历史教案《中国境内的早期人类》范文
历史教案《中国境内的早期人类》范文
一、教学目标1. 知识与技能：了解中国境内的早期人类，掌握元谋人、北京人的生活方式和特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析早期人类的生活环境和生存技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 中国境内的早期人类的代表——元谋人、北京人的生活方式和特点。
2. 早期人类的生活环境和生存技能。
三、教学难点1. 早期人类的生活方式和生产方式。
2. 如何培养学生分析历史问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示中国地图，引导学生关注我国地域广阔，气候多样，适合各种生物的生长。
提问：“在这么丰富的自然资源下，我们的祖先是如何生活的呢？”2. 自主学习：让学生阅读教材，了解元谋人、北京人的生活环境和生存技能。
3. 合作探讨：分组讨论早期人类的生活方式和特点，引导学生从教材中获取信息，进行分析。
4. 教师讲解：针对学生讨论的结果，进行总结和补充，讲解早期人类的生活方式、生产方式和技能。
5. 案例分析：以元谋人、北京人为案例，分析他们的生活方式和特点，引导学生理解早期人类的生活状态。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调早期人类的生活方式和特点。
五、课后作业1. 请学生结合教材，总结中国境内的早期人类的特点。
2. 思考：早期人类是如何适应不同的生活环境的？他们是如何发展生产力的？3. 调查报告：让学生课下搜集有关早期人类的生活资料，下节课分享。
六、教学评价1. 知识与技能：通过课堂表现、作业和测验，评估学生对中国境内早期人类的生活方式和特点的掌握程度。
2. 过程与方法：观察学生在合作探讨中的参与程度，分析他们的分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：评估学生在学习过程中对祖国历史的热爱和民族自豪感的培养。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、知识掌握程度等，以便调整教学策略，提高教学效果。
八、教学拓展1. 组织学生参观博物馆，观察早期人类的化石和遗物，增强学生对历史知识的直观感受。
考古与历史研究：历史中国境内早期人类教案
考古与历史研究：历史中国境内早期人类教案历史是我们认识和了解人类过去的重要途径，而考古则是历史研究的重要领域之一。
中国作为一个拥有历史文化悠久的国家，其境内早期人类的考古遗址和文物也是令人倍感神秘和惊叹的。
本文将从考古和历史研究的角度，探讨历史中国境内早期人类的教案。
第一章历史中国境内早期人类的遗址在中国境内，早期人类的考古遗址主要分为两大类：旧石器时代和新石器时代。
旧石器时代是指人类使用石头、骨头、角等天然物质制作工具的时期，包括旧石器时代早、中、晚三个阶段，其时代跨越了数十万年的时间。
而新石器时代则是指人类开始使用青铜、陶器等较为先进的物质制作工具的时期，这个时期也经历了大约数千年的时间。
旧石器时代的考古遗址主要分布在中国的南方和中部地区，其中最著名的是北京周口店、山西阳泉、山东莱芜等遗址。
这些遗址的发现，为我们了解旧石器时代的人类生存状况和文化发展提供了宝贵的资料。
而新石器时代的考古遗址则主要分布在中国的河南、湖北、陕西等地区，其中最著名的是河南安阳殷墟、陕西杨家寨和湖北良渚等遗址。
这些遗址中，殷墟是一个非常重要的考古遗址，它是商朝的都城遗址，对于我们了解中国商朝时期的生产、文化和社会制度都有很大的帮助。
第二章历史中国境内早期人类的文物除了考古遗址，历史中国境内早期人类的文物也是我们了解古代文化的重要途径。
这些文物包括石器、陶器、青铜器、铜镜等。
这些文物不仅体现了古代人类的生产技术和文化艺术，也帮助我们了解古代人类的社会制度和生活习惯。
其中最著名的文物当属商朝的青铜器，这些器具不仅造型精美，而且制作工艺非常精湛，对于我们了解商朝的制度、礼仪和文化都有很大的意义。
还有殷墟的甲骨文、湖北良渚的玉器、北京周口店的石制品等，这些文物无论从艺术价值还是历史价值来看，都是无可替代的。
第三章历史中国境内早期人类的教案在考古和历史研究领域，教案是一个非常重要的概念。
教案是指通过文物、遗址等资料，推断出古代文化的各个方面，例如制度、信仰、生产、文化艺术等。
《中国境内的早期人类》教学设计（精选3篇）
《中国境内的早期人类》教学设计（精选3篇）《中国境内的早期人类》篇1【教学目标】1.知识与能力通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。
【教学重点】元谋人、北京人的特点。
【教学难点】内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】激趣导入自从有了人类，就开始了人类历史。
人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢？我们今天就来探讨人类的奥秘。
二、新课学习（一）元谋人教师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。
那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样出现在地球上的呢？关于人类的出现你知道有哪些说法吗？学生：中国有女娲抟土造人说。
学生：西方有上帝造人说。
多媒体展示教师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神创造的。
我们人类果真是“神”创造的的吗？那么我们人类到底是怎样产生的呢？我们来看一组图片。
（多媒体展示）（多媒体展示祖国境内远古人类遗址图）教师：元谋人产生的时间在什么时候？学生:距今约一百七十万年教师：考古学家在哪里发现的元谋人足迹。
学生：云南元谋县教师：那元谋人的生产生活情况怎么样？学生：会制造工具，知道用火教师：元谋人的社会地位如何？学生：元谋人是我国境内已知的最早人类。
教师：早在1965年5月1日，新中国的科学工作者在云南省元谋县发现两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人（多媒体展示）北京人的发现教师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址堆积层厚40多米，遗址最先于1921年被发现，后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。
历史教案《中国境内的早期人类》范文
《中国境内的早期人类》一、教学目标1. 让学生了解中国境内早期人类的基本情况，包括元谋人、北京人等。
2. 使学生掌握早期人类的生活方式、生产方式以及社会结构。
3. 培养学生对中国古代历史的兴趣，提高民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：中国境内早期人类的代表人物及其生活特点。
2. 教学难点：早期人类的生产方式和社会结构的演变。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考早期人类的生活环境、生活方式等。
2. 运用案例分析法，以元谋人、北京人等为例，详细讲解早期人类的特点。
3. 采用小组讨论法，让学生分组探讨早期人类的社会结构及其演变。
四、教学准备1. 课件：中国境内早期人类的相关图片、视频等。
2. 教材：历史教材中关于中国境内早期人类的内容。
3. 参考资料：关于中国境内早期人类的学术论文、书籍等。
五、教学过程1. 导入：通过展示中国地图，引导学生关注中国境内的早期人类遗址。
2. 新课导入：介绍早期人类的概念，阐述早期人类在人类历史中的地位。
3. 案例分析：详细讲解元谋人、北京人的生活环境、生活方式等特点。
4. 小组讨论：让学生分组探讨早期人类的社会结构及其演变。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调早期人类在人类历史中的重要作用。
7. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为学生提供反馈。
六、教学拓展1. 组织学生参观博物馆或考古遗址，直观了解早期人类的生活环境和文化遗物。
2. 开展课外阅读活动，推荐学生阅读关于中国境内早期人类的书籍和论文。
3. 举办历史讲座，邀请专家讲解早期人类的研究成果和最新动态。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评价学生的参与程度。
2. 作业完成情况：评估学生作业的质量，包括内容完整性、观点明确性、论述合理性等。
3. 小组讨论报告：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、分析能力、表达能力等。
八、教学改进1. 根据学生的反馈，调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
历史教案《中国境内的早期人类》范文
一、教案基本信息《中国境内的早期人类》适用年级：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解中国境内早期人类的基本情况，知道元谋人和北京人的生活方式。
2. 培养学生运用考古资料的能力，提高学生对历史知识的兴趣。
3. 帮助学生认识早期人类在人类发展史上的重要地位，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点重点：元谋人和北京人的生活方式。
难点：元谋人和北京人的生活方式的异同。
三、教学方法采用讲授法、比较法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课教师出示元谋人和北京人的图片，引导学生观察并思考：你能说出这两位早期人类的特点吗？他们生活在哪个时期？2. 自主学习学生自主阅读教材，了解元谋人和北京人的生活环境、生活方式等。
3. 课堂讲解教师根据教材内容，讲解元谋人和北京人的生活状况，重点讲解他们的生活方式。
4. 课堂讨论教师提出问题，引导学生分组讨论元谋人和北京人的异同。
5. 总结提升教师引导学生总结本节课的主要内容，帮助学生建立知识体系。
6. 课后作业学生课后完成练习题，巩固所学知识。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点知识，以及是否有需要改进的地方。
六、教学资源1. 元谋人和北京人的图片及资料。
2. 教材《中国境内的早期人类》。
3. 教学PPT。
4. 小组合作讨论卡片。
5. 练习题。
七、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及小组合作等情况，了解学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 学生知识测试：通过测试题，检验学生对元谋人和北京人生活方式的掌握情况。
八、教学拓展1. 组织学生参观博物馆，了解更多的早期人类化石和遗址。
2. 让学生收集其他国家的早期人类资料，进行比较学习。
3. 开展以“早期人类生活”为主题的班会活动，让学生分享自己的学习心得。
初二《中国境内的早期人类》历史教案
初二《中国境内的早期人类》历史教案初二《中国境内的早期人类》历史教案歌曲《大中国》中唱到我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河。
长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类元谋人和北京人以下是帮大家整理的初二《中国境内的早期人类》历史教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级历史教案《中国境内的早期人类》1教学目标：1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及氏族生活的特点等。
2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。
3、认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。
学习重点和难点：北京人基本概况；所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推；故事激趣，导入新课，解读学习目标教学过程：一、情景导入生成问题二、自学互研生成新知知识模块一我国境内的早期人类自主阅读课本P2内容，完成第1题。
1.简述元谋人的生活状况。
（1）生活年代：距今约170万年。
（2）生活地点：云南省元谋县。
（3）生活状况：会制作工具和知道用火。
（4）历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。
知识模块二北京人的发现自主阅读课本P3内容，完成第2题。
2.简述北京人的生活状况。
（1）生活年代：距今约70～20万年。
（2）生活地点：北京西南周口店龙骨山上。
（3）使用天然火。
（4）靠狩猎、采集为生。
知识模块三北京人的特征自主阅读课本P4～5内容，完成第3～4题。
3.简述北京人的特征。
（1）北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。
（2）保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。
（3）生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用天然火并保存火种，火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化上的里程碑。
七年级历史教案《中国境内的早期人类》2【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
历史教案《中国境内的早期人类》范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解中国境内早期人类的出现时间及分布情况；（2）掌握元谋人、北京人、山顶洞人等早期人类的生活特点及其文化遗存。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论等方式，分析早期人类的生活环境及其生存方式；（2）学会运用比较法、归纳法等方法，分析不同早期人类之间的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史学科的兴趣，提高民族自豪感；（2）培养学生尊重祖先、珍惜文化遗产的观念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）中国境内早期人类的出现及分布；（2）早期人类的生活特点及其文化遗存。
2. 教学难点：（1）早期人类的生活环境及其生存方式；（2）不同早期人类之间的异同比较。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一课的内容，了解人类起源的发展脉络；（2）提问：中国境内的早期人类又是怎样的呢？他们生活在怎样的环境中？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解中国境内早期人类的出现时间及分布情况；（2）引导学生关注教材中关于元谋人、北京人、山顶洞人等早期人类的生活特点及其文化遗存。
3. 课堂讲解：（1）讲解早期人类的生活环境及其生存方式；（2）分析不同早期人类之间的异同，如生活习性、生产方式、工具使用等。
4. 课堂讨论：（1）组织学生分组讨论，让学生分享各自的学习心得；（2）邀请学生代表进行发言，总结讨论成果。
5. 课后作业：（1）请学生结合教材，绘制中国境内早期人类分布图；四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的参与度，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
五、教学评价：1. 学生课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
六、教学内容：6. 课前准备：（1）教师准备相关的历史资料和图片；（2）学生预习教材，了解本节课的学习内容。
历史教案《中国境内的早期人类》范文
《中国境内的早期人类》教案一、教学目标1.让学生了解中国境内发现的早期人类化石及其生活特点。
2.培养学生分析、概括和解决问题的能力。
3.培养学生热爱祖国，尊重和保护文化遗产的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：中国境内发现的早期人类化石及其生活特点。
2.教学难点：早期人类的生活环境及生存技能。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学知识，提问：地球上最早的人类出现在哪里？2.探究新知（1）自主学习：让学生阅读教材，了解中国境内发现的早期人类化石。
（2）课堂讨论：教师提问，学生回答。
①中国境内发现的早期人类有哪些？②这些早期人类的生活特点是什么？③他们是如何适应环境的？（3）案例分析：教师展示北京人头盖骨化石图片，引导学生分析其特点。
①北京人化石的特征有哪些？②北京人生活在哪里？他们是如何生活的？③北京人的生活环境和生存技能有哪些？3.巩固知识（1）课堂练习：教师出示练习题，学生独立完成。
（2）课堂讨论：教师提问，学生回答。
①中国境内发现的早期人类有哪些？②这些早期人类的生活特点是什么？③他们是如何适应环境的？4.拓展延伸（1）引导学生思考：为什么早期人类会选择在中国境内生活？（2）学生分组讨论，发表意见。
（1）本节课我们学习了什么内容？（2）你对早期人类有什么新的认识？（3）你认为自己家乡的地理环境对人类生活有哪些影响？四、课后作业1.复习本节课所学内容，整理笔记。
2.查找资料，了解中国境内其他早期人类的发现及其生活特点。
3.思考：为什么保护文化遗产对我们来说非常重要？五、教学反思本节课通过引导学生自主学习、课堂讨论、案例分析等方式，使学生了解了中国境内发现的早期人类化石及其生活特点。
在教学过程中，注重培养学生的分析、概括和解决问题的能力，以及热爱祖国、尊重和保护文化遗产的意识。
课后作业的布置旨在巩固所学知识，提高学生的综合素质。
总体来说，本节课教学效果较好，但仍需在课堂管理和学生参与度方面加强。
部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案范文5篇
部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案范文5篇中国有着五千年悠久的历史，了解历史才能更好地传承中国文化。
今天小编为大家带来的是部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案范文，供大家阅读参考。
部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案范文一一、教材分析本课是部编本《义务教育教科书•中国历史(七年级上册)》第一单元《史前时期：中国境内人类的活动》第1课，主要学习三部分内容：第一部分是我国境内的早期人类，第二部分是北京人的发现，第三部分是北京人的特征。
第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，因为我国境内的早期人类包括了北京人;第二、三部分是递进关系，先介绍北京人是怎样被发现的，再根据出土的北京人遗址化石推测北京人的特征，最后总结发现北京人的意义。
通过考古发掘，我国目前已发现旧石器时代古人类遗迹三四百处，遍布全国20多个省市，主要分布在黄河、长江流域。
事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，也是人类的发源地之一。
其中，我国境内已确认的最早的古人类是元谋人，与现代人最为相近的是山顶洞人，最著名的早期人类遗址是北京人遗址。
北京人遗址内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。
二、学情分析本课的学习对象是刚刚进入初中的新生，他们对历史有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，但对历史的认识还停留在感性阶段，对历史知识、历史概念缺乏系统的了解和深刻的理解。
所以在教学过程中，老师要做好多方面的引导，多采用形象直观的材料、深入浅出的语言、灵活多样的方法，调动学生的学习兴趣，引导学生逐渐养成良好的学习习惯，培养学生的历史思维能力。
三、教学目标1.识记元谋人和北京人生活的时代和地点，把握北京人的特征，了解元谋人和北京人所用工具的基本特征以及他们获取生活资料的主要方式，了解化石是研究人类起源的主要证据，理解火的使用在人类进化过程中的重大意义。
中国境内的早期人类之教案
中国境内的早期人类一、教学目标1. 知识与技能：了解中国境内早期人类的基本信息，如元谋人、北京人等。
掌握中国境内早期人类的生活环境、生活方式和文化特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析中国境内早期人类的生活状况。
学会利用资料、图片等资源，进行综合分析与归纳。
3. 情感态度价值观：培养学生对中国境内早期人类的兴趣，增强民族自豪感。
培养学生关爱环境、珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：中国境内早期人类的基本信息及其生活环境、生活方式。
中国境内早期人类的文化特点及其发展历程。
2. 教学难点：学生对中国境内早期人类文化特点的理解与把握。
学生对中国境内早期人类发展历程的系统掌握。
三、教学方法与手段1. 教学方法：自主学习：引导学生独立思考，培养学生自主学习能力。
合作探讨：组织学生分组讨论，提高学生的团队协作能力。
案例分析：分析具体案例，让学生深入了解中国境内早期人类的生活状况。
2. 教学手段：多媒体课件：运用图片、视频等资料，生动展示中国境内早期人类的生活场景。
网络资源：利用网络资源，拓展学生的知识视野。
四、教学内容与课时安排1. 第一课时：中国境内早期人类概述介绍中国境内早期人类的基本概念、时间跨度。
引导学生了解中国境内早期人类的研究意义。
2. 第二课时：元谋人介绍元谋人的发现、基本信息。
分析元谋人的生活环境、生活方式。
3. 第三课时：北京人介绍北京人的发现、基本信息。
分析北京人的生活环境、生活方式。
4. 第四课时：山顶洞人介绍山顶洞人的发现、基本信息。
分析山顶洞人的生活环境、生活方式。
5. 第五课时：中国境内早期人类的文化特点探讨中国境内早期人类文化的发展历程。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等情况，评估学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对教学内容的理解掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
《中国境内的早期人类 - 北京人》教案
《中国境内的早期人类- 北京人》教案一、教学目标1. 知识与能力目标- 了解北京人的发现地点、生活年代、体质特征、生产生活状况等基本史实。
- 理解北京人发现的意义，认识劳动在人类进化过程中的作用。
2. 过程与方法目标- 通过观察图片、阅读文献等资料，培养学生获取历史信息和分析问题的能力。
- 通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生合作学习和语言表达的能力。
3. 情感态度与价值观目标- 认识中国是人类文明的发源地之一，增强民族自豪感和爱国情感。
- 体会劳动创造人类的道理，培养学生尊重劳动、热爱劳动的价值观。
二、教学重难点1. 教学重点- 北京人的体质特征和生产生活状况。
- 北京人发现的意义。
2. 教学难点- 理解劳动在人类进化过程中的作用。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课（3 分钟）展示一段关于人类起源的神话故事或传说，如女娲造人，然后提问学生：“人类究竟是如何起源的？”引发学生的兴趣和思考，从而导入新课。
（二）新课讲授（30 分钟）1. 北京人的发现（7 分钟）- 展示北京人遗址的图片和地理位置图，介绍北京人发现的地点——北京周口店龙骨山。
- 讲述北京人发现的过程，包括时间、发现者等。
- 强调北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址之一。
2. 北京人的体质特征（7 分钟）- 展示北京人的复原头像和骨骼化石图片，让学生观察并描述北京人的外貌特征，如头部、四肢、身高等。
- 教师总结北京人的体质特征：保留了猿的某些特征，头部前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，嘴部前伸，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够直立行走。
3. 北京人的生产生活状况（10 分钟）- 展示北京人使用的石器、用火遗迹等图片，让学生观察并思考北京人的生产工具和生活方式。
- 教师讲解北京人的生产生活状况：使用打制石器，称为“旧石器”；会采集和狩猎；已经学会使用火，并且能够保存火种，用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽等。
中国境内的早期人类之教案
中国境内的早期人类一、教学目标1. 让学生了解中国境内的早期人类，掌握他们的生活特点和文化特征。
2. 培养学生对人类文明发展的认识，提高他们的历史素养。
3. 引导学生运用考古学、人类学等知识分析问题，培养他们的综合素质。
二、教学内容1. 中国境内的早期人类概述2. 元谋人、北京人的生活特点3. 早期人类的生产活动4. 早期人类的文化创造5. 早期人类的社会组织三、教学重点与难点1. 教学重点：中国境内的早期人类及其生活特点、文化特征。
2. 教学难点：早期人类的生产活动、文化创造和社会组织。
四、教学方法1. 讲授法：讲解中国境内的早期人类、元谋人、北京人的生活特点和文化特征。
2. 案例分析法：分析早期人类的生产活动、文化创造和社会组织。
3. 讨论法：引导学生探讨早期人类的生活环境、生存挑战和文化发展。
4. 参观法：组织学生参观博物馆、考古遗址等，增强直观感受。
五、教学过程1. 导入：介绍中国境内的早期人类，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解元谋人、北京人的生活特点和文化特征。
3. 案例分析：分析早期人类的生产活动、文化创造和社会组织。
4. 讨论环节：引导学生探讨早期人类的生活环境、生存挑战和文化发展。
6. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和考试成绩，评价学生对中国境内的早期人类的了解程度，以及他们在思考问题、分析问题方面的能力。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行小组研究，选择一位中国境内的早期人类代表，如元谋人、北京人等，深入了解他们的生活环境、生活方式和文化特征，并进行展示。
2. 开展角色扮演活动，让学生模拟早期人类的生活场景，如狩猎、采集等，增强学生对早期人类生活的理解。
3. 举办知识竞赛，测试学生对中国境内的早期人类的了解程度，激发学生的学习兴趣。
七、教学资源1. 教材：中国历史教材相关章节。
2. 参考书籍：关于中国境内早期人类的考古学、人类学研究成果。
历史教案《中国境内的早期人类》范文
一、教案基本信息教案名称：历史教案《中国境内的早期人类》课时安排：2课时年级：五年级教学目标：1. 让学生了解中国境内的早期人类，知道元谋人和北京人的生活方式。
2. 培养学生分析史料、图片的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生热爱祖国历史文化的情感。
教学重点：元谋人和北京人的生活方式。
教学难点：北京人使用天然火的史实。
二、教学过程第一课时：一、导入新课1. 利用多媒体展示元谋人和北京人的图片，引导学生思考：你能识别出他们的哪些特征？2. 学生回答后，教师总结并板书课题：《中国境内的早期人类》。
二、自主学习1. 学生自主阅读教材，了解元谋人和北京人的生活环境、生活方式等基本信息。
2. 教师提问，检查学生的自主学习情况。
三、课堂讲解1. 教师讲解元谋人和北京人的生活环境、生活方式、生产工具等。
2. 引导学生通过史料、图片等分析元谋人和北京人的生活方式。
四、课堂练习1. 学生根据教材内容，完成练习题。
2. 教师批改并给予反馈。
五、课堂小结1. 学生总结本节课的主要内容。
2. 教师补充并强调重点知识点。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问，检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2. 学生回答后，教师总结并板书课题：《中国境内的早期人类》。
二、课堂讲解1. 教师讲解北京人使用天然火的历史事实，引导学生分析北京人使用火的意义。
2. 学生通过史料、图片等分析北京人使用天然火的事实。
三、课堂练习1. 学生根据教材内容，完成练习题。
2. 教师批改并给予反馈。
四、课堂小结1. 学生总结本节课的主要内容。
2. 教师补充并强调重点知识点。
五、课后作业1. 学生根据本节课所学内容，完成课后作业。
2. 教师批改并给予反馈。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
七、教学评价通过学生的课堂表现、课后作业和练习题的完成情况，评价学生对《中国境内的早期人类》这一课题的掌握程度。
历史中国境内早期人类教案
历史中国境内早期人类教案1. 引言在历史上，中国是一个人类文明起源的地方之一。
早在公元前5万年左右，中国境内就有人类居住。
随着时间的推移，中国境内的早期人类逐渐形成了自己特有的文化和社会组织形式。
本教案将带领学生了解历史中国境内早期人类的生活方式、社会结构以及文化特点。
2. 早期人类的生活方式在中国早期人类社会，人们主要以狩猎、采集、打猎为生。
他们居住在自然洞穴、临时搭建的简易遮蔽物或草屋中。
这些早期人类依靠自然环境中的资源来满足生存需求。
他们根据季节的变化来迁徙，寻找适合居住和生存的地方。
3. 早期人类社会结构早期人类社会的组织结构相对简单。
每个部落或族群的人们通常由家庭和亲属关系构成，形成一个小型社会集群。
在这个小型社会中，人们相互依赖，共同合作。
社会生活以家庭为基础，父系血缘关系占主导地位。
男性主要负责狩猎和保护部落或族群的安全，女性则负责采集和照顾家庭。
4. 早期人类文化特点在早期人类社会中，文化起着重要的作用。
早期人类通过文化传承和创造，逐渐形成了一系列特有的文化特点。
以下是一些主要特点：•语言：早期人类通过口头传承的方式，使用原始的、简单的语言进行交流。
•艺术：他们善于利用周围的自然材料，创造石器、骨器以及彩陶等艺术品。
•宗教信仰：早期人类相信超自然存在，并进行祭祀活动来祈求保佑和丰收。
•工具制作：早期人类创造了一些简单但高效的工具，如石器和木器，以帮助他们更好地生存和工作。
5. 历史重要事件中国境内的早期人类经历了一些重要的历史事件，对中国文化发展产生了重要影响。
以下是其中的几个事件：•洞穴壁画：早期人类在洞穴内创作了许多壁画，为我们了解他们的生活提供了重要线索。
•农业的出现：公元前8000年左右，中国境内出现了农业，人类开始种植谷类作物和养殖家畜，这是人类社会发展的重要转折点。
•青铜器的出现：公元前2000年左右，中国境内出现了青铜器，这标志着人类社会进入了青铜时代，对后来的社会进步产生了深远影响。
七年级上册历史《中国境内的早期人类》教案【三篇】
七年级上册历史《中国境内的早期人类》教案【三篇】导读：本文七年级上册历史《中国境内的早期人类》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
【教学目标】识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。
能力与方法：通过识图培养观察能力；通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力；通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。
情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。
【教学重、难点】重点:是北京人；难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。
【教学步骤】教师活动学生活动备注一、导入新课书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。
要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路（按一定的时间顺序）。
调动学生的参与兴趣学生阅读课积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。
二、元谋人要求学生看书，找出“为什么叫元谋人？（同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历）”“生活的年代与地域？”考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢？”“元谋人的发现，有何重要意义？”教师小结。
过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。
接下来我们重点考察一下北京人。
学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。
过渡到下一目。
三、北京人要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等）问题：你认为有哪些条件（不）适宜人的生存？比较体质特征(观察真人比较)。
旧石器与天然石块有何不同？如何制作石器？观察书上的石器，它们是用来做什么的？如何获取食物？依据是什么？怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火种?使用火有何意义？教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。
初中历史教案范文中国境内的早期人类
中国境内的早期人类一、教学目标1. 让学生了解中国境内早期人类的出现时间、分布地域和生活方式。
2. 使学生掌握元谋人、北京人和山顶洞人等早期人类的基本特征。
3. 培养学生运用历史知识分析问题的能力，提高历史素养。
二、教学内容1. 中国境内早期人类的出现2. 元谋人3. 北京人4. 山顶洞人5. 早期人类的生活状况三、教学重点与难点1. 教学重点：元谋人、北京人和山顶洞人的基本特征及其生活状况。
2. 教学难点：早期人类的生活方式及其与现代人的区别。
四、教学方法1. 讲授法：讲解早期人类的基本特征、生活状况及其历史意义。
2. 案例分析法：分析元谋人、北京人和山顶洞人的实例，引导学生了解早期人类的生活方式。
3. 讨论法：组织学生讨论早期人类与现代人的区别，提高学生的思考能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍中国境内早期人类的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解元谋人、北京人和山顶洞人的基本特征、生活状况及其历史意义。
3. 案例分析：分析典型实例，让学生了解早期人类的生活方式。
4. 讨论：组织学生讨论早期人类与现代人的区别，引导学生思考。
六、教学评价1. 课堂问答：检查学生对早期人类基本特征、生活状况的理解和掌握程度。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的运用和拓展能力。
3. 讨论参与度：评价学生在课堂讨论中的表现，包括思考问题的深度和广度。
七、教学资源1. 教材：历史教科书《中国历史》七年级上册。
2. 课件：中国境内早期人类的相关图片、图表和动画。
3. 参考资料：有关中国境内早期人类的研究论文和书籍。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解元谋人、北京人和山顶洞人的基本特征及其生活状况。
2. 第3-4课时：分析早期人类的生活方式，讨论早期人类与现代人的区别。
九、教学反馈与调整1. 课后收集学生作业，了解学生对课堂所学内容的掌握情况。
2. 听取学生意见，针对教学过程中存在的问题进行调整。
3. 结合教学实践，不断完善教学方法和教学内容。
初中历史教案范文中国境内的早期人类
中国境内的早期人类一、教学目标1. 让学生了解中国境内早期人类的出现时间、生活地点和生活方式。
2. 使学生掌握元谋人、北京人和山顶洞人等早期人类的基本特征。
3. 培养学生运用考古学、人类学等学科知识分析问题的能力。
二、教学重点1. 中国境内早期人类的出现时间和生活地点。
2. 元谋人、北京人和山顶洞人的基本特征。
三、教学难点1. 早期人类的生活环境和生存方式。
2. 如何理解早期人类在使用工具、火的使用和思想意识方面的进步。
四、教学方法1. 采用多媒体演示、图片展示、讨论等方式进行教学。
2. 引导学生通过观察图片、分析资料，自主学习早期人类的基本特征。
五、教学内容1. 中国境内早期人类的出现a. 介绍元谋人、北京人和山顶洞人等早期人类的化石发现地点。
b. 引导学生了解这些早期人类生活在距今约170万年前到1万年前的时间段。
2. 早期人类的生活环境a. 通过图片和地图展示早期人类生活的地方。
b. 分析早期人类生活在森林、草原和洞穴等不同环境的适应能力。
3. 早期人类的生产和生活方式a. 讲解早期人类使用天然工具、制造工具的能力。
b. 探讨早期人类如何通过狩猎、采集等方式获取食物。
4. 早期人类的思想意识a. 分析早期人类在使用火、雕刻和绘画等方面的表现。
b. 引导学生了解早期人类在群体生活中形成的初步社会制度。
5. 早期人类的进步a. 讲解早期人类在工具制造、火的使用和思想意识等方面的进步。
b. 引导学生认识到早期人类的发展对人类文明进程的重要意义。
六、教学内容6. 早期人类的遗迹与遗产a. 通过图片和视频资料，展示元谋人、北京人和山顶洞人的遗迹。
b. 分析这些遗迹对于研究早期人类生活方式和进化过程的重要价值。
七、教学内容7. 早期人类的遗传与进化a. 介绍现代人类与早期人类在基因和生理结构上的相似之处。
b. 引导学生了解早期人类在进化过程中逐渐发展出的人属特征。
八、教学内容8. 早期人类的文化与艺术a. 探讨早期人类在雕刻、绘画、音乐等艺术领域的表现。
中国境内的早期人类教案（合集）
中国境内的早期人类教案（合集）第一篇：中国境内的早期人类教案九寨沟县玉瓦中学第1课中国境内的早期人类上课时间：年月日一．教学目标1.了解元谋人、北京人、山顶洞人的距今年代、发现地区和生活情况。
2.会观察北京人、山顶洞人的头部特征，找到他们和现代人的区别。
3.会描述“北京人一天的生活”情况。
4.会归纳山顶洞人比北京人的生产生活有哪些进步。
二．重点难点1.重点：北京人、山顶洞人2.难点：山顶洞人比北京人有哪些进步.三．教学方法导读法、讨论法、问题探究法多法结四．课时安排1课时五．课前准备教师研读课标、教材，撰写教案；学生提前预习。
六．教学过程【导入新课】：学生阅读课文导入框导入新课。
问：世界四大文明古国是哪四个国家？（生答）中国是四打文明古国之一，中华民族是历史悠久的伟大民族。
在那遥远的古代，祖国境内有哪些远古居民呢？请大家快速的浏览课文，看看课文告诉我们祖国境内有哪些远古居民？（元谋人、北京人、山顶洞人）（4分钟）【出示目标】：学生阅读或教师提示。
（2分钟）【自学指导】：导学1、我国境内已知的最早人类是什么人？距今约多少年？发现在什么地方？学生阅读课文第一目后回答。
元谋人生活在距今约一百七十万年，是我国境内已知的最早人类。
会不会制造工具是人和动物的根本区别。
（3分钟）导学2：北京人生活在距今约多少年的什么地方？体形特征、社会组织、生产生活情况如何？学生阅读第二目后回答。
北京人生活在距今约70——20万年前的北京西南周口店的山洞里，他们使用打制石器，会使用天然火，过群居生活。
请大家看课本第2页的古猿头像、北京人头部复原像、现代人头像，观察比较一下，北京人和现代人的头部有什么区别？并想象一下“北京人的一天”是怎样生活的？引导学生观察北京人的前额、眉脊骨、颧骨、吻部、下颌，得出北京人前额低平、后倾，眉脊骨高突，吻部前伸，没有明显的下额，很象古猿的结论。
引导学生看北京人的生活环境，如青山、树林、湖水、草地，看他们的长相、举止、衣着及采野果、挖块茎根的劳动行为，观察他们手中的石器、怀抱中的小孩，联系课文中北京人用火追逐野兽的场面，让几个同学互相补充，图文结合，描述北京人原始、忙碌、充实的一天。
历史教案《中国境内的早期人类》范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解中国境内早期人类的代表——元谋人和北京人，以及他们的生活环境、生活方式和生产工具。
（2）掌握元谋人和北京人的区别与联系，以及他们在中国历史发展中的地位和作用。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片、实物和模型，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）运用比较法，让学生了解元谋人和北京人的异同，提高学生的比较思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学、尊重事实的态度，增强民族自豪感，树立辩证唯物主义历史观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）中国境内早期人类的代表——元谋人和北京人的生活环境、生活方式和生产工具。
（2）元谋人和北京人的区别与联系，以及他们在中国历史发展中的地位和作用。
2. 教学难点：（1）元谋人和北京人的区别与联系。
（2）如何引导学生运用比较法，分析元谋人和北京人的异同。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师展示元谋人和北京人的图片，引导学生关注他们的生活环境和特点。
2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解元谋人和北京人的生活环境、生活方式和生产工具。
（2）教师提问，检查学生的学习效果。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解元谋人和北京人的生活环境、生活方式和生产工具。
（2）教师运用比较法，分析元谋人和北京人的异同，引导学生积极参与讨论。
4. 课堂练习：（1）学生完成教材练习题，巩固所学知识。
（2）教师点评练习题，及时纠正学生的错误。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 请学生结合教材，绘制元谋人和北京人的生活环境示意图。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
一、教学目标：1. 知识与技能：了解中国境内早期人类的代表——元谋人和北京人的生活环境、生活方式和生产工具。
掌握元谋人和北京人的区别与联系，以及他们在中国历史发展中的地位和作用。
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历史教案《中国境内的早期人类》范
文
我国境内的早期人类包括北京猿人、蓝田猿人、早期智人。
以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存是本节课的教学重点。
下面就是给大家带来的七年级历史《中国境内的早期人类》优质教案模板三篇，希望能帮助到大家!
七年级历史《中国境内的早期人类》优质教案模板一
【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
【教学目标】
识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式;理解原始人用火的意义。
能力与方法：通过识图培养观察能力;通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力;通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。
情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育;认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育;了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。
【教学重、难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。
【教学步骤】
教师活动学生活动备注
一、导入新课
书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。
要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路(按一定的时间顺序)。
调动学生的参与兴趣
学生阅读课
积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。
二、元谋人
要求学生看书，找出“为什么叫元谋人?(同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历)”“生活的年代与地域?”
考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢?”“元谋人的发现，有何重要意义?”
教师小结。
过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。
接下来我们重点考察一下北京人。
学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。
过渡到下一目。
三、北京人
要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等) 问题：你认为有哪些条件(不)适宜人的生存?
比较体质特征(观察真人比较)。
旧石器与天然石块有何不同?如何制作石器?观察书上的石器，它们是用来做什么的?如何获取食物?依据是什么?
怎么样知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火种?使用火有何意义?
教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。
”
活动：想象北京人的一天是如何度过的?
学生阅读，先建立一个整体映像
然后分别进行考察(阅读、观察、分析、结论、发言等活动)。
增加学生的自豪感。
四、山顶洞人
大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。
引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步(注意哪些方面，列表归纳)。
比较北京人山顶洞人
生活年代
体质特征
工具制作
生活用火
穿着
自然过渡，引起学生的兴趣。
学生阅读教材，填表比较
着重考察：怎么知道他们会人工取火?他们是如何钻孔的?
五、收获与疑问
我们今天的科考结束了，你有什么收获呢?
还有哪些问题?
学生回答，作为小结。
拓展思路。
六、练习
书后“学习测评”。
【教学后记】
七年级历史《中国境内的早期人类》优质教案模板二
教学目标：
1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及氏族生活的特点等。
2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。
3、认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。
学习重点和难点：
北京人基本概况;所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推;故事激趣，导入新课，解读学习目标
教学过程：
一、情景导入生成问题
歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河”。
长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗?
二、自学互研生成新知
知识模块一我国境内的早期人类
自主阅读课本P2内容，完成第1题。
1.简述元谋人的生活状况。
(1)生活年代：距今约170万年。
(2)生活地点：云南省元谋县。
(3)生活状况：会制作工具和知道用火。
(4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。
知识模块二北京人的发现
自主阅读课本P3内容，完成第2题。
2.简述北京人的生活状况。
(1)生活年代：距今约70～20万年。
(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。
(3)使用天然火。
(4)靠狩猎、采集为生。
知识模块三北京人的特征
自主阅读课本P4～5内容，完成第3～4题。
3.简述北京人的特征。
(1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。
(2)保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。
(3)生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用天然火并保存火种，火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化上的里程碑。
七年级历史《中国境内的早期人类》优质教案模板三
【教学目标】
1.知识与能力
通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.过程与方法
利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观
通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。
【教学重点】
元谋人、北京人的特点。
【教学难点】
内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件、相关视频
【课时安排】
1课时
【教学过程】
激趣导入
自从有了人类，就开始了人类历史。
人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢?我们今天就来探讨人类的奥秘。
二、新课学习
(一)元谋人
教师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。
那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样出现在地球上的呢?关于人类的出现你知道有哪些说法吗?
学生：中国有女娲抟土造人说。
学生：西方有上帝造人说。
多媒体展示
教师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神创造的。
我们人类果真是“神”创造的的吗?那么我们人类到底是怎样产生的呢?我们来看一组图片。
(多媒体展示)
(多媒体展示祖国境内远古人类遗址图)
教师：元谋人产生的时间在什么时候?
学生:距今约一百七十万年。