七年级生物上册 6.2 食物网教案 苏科版
中学七年级生物上册(6.2 食物网)教案 (新版)苏科版 教案
6.2 食物网 教学目标：
1、了解生物间的事物关系是错综复杂的
2、知道什么是食物网
3、解释食物网链是生态系统中的物质循环和能量流动的渠道 教学重点、难点：
生物间的事物关系是错综复杂的
教学方法与手段：
教学过程： 教师活动
学生活动 设计意图 导入新课
上节课学习了食物链，我们做了个游戏是有关
生物之间吃与被吃的关系，那么继续让学生将
这些生物联系在一起，让学生去发现在一个生
态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食
物关系。
食物网
各条食物链就相互交叉连接起来，形成一个复
杂的网状结构，这个网状结构叫做食物网，
分析这些生物之间的
关系，总结出食物网。
在生态系统中，各种生物之间因食物关系所形成的食物链往往不止一条，学生通过连接会自己去发现这一点，那么这节课结合上节课的食物链，让学生接着连起
来，增加学生的兴趣，
引出食物网。
能量在食物链（网）中的流动 复习光合作用的公式， 生态系统中能量流动的主要路径为，能量以日光形式进入生态系统，以植物物质形式贮存起来的能量，沿着食物链和食物网流动通过生态系统，以动物、植物物质中的化学潜能形式贮存在系统中，或作为产品输出，离开生态系统，或经消费者和分解者生物有机体呼吸释放的热能自系统中丢失。
总之，能量在食物网中的流动，总是遵循这样 阅读分析课本102页，总结物质循环和能量流动是沿着食物链（网）进行的。
加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、。
苏科版生物七年级上册 3.6.2 食物网 教案 (1)
《食物网》教学设计一、教材分析本节内容选自苏科版生物第六章第二节，本节教材是在学生建立了“食物链”的基础上，进一步了解生态系统中各种生物之间的食物关系是错综复杂的，从而建立“食物网”的概念。
本节教材分为“错综复杂的食物关系”、“能量在食物网中的流动”和“人类活动对食物网的影响”三部分。
第一部分要明确食物链是生物之间单方向的食物连接，而食物网是生物之间多方向的连接。
第二部分引导学生理解食物链和食物网是生态系统中物质循环和能量流动的渠道。
要注意引导学生理解生物从食物中获得能量才能生存，在食物链和食物网中，能量不断地从前一种生物传向后一种生物，由此形成了生态系统中的能量流动，食物链和食物网便是能量流动的渠道。
在此基础上还要总结能量流动的规律。
第三部分运用案例学习的方法，组织学生分析“野味”和“打狼”两则资料，理解人类活动对食物链和食物网的影响，从而认识到食物链和食物网中每种生物与另一种生物之间有着千丝万缕的联系，牵一发而动全身。
认识到保护每一物种，是实现人与自然和谐发展的重要措施。
二、教学目标1、知识目标：概述食物网的概念；说明食物网和食物链的联系。
解释食物链和食物网是生态系统中物质循环和能量流动的渠道；概述人类活动对生物圈有重要的影响。
2、能力目标：进一步提高分析图片和资料的能力，尝试案例分析，提高数据解读和以数据为基础进行理性思维的能力。
3、情感态度与价值观目标：对知识的应用和实际问题的解决，加深对生物科学价值的理解，形成正确的价值观，关注与生物有关的社会实际问题。
三、学情分析学生已经学习了食物链相关知识，掌握了食物链的书写原则，而生态系统内生物的种类繁多，关系错综复杂，学生也能知晓一些生物的吃与被吃关系，但系统的连接和分析能力尚欠缺，例如针对某种动物受害从而影响整个生态系统的原因分析以及生态平衡。
四、重难点重点：帮助学生建立食物网的概念，初步理解食物链和食物网是生态系统中物质 循环和能量流动的渠道。
江苏省句容市华阳学校七年级生物上册 6.2 食物网教案
第二节食物网
一．教学目标：
1．知识目标：
了解生物间的食物关系是错综复杂的；知道什么是食物网。
理解能量流动的途径。
2．能力目标：
通过分析资料，进行语言表达；学会将理论知识与生活实际相联系。
3．情感态度与价值观目标：
了解人类对生物圈的影响，加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感，增强社会责任感；还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
二．教学重难点：
1. 教学重点：
帮助学生建立食物网的概念，初步理解食物链（网）是生态系统中物质和能量流动的渠道。
2．教学难点：
食物链和食物网是生态系统中物质循环和能量流动的渠道。
三、教学过程：
思考本节课内容
引
，小组合作讨论思考题
演示，再根据演示结
比能量和有。
第6章第2节食物网优秀教学案例苏科版生物七年级上册
1.贴近生活：本节课通过现实生活中的食物网实例导入，使学生能够直接接触到食物网的概念和作用，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.互动性强：在教学过程中，我采用了问题驱动、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究食物网的知识，增强了学生之间的互动和合作，提高了学生的思考和交流能力。
3.媒体融合：我运用了多媒体教学手段，如食物网模型、动画等，帮助学生形象直观地理解食物网的概念和作用，提高了学生的学习效果和兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂的开始，我会通过一个现实生活中的实例来导入新课。例如，我会展示一张农田的照片，并提出问题：“你们可以看到这张照片中的农田有什么问这个问题，我们应该如何做？”这样引导学生思考食物网的概念和作用。
（二）问题导向
问题导向教学策略能够激发学生的思考和探究欲望。在本节课中，我将设计一系列问题，引导学生深入理解食物网。例如，提出“什么是食物网？食物网有哪些构成要素？食物网在生态系统中有什么作用？”等问题，让学生通过思考和讨论，逐步掌握食物网的知识。
（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。在本节课中，我将组织学生进行小组讨论和合作，共同分析食物网的实例，解决问题。例如，让学生分组讨论“如何通过调整农业种植结构来控制害虫数量，维持生态平衡？”等问题，让学生在合作中学习，提高学习效果。
4.情感教育：通过思考人类活动对食物网的影响，如过度捕猎、环境污染等，我引导学生关注生态环境问题，培养了学生的生态保护意识和关爱自然的情感。
5.反思与评价：在课堂的最后阶段，我组织了学生的反思和评价活动，让学生回顾和总结本节课的学习内容，发现自己的不足，为今后的学习提供参考和借鉴。
第6章第2节食物网优秀教学案例苏科版生物七年级上册
食物网教案[初中生物苏科版初一七年级]
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3）青草兔老鹰
4）
狐狸
老鼠蛇
玉米
讨论2倘若长时间干旱，青草全部枯死，那种生物最先受到影响？
总结：草食性动物最先受到影响
讨论3青蛙减少，会发生什么？
食物链食物网不仅反映生物间的食物关系还反映了物质和能量在这个生态系统中流动的情况：
定义：在一定的区域内，生物之间由于食物关系所形成的链状联系。
2）从物质角度讲：自然界中的无机物被绿色植物吸收变成有机物，随后食物链和食物网中物质也被传递。
食物链和食物网是生态系统的营养结构。
人类既然处在生态系统中，其活动对食物链食物网中的其他生物也会有影响，进而影响生态系统。
阅读资料1和资料2完成讨论。
“野味”：一窝猫头鹰可消灭一千多只老鼠，相当于从老鼠嘴中夺回１吨粮食。
青草———鸡———老鹰
蚱蜢—青蛙—蛇
如此形成了一个复杂营养关系的网状结构，这就是食物网。
形成食物网的原因：
1）不同种动物可能捕食同一种生物。
例：鸡和蚱蜢都食草。
2）一种动物也可能捕食不同种生物。
例：鸡既吃草，又吃蚱蜢。
于是在同一生态系统中，生物之间形成了错综复杂的食物关系。
提问：图4—8中
1）食物网中有几条食物链？
食物链1定义，特点
食物网
青草———鸡———老鹰
蚱蜢—青蛙—蛇
食物链食物网传递物质和能量，是生态系统的营养结构
教
后
小
结
时间
教师活动
学生活动
10
10
5
复习导入：前面我们学习了食物链的知识。
什么叫做食物链？
食物链的特点？
例如：青草—鸡—老鹰
青草—蚂蚱—鸡—老鹰；
青草—蚂蚱—青蛙—蛇—老鹰。
苏科版生物七年级上册 3.6.2 食物网 教案
七年级第一学期生物教案课题第6章第2节食物网 1 课时教学目标知识目标1、了解生物间的食物关系是错综复杂的。
2、知道什么是食物网。
能力目标1、学会分析资料，进行语言表达2、学会绘出食物网。
情感目标1、加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。
2、关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
教学重点1、了解生物间的食物关系是错综复杂的，2、描述生态系统中的食物链、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点学情分析食物链、食物网是物质循环与能量流动的渠道，学生在上一课学习食物链基础上对本课学习食物网有一定的了解，老师需做好分析引导，由各条食物链相互交叉连接形成食物网。
教法学法讲述观察讨论课前准备课件PPT、视频教学过程活动1活动2 活动3 导入提问：什么是食物链？能举一例吗鹰是不是只吃鸡？在同一生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。
观看视频“食物链和食物网”注：复习导入、观看视频为新课打下伏笔。
构建食物网：1、在课件PPT给出有各种生物的图片，让学生用带箭头的线条连结起来。
看图：青草、蚱蜢、鸡、鹰、蛇、青蛙绘制食物链（网）分组讨论并回答问题2、图中有几条食物链？3、归纳出食物网的概念。
P1014、讨论：由于某种原因，这个生态系统中的青草全都枯死了，哪种生物最先受到影响？分析交流5、由于人类的捕杀，青蛙数量骤减，这个生态系统中的其他生物的数量会发生什么变化？分析物质能量在食物链（网）中的流动：在课件PPT给出食物网反应物质和能量的流动图片1、生态系统中每一种生物进行各种生命活动，都需要一定的能量，它们如何获得能量呢？活动4活动5活动6 活动7教学反思2、描述能量流动的过程教师引导学生探究学生描述回答：单向流动、逐级递减人类活动对食物链和食物网的影响：1、在课件PPT给出资料一：阅读课本P103“野味”资料2、分组讨论：你认为食用野味与大量农田遭受田鼠毁坏有关系吗？分析田鼠数量变化的根本原因是什么。
6.2食物网七年级生物上册教学设计(苏科版)
-教师提出问题，引导学生进行小组讨论，总结食物链和食物网的规律。
4.创设实践活动，让学生观察校园或家庭周围的生态环境，发现食物链和食物网的存在，提高他们的问题解决能力。
-如组织学生调查校园内的动植物种类，分析它们之间的相互关系，绘制食物网。
在此基础上，我会简要介绍食物链和食物网在生态系统中的作用，强调它们对于生态平衡的重要性。通过这一导入过程，学生将对接下来的学习内容产生浓厚的兴趣，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.食物链的概念与组成：讲解食物链的定义，以及食物链中生产者、消费者和分解者的角色。通过实例解释食物链的组成，使学生能够理解并掌握食物链的基本要素。
（二）过程与方法
1.通过观察和思考，让学生了解食物链和食物网的形成过程，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
2.利用实例和模型，引导学生分析和探讨进行小组讨论，培养他们合作学习、共同探究的能力。
4.借助多媒体和实物展示，让学生更直观地了解食物链和食物网的结构，提高他们的学习兴趣。
3.针对课堂讨论的人类活动对食物链和食物网的影响，请学生撰写一篇短文，阐述保护生态环境的重要性。要求学生提出具体的保护措施，并结合实例说明这些措施的实际意义。
4.学生分组进行课外研究，探讨以下主题：“如何提高农田生态系统的生物多样性？”要求学生结合食物链和食物网的知识，分析现有农田生态系统中存在的问题，并提出相应的解决方案。
5.请学生搜集有关生态环境保护的政策法规，了解我国在生态环境保护方面所做的努力。要求学生整理资料，以PPT形式在课堂上进行分享，提高同学们的环保意识。
6.2食物网七年级生物上册教学设计（苏科版）
一、教学目标
6.2食物网七年级生物上册优秀教学案例(苏科版)
5.能够运用食物网的原理分析和解决实际问题，如环境保护、农业生产等。
（二）过程与方法
1.观察与调查：学生通过观察城市公园中的动植物，调查和收集有关食物网构成的数据，培养观察和调查能力。
2.分析与推理：学生通过分析城市公园食物网的实例，掌握食物网的基本原理，培养分析和推理能力。
4.结合学生的自我评价和教师评价，制定改进措施，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示城市公园的美景图片，引导学生关注公园中的生物。
2.提出问题：“你们在生活中见过食物链吗？食物链在我们的生活中有什么作用呢？”
3.邀请学生分享自己的见解，激发学生对食物链和食物网的好奇心。
4.引出本节课的主题：“今天，我们就来学习食物链和食物网，探索它们在生态系统中的奥秘。”
2.教师引导学生归纳食物网的基本原理，加深对食物网概念的理解。
3.通过举例，让学生了解食物网在实际生活中的应用，如环境保护、农业生产等。
4.强调食物网在学习中的重要性，激发学生对生物科学的兴趣。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合课堂学习和小组讨论，撰写一篇关于城市公园食物网的小论文。
2.提醒学生在撰写论文时注意食物网的构成、特点和作用，以及食物网在实际生活中的应用。
（二）讲授新知
1.利用多媒体展示食物链和食物网的示意图，引导学生认识食物链的基本构成。
2.讲解食物链的正确书写方法，让学生理解生产者、消费者和分解者之间的关系。
3.通过实例分析，让学生了解食物网的构成要素和特点。
4.引导学生理解食物网中能量流动和物质循环的规律，讲解食物网在生态系统中的作用。
七年级生物上册 3.6.2 食物网教案 (新版)苏科版-(新版)苏科版初中七年级上册生物教案
食物网学科生物课题第六章第2节食物网案例背景教材分析本节教材先介绍了生态系统中各种生物间复杂的的食物关系，说明生态系统中各种生物之间通过食物关系相互影响相互制约，从而保持生态平衡。
然后列举人类活动对食物链和食物网的影响事例，说明人类与自然界的任何生物有着千丝万缕的联系，人类应当保护每一种物种，与其他生物和谐发展。
学情分析在上一节课所学知识基础上，首先让学生回顾上一节课农田中食物链，让他们发现并建立“食物网”的概念，认识到各种生物间通过食物关系相互影响相互制约，让学生通过分析课本和其他的资料，认识到人类活动对食物链和食物网的影响，树立人类与自然和谐发展的观点。
教学目标知识技能知道什么是食物网，食物链和食物网的功能。
过程方法学会分析资料并进行语言表达。
情感价值树立事物是普遍联系的观点，形成热爱自然，保护生物的情感。
树立人类与自然和谐发展的观点，关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
教学策略采用导学式教学方法，学生合作探究，教师适当引导，从而达成三维目标。
教学重点指导学生分析资料，了解人类活动对生态系统带来的影响。
教学难点培养分析资料的能力。
教学准备课件教学过程流程教师活动学生活动设计意图创设情境展示农田中常见的几种生物的食物链图。
看图回答：上述食物链交叉形成了什么？直接引入新课探索新知一、食物网时间的干旱，这个生态系统中青培养学生分析问小结生态系统内各种生物间通过食物关系相互影响相互制约，任何一种生物的数量变化都会影响到其他生物的变化，这就是“牵一发而动全身”的道理。
展示食物网图总结2.能量流动的特点问：为什么“一山不容二虎”？展示资料小结过渡二、人类活动对食物链和食物网的影响出示资料草全部枯死了，哪些动物的生存最先爱到影响？2.由于人的捕杀，青蛙数量聚减，这个生态系统中的其他生物的数量会发生什么变化？3.从上述分析中，你得到什么启发？阅读课本插图，找出其中的食物链。
看图思考：1.绿色植物大量枯死时哪些生物最先受到影响？2.蛇的数量大量减少时，其他生物发生变化吗？3.生态系统中生物所需要的能量来自哪里？4.某一种生物捕食另一种生物的同时，是否也获得了能量？能量流动的方向？能量能否全部传给下一环节？阅读资料题的能力，认识到各种生物间主要通过食物关系相互联系和影响。
七年级生物上册3.6.2《食物网》教案1(新版)苏科版
学习者分析
1.学生已经掌握了生态系统的基本概念，了解了生态因素、生物群落和生态位等相关知识。他们对生物与环境相互作用的原理有初步的理解，为学习食物网打下了基础。
2.七年级学生对生物学科的学习兴趣浓厚，对探索生物之间的关系充满好奇心。他们具备一定的观察能力和逻辑思维能力，喜欢通过具体的实例和活动来学习。此外，学生在小组合作学习中表现出较强的交流与合作能力。
-在教室墙壁上悬挂相关的生态系统的挂图，营造学习氛围。
-设置一个展示区，用于展示学生的实验成果和讨论结果，鼓励学生分享和交流。
此外，为了提高教学效果，教师还应准备以下资源：
-教学PPT，包含本节课的主要知识点、实例分析、互动问题等，以便于多媒体教学。
-互动游戏或角色扮演道具，用于模拟食物网中的生物角色，增加课堂的趣味性和参与性。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习食物网的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的生态系统基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对生态系统的掌握情况，为食物网新课学习打下基础。
-网络资源链接，提供更多拓展性学习材料，供学有余力的学生课后深入探究。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解食物网的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你能举例说明食物链吗？”“你认为食物网在生态系统中的作用是什么？”激发学生思考，为课堂学习食物网内容做好准备。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
苏科版七上《食物网》教案
苏科版七上《食物网》教案第二节食物网教学目标 :1、知识目标：（1）了解生物间的食物关系是错综复杂的。
（2）知道什么是食物网。
2、能力目标：（1）学会分析资料，进行语言表达。
（2）学会将理论知识与生活实际相联系。
3、情感态度与价值目标：（1）加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。
（2）关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
教学重点：指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。
教学难点：指导学生观察理解教材中“物质和能量在食物链和食物网中的流动”示意图，弄清物质和能量沿着食物链和事物网流动。
教学方法：分析讨论法、实验法、讲授法。
教具准备：食物链小卡片。
学生准备：食物链小卡片。
教学地点：各班教室。
课时安排：1课时教学过程：复习上节课内容：食物链和生物防治法。
教师活动：拿出上节课制作的食物链小卡片检验学生，判断是不是食物链，并将其粘在黑板上。
学生活动：集体判断食物链的正误。
提问：由于人工捕杀青蛙导致青蛙数量剧减我们采用什么方法？学生活动；举手回答：保护青蛙或是养鸡，或生物防治法。
（设计意图：检验学生对所学内容掌握情况）教师活动：观察黑板上粘贴的各条食物链，看一看，想一想，这些生物之间是否只是单方向的食物联结？或者是鸡是不是只吃草，草是不是只被鸡吃？学生观察后发言，教师引导总结它们并不是只吃一种生物，一种动物可以吃多种生物。
例如，鸡可以可以吃草,也可以吃蚱蜢；一种生物也可以被多种动物所吃，例如，蚱蜢可以被鸡吃，也可以被青蛙吃。
因此，在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。
导出新内容错综复杂的食物关系。
（设计意图：创设情境，激发学生探究的激情）师：这几条食物链我们观察食物关系不清晰，我们找同学来来做个试验让我们的食物关系更清晰。
其他同法学在下面自己拿出上节课的食物链做。
老师拿出另外和黑板上粘贴一样的食物链让学生将食物链中相同的生物重叠起来。
第6章第2节食物网教学设计苏科版生物七年级上册
2.教学过程：
（1）导入：通过提问方式引导学生回顾生态系统的基本概念，为新课学习做好铺垫。
（2）新课：讲解食物链和食物网的基本概念、组成及能量流动规律，引导学生学习生物学专业术语。
（3）实例分析：展示现实生活中的食物网实例，让学生观察、分析，提高其应用能力。
2.选做题（任选一题）：
（3）调查校园或家庭附近的生态系统，观察食物网的实例，记录下来并进行分析。
（4）思考人类活动对食物网的影响，以“保护生态环境，从我做起”为主题，撰写一篇短文。
3.拓展题：
（5）阅读与食物网相关的生物学文章或书籍，了解食物网在生态系统中的作用，以及生态平衡的重要性。
（6）采访身边的亲友或专业人士，了解他们对食物网的认识和看法，整理成访谈记录。
4.成绩反馈：及时批改练习，给予学生反馈，鼓励优秀生，指导后进生。
（五）总结归纳，500字
1.教师总结：对本节课的主要内容进行梳理，强调食物网在生态系统中的作用和重要性。
2.学生分享：邀请学生分享学习收获，总结学习过程中的感悟。
3.情感升华：通过食物网的学习，引导学生认识到生态平衡的脆弱性，激发学生保护生态环境的责任感。
（3）增值性评价：关注学生在学习过程中的进步，鼓励学生发挥潜能，提高自信心。
4.教学拓展：
（1）开展课外实践活动，如参观生态农场、观察校园生态系统等，让学生亲身感受食物网的存在。
（2）组织学生进行小研究，探讨人类活动对食物网的影响，培养学生的生态保护意识。
（3）鼓励学生阅读生物学相关书籍、期刊，拓宽知识面，提高生物学素养。
（二）过程与方法
1.通过观察、讨论、实践等教学活动，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
苏科版七年级生物教案 食物网 初中生物教案
苏科版七年级生物教案食物网初中生物教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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6.2 食物网 教案(苏科版 七年级上)
6.2 食物网教案（苏科版七年级上）教学目标：一．知识目标：1.引入食物链、食物网的学习，认识生态系统中的食物联系引起学生的学习兴趣。
2. 使学生了解、掌握食物链、食物网的概念。
二．能力目标：通过挂图认识食物链及食物网，了解食物网反映了(群落和生态系统中)动植物的之间复杂的食物能量交换关系。
三．情感态度价值观：提高学生的归纳综合思维能力，为学生认识生态系统中能量流动和物质循环的基本规律作好知识准备工作。
时间分配（分）授课行为授课技能学习行为备注0—2 上节课我们学习了生态系统的组成，那我们知道生物的生存除了需要一定的自然条件（水、阳光、空气等）外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的，尽管在生态系统中不同生物之间的关系十分复杂，但是它们都有一个共同点——离不开食物。
食物是生物生存的基本条件，这样，许多生物就围绕着食物发生联系。
这也就涉及到我们今天要学习的知识——食物链和食物网提纲式板书导入技能预备状态，集中精力板书2—3 有这样一个简单的生态系统挂图引起兴趣、预想挂图：青草、兔、鹰等3—3.5 通过上节课的学习我们知道青草：绿色植物、生产者蚂蚱：植食动物、消费者蛇：肉食动物、消费者还有阳光、土壤等等非生物环境及分解者挂图听，思考3.5—5 这些生物，特别是动物，它们围绕着食物会发生什么联系呢？对！蚂蚱吃青草，蛇又吃蚂蚱，这里青草是生产者，我们称为第一营养级，蚂蚱是初级消费者，我们成为第二营养级，蛇是次级消费者，是第三营养级。
提问技能回答：兔子吃青草、鹰吃兔子它们围绕着食物发生了吃与被吃的联系5—6.5 大家看：生态系统中的生物通过吃与被吃就将绿色植物所生产的能量通过一系列的生物依次传递。
青草将能量传递给蚂蚱，蚂蚱将能量传递给蛇。
能量传递的途径就好像是一个食物的链条，这就是食物链。
讲解技能6.5—8 但是各种动物所处的营养级并不是一成不变的，加入一只青蛙，是不是有了变化？那么蛇不仅吃蚂蚱，同时也吃青蛙，青蛙成为次级消费者，蛇又可成为三级消费者。
七年级生物上：食物网说课教案苏科版
课题错综复杂的食物关系教材分析本节课的实质是从生态系统这个层面上讲述食物网的基本概念和原理,在学生已建立食物链概念的基础上,进一步了解生态系统中各种生物间的食物关系是错综复杂的.分为“食物网”和“人类活动对食物链和食物网的影响”两部分.本节内容更关注学生的情感态度和价值观,尤其是第二部分“人类活动对食物链和食物网的影响”,让学生在讨论、分析的过程中自然产生对生态问题的忧患意识,引发保护每一个物种的共鸣.所以,我认为本节的重点在于指导学生分析好资料,理解食物网“牵一发而动全身”的含义.本节的难点在于指导学生理解物质和能量沿着食物链和食物网流动的规律.设计意图我试图走出单个知识点阐述的老套路,站在生物圈的高度来综合设计教学方案.充分运用教材资源,尤其突出对问题解决板块的应用,以学生的自主性活动取代传统的讲授、谈话方式,让学生在亲自做的时候进行有效、主动地质疑、思考、析疑.第一部分组织学生进行角色扮演,设置模拟生态环境,明确食物链是生物间单方向的食物联结,而食物网则是生物间多方向的食物联结.同时在这一部分仍以活动游戏的形式突破“物质和能量沿着食物链和食物网流动的规律”的难点.第二部分通过故事表演启发学生分析“野味”和“打狼”的后果,结合“非典”突发事件和加拿大一枝黄花的蔓延等事例,认识到生态系统中的生物是通过食物网联系在一起的,他们相互制约、相互依赖,保持稳定,从而进一步让学生捂出保护野生动物及人与自然和谐发展的重要性.知识目标1、了解生物间的食物关系是错综复杂的2、知道什么是食物网能力目标1、学会绘出食物网2、学会分析资料,用语言归纳总结物质、能量流动的规律3、学会联系生活中的相关事例说明问题情感态度与价值观目标1、加深对生物与环境关系的认识,认识物种多样性的重要意义,形成热爱自然、保护生物的情感2、关注相关社会问题,提高社会责任感和忧患意识。
七年级生物上册 3.6.2食物网教案 (新版)苏科版
第2节食物网一、教学目标1、知识目标：了解生物间的食物关系是错综复杂的；知道什么是食物网。
2、能力目标：学会分析资料，进行语言表达；学会将理论知识与生活实际相联系。
3、情感态度与价值观目标：加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感；关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
二、教学重难点重点：指导学生学会分析资料，讨论当生态系统中的某一成分数量变化，其他生物的数量会发生什么变化，带来什么样的后果。
难点：弄清物质和能量沿着食物链和事物网流动。
三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入中国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，那同学们有没有想过：黄雀是否仅以螳螂为食？螳螂是否也仅以蝉为食？它们并不是只吃一种生物，一种动物可以吃多种生物。
（二）学习新课一、错综复杂的食物关系1、绘制食物网。
食物链中相同种类的生物重叠起来，组合形成食物网。
在生态系统中，各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链。
一种动物可以吃多种生物，例如，鸟可以吃稻子，也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃，例如，鸟可以被鹰吃，也可以被蛇吃。
因此，在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。
2、看书p101的图6-7，思考讨论题。
1.该食物网中哪些是草食性动物？哪些是肉食性动物？2.该食物网中有几条食物链？3.假设青草全部枯死，哪些动物的生存最先受到影响？老鼠的数量大量减少，将会引起哪些生物的数量可能发生变化？二、能量在食物（网）中的流动看书p102页的图6-8，思考讨论题。
分析食物链中能量的来源和流动。
在生态系统中，食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。
讲述能量在食物网中的流动规律：①从绿色植物开始，流向植食性动物，再流向肉食性动物。
②能量是逐渐递减的。
三、人类活动对食物链（网）的影响（一）学生先看p103-104两则资料一、资料二的资料。
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第二节食物网
一．教学目标：
1．知识目标：
了解生物间的食物关系是错综复杂的；知道什么是食物网。
理解能量流动的途径。
2．能力目标：
通过分析资料，进行语言表达；学会将理论知识与生活实际相联系。
3．情感态度与价值观目标：
了解人类对生物圈的影响，加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感，增强社会责任感；还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
二．教学重难点：
1. 教学重点：
帮助学生建立食物网的概念，初步理解食物链（网）是生态系统中物质和能量流动的渠道。
2．教学难点：
食物链和食物网是生态系统中物质循环和能量流动的渠道。
三、教学过程：
教学
环节
教师活动学生活动设计意图
设置
情境播放视频，引入新课《食物网》观看视频，思考本节课内容
引发好奇心，
激发求知欲
导入
食物网的概念分析一生态系统中食物关系：
引导学生连出所有的食物链，得出食物
网的概念
引导学生小组讨论思考题：
1.在你连接的食物网中有几条食物
链？
2.设想一下，如果青草全部枯死，哪
些动物的生存最先受到影响？
3.如果青蛙的数量大量减少，将会引
起哪些生物的数量可能发生变化？
观察图片得出什么叫食物
网
小组讨论思考题，选代表
作答
容易理解食物网的
概念
理解食物链和食物
网的关系，食物链
中的各种生物是密
切联系的，也为后
面分析材料做铺垫
能量的流动设疑：食物链或食物网在生态系统中有
什么重要作用呢？
出示图片，展示思考题：
1.生态系统中生物所需要的能量来自
哪里？
2.食物链中的什么成分可将光能固定？
3.某一种生物捕食另一种生物的同时，
是否也获得了能量？
4.能量在食物链中流动的方向是怎样的
呢？
指导小组内学生扮演图片上各角色，演
示“吃与被吃”。
思考：
1.能量在食物网中的流动过程中有无
变化？若有，怎样变化？为什么？
2.请简要说明理由。
播放动画：有害物质在食物链中富集
学生思考
根据图片上信息，小组合
作讨论思考题
学生演示，再根据演示结
果小组讨论思考题，并选
代表作答
观看动画，对比能量和有
害物质的变化
引发学生学习时注
重质疑
让学生掌握食物链
中能量的来源和能
量在食物链中流动
的特点，从而理解
食物链（网）在生
态系统中的重要作
用
形象的演示促进理
解
了解有害物质会富
集，更加关注生态
环境
人类活动对生物圈的影响引导学生阅读课本P103—104资料。
出示思考题：
1．你认为食用野味与大量农田遭受田
鼠毁坏有关系吗？
2.请你分析这个地区田鼠数量变化的
根本原因是什么？
3.你认为狼对这个生态系统的稳定具有
什么作用？
联系生活，引导学生举例并谈感想
阅读课本P103—104页，
小组合作思考
举例，联系自己，思考我该
怎么做
通过分析事例，让学
生了解每一种生物
在生态系统中的作
用以及人类活动对
生态系统的影响
让学生感觉自己是
生物圈的小主人
课堂小结引导学生谈收获思考我本节课收获到了什
么
检测是否达到学习
目标
巩固
作业
指导学生写作业巩固练习巩固目标。