《行道树》七年级语文说课稿
《行道树》教学设计中学语文教案(优秀6篇)
《行道树》教学设计中学语文教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版七年级上册语文《行道树》说课稿
人教版七年级上册语文《行道树》说课稿各位评委，各位老师大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第7课《行道树》。
我将从教材及学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学程序等方面结合教学的十二环节进行说课。
一、教材分析（备）常说：吃透教材，才能灵活把握。
本文采用拟人手法，借行道树的自白，赞美了无私奉献者的崇高品质。
表达了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。
篇幅虽短小，但语言清新凝练，内涵丰富深刻，学习时，不仅能得到艺术的享受，更要引导学生从中得到对社会对人生的感悟。
学情分析（备）七年级的学生，虽有了一定的认知水平和人生体验，但由于社会阅历的欠缺，对这类哲理散文的感知却时常停留在表面，对文章的社会价值和思想内涵往往认识不足，因此我想通过这节课的学习，让学生在积极主动的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得人生启迪。
二、教学目标根据教材和学生情况的综合分析，教学目标设定如下：知识和能力：有感情的朗读课文，感知内容，体会重点词句在具体语境中的含义。
过程和方法：通过自主、合作、探究的方式，理解行道树的象征意义。
情感态度与价值观：感受无私奉献者的崇高品质，探求生命的价值和意义。
情感教育是语文教学的重要目标之一，课标也指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”因此教学重点是对主旨的感知和领悟，而学生对文章中重点语句的理解可能会有一定困难，我把它作为教学难点。
三、教法、学法和教学手段的运用目标明确，再加上方法得当，教学效果才会更加明显，整体上我设定的方法是：1圈点批注法：通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注养成读书动脑动笔的习惯。
2朗读感悟法：朗读是理解内容，感悟情感的重要方法。
要通过朗读、跳读、品读等多种形式，让学生在读中感悟，在读中积累，在读中启迪。
3点拨探究法：本文内涵深刻，还有一些重点词句较难理解，学生在自主、合作、探究学习时，教师的点拨是很有必要的。
【初中语文】行道树说课稿4 人教版
《行道树》说课稿合阳城中赵静一、说教材：《行道树》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级《语文》上册第二单元第七课《短文两篇》中的一篇。
作者是台湾女作家张晓风，《行道树》是其关注自然，礼赞生命系列散文中的代表性作品。
本文采用拟人手法，借行道树的自白，将其为城市制造清新，献出浓荫，自己却蒙受一身烟尘，夜晚又在黑暗中苦熬，却以迎接光明为自豪的形象塑造出来，表达无私奉献的人生理念。
本文还通过行道树与同类的优越处境对比，与人类的无知行为对比，表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。
本文篇幅短小，语言清新，凝炼，精辟的议论更是点睛之笔。
教学时应抓住议论性的文眼，整体把握课文内容；通过组织学生自主、合作、探究的学习，全面提高学生的语文素养；联系学生自己的人生体验，领悟文章的思想感情；通过朗读和阅读方法的指导，积累语言，培养语感。
二、说教学理念：《课标》指出，语文教学应培养学生正确理解和运用祖国语文的能力，丰富语言的积累，培养语感，发展学生思维，锻炼学生的阅读、写作能力，培养他们健全的人格，倡导学生的主体地位以及自主、合作、探究的学习方式，本课教学就贯彻了这些理念。
1.重视文本的熏陶、感染作用，注意教学的价值取向通过阅读《行道树》，学生会明白：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦，能把深沉给予我们。
”_____行道树的奉献，获得的是深沉与神圣，同时又是承受痛苦为代价的，这就是人生课堂上的选择。
这样，学生就会对这了理想与信念，既然要有所为，又要有所不为有一个具体的认识。
因此，学习本文就是在与一颗高尚的心灵对话，就是在认识一个高尚的人怀有怎样崇高的理想和信念，并为此而勇于接受命运的挑战，勇于承受痛苦和磨难，执著地追求和无私奉献，为此奋斗不息。
熏陶感染下，对于学生形成正确的价值观和积极的人生观相当有益处。
2.主动质疑，逐步学会探究，利用学生的阅读期待与阅读反思拓展思维空间，提高阅读质量。
初中语文《行道树》说课稿范文
初中语文《行道树》说课稿范文③对话互动法阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。
各位评委、各位专家：上午好，今天我说课的题目是七年级语文上册第二单元第七课《短文两篇》中的一篇《行道树》。
一、教材来源《行道树》是人教版课改实验教材七年级语文上册第二单元第七课《短文两篇》中的一篇。
二、教材分析本文采用拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象。
表达无私奉献的人生理念。
本文还通过行道树与同类的优越处境对比，类的无知行为对比, 表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。
本文篇幅短小，语言清新，凝炼。
精辟的议论更是点睛之笔。
教学时应抓住议论性的文眼,，整体把握课文内容;通过组织学生自主、合作、探究的学习，全面提高学生的语文素养;联系学生自己的人生体验，领悟文章的思想感情;通过朗读和阅读方法的指导，积累语言，培养语感。
三、学情分析《鸿门宴》是高中语文教材第二册第五单元的一篇课文，节选自《史记》。
所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。
鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。
作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。
鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾，生动地对比了双方策的高下，并预示了胜负的必然结局。
因此具有很高的史学价值和文学价值。
今天，“鸿门宴”一语已经成了危险之约的代名词。
(3)即兴律动《我有一双万能的手》。
师：扫地、写字、刷牙……都离不开我们的手。
让咱们跟音乐，一起来展示我们这双万能的小手吧!通过小组讨论，培养合作精神，让学生在探索问题的过程中，体验解决问题的方法和乐趣，增强学习兴趣;在解题中感受生活中数学的存在，体验数学中充满着探索和创造。
初中语文《行道树》说课稿范文
初中语文新课程标准教材语文教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：讲课稿 /初中讲课稿/初中讲课稿范文编订： XX文讯教育机构初中语文教课方案文讯教育教课方案初中语文《行道树》讲课稿范文教材简介 : 本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本讲课稿资料合用于初中语文科目 , 学习后学生能获取全面的发展和提升。
本内容是依照教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
各位评委、各位专家：上午好，今日我讲课的题目是七年级语文上册第二单元第七课《短文两篇》中的一篇《行道树》。
一、教材根源《行道树》是人教版课改实验教材七年级语文上册第二单元第七课《短文两篇》中的一篇。
二、教材剖析本文采纳拟人手法借行道树的自白，描述了以制造清爽，献出浓阴和迎接光明而骄傲的行道树形象。
表达无私奉献的人生理念。
本文还经过行道树与同类的优胜处境对照，类的无知行为对照 ,表现了“神圣的事业老是难过的，可是，也唯有这类难过能把深邃赐予我们”的人生真理。
本文篇幅短小，语言清爽，凝练。
精粹的谈论更是画龙点睛。
教课时应抓住议论性的文眼 , ，整体掌握课文内容; 经过组织学生自主、合作、研究的学习，全面提升学生的语文修养 ; 联系学生自己的人生体验，意会文章的思想感情; 经过朗诵和阅读方法的指导，积累语言，培育语感。
三、学情剖析七年级是七至九年级这一学段的开端阶段。
学生经过六年的学习已有必定的认知水平易人生体验，对全部都有一种新鲜感和期盼，但又住住仅逗留在表层，难以深入。
表此刻语文学科，就是只知足于对字词句的理解，而对文章的社会价值和深刻的思想内涵认识不足。
因此要借助学生的阅读期望，指引组织他们自主、合作、研究的从事学习，在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解、体验、感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。
2022行道树说课稿5篇
2022行道树说课稿5篇行道树说课稿1各位评委，各位老师大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第7课《行道树》。
我将从教材及学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学程序等方面结合教学的十二环节进行说课。
一、教材分析（备）常说：吃透教材，才能灵活把握。
__采用拟人手法，借行道树的自白，赞美了无私奉献者的崇高品质。
表达了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。
篇幅虽短小，但语言清新凝练，内涵丰富深刻，学习时，不仅能得到艺术的享受，更要引导学生从中得到对社会对人生的感悟。
学情分析（备）七年级的学生，虽有了一定的认知水平和人生体验，但由于社会阅历的欠缺，对这类哲理散文的感知却时常停留在表面，对__的社会价值和思想内涵往往认识不足，因此我想通过这节课的学习，让学生在积极主动的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得人生启迪。
二、教学目标根据教材和学生情况的综合分析，教学目标设定如下：知识和能力：有感情的朗读课文，感知内容，体会重点词句在具体语境中的含义。
过程和方法：通过自主、合作、探究的方式，理解行道树的象征意义。
情感态度与价值观：感受无私奉献者的崇高品质，探求生命的价值和意义。
情感教育是语文教学的重要目标之一，课标也指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”因此教学重点是对主旨的感知和领悟，而学生对__中重点语句的理解可能会有一定困难，我把它作为教学难点。
三、教法、学法和教学手段的运用目标明确，再加上方法得当，教学效果才会更加明显，整体上我设定的方法是：1圈点批注法：通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注养成读书动脑动笔的习惯。
2朗读感悟法：朗读是理解内容，感悟情感的重要方法。
要通过朗读、跳读、品读等多种形式，让学生在读中感悟，在读中积累，在读中启迪。
3点拨探究法：__内涵深刻，还有一些重点词句较难理解，学生在自主、合作、探究学习时，教师的点拨是很有必要的。
《行道树》说课稿5篇
《行道树》说课稿5篇《行道树》说课稿1一、教材内容和特点：《行道树》是台湾女作家张晓风关注自然，礼赞生命系列散文中的代表性作品。
课文作者用拟人的手法，用平实而富有感情的语言，道尽了行道树真实而坦诚的心路历程。
行道树为城市制造清新，献出浓阴，自己却蒙受一身烟尘，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作为奉献者的象征。
可以看出，教材编者是想通过本文有意识地引导学生认识自己作为社会人的职责和使命，认识作为个体生命的人的价值，着眼于学生心灵世界的感染熏陶。
因而，借助这篇课文，让学生上一堂文学课，上一堂人生体验课，引发学生对人生对生命的新鲜感受和深刻体验，树立正确的理想信念，有着重大的意义。
二、教学目标：1、精心品味语言，思考人生哲理。
2、培养合作学习及探究生成问题的能力。
3、感悟行道树象征的奉献精神。
三、教学重点：在合作探究中品读语言，走进行道树的精神境界。
四、教学难点：引导学生把握主旨，学习奉献精神，培养奉献意识。
五、教学方法：情境创设法、朗读感悟法、探究法从教法及学法设计上看，这节课着重从以下几个方面贯穿新课程标准的理念。
1、重视语文的熏陶感染作用，注重学生情感、态度、价值观的正确导向。
新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”而阅读本文，就是在与一颗高尚的心灵对话，就是在认识一个高尚的人应该怀着怎样崇高的理想和信念，并为此而执着地奋斗不息。
在教学中，我准备采用阅读感悟，点拨探究等教学方式，运用多媒体等教学手段，让学生把自己的生活体验和对文本的阅读理解结合起来，在潜移默化和熏陶感染中形成正确的价值观和积极的人生态度。
2、努力引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，学生刚刚进入七年级，对这种新型的学习方式已经有了初步的理解，在教学中，我将尽可能多的引导、组织学生逐步学会质疑，逐步学会探究，强化学生自主阅读、充分感悟与体验的过程，开掘学生探索研究的深度，在师生的共同探究和讨论中感受行道树作为奉献者的崇高品格，突破教学难点。
行道树教案(14篇)
行道树教案（14篇）《行道树》教案篇一○教学内容教学《行道树》：①理解行道树的无私奉献精神。
②反复朗读课文，体会形象化的语言。
○教学设计导入同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。
在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的`妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。
这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。
有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
，’你们知道这首词写的是什么吗？你们知道它的深刻含义吗？今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。
朗读课文教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。
识记字词(包括《第一次真好》)整体感知①自读，发现问题让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。
②讨论，筛选、整理四人小组讨论，交流发现的问题。
比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。
③课堂讨论，确定思考题小组代表发言，提出问题。
教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：a．行道树的形象体现了什么精神？b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业？为什么说神圣的事业总是痛苦的？行道树的“深沉”主要表现在什么方面？[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。
从个人利益角度讲，这便是“痛苦”。
痛苦的磨练使奉献者具备了c．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树”?研讨与赏析鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。
提出的问题尽量深刻一些。
教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。
①作者从哪些方面刻画了行道树的形象？[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……②怎样理解“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”?③“我们的存在只是一种悲凉的点缀。
初中语文人教版七年级短文两篇(行道树)说课稿(1)
初中语文人教版七年级短文两篇(行道树)说课稿(1)初中语文人教版七年级短文两篇(行道树)说课稿(1)“初中语文人教版七年级短文两篇（行道树）说课稿二”这篇语文说课稿由xx为您编撰，希望为广大语文教师在教研说课竞赛等活动中参考。
《行道树》是台湾著名散文家张晓风关注自然、礼赞生命系列散文中的代表性作品。
我在阅读文本时发现，导读中有“奉献是一种牺牲，也是一种快乐”的句子，《张晓风散文论》中说她“涵天负地般的广阔胸襟，以寥廓思维空间为背景的对生命价值的沉思。
”那么《行道树》一文的主旨是定位于“奉献者”，还是更广阔地定位于”生命价值”？这让我深感困惑。
学生是否也会无所适从了呢？再读文本，我又发现，本单元的训练重点就是“熟读课文，要联系自己的人生体验深入思考，反复咀嚼，领会课文深沉的意味”。
而新教材对学生的阅读强调“对课文的内容和表述有自己的心得，能够提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题”。
因此，本文的教学应以“个性化阅读”和“合作探究式的阅读”为主线，引导学生关注自然，来实现学生对人生信念的感悟。
在“朗读——品读——速读——扩读——说读”的活动中，完成本课学习的三维目标。
一．朗读，走进行道树的内心世界。
让我们跟着台湾著名作家张晓风，一起走进行道树的内心世界，倾听它的诉说。
“行道树”用总分总的结构，向读者进行了一番内心表白，请同学们将主体部分各自然段的内容用一个四字短语概括出来。
（生活条件；命运选择；迎接光明；制造清新。
）二．品读，探究行道树的崇高形象。
在整体感知文章内容后，我让学生立足于文中精美词句，从中挖掘、提炼出“行道树”的思想精髓，分析“行道树”的勇于接受挑战，乐于无私奉献，追求自身价值等形象。
此活动注重个性化阅读，允许学生在探索的过程中有争鸣。
说说你眼中的行道树形象，找出相关语句朗读，并说说为什么这样读。
1．行道树是一列忧愁而快乐的树。
（行道树的不被理解，学生要读出悲凉味；行道树迎接光明，学生要读出自豪感）2．行道树是一列勇于接受命运挑战的树。
行道树教案《行道树》教案(优秀7篇)
行道树教案《行道树》教案(优秀7篇)作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是人美心善的小编醉清风为大家整理的《行道树》教案【优秀7篇】，希望对大家有所启发。
行道树篇一不论走到哪里，都可以看到它们，它们住在道路两旁的泥土中，每天迎接朝阳，也送走夕阳。
它们就是行道树。
我是偶然发现它的。
我正走在道上，忽然，一阵急促的汽笛声传来，紧接着到来的是令人窒息的烟尘。
我厌烦地抬起头，看见一棵树在烟雾中抖动，那是一棵如一把巨伞的树，撑开的巨伞下有一根粗壮的柄。
又像是一把火炬，上面燃烧着巨大的绿色火焰。
烟尘之后，四周静了下来，我走上前去，感到一阵清新扑面而来，仿佛这清新也是浅绿色的，闭上眼，感觉是在一座巨大的，美丽的绿色大殿门口，而我身边环绕着几丝淡绿色的雾。
走近一看，是一棵梧桐树，那盘虬卧龙的枝干，那茂密的树叶构成了这把天然的巨伞，我站在伞下，竟感到了一丝舒适，闭上眼，好像这世上只剩下了我和树。
抬头向上看，只见微风将一片片和巴掌形似的叶片吹动，一个个巴掌像是在慈母的摇篮里，十分惬意的摇晃，好似在和我打招呼，我伸出手，想和它握握手，可我刚接触到它时，我的手像触电一样收了回来——它的手上竟满是灰尘！向下看，粗壮的枝干上满是裂痕，一道又一道，一根又一根。
这是岁月的痕迹，是成长的代价，是奉献的证明！是啊，它本应该在森林里与凉风作伴，和白云打闹，可是他为了理想来到了这里，每天与烟尘作伴，艰难地成长着——这就是追求！为了理想可以不顾一切。
人也一样可以做到，为了理想少玩一会儿，为了理想多学一些，为了理想多忍几次……这样，你的人生才可以充实！不要嘲笑那些为了理想放弃一切的人，其实他们的心中有一个词语已经深深地刻在了心上，那就是——“理想”！《行道树》教案设计篇二新一轮课程改革的目标不仅是要改革学生的学习方式，更重要的是要对教师陈旧的教学思想与理念进行一次艰苦的蜕变，这个蜕变不仅是外表形式上的，更是思想深处上质的飞跃。
行道树说课稿范文
一、教材内容和特点：二、教学目标：1、精心品味语言，思考人生哲理。
2、培养合作学习及探究生成问题的能力。
3、感悟行道树象征的奉献精神。
三、教学重点：在合作探究中品读语言，走进行道树的精神境界。
四、教学难点：引导学生把握主旨，学习奉献精神，培养奉献意识。
五、教学方法：情境创设法、朗读感悟法、探究法从教法及学法设计上看，这节课着重从以下几个方面贯穿新课程标准的理念。
1、重视语文的熏陶感染作用，注重学生情感、态度、价值观的正确导向。
新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，开展思维，获得审美体验的重要途径。
〞“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
〞而阅读本文，就是在与一颗高尚的心灵对话，就是在认识一个高尚的人应该怀着怎样崇高的理想和信念，并为此而执着地奋斗不息。
在教学中，我准备采用阅读感悟，点拨探究等教学方式，运用多媒体等教学手段，让学生把自己的生活体验和对文本的阅读理解结合起来，在潜移默化和熏陶感染中形成正确的价值观和积极的人生态度。
2、努力引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，学生刚刚进入七年级，对这种新型的学习方式已经有了初步的理解，在教学中，我将尽可能多的引导、组织学生逐步学会质疑，逐步学会探究，强化学生自主阅读、充分感悟与体验的过程，开掘学生探索研究的深度，在师生的共同探究和讨论中感受行道树作为奉献者的崇高品格，突破教学难点。
六、教学过程设计。
我将这堂课的教学过程分为导入、初步感知、深入探究、把握主旨、拓展延伸和小结等六个环节。
〔一〕情境导入，激发兴趣开头导语我是这样设计的：我们生活的这个美妙的大世界创造了万物，每种事物的存在都有它各自的骄傲，例如：风的骄傲是能在炎炎夏日给人们带来一丝清凉，鸟的骄傲是能在高空展翅翱翔，花的骄傲是能让这个世界变得绚烂多彩，请大家说一说：树的骄傲是什么？假设你是一棵树，你愿意生长在哪里？在学生讨论交流后指出：有一种树，它生长在马路的两旁，伫立在城市的烟尘里，人们称之为行道树。
七年级语文上册 行道树》说课课件 人教新课标版
指点迷津
①为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点
缀”？ 思路点拨：抓住重点词语，联系上下文分析解答
示例：这一句前面说“充满车辆与烟囱的城市”，车辆、烟 囱不断制造烟尘，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已 习惯于污染了，他们并不珍惜清新。行道树感觉城市充满烟 尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局 面，所以说“只是一种悲凉的点缀”。
《行道树》说课
行 道
教 分 材 析 教、学 法 分 析
树
教学过程 设 计
说
教
材
1、教材分析和学情分析 2、教学目标
3、教学重点和难点
1、知识与技能：
①有感情地朗读课文，体味重点词句在语言环境中的含义。
②通过仿写练习提高学生的观察力、想象力和表达力。
2、过程与方法：
通过自主、合作、探究的学习方式，领悟文章深刻内涵。
合作探究 理解主旨 拓展延伸
课堂小结
自读感知 结合文章内容给“行 道树”加一个修饰语 “（ ）的行道树”，将 课题补充完整。
教师导航
一、设计问题： 行道树为什么说自己站在双线道的马路边是一种堕落呢？ 二、自拟答案：
思路点拨： 1、查词典理解重点词语的含义。 2、联系上下文，扣住内容分析解答。
示例：堕落：①思想、行为往坏里变。②沦落、流落。课文的 意思是行道树离开了它们的家，离开了不见天日的原始森林， 立在城市的烟尘里，它们的生活条件和自身形象往坏里变。
深沉
神圣
默默无闻 无私奉献
（人生的意义和价值）
仿写练习：
例：古桥说：“当我把人和车渡过彼岸，我在沉 重中感受到快乐！” 请小组每一位同学各自从生活中选定一个对 象，可以是自然界中的一山一石、一草一木，也 可以是我们身边的某一种人，某一种职业，仿照 例子写一句话，然后将小组内各成员的作品合并 成一首小诗，最后全班交流。
【初中语文】行道树说课稿3 人教版
行道树说课稿王江泾镇实验学校陈祝君一、教材分析《行道树》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》七年级上册第二单元第七课《短文两篇》的第一篇。
第二单元继续第一单元的主题，学习有关人生的课文。
怎样才能获取更多更宝贵的生命体验是本文所要探讨的主旨。
行道树为城市制造清新，献出浓荫，自己却蒙受一身烟尘，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作为奉献者的象征。
本文篇幅短小，语言清新、凝炼、用拟人手法写出了行道树的心声：以奉献为神圣，甘愿自我牺牲，以苦为乐。
文中的议论是点睛之笔，反复咀嚼，就能理解奉献者的崇高灵魂，就能感受无私者的伟大精神。
二、学情分析七年级的学生求知欲强烈，这样一篇优美的散文，应该引导学生进行仔细品味。
但是，他们对文章的社会价值和深刻的思想内涵往往认识不足，因此，借助学习的阅读期待，引导他们感悟发现奉献者的精神之美，生发起他们同样美好的情感。
这篇600多字的小短文语言清新活泼，对于行道树默默奉献精神的领会应该不成问题，但是对于文中个别语句的理解仍然有一定的难度，所以对于文章的深入理解须建立在充分阅读和感受的基础上。
三、教学设计教学目标：1、能够积累“点缀、贪婪、烦弦急管”等词语，认知作者张晓风2、通过合作探究，找出文中关键语句，体会其深刻含义，从而领悟文章主旨3、领悟作者对“行道树”奉献精神的赞美之情，思索对生命意义追求的价值重点难点：1、理解文中的关键语句2、从生命意义的追求者的角度来理解“行道树”的选择教学过程：（一）激情导入鹰的骄傲是展翅翱翔、搏击长空；火的骄傲是灼灼燃烧、烈焰腾腾；粉笔的骄傲是磨灭自己、写下真理——那么，你认为树的骄傲应该是什么呢？（学生自由发言）如果你是一棵树，你最想生活在什么地方？（原始森林中的一棵树；行道树）师：行道树就是道路两旁的树，今天我们就来听听行道树的故事，听听他们的内心独白，下面我们就一起来学习张晓风的《行道树》。
设计意图：一组排比句加一个问句容易抓住学生的思路，让学生的思维快速集中到课堂中。
初中语文《行道树》说课稿范文
初中语文《行道树》说课稿范文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学七年级语文《行道树》说课稿
小学七年级语文《行道树》说课稿一、教材来源《行道树》是人教版课改实验教材七年级语文上册第二单元第七课《短文两篇》中的一篇二、教材分析本文采用拟人手法借行道树的自白描绘了以制造清新献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象表达无私奉献的人生理念本文还通过行道树与同类的优越处境对比类的无知行为对比表现了“神圣的事业总是痛苦的但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理本文篇幅短小语言清新凝炼精辟的议论更是点睛之笔教学时应抓住议论性的文眼整体把握课文内容;通过组织学生自主、合作、探究的学习全面提高学生的语文素养;联系学生自己的人生体验领悟文章的思想感情;通过朗读和阅读方法的指导积累语言培养语感三、学情分析七年级是七至九年级这一学段的起始阶段学生经过六年的学习已有一定的认知水平和人生体验对一切都有一种新鲜感和期盼但又住住仅停留在表层难以深入表现在语文学科就是只满足于对字词句的理解而对文章的社会价值和深刻的思想内涵认识不足因此要借助学生的阅读期待引导组织他们自主、合作、探究的从事学习在主动积极的思维和情感活动中加深理解、体验、感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣四、学习目标和重难点新课标提出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐发展”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”再根据教材特点和学生的学情我认为本文应达成的学习目标为：1、知识和技能目标：有感情朗读全文体味重要词句在语言环境中的含义领悟文章的表达方法2、过程和方法目标：能运用合作的方式共同探讨疑难问题培养合作研究的习惯并在交流和讨论中敢于表达自己的看法3、情感态度价值观目标：体会文章的情感知道行道树的形象就是无私奉献者的形象学习奉献者的崇高精神其中朗读、体味、领悟是学习的重点理解无私奉献者形象是学习的难点五、教法设计和学法指导1、教法设计①情景创设法鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习无异于一种苦役没有兴趣的地方就没有智慧和灵感”我认为在教学中应充分利用多媒体的辅助作用把握与学生知识水平和情感的贴近点创设情景激发学生学习的兴趣产生情感共鸣②朗读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法要通过学生默读、朗读、赏读、品读、赛读等多种形式让学生充分的读在读中感悟在读中积累在读中启迪③对话互动法阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程要让学生成为对话的中心在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义形成自己独特的感受和体验2、学法指导①圈点批注法通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注养成读书就动脑动笔的习惯②探究阅读法在教师的引导下对阅读材料的深层含义提出疑问小组讨论不能解决的问题在全班合作探究六、教学过程(一)创设情景激发兴趣1、设置情景：炎炎夏日当你走在光秃秃的道路上你的感觉?烈日当头当你走在城市的水泥路面上时你最盼望的呢?2、多媒体显示行道树学生用优美的词语形容揭示课题[通过创设一定的情境唤醒学生已有的生活积累初步感知行道树的作用形成与文章感情相一致的价值倾向;同时借助多媒体激发学生的学习兴趣](二)朗读全文整体感知1、课前预习对照导语默读课文借助注释和词典正音释义运用文中优美词语写一段表意完整的话课堂交流2、朗读课文从文章的写法内容情感等方面谈整体感受[引导学生逐步获取有效的学习方法如借助工具书解决疑难问题;片段练习积累词语;初步感知明确学习方向并让学生逐步养成习惯为终生学习奠定扎实基础](三)赏读课文感悟情感1、小声朗读课文画出喜欢的句子和语段并在旁写上感受2、学生朗读喜欢的句子和语段(朗读时要说出欣赏的理由)其间可用学生赛读师生赛读的方法指导学生朗读时要注意：发音、停顿、语速、语调和情感等方面的问题[朗读是学生的个体化行为要鼓励学生采用个性化的方式(如喜欢的方式擅长的方式独特的方式等)表达出对朗读内容个性化的反应叶圣陶曾说：“就是好好读书读得好就可以深切地传出课文的思想感情同时就是领会它的思想感情读得好就可以受到很好的语言教育因为课本里的语言是近乎规范的”本文文质优美篇幅短小适于朗读学生朗读时要珍视学生独特的感受、体验和理解](四)、品读课文合作探究1、学生再读课文然后自由提问(争取让每个学生都有问题中间可启发学生找出文中富有哲理性的语句并理解它还可以启发学生对文章表达方法的思索)2、找学生代表在课堂上提出问题学生可能提出的问题有：①“堕落”一词应如何理解?②为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”?③“忧愁”和“快乐”是否矛盾?为什么?④“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含义?⑤文章运用了几处对比?有何作用?然后学生分组讨论3、将不能解决的问题用纸条的形式交给老师再在全班集体讨论 [形成自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革倡导的基本理念和追求目标依据学生的个体差异不同的学习需求让学生自己提出问题自己主动的探究从而找到解决问题的方法“他们动了天君得到理解当讨论的时候见到自己理解与讨论结果不甚相合就作比量长短的思索有了困惑而没法解决它到讨论时就集中了追求解决的注意力这种快感、思索和注意力足以鼓励学生阅读的兴趣增进阅读的效果”(叶圣陶语)]。
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《行道树》七年级语文说课稿
《行道树》七年级语文说课稿
一、教材来源
《行道树》是人教版课改实验教材七年级语文上册第二单元第七课《短文两篇》中的一篇。
二、教材分析
本文采用拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象。
表达无私奉献的人生理念。
本文还通过行道树与同类的优越处境对比，类的无知行为对比，表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。
本文篇幅短小，语言清新，凝炼。
精辟的议论更是点睛之笔。
教学时应抓住议论性的文眼，整体把握课文内容;通过组织学生自主、合作、探究的学习，全面提高学生的语文素养;联系学生自己的人生体验，领悟文章的思想感情;通过朗读和阅读方法的指导，积累语言，培养语感。
三、学情分析
七年级是七至九年级这一学段的起始阶段。
学生经过六年的学习已有一定的认知水平和人生体验，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又住住仅停留在表层，难以深入。
表现在语文学科，就是只满足于对字词句的理解，而对文章的社会价值和深刻的思想内涵认识不足。
因此要借助学生的阅读期待，引导组织他们自主、合作、探究的从事学
习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
四、学习目标和重难点
新课标提出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐发展。
”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”再根据教材特点和学生的学情，我认为本文应达成的学习目标为：
1、知识和技能目标：有感情朗读全文，体味重要词句在语言环境中的含义，领悟文章的表达方法。
2、过程和方法目标：能运用合作的方式共同探讨疑难问题，培养合作研究的习惯，并在交流和讨论中，敢于表达自己的看法。
3、情感态度价值观目标：体会文章的情感，知道行道树的形象就是无私奉献者的形象，学习奉献者的崇高精神。
其中朗读、体味、领悟是学习的重点，理解无私奉献者形象是学习的难点。
五、教法设计和学法指导
1、教法设计
①情景创设法鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”我认为在教学中应充分利用多媒体的辅助作用，把握与学生知识水平和情感的贴近点，创设情景，激发学生学习的兴趣，产生情感共鸣。
②朗读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。
要通
过学生默读、朗读、赏读、品读、赛读等多种形式，让学生充分的读，在读中感悟，在读中积累，在读中启迪。
③对话互动法阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。
2、学法指导
①圈点批注法通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注，养成读书就动脑动笔的习惯。
②探究阅读法在教师的引导下，对阅读材料的深层含义提出疑问，小组讨论，不能解决的问题，在全班合作探究。
六、教学过程
(一)创设情景，激发兴趣
1、设置情景：炎炎夏日，当你走在光秃秃的道路上你的感觉是什么?烈日当头，当你走在城市的水泥路面上时，你最盼望的是什么呢?
2、多媒体显示行道树，学生用优美的词语形容，揭示课题。
[通过创设一定的情境，唤醒学生已有的生活积累，初步感知行道树的作用，形成与文章感情相一致的价值倾向;同时借助多媒体，激发学生的学习兴趣。
]
(二)朗读全文，整体感知
1、课前预习对照导语，默读课文，借助注释和词典正音释义。
运用文中优美词语，写一段表意完整的话，课堂交流。
2、朗读课文，从文章的写法内容情感等方面谈整体感受。
[引导学生逐步获取有效的学习方法，如借助工具书解决疑难问题;片段练习，积累词语;初步感知，明确学习方向。
并让学生逐步养成习惯，为终生学习奠定扎实基础。
]
(三)赏读课文，感悟情感
1、小声朗读课文，画出喜欢的句子和语段并在旁写上感受。
2、学生朗读喜欢的句子和语段(朗读时要说出欣赏的理由)其间可用学生赛读，师生赛读的方法，指导学生朗读时要注意：发音、停顿、语速、语调和情感等方面的`问题。
[朗读是学生的个体化行为要鼓励学生采用个性化的方式(如喜欢的方式，擅长的方式，独特的方式等)表达出对朗读内容个性化的反应。
叶圣陶曾说：“就是好好读书，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。
读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。
”本文文质优美，篇幅短小，适于朗读。
学生朗读时，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
]
(四)、品读课文，合作探究
1、学生再读课文，然后自由提问(争取让每个学生都有问题，中间可启发学生找出文中富有哲理性的语句并理解它，还可以启发学生对文章表达方法的思索)
2、找学生代表在课堂上提出问题。
学生可能提出的问题有：
①“堕落”一词应如何理解?②为什么说“我们的存在只是一种悲凉
的点缀”?③“忧愁”和“快乐”是否矛盾?为什么?④“神圣”、“痛苦”和“深沉”的含义是什么?⑤文章运用了几处对比?有何作用?然后学生分组讨论。
3、将不能解决的问题，用纸条的形式交给老师，再在全班集体讨论。
[形成自主、合作、探究的学习方式是本次课程改革倡导的基本理念和追求目标。
依据学生的个体差异不同的学习需求，让学生自己提出问题，自己主动的探究，从而找到解决问题的方法。
“他们动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己理解与讨论结果不甚相合，就作比量长短的思索，有了困惑而没法解决它，到讨论时就集中了追求解决的注意力，这种快感、思索和注意力，足以鼓励学生阅读的兴趣，增进阅读的效果。
”(叶圣陶语)]
(五)、实践活动，拓展延伸
1、学生扮演“行道树”、“记者”和“主持人”，由“记者”采访“行道树”，进一步理解课文内容，体会行道树的无私奉献精神。
2、由树到人你觉得本文只是在写树吗?你是否可以联系自己的生活体验，举出例子来说明?(播放徐本禹、雷锋资料，帮助理解)
3、设计广告词和标语设计一到两句广告词和标语，来表现行道树的内存形象和崇高精神。
(学生设计时播放音乐《好大一棵树》) [语文是实践性很强的一门课程。
要让学生在听说读写的语文实践中，掌握运用语文的规律。
将学生从课内引到课外，引到丰富多彩的社会中去。
“造就善于处理生活的公民。
”]
(六)、归纳小结，升华情感
1、通过这节课的学习你有了哪些收获?(学生自行小结，可从方法、知识、情感等方面谈)
2、教师用充满激情的语言结束本文的教学：我们是社会的一员，应有强烈的社会责任感，我们应关注自然，关注社会，关注人生。
让我们像行道树一样尽自己的微薄之力，点缀美好社会，也使自己的人生在无私奉献中大放异彩。
[让学生谈学习收获，其目的是为了让学生养成整理小结的习惯，通过充满激情的语句让学生进一步领悟文章的内涵，升华情感。
让学生做一名行动者，自觉投入到无私奉献者的行列中去。
]
(七)、附时间安排和板书设计
1、时间安排创设情景，激发兴趣(3分钟)-------朗读课文，整体感知(5分钟)-------赏读课文，感悟情感(10分钟)-------品读课文，合作探究(14分钟)-------实践活动，拓展延伸(10分钟)---------归纳小结，升华情感(3分钟)
2、板书设计(略)。