中小学教综主观题背诵
教师资格教育知识与能力主观题必背34题
教师资格教育知识与能力主观题必背34题咱当老师的都知道，要想拿下教师资格证，教育知识与能力这部分可不好对付。
特别是那些主观题，真能让人一个头两个大！不过别担心，今天我就给大家整理出了 34 道必背的主观题，咱们一起来瞅瞅！先来说说教育的本质属性。
教育到底是个啥？简单说，教育就是有目的地培养人的社会活动。
这可不是随便说说，你想想看，学校里老师教咱们知识，不就是有目的的嘛，为的就是让咱们以后能有出息，能在社会上立足。
这就好比我之前教过的一个学生小明，他一开始对学习可不上心，觉得读书没啥用。
我就跟他耐心地讲，学习能让他懂得更多道理，能掌握更多技能，以后才能过上自己想要的生活。
慢慢地，小明明白了学习的目的，成绩也越来越好。
再说说教育与生产力的关系。
生产力发展水平决定教育的规模和速度，反过来，教育又能促进生产力的发展。
就像咱们现在，科技越来越发达，对人才的要求也越来越高。
学校就得不断改进教学方法，培养出适应社会发展的学生。
我记得有一次去一个工厂参观，那里面全是高科技设备，操作的工人都得有很高的文化水平和专业技能。
这让我深深感觉到，教育要是跟不上，生产力的发展可就受影响啦！还有教育与政治经济制度的关系，这也很重要。
政治经济制度决定着教育的性质，教育又对政治经济制度有着重要的影响。
比如说，在一些发达国家，教育资源丰富，培养出来的人才能够为国家的发展出谋划策，推动政治经济的进步。
而在一些贫困地区，教育条件差，孩子们得不到良好的教育，这就会影响当地的发展。
咱们再聊聊个体身心发展的一般规律。
顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性，这几个规律可得记牢。
就拿我班上的学生来说，有的孩子在小学的时候成绩一般，到了初中突然就开窍了，成绩突飞猛进。
这就是因为他们在不同的阶段，发展的速度和特点不一样。
所以咱们当老师的，得根据学生的特点来教学，不能一刀切。
关于影响个体身心发展的因素，遗传、环境、学校教育和个体主观能动性，一个都不能少。
教师资格教育知识与能力主观题必背34题
教师资格教育知识与能力主观题必背34题哎呀，要考教师资格证的小伙伴们注意啦！今天咱们就来好好唠唠这教育知识与能力主观题必背的 34 道题。
先来说说这第一题，关于教育的本质。
教育到底是啥呢？我给您举个例子哈。
就说我有次去一个乡村小学调研，那学校条件挺艰苦的，但是老师和孩子们的热情特别高。
有个老师在简陋的教室里，拿着一根树枝在地上给孩子们比划着讲解数学题。
那一刻我就明白了，教育啊，它不是高大上的设备和华丽的言辞，而是老师那颗真心和孩子们渴望知识的眼神碰撞出的火花。
这教育的本质呢，就是有目的的培养人的社会活动，要促进个体的社会化和社会的个性化。
再看第二题，教育与生产力的关系。
您想啊，现在科技发展多快呀，学校里的教学设备也越来越先进。
就像我邻居家孩子的学校，都用上了那种能互动的电子白板，这就是生产力发展给教育带来的变化。
生产力决定教育的规模和速度，反过来，教育也能推动生产力的发展。
比如通过培养高素质的劳动者，研发新技术啥的。
第三题是教育与政治经济制度。
我记得有一次参加一个教育研讨会，专家就提到，不同的政治经济制度下，教育的目的、内容和管理体制都不一样。
在咱们国家，教育是为了培养社会主义建设者和接班人，这就体现了政治经济制度对教育的制约和影响。
接下来，说说个体身心发展的规律。
有次我在公园里看到一个小朋友，非要自己爬上高高的滑梯，家长怎么劝都不听。
这其实就反映了孩子身心发展的阶段性和顺序性。
他们在不同的阶段，有不同的特点和需求。
所以教育要遵循这些规律，不能拔苗助长。
还有教育目的的层次结构，这可重要啦！比如说一个学校制定了总的教育目标，然后每个年级、每个班级又有自己具体的目标。
这就像盖房子，先有个大框架，然后一层一层地添砖加瓦。
课程的类型也得弄清楚。
像学科课程、活动课程、综合课程等等，各有各的特点。
我曾经在一所学校看到，他们开设了一门很有意思的手工制作课程，让孩子们自己动手做小物件，这就是活动课程的一种体现，能培养孩子的实践能力和创造力。
教师资格证教育综合知识主观必背题100题
教育综合知识主观必背题100题81、简述标准化的优点与劣势（一）优点1.客观性2.计划性3.可比性（二）劣势1.不能促进学习2.使用条件非常严格，难以预测个体情况3.未必公平公正82、简述教师心理健康的特殊意义1.有助于为学生营造良好的心理成长环境；2.有助于协调师生关系；3.给学生提供了观察和模仿的良好榜样；4.有助于提高工作效率；5.有助于教师的身体健康。
83、简述教师职业倦怠的干预1.教师的干预2.组织的干预3.社会协同支持84、简述提高教师心理健康水平的措施（一）教师的自我调适1.进行身体锻炼；2.改变行为方式；3.采取积极的态度和措施。
（二）学校的管理改革1.注重满足教师的不同需求；2.根据教师的个性心理特征进行管理；3.注意优化学校人际关系。
（三）社会的协同支持1.提高教师的社会和经济地位；2.正确实行改革；3.帮助提高教师的形象。
85、简述德育的一般规律1.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程；（关系：对立统一）2.德育过程是学生在活动和交往中接受多方面教育和影响的过程；3.德育过程是促进学生心理内部矛盾转化的过程；4.德育过程是学生品德长期和反复提高的过程。
86、简述德育的途径1.品德课和其它学科教学2.社会实践活动3.共青团和少先队教育4.学校教育工作5.班级教育活动6.家庭工作7.心理咨询87、简述德育的原则1.导向性原则；2.疏导性原则；3.长善救失原则；4.严格要求和尊重信任相结合原则；5.因材施教原则；6.集体教育与个别教育相结合原则；7.教育影响的一致性和连贯性原则。
88、简述师德教育的核心内容1.爱国守法（教师职业的基本要求）2.爱岗敬业（教师职业的本质要求）——根本3.教书育人（教师的天职）——载体4.关爱学生（师德教育的灵魂）——灵魂5.为人师表（教师职业的内在要求）——支柱6.终身学习（教师专业发展的不竭动力）——动力89、简述新时期师德规范的特征1.体现了以人为本的理念；2.坚持继承和创新相结合；3.倡导性要求和禁行性规定相结合；4.他律与自律相结合。
2020年教师招聘教育综合必背主观题总结版
福建省2020年中小学教育综合知识必背简答题教育学模块一、原始形态教育特点1、教育具有自发性、广泛性和无等级性。
2、教育和社会生活、生产劳动紧密相连。
3、教育的主要方式是言传身教和有意识地模仿学习。
4、没有专门从事教育（职业）的人员和相对固定的教育对象，没有专门的为教育所用的内容和场所，更没有什么教育制度可言。
5、教育的目的就是为了生产和生活。
二、古代教育的特点1、阶级性/等级性2、道统性3、专制性4、刻板性5、象征性三、近代教育特点1、国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
2、初等义务教育的普遍实施。
3、教育的世俗化。
4、重视教育立法，以法治教。
四、20世纪以后的世界教育的特征1、教育的终身化2、教育的全民化3、教育的民主化4、教育的多元化5、教育技术的现代化五、政治经济制度对教育的决定作用政治经济制度决定教育的性质，决定着教育的思想政治方向和为谁服务问题：1、政治经济制度决定着教育的领导权。
2、政治经济制度决定着受教育的权利。
3、政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。
4、教育相对独立于政治经济制度。
六、教育对政治经济制度的影响作用（政治功能）1、教育能为政治、经济制度培养所需的人才。
2、教育可以促进政治民主。
3、教育是一种影响政治经济的舆论力量。
七、社会生产力制约教育的发展1、生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度。
2、生产力发展水平制约着教育结构的变化。
3、生产力发展制约着教育的内容和手段。
4、教育相对独立于生产力的发展水平八、教育对生产力的促进作用（经济功能）1、教育是劳动力再生产的重要手段。
2、教育是科学知识再生产的手段。
3、教育是发展科学的一个重要手段。
九、教育的文化功能（2018年案例题）1、教育的文化传承功能2、教育的文化选择功能3、教育的文化融合功能4、教育的文化创新功能十、教育的相对独立性及其表现教育的相对独立性，是指教育具有自身的特点和规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用。
教师考试主观题背诵版
教师考试主观题背诵版主观题一、学习动机学习动机不仅能使学生对所学的东西有一定的指向性，而且也有一定的动力使学习过程的注意状态、兴趣水平保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力。
因此，教师了解学生的学习动机，并采取一定的教学手段，激发和培养学生的学习动机是十分重要的，也是提高教育和教学质量的前提学习动机的培养1.了解和满足学生需要，促使学习动机的产生需要是学生学习积极性的源泉，了解学生的需要，并采取一些方法使其内化为学生的学习需要。
2.重视立志教育，对学生进行成就动机训练通过增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋的学习。
3.帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感创造条件使学生获得成功的体验；为学生树立成功的榜样。
4.培养学生努力导致成功的归因观了解学生的归因倾向并引导学生进行积极归因学习动机的激发1.创设问题情境，实施启发式教学通过对教材的熟悉和对学生了解来创设问题情境，激起学生思维的积极性和求知的需要。
2.根据作业难度恰当控制动机水平根据动机水平和学习效果的关系，来为不同难度的任务控制动机水平。
3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩根据强化理论，对学生进行恰当的批评和表扬。
4.正确指导结果归因，促使学生继续努力根据成败归因理论，对学生进行正确的结果归因。
学习动机分类：根据内容分为高尚的与低级的根据作用分为近景直接的与远景间接的根据动力来源分为内部的与外部的根据成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力二、个体身心发展影响个体身心发展的因素1.遗传：遗传是个体身心发展的前提、是造成个体差异的原因之一、制约着个体的身心发展水平和阶段2.环境：指影响个体身心发展的一切外部因素，为个体的发展提供了多种可能（机遇、对象、条件）3.教育：在人的发展中起主导作用4.主观能动性：是推动人身心发展的动力，个体的实践活动是个体发展的决定性因素学校教育起主导作用的原因1.学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，有明确的目的性2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好3.学校教育能有效控制、影响学生发展的各种因素4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻学校教育起主导作用的表现1.学校教育对个体发展方向作出社会性规范2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能三、学习迁移促进学习迁移的策略：精选教材——选择有迁移价值的内容配合典型事例，有助于迁移的产生合理编排教学内容——使教材结构化、一体化、网络化，有利于发挥迁移的效能合理安排教学程序——通过合理的教学程序体现迁移规律教授学习策略，提高迁移意识性——授之以鱼，不如授之以渔四、态度与品德的培养：有效的说服——以情动人，以理服人树立良好榜样——根据班杜拉社会学习理论，榜样可以改变学生的行为利用群体约定——集体讨论后作出集体约定来改变学生的态度价值辨析——引导学生检查自己的行为模式，鼓励学生发现自身的价值给予适当的奖励和惩罚五、创造性的培养：创设有利于创造性产生的环境——宽松的心理环境，一定的权利和机会注重创造性个性的塑造——保护好奇心，鼓励独立和创新进行创造性思维训练——发散思维、推测与假设、自我设计、头脑风暴等训练六、新课改我国现行课程体系存在的问题：课程目标——注重知识技能的取向，忽视学生全面素质的提高课程结构——科目繁多，相互分离，缺乏整合课程内容——繁难偏旧，远离学生生活和社会实际课程实施——强调接受学习，忽视学生的主体性课程评价——强调教育的选拨功能，忽视导向、促进发展等功能新课改的具体目标：实现课程功能的转变（核心）——三维目标体现课程结构的均衡性、综合性和选择性——设综合实践活动课密切课程内容与生活和时代的联系改善学生的学习方式——自主、合作、探究建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度——发展性评价实行三级课程管理制度新课改的理念以人为本：全面发展的课程价值取向科学与人文整合的课程文化观回归生活的课程生态观缔造取向的课程实践观民主化的课程政策观新课改的主要内容：小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程高中以分科课程为主，课设技术类课程，积极试行学分管理制度小学至高中设置综合实践活动为必修课（信息技术、研究性学习、实践、劳动技术）农村中学课程要为当地社会经济发展服务学生观：学生是发展的人——学生的身心发展有规律，有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人学生是独特的人——学生是完整的人，有自身独特性，与成人之间存在巨大的差异学生是具有独立意义的人——不以教师的意志为转移，是学习的主体，是责权的主体教师观：教师是学生学习的促进者——促进以学习能力为重心的学生发展教师是教育教学的研究者——以研究者的眼光审视教学问题，并进行反思教师是课程的建设者和开发者——锻炼并形成课程建设和开发的能力教师是社区型开放的教师——学校教育应与社区有各种各样的联系教师教学行为的转变：师生关系上，强调尊重、赞赏——尊重学生尊严，学会赞赏学生教学关系上，强调帮助、引导——帮助学生检视和反思自我，发现自己的潜能在对待自我上，强调反思——通过反思来发展提高自己在对待其他教育者关系上，强调合作——相互学习、团结互助，促进教育的发展教学观：1.教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，鼓励学生参与教学2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，指导学生掌握基本学习过程和方法3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”，教学相长4.教学从“关注学科”转向“关注人”，关注学生的道德生活和人格养成七、教学教学过程的基本规律1.间接经验与直接经验相统一：教学过程中学生掌握间接经验与直接经验的关系。
教资考试《教育教学知识与能力》主观题必背知识点
教师资格证考试《教育教学知识与能力》考前必背主观题共 41 题1.教育的概念。
（辨析题、简答题）答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。
2.简述影响人的发展的因素及作用。
答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提；第二，环境是影响人的发展的外部条件；第三，教育是影响人的发展的主导因素；第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。
3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。
答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。
第二，学校有专门负责教育工作的教师。
第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。
答：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。
第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。
第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
5.简述课程计划的含义与内容。
答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划；②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配；③并对学期、学年、假期进行划分；④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据（作用）。
6.简述课程标准的含义与作用。
答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；②课程标准是课程计划的具体化；③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
（作用）。
7.简述教材编写的基本原则。
答：①科学思想性。
教科书的编写内容上要体现科学性与思想性；②基础性。
教科书的编写要强调内容的基础性；③实用性。
教科书的编写要注意实用性；④统一性。
教师资格证教育综合知识主观必背题100题②
教育综合知识主观必背题100题②21、简述我国教育目的的基本精神1.社会主义是我国教育性质的根本所在；2.培养社会主义事业的建设者和接班人；3.要使教育者在道德、才智、体质等方面全面发展；4.强调教育要与生产劳动相结合；5.培养受教育的独立性和创造精神日益受到重视。
22、简述马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想1.人的发展是与社会生产发展相一致；2.旧式劳动分工造成人的片面发展；3.机器大工业生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础；4.实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动的相结合。
23、简述素质教育的内涵1.素质教育是面向全体学生的教育；2.素质教育是促进学生全面发展的教育；3.素质教育是促进学生个性健康发展的教育。
素质教育并不是一种教育模式，而是一种教育价值取向。
素质教育把全面提高学生素质、提高民族素质作为教育根本目的，在本质上是教育价值取向的改革。
24、简述素质的内容1.政治素质教育2.思想素质教育3.道德素质教育4.科学文化素质教育5.身体素质教育6.心理素质教育（当前素质教育的核心是培养学生的创新能力，要大力实施创新教育）25、简述学生的本质属性1.学生是能动性的人；2.学生是具有发展潜力的人；3.学生是一个完整的人；4.学生是以学习为主要任务的人。
26、简述中小学生发展的时代特点1.生理成熟期提前；2.学习目的多元化、实用化；3.价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观；4.自我意识增强，具有一定的社会交往能力；5.心理问题增多。
27、简述教师劳动的特点1.复杂性（由教师职业的复杂性决定）2.创造性教师需要因材施教，需要重组和再造教学内容，需要一定的教学机智，即“教学有法，但无定法”之意。
（教学机智：是一种突出性教育情景做出迅速、恰当处理的随机应变能力）3.示范性（教师劳动最突出的特点、教师劳动与其它劳动最大的区别）4.时间上的连续性与空间上的广延性5.长期性、协作性、艰巨性等28、简述教师的专业素质1.崇高的职业道德2.先进的教育理念3.合理的专业知识A.精深的学科专业知识（教师知识结构的核心，也是教师用以向学生传授知识的必备基础）（本体性知识）（资之深，则取之左右逢其源）B.广博的文化科学知识（本体性知识）（大学教育，既贵专精，尤贵宏通）C.丰富的教育理论知识（教师顺利完成教育教学工作的基本条件）（条件性知识）（学者未必是良师）4.精湛的专业能力5.强壮的身体素质6.健康的心理素质29、简述教师专业发展的途径1.师范教育2.新教师入职辅导3.在职培训4.自我教育（教师专业化发展最直接、最普遍的途径）（教师自我教育是专业理想、专业情感、专业技能、专业风格形成的关键）30、简述教师专业发展的阶段1.傅乐的教师阶段理论（四阶段）教学前阶段；早起生存阶段；教学情境阶段；学生阶段2.费斯勒的教师生涯循环论职前教育阶段；引导阶段；能力建立阶段；热心成长阶段；生涯挫折阶段；稳定与停滞阶段；生涯低落阶段；生涯退出阶段31、简述教师专业发展的策略1.确立良好的专业自我意识2.制定专业发展的自我规划（自我分析、环境分析、确立目标、形成专业发展路径）3.以日常教学生活为资源，实现教师专业的发展与完善A.日常教学反思B.个人行动研究C.个人阅读和反思性写作D.同伴交流与合作E.跳出教育谋发展32、简述良好师生关系的途径与方法途径：1.课堂教学活动是建立师生良好关系的首要途径2.课外活动中的师生关系是课堂教学师生关系的补充方法：教师1.了解和研究学生2.树立正确的学生观3.热爱和尊重学生4.主动与学生沟通，善于与学生交往5.努力提高自我修养，健全人格学生1.尊重和维护教师的合法权益，尊重教师人格，尊重教师的劳动成果；2.严格要求自己，努力做到自律、自爱、自尊、自强，努力完成学习任务；3.主动与教师沟通交流，努力与教师保持良好的师生关系。
教师招聘教育综合知识主观必背题20题
一、简述教育研究的意义1.提高教育质量2.推动教育改革发展3.丰富教育科学理论4.增强教师自身素质二、简述教育心理学的意义教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
1.帮助教师准确地了解问题；2.为实际教学提供科学的理论指导；3.帮助教师预测并干预学生；4.帮助教师结合教学实际进行研究。
三、简述教师的成长及其培养（一）教师成长的因素：个人因素、情绪因素、系统过程（二）教师发展中的刻意训练1.以教研组为基地的教研活动2.微型教学3.教学策略的训练4.教学反思5.行动研究四、简述知觉的特性1.整体性2.选择性3.理解性五、简述良好记忆力的培养（一）运用识记规律提高课堂教学效果1.要让学生明确识记的目的和任务；2.充分利用无意识的规律组织教学；3.使学生理解所识记的内容并加以具体化；4.充分利用生动、具体的形象和表象进行教学。
（二）根据遗忘规律有效的组织复习1.及时复习2.分散复习3.尝试回忆与反复识记相结合4.复习方法多样化5.进行适当的超额复习（150%）六、简述在教学中如如培养学生的想象力1.培养并保护学生的好奇心；2.丰富学生知识，扩大表象储备；3.创设想象情境，引发想象；4.利用生动活泼的教学组织形式唤起学生的想象。
七、简述注意的品质特点1.注意的广度；2.注意的分配；3.注意的稳定性；4.注意的转移。
八、简述注意规律在教学中的运用（一）善于运用无意注意的规律1.尽量减少刺激物对学生的影响；2.要在学生内部状态上下工夫（二）着重培养学生的有意注意1.明确目的、任务和意义，以引起有意注意；2.给予信号，适时提醒；3.提出问题，强制注意；4.提出批评，给予警示。
（三）要善于运用两种注意相互转换规律九、简述教师感染力在教育中的作用1.教师的感染力是吸引学生主动接受教育的重要条件；2.教师良好的心境有利于提高学生的学习效率；3.教师稳定的情绪有利于营造良好的学习气氛；4.教师的感染力有利于学生正确对待学习中的困难与挫折。
教师资格证笔试：《综合素质》必背主观题
教师资格证笔试：《综合素质》必背题必背题（一）皮亚杰将儿童发展分为哪四个阶段？口诀：感前具形1感知运算阶段（0~2岁）物体守恒（客体永久性）客体分化（点红实验）2前运算阶段（2~7）（1）出现语词和表象（2）不可守恒，不可逆（3）认为外界一切事物都是有生命的（泛灵论）4自我中心（三山实验）3具体运算阶段（7~12岁）（1）可逆（2）守恒（3）去自我中心（4）具体逻辑思维4形式运算阶段（12以上）摆脱了具体可感知事物对思维的束缚（二）幼儿注意容易出现那些问题？口诀：多转转分（1）注意分散（2）注意分配能力差（3）不能很好的进行两种注意的注换（4）幼儿的“多动”现象（三）引起幼儿注意分散的原因有哪些？（1）连续进行单调活动（2）缺乏严格作息制度（3）无关刺激的干扰（四）如何防止幼儿注意分散口诀：无趣时节（1）排除无关刺激的干扰（2）根据幼儿兴趣和需求组织教育活动（3）注意教学的方法和时间（4）妥善的安排教学环节和维护好课堂纪律选背题婴幼儿心理发展的一般趋势？（1）心理随着年龄的增长而逐渐发展（2）认识活动具体形象为主导，向抽象逻辑逐渐发展（3）心理活动无意意识为主导，向有意意识逐渐发展（4）感情由易外露开始向有意控制逐渐发展（5）个性开始形成例外可以这样答口诀：简被具凌（1）从简单到复杂（2）从具体到抽象（3）从被动到主导（4）从零乱到成体系第一天晚上必背题1、幼儿记忆有那些特点？口诀：无机形两忆（1）无意记忆为主导，有意记忆逐渐发展（2）机械记忆为主导，意义记忆逐渐发展（3）形象记忆为主导，语词记忆逐渐发展（4）记忆的恢复现象（5）回忆的发展2、幼儿想象有哪些特点？（1）无意想象为主导，有意想象逐渐发展（2）再造想象为主导，创造想象逐渐发展（3）想象内容贫乏，零乱，向完整，丰富逐渐发展（4）记忆内容容易把现实与想象混淆，有夸大和虚构的现象3、幼儿思维的发展尊循什么趋势？（1）直接行动思维，动作在前，语言在后，尝试错误（2）具体形象思维：幼儿期典型的思维方式（3）抽象逻辑思维：幼儿阶段抽象逻辑思维仅仅开始萌芽选背题4、如何培养幼儿的记忆能力？口诀：生意兴隆有策略（1）激发兴趣与主动性（2）丰富生活经验（3）培养有意记忆（4）教授记忆特点5、如何培养幼儿的想象能力？口诀：文艺游戏才好积分（1）丰富幼儿感性知识，积累丰富素材（2）保护幼儿的好奇心,培养幼儿的主动性（3）开展各种游戏活动,创设想象情境（4）利用文学艺术等开展幼儿的想象情景（5）鼓励幼儿营造出宽松的环境（6）教给幼儿表达想象形象的技能技巧6、如何培养幼儿的思维能力？口诀：创造机会抽问句（1）创设直接感知和动手操作的机会（2）教学过程中突出具体性形象性（3）创设问题情境，激发幼儿思维的发展（4）发展幼儿逻辑抽象思维（5）重视培养幼儿创造力第二天必背题7、幼儿情绪发展有哪些特点?口诀：射疯子（1）幼儿的社会化（2）幼儿的丰富化和深刻化（3）幼儿的自我调节化8、如何培养幼儿良好的情绪?（1）创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感（2）充分利用游戏活动培养幼儿情绪情感（3）成人的自控（4）正确疏导幼儿不良情绪成人对幼儿口诀，转冷消（1）转移法（2）消退法（3）冷却法幼儿自己调节自己情绪口诀：反自想（1）反思法（2）自我说服法（3）想想法9、简述幼儿自我评价发展的特点。
教师招考教育综合知识主观必背题100题
教师招考教育综合知识主观必背题100题一、简述原始社会的教育特征1.原始社会的教育还未从社会生活中分化出来；2.原始社会的教育没有阶级性，实现原始状态下的机会均等；3.原始社会的教育，由于没有文字和书籍，因而教育内容和教育方式都十分简单。
二、简述古代社会的教育特征1.古代教育有专门的教育机构和执教人员；2.学校教育具有鲜明的阶级性和等级性；3.教育与社会生产劳动相分离；4.古代社会由于文字的发展和典籍的出现，丰富了教育内容，提高了教育职能。
5.教育方法崇尚书本、死读呆记、强迫体罚、棍棒纪律；6.形成官学和私学并存的教育体制；7.形成个别施教或集体个别施教的教育组织形式。
三、简述近代社会的教育特征1.从法律上废除了封建社会的等级制度，普遍实施初等义务教育；2.国家加强对教育的重视与干预；公立教育崛起；3.教育逐步确立了实用功利的教育目的，科学教育的兴起，教育内容日益丰富；4.学校教育系统逐步完善；5.创立新的教学组织形式——班级授课制；6.教育逐渐摆脱宗教的影响，走向世俗化；7.重视教育立法，实施依法执教。
四、简述教育学学科的特点1.教育研究对象的普遍性和平凡性；2.问题界域的恒定性和回答的不确定性；3.学科基础的广泛性和跨学科性；4.理论类型的多元化和学科路径的多样化；5.学科属性的综合性和理论结构的层次性。
五、简述教育学的发展趋势1.教育学的研究问题不断拓展；2.教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化；3.教育学学科的细密分化和高度综合同时进行；4.教育学研究和教育实践改革的关系日益密切。
六、简述教育学的价值1.反思日常教育经验；2.科学解释教育问题；3.沟通教育理论与实践。
七、简述教学的特殊作用1.教学是有目的、有计划有组织的活动形式传授人类经验，使教学活动具有良好的秩序与节奏，从而大大地提高了教育效率；2.教学内容的传授是经过科学选择，依据知识的逻辑顺序以及学生获得知识的认知规律进行教材编写，作为学生认知世界的媒体；3.教学是在教师引导和精心安排的过程中进行的；4.教学能够确保学生的全面发展。
2020教师招聘教宗主观题背诵(含口诀)
主观题背诵口诀一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术过度学习150 ，阅读试忆相交替复习方式多样化，集中分散相结合(1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。
(2)深度加工材料、(3)有效运用记忆术。
尝试回忆与反复记忆相结合。
(4)进行组块化编码。
(5)适当过度学习。
一般认为学习的熟练程度达到150％时，记忆效果最好。
(6)合理进行复习。
①及时复习；②分散复习；③反复阅读结合尝试背诵。
二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。
口诀目材编程策（木材变成车）⑴科学精选教学材料；⑵合理安排教学内容；⑶合理编排教学程序；⑷教授学习策略，提高迁移意识。
(5)合理确立教学目标三、简述新课程倡导的教学观。
口诀：三个教学过程一学科结论1.教学过程的课程创生与开发2.教学过程的师生交往与互动3.学科结论的过程价值4.教学过程的人文关怀四、简述学习动机的激发。
口诀：上课布置作业学习反馈奖惩归因1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）2.根据作业难度，恰当控制动机水平(布置作业）3.利用学习结果的反馈作用(学习反馈）4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）5.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）五、简述教学过程应遵循的基本规律。
口诀：教师直接掌握传授1.直接经验与间接经验相统一的规律2.教师主导与学生主体相统一的规律3.掌握知识与发展智力相统一的规律4.传授知识与思想教育相统一的规律六、简述提高问题解决能力的教学。
口诀：双量双练加思考1.提高学生知识储备的数量与质量2.教授与训练解决问题的方法与策略3.提供多种练习的机会4.培养独立思考问题的习惯七、学习动机的培养口诀：两设置两利用一培养一注意1.设置榜样2.设置具体目标及达到目标的方法3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机5.培养学习兴趣6.注意学生的归因倾向八、如何培养学生良好的记忆力口诀：一增强二掌握三减少四培养1.增强记忆的目的性2.掌握良好的识记方法3.根据遗忘规律，减少遗忘4.培养良好的记忆规律九、课外活动的特点口诀：组织上形式上内容上过程上1.组织上的自主自愿性2.形式上的灵活多样性3.内容上的灵活性和广泛性4.过程的实践性十、简述教育目的的功能口诀：导向选择激励评价1.教育目的的导向功能2.教育目的的选择功能3.教育目的的激励功能4.教育目的的评价功能十一、简述素质教育的基本内涵口诀：全面个性要兼顾，创新实践要全体1.以提高国民素质为根本宗旨，核心是学生创新能力的培养2.是面向全体学生，促进学生全面发展的教育（全面、全体）3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点（创新实践）4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面5.是促进学生个性发展的教育（个性）十二、简述德育的基本原则口诀：双导二施三结合1.导向性原则2.疏导性原则3.因材施教原则4.长善救失原则5.个别教育与集体教育相结合原则6.严格要求与尊重学生相结合原则7.教育影响一致性与连贯性原则十三、简述教师职业道德口诀：三爱两人一终身1.爱国守法（基本）2.爱岗敬业（本质）3.关爱学生（灵魂）4.教书育人（根本）（载体）5.为人师表）（内在）6.终身学习（动力）十四、简述人本主义典型教学模式口诀：开放题自由做1.开放课堂教学模式2.以题目为中心的课堂讨论模式3.自由学习的教学模式十五、简述人文主义思想的教育理念口诀：两培养两推崇（行）一提倡1.在平常教学中培养健全人格2.培养团体精神的合作学习3.推行以学生为中心的教育理念4.推崇人性中心课程5.提倡情感型师生关系十六、简述布鲁纳结构教学观原则口诀：强化动机结构程序1.强化原则2.动机原则3.结构原则4.程序原则十七、简述布鲁纳认知结构学习论口诀：借助于语言主动发现学科基本结构的过程1.对儿童实质的看法，语言学习是儿童心理发展的关键2.学习是一个主动认知的过程3.提倡发现学习4.强调对学科基本结构的学习5.重视学习过程十八、简述终身教育思想的主要观点口诀：超越过程学习目标内容方式1.超越学校围墙的教育2.从胎儿到坟墓的教育3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会4.无所不包的学习内容5.终身学习的方式-自我导向学习十九、简述教师自我发展的策略口诀：依靠自我意识规划专业发展1.确立良好的专业自我意识2.制定专业发展的自我规划3.以日常生活为资源，实现教师专业的发展和完善二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。
教师资格教育知识与能力主观题必背34题
教师资格教育知识与能力主观题必背34题1.教育的概念。
(辨析题、简答题)答：广义的教育，指但凡增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育;狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向开展的活动。
2.简述影响人的开展的因素与作用。
答：第一，遗传是影响人的开展的生理前提;第二，环境是影响人的开展的外部条件;第三，教育是影响人的开展的主导因素;第四，个体的主观能动性是影响人的开展的内在动力。
3.简述学校教育在人的开展中起主导作用的原因。
答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。
第二，学校有专门负责教育工作的教师。
第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生开展的各种因素。
4.简述学校教育在人身心开展中起主导作用的表现。
答：第一，学校教育对个体开展作出社会性规X。
第二，学校教育具有开发个体特殊才能和开展个体的功能。
第三，学校教育对个体开展的影响具有即时和延时的价值;第四，学校教育具有加速个体开展的特殊功能。
5.简述课程计划的含义与内容。
答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划;②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标与课时分配;③并对学期、学年、假期进展划分;④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据(作用)。
6.简述课程标准的含义与作用。
答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件;②课程标准是课程计划的具体化;③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的根底。
(作用)。
7.简述教材编写的根本原如此。
答：①科学思想性。
教科书的编写内容上要表现科学性与思想性;②根底性。
教科书的编写要强调内容的根底性;③实用性。
教科书的编写要注意实用性;④统一性。
《知识与能力》口诀(绝密)
教综主观题背诵口诀七十道一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
二、简述有效迁移的策略或简述为迁移而教的一般建议。
三、简述新课程倡导的教学观。
四、简述学习动机的激发五、简述教学过程应遵循的基本规律。
六、简述提高问题解决能力的教学。
七、简述学习动机的培养八、如何培养学生良好的记忆力九、课外活动的特点十、简述教育目的的功能十一、简述素质教育的基本内涵十二、简述德育的基本原则十三、简述教师职业道德十四、简述人本主义典型教学模式十五、简述人文主义思想的教育理念十六、简述布鲁纳结构教学观原则十七、简述布鲁纳认知结构学习论十八、简述终身教育思想的主要观点十九、简述教师自我发展的策略二十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。
二十一、简述我国教育目的的基本精神二十二、简述新时期德育目标的特征二十三、简述德育的途径二十四、简述我国新时期师德规范的特征二十五、简述教学的基本任务二十六、简述我国中小学常用的教学原则二十七、简述班集体具备的四个特征二十八、简述班集体的教育作用二十九、简述班集体的形成与培养的途径与方法三十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育三十一、简述班级活动设计与组织的原则三十二、创新教育的实施原则三十三、古代教育的特征三十四、学习策略的原则三十五、简述近代教育的特点三十六、简述现代教育的特点三十七、简述夸美纽斯教育思想三十八、简述赫尔巴特的主要教育思想三十九、简述杜威的主要教育思想四十、简述教育的文化功能四十一、简述教育的独特功能的表现四十二、简述影响人身心发展的因素和作用四十三、简述教师自我发展的策略四十四、简述综合实践活动课程的内容四十五、教师成长与发展的基本途径四十六、简述柯尔伯格的道德发展理论四十七、性格差异的教育含义四十八、教学中如何提高知识直观的效果四十九、简述如何有效的进行知识的概括五十、教学过程的基本阶段五十一、课外作业的布置与批改要求五十二、教学智慧的基本特征五十三、简述现代学生观五十四、简述现代教师观五十五、简述合作学习的基本特征五十六、内发论的代表人物五十七、外铄论代表人物五十八、影响学习动机形成的因素五十九、个人本位论代表六十、社会本位论代表人物六十一、劳动起源说六十二、生物起源说六十三、课程分类口诀六十四、柏利纳-教师成长五阶段六十五、人本主义代表人物六十六、学制记忆口诀六十七、心理学人物记忆口诀六十八、简述素质教育与应试教育根本区别六十九、如何在教学中促进迁移七十、我国素质教育产生的背景主观题背诵口诀五、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
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1.教学工作的基本环节、程序（1）备课（2）上课（3）作业的布置与反馈（4）课外辅导（5）学业成绩的检查与评定2.备课的内容和步骤»»做好三方面工作（步骤）：（1）钻研教材（备教材）（2）了解学生（备学生）（3）设计教法（备教法）»»写好三种计划（内容）：（1）学期（学年）教学计划（2）单元或课题计划（3）课时计划，即教案3.如何合理有效地布置作业（1）布置作业要有目的、有重点，作业内容符合课程标准的要求；（2）考虑不同学生的能力需求；（3）分量适宜、难易适度；（4）作业形式与内容要多样化，具有多选性，难度要逐步提高；（5）要求明确，规定作业完成时间；（6）作业反馈清晰、及时；（7）作业要具有典型意义和举一反三的作用；（8）作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素；（9）尽量同代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际。
4.教学任务有哪些？（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力（3）发展学生体能，提高学生身心健康水平（4）培养学生高尚的审美情趣和审美能力（5）培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，行成科学的世界观5.我国中小学主要的教学原则有哪些？简答、案例（1）思想性与科学性相统一的原则（2）理论联系实际原则（3）直观性原则（4）启发性原则（5）循序渐进原则（6）巩固性原则（7）因材施教原则（8）量力性原则6.思想性与科学性相统一的原则»»内涵（1）以马克思主义为指导，授予学生科学知识（2）并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观（3）实质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来»»贯彻此原则的要求（1）教师要保证教学的科学性（2）教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育（3）要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育（4）教师要不断提高自己的业务能力和思想水平7.理论联系实际原则»»内涵（1）教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识（2）并引导他们运用新知识去解决各种实际问题。
»»贯彻该原则的要求（1）重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际（2）重视引导和培养学生运用知识的能力（3）加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力（4）正确处理知识教学与能力训练的关系（5）补充必要的乡土教材。
8.直观性原则»»内涵尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识»»直观手段的种类（1）实物直观（2）模象直观（3）言语直观»»贯彻该原则的要求（1）正确选择直观教具和教学手段（2）将直观教具的演示与语言讲解结合起来（3）重视运用语言直观9.启发性原则»»内涵（1）教师要调动学生的主动性和积极性（2）引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼的学习（3）自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力»»要求（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性（2）设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际（4）发扬教学民主。
10.循序渐进原则»»内涵（1）教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学（2）使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展»»要求（1）教师的教学要有系统性（2）抓住主要矛盾，解决好重难点（3）教师要引导学生将知识体系化、系统化（4）按照学生的认知顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学。
1.教学过程的基本规律有哪些？简答、案例分析（1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）（2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）（3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）（4）传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）2.间接经验与直接经验相结合间接性规律（1）以间接经验为主是教学活动的主要特点（2）学生学习间接经验要以直接经验为基础（3）贯彻间接经验与直接经验相结合的规律，要防止两种倾向3.教师主导作用与学生主体作用相统一双边性规律（1）充分发挥教师的主导作用（2）充分发挥学生主体参与教学的能动性（3）教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一关系（4）要防止两种倾向（“教师中心”“学生中心”）。
4.掌握知识与发展智力相统一发展性规律（1）掌握知识是发展智力的基础（2）发展智力是掌握知识的重要条件（3）掌握知识与发展智力相互转换存在内在机制5.传授知识与思想品德发展相统一规律教育性规律（1）知识是思想品德形成的基础（2）思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力（3）贯彻该规律时，要防止两种倾向6.课程类型有哪些？（1）从课程内容所固有的属性来划分：学科课程与活动课程；（2）从课程内容的组织方式来划分：分科课程与综合课程；（3）从对学生的学习要求的角度或学生选课的自主性来划分，课程可分为必修课程与选修课程；（4）从课程设计、开发、管理主体或管理层次来划分：国家课程、地方课程与校本（学校）课程；（5）从课程任务来划分：基础型课程、拓展型课程与研究型课程；（6）从课程的表现方式或者说影响学生的方式来划分：显性课程与隐性课程。
7.制约课程的因素有哪些？社会、知识、儿童是制约课程的三大因素。
具体表现为：（1）一定时期社会发展的要求及提供的可能（社会需求）（2）一定时代人类文化及科学技术发展水平（学科知识水平）（3）学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性（学习者身心发展的需求）（4）课程理论8.泰勒原理的基本内容泰勒提出了课程编制的四个步骤或阶段，即著名的“泰勒原理”。
泰勒原理可概括为目标、内容、方法、评价（1）确定课程目标（2）根据目标选择课程内容（3）根据目标组织课程内容（4）根据目标评价课程9.校本课程的开发途径（1）合作开发（2）课题研究与实验（3）规范原有的选修课、活动课和兴趣小组10.班级授课制»»班级授课制的基本特点（1）以班为单位集体授课，学生人数固定（2）按课教学（3）按时授课»»班级授课制的优点：（1）有利于大面积培养人才，提高教学效率（2）有利于学生获得系统的科学知识（3）有利于发挥教师的主导作用（4）有利于发挥学生集体的教育作用（5）有利于学生德、智、体多方面的发展（6）有利于进行教学管理和教学发展»»班级授课制的缺点:（1）不利于学生主体性的发挥（2）不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力（3）不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化（4）不利于因材施教（5）不利于学生之间真正的交流和启发（6）以“课”为基本的教学活动单位，会割裂内容的整体1.教师的教育专业素养有哪些？（1）先进的教育理念（2）良好的教育能力（3）一定的研究能力2.教师专业能力包括哪几个方面？（1）教学设计能力（2）教学实施能力（3）班级管理与教育活动（4）教育教学评价（5）沟通与合作（6）反思与发展3.教师角色（教师职业的特点）（1）“传道者”角色（人类灵魂的工程师）（2）“授业、解惑者”角色（知识的传授者、人类文化的传递者）（3）示范者角色（榜样）（4）“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色（5）“家长代理人、父母和朋友、知己”的角色（6）“研究者”和“学习者、学者”角色。
4.教师劳动的特点（1）教师劳动的复杂性和创造性（2）教师劳动的连续性和广延性（3）教师劳动的长期性和间接性（4）教师劳动的主体性和示范性（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性5.终身教育的特点（1）终身性（2）全民性（3）广泛性（4）灵活性和实用性6.教师职业道德的基本要求（1）爱国守法（2）爱岗敬业（3）关爱学生（4）教书育人（5）为人师表（6）终身学习7.现代教师应树立什么样的学生观？（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生：①学生的身心发展是有规律的；②学生具有巨大的发展潜能；③学生是处于发展过程中的人；④学生的发展是全面的发展。
（2）学生是独特的人：①学生是完整的人；②每个学生都有自身的独特性；③学生与成人之间存在着巨大的差异。
（3）学生是具有独立意义的人：①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；②学生是学习的主体；③学生是责权主体。
8.如何建立良好师生关系？»»教师方面（1）了解和研究学生（2）树立正确的学生观（3）提高教师自身的素质（4）热爱、尊重学生，公平对待学生（5）发扬教育民主（6）主动与学生沟通，善于与学生交往（7）正确处理师生矛盾（8）提高法制意识，保护学生的合法权利（9）加强师德建设，纯化师生关系»»学生方面（1）正确认识自己（2）正确认识教师»»环境方面（1）加强校园文化建设（2）加强学风建设9.新型师生关系的特点（1）人际关系：尊师爱生（2）社会关系：民主平等（3）教育关系：教学相长（4）心理关系：心理相容10.学生的特点（1）学生是教育的对象，具有可塑性、依赖性、向师性（2）学生是自我教育和发展的主体，自觉性、独立性、创造性（3）学生是发展中的人①学生具有和成人不同的身心发展特点；②学生具有发展的巨大潜在可能性；③学生具有发展的需要；④学生具有获得成人教育关怀的需要。
1. 教育的社会属性表现在哪些方面？（1）永恒性：教育与人类社会共始终（2）历史性：不同时期有不同特点（3）继承性：不同时期有共同点（4）长期性：时间周期较长（5）相对独立性：教育有其自身的规律，可以“超前”或“滞后”（6）生产性：教育从来就是生产性活动，有其自己的特殊性（7）民族性：每个民族都有其各自的特点2. 教育的相对独立性表现在哪些方面？（1）教育自身的历史继承性（2）教育与社会发展的不平衡性（3）教育与其他社会意识形态的平行性3.个体身心发展的规律有哪些？（1）个体身心发展的顺序性（2）个体身心发展的阶段性（3）个体身心发展的不平衡性（4）个体身心发展的互补性（5）个体身心发展的个别差异性（6）个体身心发展的整体性4.影响个体身心发展的因素（1）遗传①遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展②遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段（2）环境①环境为个体的发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能变成现实②环境是推动人身心发展的动力③环境不能决定人的发展④人对环境的反应是能动的（3）教育（学校教育）①学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因②学校教育在人身心发展中起主导作用的表现（学校教育在影响个体发展上的特殊功能）③实现学校教育在人身心发展中起主导作用和促进作用的条件（4）个体主观能动性5.学校教育在身心发展中起主导作用的原因（1）学校是有目的、有计划、有组织的培养人的活动（2）学校有专门负责教育工作的老师，相对而言效果较好（3）学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素6.简述素质教育的基本内涵（1）素质教育是面向全体学生教育（2）素质教育是全面发展的教育（3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育7.简述现代教育制度的发展趋势（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接（2）义务教育年限的延长（3）普通教育与职业教育的综合化（4）高等教育的大众化（5）终身教育体系的建构（6）教育社会化与社会教育化（7）教育的国际交流加强（8）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化8.简述教师能力素养的构成（1）语言表达能力（2）组织管理能力（3）组织教育和教学的能力（4）自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）9.教师专业发展的内容和途径»»教师专业发展的内容（1）专业理想的建立（2）专业自我的形成（3）专业知识的拓展与深化（4）专业能力的提高（5）专业态度和动机的完善（6）教师的专业人格»»教师专业发展的途径（1）师范教育（2）入职培训（3）在职培训（4）自我教育10.教师的职业素养有哪些？（1）职业道德素养①对待事业：忠于人民的教育事业②对待学生：热爱学生③对待集体：团结协作④对待自己：为人师表（良好的道德修养）（2）知识素养①政治理论素养②精深的学科专业知识（本体性知识）③广博的科学文化知识④必备的教育科学知识（条件性知识）⑤丰富的实践知识（3）能力素养①语言表达能力②组织管理能力③组织教育和教学的能力④自我调控和自我反思的能力（较高的教育机智）（4）职业心理健康①高尚的师德②愉悦的情感③良好的人际关系④健康的人格。