计算机专业实践教学研究-计算机专业论文-计算机论文

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摘要：在当今快速发展的信息时代，社会对计算机专业技术人才的能力要求不断提升，不仅要有扎实的理论功底，还要具备较好的创新、实践动手能力。而在高职计算机专业技术人才培养进程中，计算机实践教学所起的作用不容小视，往往和学生未来发展的好坏相联系。文章分析在学科竞赛的前提背景下，如何推动计算机专业创新实践能力的培养及如何利用竞赛形式来促进教学，提高学生的求知望。以赛促教，形成学科竞赛和计算机专业实践教学改革协调发展、相互支持的局面。

关键词：学科竞赛；实践教学改革；创新能力；学生能力培养

0引言

学科竞赛是学生参加专业实践、开展第二课堂的直观表现。有效开展学科竞赛活动，对专业实践教学改革具有积极的指导作用，也是进一步检验实践教学成果的有效手段［1］。本文在总结学科竞赛经验的基础上，将学科竞赛与日常的计算机专业实践教学活动紧密结合，实现了两者协同发展，为探索计算机专业的实践教学改革提供了新的思路。

1学科竞赛与计算机专业实践教学现状

1.1学科竞赛的现状

计算机专业学生积极主动地参与各类学科竞赛，我们也希望通过专业的学科竞赛，在培养学生的实践能力、创新能力方面能起到有益

的补充。学科竞赛作为学生实践教学改革的一个重要指标，同时也作为教师职称评审的重要指标，目前，各式各样的学科竞赛层出不穷，主要有门、行业协会、大型企业组织的学科竞赛。目前我们学校计算机专业的学生主要参与的学生竞赛有中国工业与应用数学学会主办的全国大学生数学建模、工业和信息化部人才交流中心主办的“全国软件专业人才设计与创业大赛”蓝桥杯、高等学校计算机类专业教学指导委员会等联合举办的计算机设计大赛、江苏省教育厅主办的江苏省技能大赛4项竞赛。

1.2计算机专业实践教学现状

1.2.1实践教学内容不够丰富，专业实践深度不够

专业实践课程受到学生、人才培养方案的影响，长时间处于不变的状态，大多数的专业实践课程都是“反哺”类教学，教师操作一遍实验，然后学生跟着敲，甚至很多学生出现了提交完作业都不知道这个

实验主要做什么，实验出现了问题只知道找老师，自己不知道如何修改。长期下去，学生不再思考，专业实践教学改革怎么改？针对这一问题，专业课程实践的深度也急需改革，合理的实践教学深度设置能够帮助学生提升学习兴趣。

1.2.2实训基地设备条件不高

以苏州托普信息技术学院网络实验室为例，所有设备都是2006年购入，之后10年没有对网络设备进行置换更新。很多型号的网络设备都已经停产。在这些基础设备的实训条件下，如何开展技能大赛，如何达到企业用人的需求标准。这样就使得我们在制定教学计划的时候首先考虑新兴的课程是否可以开设，新的教学内容是否可以引入，巧妇难为无米之炊，同样，专业实践教学也无法侃侃而谈［2］。

2基于学科竞赛的计算机专业实践教学改革策略

高职高专院校的计算机专业实践教学作为教学课程改革的重点内容得到了广泛的重视。但是计算机专业教学改革一直无法得到彻底的落实，主要体现在传统的实践教学模式及学生专业实践能力的差异上。这些年随着自主招生的规模扩大，学生整体素质参差不齐，很多课程实践教学为了顺应学生，依然只停留在对基础理论的验证性实验上。很多老师把大部分课时都用于传统实验的反复练习上，这样既无法提高学生的兴趣，也把专业能力的培养降低了一个级别［3］。基础性实验对于即将踏入社会的学生而言相当重要，他们的专业能力无法与社会需求相衔接，差距巨大。因此，针对以上问题本文提出了“一个中心、两种能力、三个实验模式”的实践教学改革方案，希望为高职院校的计算机专业实践教学改革抛砖引玉。

2.1一个中心

一个中心即以学生能力培养为中心，围绕提升学生实践能力，在硬件设施上开放计算机专业实训室，让学生课余时间根据自己的兴趣

加强动手能力；在教师科研课题上，我们邀请学生参与课题的探讨，参与科研项目的开发，真正做到学以致用，教学相长的实践氛围。

2.2两种能力

两种能力即“实践能力，创新能力”，为了增强学生的这两种能力，我们主动积极地组织学生参与“江苏省大学生创新创业训练计划项目”及各项竞赛。希望依托专业竞赛及科研项目扩展学校实践教学的第二课堂。

2.33个实验模式

2.3.1基础理论实验教学模式

传统教学都以班级为基本单位，这种授课模式比较有利于我们传统的基础理论教学后直接以班级为单位开展基础理论实践教学。这个阶段对于计算机专业的学生都应该掌握的基础理论知识并通过基础性实验验证理论知识。

2.3.2“教科赛”实验教学模式

“教科赛”实验教学模式是将教学、科研和竞赛中的项目进行揉合，形成完整的实践教学体系。并根据学生的专业素质制定出教学计划及培养目标。对于所有的学生都必须完成教学类实验考核，教学类实验包括验证性实验和设计性实验。科研类实验包括学生自己提交的江苏省大学生创新创业训练计划项目课题及教师科研项目课题。科研类实验主要锻炼学生的创新思维能力以及锻炼学生通过查询资料初步解决复杂实际问题的能力。竞赛类实验课程是根据竞赛的知识点教师自行编写的实践项目，或把往届的竞赛题目作为示例加入学生的实践教学中。这样为后续的竞赛铺垫了基础，也能让学生更好地了解竞赛的

相关内容，为参与竞赛提供参考。

2.3.3校企结合实验教学模式

校企结合实验教学模式是指将学校实践教学和企业实习相结合，学生在校期间主要参与“教科赛”模式的实践。在该阶段学生已经夯实了自己的理论知识和加强了实践动手能力。然后学生可以进入企业，邀请企业导师根据现阶段的学习制定一份企业实习计划来继续加强理论运用到实践的能力。以上3种实验教学模式既相互又可以相互融合，充分体现了以学生为中心和“两个能力”的培养目标，实现了专业实践教学与科研、竞赛、校企合作的无缝对接［4］。

3基于学科竞赛的计算机专业实践教学改革保障措施