教师应教育孩子

教师应如何教育孩子

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教师究竟该如何教育学生

中枢镇既比小学赵云洪

随着一连串的教育故事的曝光，教育又一次的被推到了社会舆论的浪尖上。可是纵观这些事件，人们似乎已经习惯了对为社会做出巨大贡献的一线老师的批评，老师们也似乎习惯了这种环境而变得麻木，没有一声申辩。面对则排山倒海的议论、质问、指责，许多老师开始变得迷茫、彷徨，甚至感到心酸。每每说起这些，大家到处都可以听到老师们的抱怨“现在的老师难当，学生难管了”。下面两则报道足以说明。

“报到挨训，女孩上吊自杀”。报上刊登老师的话是“你暑假作业都没做完还来注什么册？像你这样的学生还在学校读什么书？不把暑假作业做完你就不要来学校了，要不你就回家去读书吧！”这样看来，老师的批评是重了点，但过分吗？我觉得并不过分。众所周知，学生完成作业是天经地义的事，一个假期过去了却没有完成作业是老师不对还是学生的不对？报道中学校说他们并没有不让学生报到，只是叫她回去把作业完成再注册，我觉得学校的做法并没有什么不妥，可是这个学生却因此自杀了，这是谁也没有想到的结果。

同样一则和作业有关的消息，“孩子作业没完成该不该罚站”。报道中家长说：没做完作业也不能罚站。这位家长称自己儿子作文方面非常弱，只能写六、七十个字，身体也不好，经医院诊断为“单纯性注意力分散”，也跟老师说过希望她对孩子特殊一点、照顾一点。其实同行非常奇怪这位家长的逻辑，自己儿子上四年级了却只能写六、七十个字的作文，还怪老师要求太高，这样老师以后要怎样管学生呢？如果自己的孩子有些方面和正常孩子不一样，那就应该送到特殊学校去，如果单方面的要求老师给与特殊照顾，那对其他学生岂不是不公平？现在的孩子都是人小鬼大，让他们知道了老师该如何向他们解释对这个孩子要“特殊照顾”的原因呢？如实说明只

会让这个孩子在同学面前低人一等。如果家长认为孩子的这个毛病只是小问题，不需要到特殊学校上学，那为什么不把自己的孩子当做正常孩子一样让他完成作业呢？还竟然责怪老师的作业太多。更可恶的还有因为一点小事孩子受了批评，学生和家长一块变着法子整老师，动不动上访告老师。当今，老师难当啊！

教师难当，追其原因有以下几方面：

1、现行教育体制的一些弊端使然。现行教育体制在操作过程中忽视“素质教育”，过于偏重升学或“应试教育”；学校老师在应试教育的指挥棒下承受着巨大的压力。评价机制又不完善又太单一，就围绕着学生的分数转，以成绩论英雄，学生考试成绩与教师工作业绩紧密联系在一起。由此致使老师和学生都很累，并且关系比较紧张。作为老师一边在受其累，一边还要执行。——积极也罢、被动也罢，对的也罢、不对的也罢，道德也罢、良心也罢；反正，你是老师，就得执行，即使违反教育教学规律，也得如此。

2、社会对教师的期望值过高，家长对老师甚至有些苛求。教师没有能够成为最受人尊敬和羡慕的行业，很多家长嘴里喊着尊师重教，但并不愿意自己的孩子将来去做教师。所以，社会期望和教师职业真正的社会地位是不符的。家长望子成龙、盼女成凤。大多家长都更想把自己的大学梦在子女身上得以实现，因而对子女恨铁不成钢，拔苗助长。特别是家长往往要求老师是十全十美或全能的。社会总是在议论哪个学校是名牌、重点学校，哪个老师水平不高；许多家长总是软中带硬地请求或无奈地乞求老师严格对待学生，不听话就打，只要能出成绩，甚至说自己如何忙、如何管不了孩子，把孩子完全托付给老师。高期望的家长、宠爱中成长的子女、教育技能相对滞后的教师队伍这三者很难协调。教师夹在其中，难度是可想而知的，有些力不从心。

3、学生情况复杂，越来越难管教。人各一面，千人千面，各人都有各自的特殊性。现在的学生心理复杂、思想刁滑、性情桀骜甚至行为不轨。表现为一方面思想活跃，心理复杂，要求独立、民主、平等、自由；另一方面一些学生产生或存在“早恋”、抽烟喝酒、逆反攻击、厌学逃课、迷恋“网吧”甚至发生暴力等行为。传统观念或正统思想的老师感到降伏不了所教的学生了。

4、教师报酬相对偏低，商品经济大潮的无情冲击，教师对未来生活充满了不确定性，使人焦虑不安。教师的工作是神圣的，然而教师的工作时间和工作报酬是不成正比的，付出与得到是不相一致的。面对奇装的学生、不静的书桌、声声的叫卖、暴发的文盲、得志的官员……这使许多老师心理不平衡，耐不住或不甘寂寞，不辨事业或职业的方向、目标，感到迷茫、彷徨。相当多的孩子不读书，主要的原因不是没钱读，换句话说，你给他钱他也不读，因为他们心底的声音是：“我要挣钱！”劳动力的年龄也在变：原来规定是18岁，现在是16岁，实际上农村14岁的少年男女便可进城“打工”。“打工”的内容和名堂很多，大都是学校没有教过的，而在社会上一学就会。一些因“打工”发了点财的也学着“衣锦还乡”，这在客观上对乡里的学校和同学证明：“真的读书无用！”

5、老教师承受的压力实在过大

首先安全让人提心吊胆。教育成为高风险行业，校长成为高危人群，教师成为弱势群体。过去，学生犯了错误，老师一批评，学生立刻就不说话了。现在老师的权威性受到了挑战。尤其教师严禁侮辱、变相体罚学生的规定出台，家长抬头高涨，造成老师不太敢管。

其次在教学改革的过程中，很多老教师面对新课改的要求，有的老教师觉得站在讲台上忽然找不着感觉了。既得教书，还得学习现代化教学手段，教学方法还要创新。举个简单的例子，现在很多

课堂教学中需要老师自己制作和使用多媒体课件，这对年轻老师来说不是什么难事，可对很多老教师就是难以逾越的障碍。另外，人事制度改革给老教师带来的心理冲击力也非常大。教师缺乏对学校的归属感，于是教师容易产生浮躁、焦虑、郁闷、失落、孤独等心理问题。

话又回过来说，要说难，其实从事什么职业或说干什么的都难。当兵的就是要多打死几个敌人，但有敌人的顽强抵抗；做生意的一心想赚大钱，但市场行情变幻莫测；当学生的，那么多的课程，那么大的题海，那么重的书包，还有老师的高指标、家长的高期望和明天就业的激烈竞争……不同的时代有不同的难处，各行各业皆如此。

那么，老师该怎么当，该怎么教育学生呢？

老师对学生加强管理，这是老师不容推卸的职责，作为一个负责任的老师，必须还得大胆管理，而且要管而有理，教而有方。为什么许多毕业的学生中，成绩好，常受褒奖的学生很少回校看望老师，而返校最勤，对老师感情最深的反而是当年的“问题学生”？就因为这部分学生当年受到老师的教育最多。虽然当时他们常挨批评、写检查、请家长，但他们心中都明白，老师是真心关心他们，爱护他们。有位同学说的好：“爱的反面不是恨，而是冷漠。”我们老师对“问题学生”没有冷漠对待，而是时刻想以一颗真诚的心换一颗真诚的心。即使批评重了，话过激了，但是用心是好的，出发点仍然是一个“爱”字。应该怎么处理，我认为从以下进行：第一、真正放下身段。有的老师总认为自己是对的，“我的话就是真理”，学生的意见、看法，一概都是错的，一有表示就是“狡辩”，就是顶撞老师。有的教师总喜欢在孩子面前保持威严，习惯用以上对下的态度来对待孩子。对此建议希望老师们放下身段，从内心尊重孩子，不要再用命令的口气跟孩子说话，将孩子当作成人一样给