体方法是：将整个强度分成许多小段。 编码：编码就是将量化后的整数值用二进制数来表示。
其中，x表示隐含状态，y—可观察的输出， a—转换概率，b—输出概率。
代码判断解析
小结
在这一章中，我们学习了语音识别相关技术。我们讨论了如何 处理语音信号及相关概念。我们学习了将语音信号可视化，并 通过傅里叶变换将其从时域变为频域。我们还使用一些预定义 的参数来生成了语音信号。最后我们讨论了MFCC特征提取和HMM 模型，并用这些知识构建了一个可以识别口语单词语音识别系 统。
在Markov chain的每一步，系统根据概率分布，可以从一个状态变到另一个状态， 也可以保持当前状态。状态的改变叫做转移，与不同的状态改变相关的概率叫做转于时序的概率模型，是在马尔科夫链的基础上， 增加了观测事件（observed events），即把马尔科夫链原本可见的状态序列 隐藏起来，通过一个可观测的显层来推断隐层的状态信息。其中，隐层映射 到显层通过发射概率（emission probability）或观测概率（observation probability）来计算，隐层状态之间的转移通过转移概率（transition probability）获得。
Illustrator CC 平面设计课件-第5-6章
5.2.2 实现步骤
听我讲
（16）使用【钢笔工具】在页面中单击绘制图形，通过【直接选择工具】对节点进
行修改。将【颜色】面板中的CMYK值设置为8、20、56、3，描边属性为无色，如图所
示。
（17）使用【选择工具】将填充属性后的两个图形分别移动至如图所示的位置处，
并调整对象的排列顺序。
（18）使用【椭圆工具】在页面中绘制一个椭圆，打开【渐变】面板，将【类型】
（21）使用【圆角矩形工具】在页面中绘制图形，如图所示。
5.1.2 实现步骤
听我讲
（22）使用【矩形工具】绘制图形，然后通过【直接选择工具】对相应的节点进行 移动，如图所示。
（23）使用【选择工具】，选择图形对象，打开【渐变】面板，将【类型】设置为 【线性】，将0%位置处的RGB值设置为222、186、133，将100%位置处的RGB值设置为 153、91、36，描边属性为无色，如图所示的位置处。
（15）使用【选择工具】单击选择图形，并将其移动至如图所示的位置处。
5.1.2 实现步骤
听我讲
（16）使用【椭圆工具】和【钢笔工具】，绘制图形对象，选中如图所示的图形对 象，将【不透明度】下方的【混合模式】为【正片叠底】，【不透明度】设置为50%。
（17）按住Shift键选择绘制的图形对象，将【颜色】面板中【填充颜色】的RGB值 设置为0、64、121，将【描边颜色】设置为无，如图所示。
5.2.2 实现步骤
听我讲
（4）使用【选择工具】调整椭圆的位置，如图所示。 （5）使用【选择工具】选择两个图形对象，单击【路径查找器】面板中的【联集】 按钮，此时生成新的对象，如图所示。 （6）使用【椭圆工具】在页面中单击鼠标左键，在打开的【椭圆】对话框中设置 椭圆的【宽度】为40.5mm、【高度】为10mm，并将其移动至圆柱体的顶端，如图所示。
大物AI作业参考解答_No.05狭义相对论 参考解答
一、 选择题 1. 有下列几种说法：(1) 所有惯性系对物理基本规律都是等价的；(2) 在真空中，光的速度与光的频率、
光源的运动状态无关；(3) 在任何惯性系中，光在真空中沿任何方向的传播速率都相同。请问哪些说法
是正确的， 答案是[
]
(A) 只有(1)、(2)是正确的；
(B) 只有(1)、(3)是正确的；
1、理解伽利略力学相对性原理和伽利略变换； 2、理解狭义相对论的两条基本原理：狭义相对性原理和光速不变原理； 3、理解狭义相对论时空观的特点；会判断原时和非原时、原长和非原长，并能相互推算； 4、掌握洛仑兹坐标变换公式，能对不同参考系中的时间、空间间隔进行换算； 5、掌握狭义相对论中质速关系、质能关系、能量与动量关系，能熟练进行相关运算。 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
m0c2 m0c2 m0c 2
1
1 1 0.79 选 C 1 0.832
2
8. 某加速器将电子加速到能量 = αMeV 时，该电子的动能 Ek =[
]。（两位有效数字，真空中
光速 c= 3htt × t8m/s，电子的静止质量 me= 9h × t 3 kg，1 MeV= h t × t 3 J）参数：α = 4htt
t 4=
4= 4 t 4
t = 4 t − 48 t =
t
6
三、 计算题 1. 一隧道长为 L，宽为 d，高为 h，拱顶为半圆，如图。设想一列车以极高的速度 v 沿隧道长度方向
通过隧道，若从列车上观测，(1) 隧道的尺寸如何？(2) 设列车的长度为 l0，它全部通过隧道的时 间是多少？
ai智能专题课程设计
智能专题课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解（）的基本概念、原理和应用，掌握的基本技术和方法，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：•了解的发展历程、现状和未来趋势；•掌握的基本原理和方法，如机器学习、深度学习、自然语言处理等；•了解在各个领域的应用，如医疗、教育、交通、金融等。
2.技能目标：•能够使用工具和框架进行简单应用的开发和调试；•具备数据分析、算法设计和编程能力；•能够运用方法解决实际问题，如图像识别、语音识别、文本分类等。
3.情感态度价值观目标：•培养学生对的兴趣和好奇心，激发创新精神；•使学生认识到对社会发展的积极作用和潜在风险，培养负责任的使用意识；•培养学生的团队合作意识和跨学科思维，提升综合素质。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括的基本概念、原理、技术和应用。
具体安排如下：1.第一章：概述•的定义、发展历程和现状；•的应用领域和挑战；•伦理和法律法规。
2.第二章：机器学习•机器学习的基本概念和方法；•监督学习、无监督学习和强化学习；•常见机器学习算法及其应用。
3.第三章：深度学习•深度学习的基本概念和原理；•神经网络的结构和训练方法；•常见深度学习框架和应用。
4.第四章：自然语言处理•自然语言处理的基本任务和技术；•词向量、句向量和篇章向量的表示；•常见自然语言处理应用，如机器翻译、情感分析等。
5.第五章：在实际应用中的案例分析•医疗、教育、交通、金融等领域的应用案例；•分析案例中的关键技术和方法，探讨实际问题解决策略。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，包括：1.讲授法：通过讲解的基本概念、原理和应用，让学生掌握相关知识；2.案例分析法：分析实际应用案例，让学生了解在各个领域的应用及其解决实际问题的能力；3.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的团队合作意识和跨学科思维；4.实验法：让学生动手实践，使用工具和框架进行简单应用的开发和调试，提升学生的技能水平。
ai教学课程设计
ai教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解人工智能的基础概念，掌握人工智能在生活中的应用实例。
2. 学生能够掌握基本的编程思维，了解编程在人工智能领域的作用。
3. 学生能够了解人工智能技术的发展历程，认识到我国在该领域的优势和不足。
技能目标：1. 学生能够运用简单的编程语言，设计并实现基础的人工智能应用。
2. 学生能够通过小组合作，分析问题，提出解决方案，培养解决问题的能力。
3. 学生能够运用所学知识，对人工智能技术进行简单的评估和分析。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习人工智能课程，培养对科技的兴趣和热情，增强创新意识。
2. 学生在学习过程中，学会尊重他人意见，培养团队协作精神。
3. 学生能够认识到人工智能对社会发展的积极影响，树立正确的科技价值观。
课程性质：本课程为选修课程，旨在帮助学生了解人工智能基础知识，培养编程思维和创新能力。
学生特点：学生处于初中阶段，具有一定的信息素养，好奇心强，喜欢探索新事物。
教学要求：教师应注重理论与实践相结合，鼓励学生动手实践，培养解决问题的能力。
同时，关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观。
在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，以便进行有效的教学设计和评估。
二、教学内容1. 人工智能基础概念：介绍人工智能的定义、发展历程、应用领域等，让学生对人工智能有全面的了解。
- 教材章节：第一章 人工智能概述2. 编程思维与基础编程语言：学习编程思维，掌握简单的编程语言，为后续设计人工智能应用打下基础。
- 教材章节：第二章 编程思维与Python基础3. 人工智能技术应用实例：分析生活中的人工智能应用，如语音识别、自动驾驶等，了解其背后的原理。
- 教材章节：第三章 人工智能技术应用4. 人工智能设计与实践：学习设计简单的人工智能应用，如智能机器人、聊天程序等，培养学生的创新能力。
- 教材章节：第四章 人工智能设计与实践5. 人工智能技术评估与分析：了解如何对人工智能技术进行评估，分析其优缺点，为未来发展提供建议。
《人工智能基础》第五章课件
• 局部最优解
∃ > 0: ∗ ≤ ,
∀: ∈ and − ∗ ≤
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人工智能与优化
• 很多人工智能任务可以建模为优化问题：
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离散优化与连续优化
• 根据优化变量的取值，优化问题可以分为连续优化（变量是
实数）和离散优化（如布尔变量、整数变量）
• 目标函数： 表示希望进行优化的指标。
• 优化变量：min 表示我们希望对 进行极小化，其下标
表示优化变量
• 约束：s.t. 是 subject to 的缩写，表示其后的式子是对变量
的“约束”，即要求 满足的条件。 ℎ ≤ 0 被称为“不等式
约束”； = 0 被称为“等式约束
1. 随机生成包含足够数量的染色体的生物种群；
2. 计算种群中每个个体的“适应度”（fitness）；
3. 根据适应度随机选择竞争中胜出的个体，适应度越高，相应个体被选
中的概率越高；
4. 胜出的个体进行杂交（交换染色体），并以一定概率进行变异，生成
子代个体；
5. 转到第2步，进行下一代的繁衍。
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5.3 智能优化方法
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凸集与凸函数
定义 集合 是凸集（convex set）, 当且仅当
1 + 1 − 2 ∈ , ∀ ∈ 0,1 , ∀2 , 2 ∈
定义在凸集上的函数 是凸函数（convex function），当且仅当
1 + 1 − 2 ≤ 1 + 1 − 2 ,
• 一般而言，连续优化易于求解
从当前解出发，可以根据梯度等信息感知不同方向上的
05 人工智能第五章课件
第5章 知识表示 章
5.3 语义网络表示法
湖北工业大学
HuBei University of Technology
5.3.2 知识的语义网络表示 3.属性关系 属性关系 属性关系是指事物和其属性之间的关系。 属性关系是指事物和其属性之间的关系。 或 ： “is”或“have”：表示一个节点具有另一节点描述的属性
第5章 知识表示 章
5.1 知识表示概述
湖北工业大学
HuBei University of Technology
5.1.2 知识表示 知识表示是指知识在计算机中的表示方法和表示形式， 知识表示是指知识在计算机中的表示方法和表示形式，是 指如何将获得的有关知识以计算机内部代码形式加以合理地描 存储和利用。知识表示是研究知识的形式化方法。 述、存储和利用。知识表示是研究知识的形式化方法。 通常将问题求解所需的知识分为三类： 通常将问题求解所需的知识分为三类： 1.叙述性知识 陈述表示）：相关领域内的概念、 1.叙述性知识（陈述表示）：相关领域内的概念、定义和 叙述性知识（ ）：相关领域内的概念 事物的属性、状态及关系的描述，是知识的静态表示。 事物的属性、状态及关系的描述，是知识的静态表示。在知识 库中属最低层的知识。 库中属最低层的知识。 2.过程性知识（过程表示）：有关系统状态变化、问题求 过程性知识（ ）：有关系统状态变化 过程性知识 过程表示）：有关系统状态变化、 解过程的操作、演算和行动的知识，是知识的动态表示。 解过程的操作、演算和行动的知识，是知识的动态表示。 控制性知识： 3.控制性知识：有关问题的求解步骤技巧性知识，即如何 控制性知识 有关问题的求解步骤技巧性知识， 选择相应的操作、演算和行为比较、判断、管理和决策的知识。 选择相应的操作、演算和行为比较、判断、管理和决策的知识。
人工智能ArtificialIntelligence第五章ppt课件
理论研究和应用研究也有了新的突破，机器学习的研究进入了全 面的、系统化的时期。
主要成果有：
一方面传统的符号学习的各种方法已日臻完善。Michalski等 将AQ11扩充为一个多功能学习系统AQ15，ID3算法中使用了熵，从 而使决策树归纳得到了很大的改进。
科学发现系统BACON开辟了无导师学习的两个重要研究领域。
神经网络学习在消沉了一段时期后又重新蓬勃发展起来了，同时 计算机硬件技术的高速发展也为开展大规模和高性能的人工神经 网络提供了保障，使得基于神经网络的连接学习从低谷走出，发 展迅猛。其中Rumelhart等人提出的BP模型，提供了一个训练多层 网络的实际可行的方法，克服了Perceptron的大部分局限性。
史忠植 人工智能： 机器学习
13
归纳学习
• 归纳学习的分类和研究领域：
–符号学习
• 监督学习： –实例学习：系统事先将训练例子（经验数据）分类：正 、负例子。由于它产生规则，所以也称为概念学习
• 无监督学习：事先不知道训练例子的分类 –概念聚类： –机器发现
• 神经网络：本质上是实例学习，为区别起见，称为联结学习
2020/12/18
史忠植 人工智能： 机器学习
7
机器学习发展阶段
七十年代的发展阶段：
由于当时专家系统的蓬勃发展，知识获取成为当务之 急，这给机器学习带来了契机，主要侧重于符号学习 的研究。机器学习的研究脱离了基于统计的以优化理 论为基础的研究方法，提出了基于符号运算为基础的 机器学习方法，并产生了许多相关的学习系统，
–环境提供给学习环境的例子是低水平的信息，这是 在特殊情况下执行环节的行为。学习环节归纳出的 规则是高水平的信息，可以在一般情况下用这些规 则指导执行环节的工作
Illustrator CS5中文版标准实例教程配套全册教学课件
2.4 首选项的设置
• 1．常规设置 • 2．选择锚点和显示 • 3．文字设置 • 4．单位设置 • 5．参考线和网格设置 • 6．智能参考线 • 7 ．切片设置 • 8．连字设置 • 9．增效工具和暂存盘设置 • 10．用户界面 • 11．文件处理与剪贴板设置 • 12．黑色外观设置
1.2 Illustrator CS5的系统需求
• Illustrator CS5是一个功能强大的绘图软件， 并完全支持Mac和Windows等操作系统。使 它对计算机的系统要求比较高。
1.3 使用欢迎屏幕
• 欢迎屏幕分为4个列表部分，各个部分功能 如下：
• 1．【打开最近使用的项目】 • 2．【新建】 • 3．【快速入门】/【新增功能】/【资源】 • 4．【Illustrator交换】 • 5．【不再显示】
• IllustratorCS5可以使用各种显示比例来查 看视图上的图形和文字 。
• 1．满画布显示 • 2．显示实际大小
2.3.3 放大和缩小图像
• 在IllustratorCS5中编辑图像时，放大显示 视图能使用户可以更清晰地观察图形的细 节，以进行进一步的编辑修改。而缩小图 像则可以观察图像的整体效果，从而对整 体的构图、色调、版面等进行调整。
• 4．设置颜色模型、分辨率等选项后，单击 “确定”按钮，这样就把文件导出到计算 机的相应路径下。
1.6.6 还原和恢复
• Illustrator CS5具有强大的还原功能，在出 现操作错误时，可以根据需要选择“编 辑”→“还原”命令来重新编辑文档。如 果需要恢复到还原前的图像效果，可以执 行“编辑”→“重做”命令再次返回操作。
1.6.4 保存文件
第五章 第三节 表上作业法
3、改进的方法
——闭合回路调整法（原理同单纯形法一样） 闭合回路调整法（原理同单纯形法一样） 闭合回路调整法 接上例： 接上例： B1 A1 A2 A3 销量 3 3 6 6 5 B2 B3
（＋1） （＋ ） （－1） （－ ）
B4 4 1
（－1） （－ ） （＋1） （＋ ）
产量 3 7 4 9
B1 A1 A2 A3 销量 3 1 ） （＋1） （＋
（－1） （－ 3 ）
① ③
B2
B3
③
B4 3
产量 7 4
（－1） （－ ） 4
②
（＋1） （＋ ） 1
6 6 5
3 6
9
计算如下：空格处（ 计算如下：空格处（ A1 B1 ）＝ (1×3)＋｛ (－1)×3 ｝＋(1×2)＋｛ (－1)×1 ｝＝1 此数即为该空格处的检验数。 此数即为该空格处的检验数。
特征： 特征： 平衡运输问题必有可行解， 1、平衡运输问题必有可行解，也 必有最优解； 必有最优解； 2、运输问题的基本可行解中应包 括 m+n－1 个基变量。 － 个基变量。
二、表上作业法
步骤： 步骤： 找出初始基本可行解（初始调运方案， ⑴.找出初始基本可行解（初始调运方案，一 m+n- 个数字格），用西北角法、最小元素法； ），用西北角法 般m+n-1个数字格），用西北角法、最小元素法； ⑵.求出各非基变量的检验数，判别是否达到 求出各非基变量的检验数， 最优解。如果是停止计算，否则转入下一步， 最优解。如果是停止计算，否则转入下一步，用 位势法计算； 位势法计算； 改进当前的基本可行解（确定换入、 ⑶.改进当前的基本可行解（确定换入、换 出变量），用闭合回路法调整； ），用闭合回路法调整 出变量），用闭合回路法调整； ⑷.重复⑵. ⑶，直到找到最优解为止。 重复⑵ 直到找到最优解为止。
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习题五求下列谓词公式的子句集。
(1)∃x∃y(P(x,y) ∧Q(x,y))解：去掉存在量词变为：P(a,b)∧Q(a,b)变成子句集{ P(a,b),Q(a,b)}(2)∀x ∀y(P(x,y) →Q(x,y))解：去掉蕴涵符号变为：∀x ∀y(¬ P(x,y) ∨ Q(x,y))去掉全称量词变为：¬ P(x,y) ∨ Q(x,y)变成子句集{ ¬ P(x,y) ∨ Q(x,y)}(3)∀x∃y((P(x,y) ∨Q(x,y)) →R(x,y))解：去掉蕴涵符号变为：∀x ∃y(¬ (P(x,y) ∨ Q(x,y)) ∨ R(x,y)) 否定符号作用于单个谓词变为：∀x ∃y((¬ P(x,y) ∧¬ Q(x,y)) ∨ R(x,y)) 去掉存在量词变为：∀x ((¬ P(x,f(x)) ∧¬ Q(x,f(x))) ∨ R(x,f(x))) 去掉全称量词变为：(¬ P(x,f(x)) ∧¬ Q(x,f(x))) ∨ R(x,f(x)化合取范式为：(¬ P(x,f(x)) ∨ R(x,f(x))∧(¬ Q(x,f(x)) ∨ R(x,f(x))变元：(¬ P(x,f(x)) ∨ R(x,f(x)))∧(¬ Q(y,f(y)) ∨ R(y,f(y)))变成子句集{ ¬ P(x,f(x)) ∨ R(x,f(x)), ¬ Q(y,f(y)) ∨ R(y,f(y))} (4)∀x (P(x) →∃y (P(y) ∧R(x,y)))解：去掉蕴涵符号变为：∀x (¬ (P(x) ∨∃y (P(y) ∧R(x,y))) 去掉存在量词变为：∀x (¬ (P(x) ∨ (P(f(x)) ∧R(x,f(x)))去掉全称量词变为：(¬ (P(x) ∨ (P(f(x)) ∧R(x,f(x)))化合取范式为：(¬ (P(x) ∨ P(f(x))) ∧(¬ (P(x) ∨R(x,f(x)))变元：(¬ (P(x) ∨ P(f(x))) ∧(¬ (P(y) ∨R(y,f(y)))变为子句集：{¬ (P(x) ∨ P(f(x)),¬ (P(y) ∨R(y,f(y))}(5)∃x(P(x) ∧∀x(P(y) →R(x,y)))解：去掉蕴涵符号变为：∃x(P(x) ∧∀x(¬P(y) ∨R(x,y)))去掉存在量词变为：P(a) ∧∀x(¬P(y) ∨R(a,y))去掉全称量词变为：P(a) ∧ (¬P(y) ∨R(a,y))变成子句集：{ P(a) ，¬P(y) ∨R(a,y) }(6)∃x∃y∀z ∃u∀v ∃w(p(x,y,z,u,v,w) ∧(Q(x,y,z,u,v,w) ∨¬R(x,z,w))) 解：去掉存在量词变为：∀z ∀v (p(a,b,z,f(z),v,g(z,v)) ∧(Q(a,b,z,f(z),v, g(z,v) ∨¬R(a,z, g(z,v))) 去掉全称量词变为：p(a,b,z,f(z),v,g(z,v)) ∧(Q(a,b,z,f(z),v, g(z,v) ∨¬R(a,z, g(z,v))变元：p(a,b,x,f(x),y,g(x,y)) ∧(Q(a,b,z,f(z),v, g(z,v) ∨¬R(a,z, g(z,v))化成子句集：{p(a,b,x,f(x),y,g(x,y)) , Q(a,b,z,f(z),v, g(z,v) ∨¬R(a,z, g(z,v)) } 3. 试判断下列子句集中哪些是不可满足的。
(1)S={P(y) ∨¬Q(y), ¬P(f(x)) ∨Q(y)}解：（1）P(y) ∨¬Q(y)（2）¬P(f(x)) ∨Q(z) (适当改名使子句之间不含相同变元利用归结原理：（3）P(y) ∨¬P(f(x)) (1)(2) {y/z}（4）T {f(x)/y}归结不出空子句，所以原子句集是可以满足的。
(2)S={¬ P(x) ∨Q(x), ¬ Q(y) ∨R(y),P(a),R(a) }解：（1）¬ P(x) ∨Q(x)（2）¬ Q(y) ∨R(y)（3）P(a)（4）R(a)利用归结原理判断（5）Q(a) (1)(3) {a/x}（6）R(a) (2)(5) {a/x}归结不出空子句，所以是可满足的子句集。
(3)S={¬ P(x) ∨¬Q(y) ∨¬L(x,y),P(a), ¬ R(z) ∨L(a,z) ,R(b),Q(b)} 解：（1）¬ P(x) ∨¬Q(y) ∨¬L(x,y)（2）P(a)（3）¬ R(z) ∨L(a,z)（4）R(b)（5）Q(b)利用归结原理来进行判断（6）¬Q(y) ∨¬L(a,y) (1)(2){a/x}（7）L(a,b) (3)(4) {b/z}（8）¬L(a,b) （6）（5）{b/y}（9）Nil （8）（7）得到NIL所以原子句集不可满足。
(4)S={P(x) ∨Q(x) ∨R(x),¬ P(y) ∨R(y), ¬ Q(a), ¬R(b) } 解：（1）P(x) ∨Q(x) ∨R(x)（2）¬ P(y) ∨R(y)（3）¬ Q(a)）（4）¬R(b)利用归结原理来判断（5）（6）（7）(5)S={P(x) ∨Q(x),¬ Q(y) ∨R(y), ¬ P(z) ∨Q(z), ¬R(u) } 解：（1）P(x) ∨Q(x)（2）¬ Q(y) ∨R(y)（3）¬ P(z) ∨Q(z)（4）¬R(u)利用归结原理来判断（5）¬Q(u) （2）（4）{u/y}（6）¬P(u) （3）（5）{u/z}（7）Q(u) （1）（6）{u/x}（8）NIL （5）（7）所以原子句集S不可满足4．对下列各题请分别证明，G是否可肯定是F1，F2，…的逻辑结论（1）F: ∀x(P(x) ∧ Q(x))G: ∃x(P(x) ∧ Q(x))解：F的子句集为：①P(x)②Q(y)¬ G的子句集为: ③¬ P(z) ∨ ¬ Q(z)然后应用消解原理得：④¬ Q(z) [ ①,③,{z/x}]⑤NIL [②,④,{z/y}]所以G是F的逻辑结论．此题应注意：化子句集时应改名，使子句①，②，③无同名变元。
(3)F1: ∀x(P(x)→∀y(Q(y)→ ¬ L(x,y)))F2: ∃x(P(x)∧∀y(R(y)→ L(x,y)))G: ∀x(R(x)→¬ Q(x))证明：首先求得F1的子句集：①¬ P(x)∨¬ Q(y)∨¬ L(x,y)F2的子句集: ②P(a)③¬R(z)∨L(a,z)¬ G的子句集为: ④R(b)⑤Q(b)然后应用消解原理得:⑥ ¬ Q(y) ∧ ¬ L(a,y) [①,②,{a/x}]⑦ L(a,b) [③,④,{b/z}]⑧ ¬ Q(b) [⑥,⑦,{b/y}]⑨NIL [⑤,⑧]所以G 是F1,F2的逻辑结论．此题的方法是：F1 ∧ F2 ∧ ¬ G 能推出空子句，就可以说明G 是F1,F2的逻辑结论。
（4） F 1 (∀x)(P(x)→(Q(x)∧R(x))F 2 (∃x) (P(x) ∧S(x)G (∃x)(S(x) ∧R(x))证明：利用归结反演法，先证明F 1 ∨ F 2 ∨¬G 是不可满足的。
求子句集：(1) ¬P(x) ∨Q(x) (2) ¬P(z) ∨R(z)(3)P(a)(4)S(a)(5) ¬S(y) ∨ ¬ R(y ) (¬G)利用归结原理进行归结(6)R(a) [(2),(3), σ1={a/z}](7) ¬ R(a) [(4),(5), σ2 ={a/y}](8)Nil [(6),(7)]S F1 F2所以S是不可满足得，从而G是F1和F2的逻辑结果。
5.设已知：(1)凡是清洁的东西就有人喜欢：(2)人们都不喜欢苍蝇：用归结原理证明：苍蝇是不清洁的．证明：首先，定义如下谓词：C(x)：x是清洁的P(x)：x是人L(x,y)：x喜欢yF(x):x是苍蝇然后将上述各语句翻译为谓词公式：已知条件：(1) ∀ x(C(x) →∃ y(P(y) ∧ L(y,x)))(2) ∀ x ∀ y(P(x) ∧ F(y) → ¬ L(x,y)))需证结论：(3) ∀ x(F(x) → ¬ C(x))求题设与结论否定的子句集，得:①¬ C(x) ∨ P(f(x))②¬ C(y) ∨ L(f(y),y)③¬ P(u) ∨ ¬ F(v) ∨ ¬ L(u,v)④F(a)⑤C(a)然后应用消解原理得:⑥P(f(a)) [①,⑤,{a/x}]⑦L(f(a),a) [②,⑤,{a/y}]⑧¬ F(v) ∨ ¬ L(f(a),v) [③,⑥,{f(a)/u}]⑨¬ L(f(a),a) [④,⑧,{a/v}]⑩NIL [⑦,⑨,]所以苍蝇是不清洁的．此题需注意谓词的定义：x喜欢y 定义成L(x,y)，另外要定义谓词：人。
6 证明：用命题公式表述题意为：(1)A∨B∨C (2)A∧¬B→ C (3)B→ C结论：C是子句集的逻辑{A∨B∨C , A∧¬B→ C , B→ C}的逻辑结果。
证：①A∨B∨C②¬ A∨ B∨ C③¬B∨C④¬ C⑤ B ∨ C 由①,②⑥ C 由③,⑤⑦Null 由④,⑥即：对子句集S={A∨B∨C ,¬ A∨ B∨C ,¬B∨C, ¬C}施以归结，最后推出空子句，所以子句集不可满足，所以C是子句集{A∨B∨C ,¬A∨B∨C ,¬B∨C}的逻辑结果，所以公司一定要录取C.７．张某被盗，公安局派出五个侦探去调查．研究案情时，侦察员Ａ说＂赵与钱中至少有一人做案＂；侦察员Ｂ说＂钱与孙中至少有一人做案＂；侦察员Ｃ说＂孙与李中至少有一人做案＂；侦察员Ｄ说＂赵与孙中至少有一个与此案无关＂；侦察员Ｅ说＂钱与李中至少有一人与此案无关＂．如果这五个侦察员的话都有是可信，请用归结原理求出谁是盗窃犯．(知识点，利用归结原理求取问题答案)解：设谓词P(x)表示x是盗窃犯．则题意可表述为如下的谓词公式：F1:P(zhao) ∨ P(qian)F2: P(qian) ∨ P(sun)F3: P(sun) ∨ P(li)F4: ¬ P(zhao) ∨ ¬ P(sun)F5: ¬ P(qian) ∨ ¬ P(li)求证的公式为：∃xP(x)子句集如下：①P(zhao) ∨ P(qian)②P(qian) ∨ P(sun)③P(sun) ∨ P(li)④¬ P(zhao) ∨ ¬ P(sun)⑤¬ P(qian) ∨ ¬ P(li)⑥¬ P(x)∨ GA(x)⑦P(qian) ∨ ¬ P(sun) [①,④]⑧P(sun) ∨ ¬ P(li) [②,⑤]⑨P(sun) [③,⑧]⑩GA(sun) [⑥,⑨,{sun/x}](11)P(qian) [⑦,⑨](12)GA(qian) [⑥,(11),{qian/x}所以，sun和qian都是盗窃犯．即：孙和钱都是盗窃犯．（利用归结原理来证明或求取问题答案只能使用归结反演的方法）此题需定义一个辅助谓词GA(x)来求出谁是盗窃犯。