(人教新课标)数学四年级上册《笔算除法(一)》教学实录
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数是整十数的笔算除法》教学设计
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数是整十数的笔算除法》教学设计一. 教材分析人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数是整十数的笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生学会笔算除数是整十数的除法，进一步理解除法的运算规律，提高学生的笔算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于笔算除法有一定的认识和理解。
但是，学生在笔算除数是整十数的时候，可能会出现计算不准确的情况，因此需要通过本节课的教学，让学生掌握笔算除数是整十数的方法和技巧。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除数是整十数的方法和步骤。
2.培养学生的笔算能力，提高计算的准确性。
3.培养学生的逻辑思维能力，使学生能够灵活运用除法的运算规律。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握笔算除数是整十数的方法和步骤。
2.教学难点：让学生能够灵活运用除法的运算规律，提高计算的准确性。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。
教师通过提问、引导，让学生自主发现笔算除数是整十数的方法和步骤；通过让学生进行实践操作，培养学生的笔算能力。
六. 教学准备教师准备教材、课件、黑板、粉笔等教学用品；学生准备练习本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾除数是一位数的除法笔算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示除数是整十数的除法笔算方法，让学生初步感知笔算除数是整十数的特点和规律。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行笔算练习，让学生在实践中掌握笔算除数是整十数的方法和步骤。
4.巩固（10分钟）教师通过出示不同难度的练习题，让学生进行笔算，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：除数是整十数的除法笔算方法能否适用于除数是整百数、整千数的情况？让学生进行拓展学习。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》教案
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》教案一. 教材分析《人教新课标四年级数学上册6.2笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除法的基本概念和简单的笔算除法的基础上进行教学的。
本节课主要让学生掌握笔算除法的方法和步骤，能够正确地进行笔算除法，进一步提高学生的计算能力。
二. 学情分析面对四年级的学生，他们在数学学习方面已经有了一定的基础，对于除法也有一定的了解。
但是，他们在笔算除法方面可能还存在一些问题，比如计算方法不正确，计算步骤不清晰等。
因此，在教学这一节内容时，需要注重引导学生掌握正确的笔算除法的方法和步骤。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的方法和步骤。
2.提高学生的计算能力。
3.培养学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.笔算除法的方法和步骤。
2.学生能够正确地进行笔算除法。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握笔算除法的方法和步骤。
六. 教学准备1.课件：笔算除法的动画演示。
2.练习题：不同难度的笔算除法题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示笔算除法的动画演示，让学生初步了解笔算除法的步骤和方法。
2.呈现（5分钟）讲解笔算除法的方法和步骤，并通过具体的例子进行演示，让学生明确笔算除法的规则。
3.操练（10分钟）让学生独立完成一些笔算除法的练习题，教师巡回指导，及时纠正学生在计算过程中出现的问题。
4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享彼此在笔算除法中的心得体会，进一步巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：笔算除法在实际生活中的应用，让学生认识到笔算除法的重要性。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确笔算除法的方法和步骤。
7.家庭作业（5分钟）布置一些笔算除法的练习题，让学生课后进行巩固练习。
8.板书（5分钟）教师板书本节课的重点内容和步骤，方便学生复习和记忆。
通过本节课的教学，发现部分学生在笔算除法方面还存在一些问题，比如计算方法不正确，计算步骤不清晰等。
四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法(第1课时)-人教版
四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法（第1课时）-人教版教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的笔算除法计算法则，能够熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过学生自主探索、合作交流，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的自信心。
教学重点：1. 除数是两位数的笔算除法计算法则。
2. 熟练进行除数是两位数的笔算除法计算。
教学难点：1. 理解除数是两位数的笔算除法计算法则。
2. 熟练运用除数是两位数的笔算除法计算法则进行计算。
教学准备：1. 教师准备：课件、教具（小棒、计数器等）。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知：让学生回忆一下，之前学过哪些除法计算法则？除数是一位数的除法计算法则是什么？2. 提出问题：如果除数是两位数，我们应该怎么计算呢？今天我们就来学习除数是两位数的笔算除法。
二、新课导入（15分钟）1. 讲解除数是两位数的笔算除法计算法则。
a. 被除数的前两位与除数比较，如果前两位比除数大或相等，商就在十位上，是一位数；否则，商在个位上，是两位数。
b. 将除数乘以商，得到一个数，用被除数减去这个数，得到一个新的数。
c. 将新的数与除数比较，如果新的数比除数大或相等，商就在个位上，是一位数；否则，商在十位上，是两位数。
d. 重复步骤b和c，直到新的数比除数小。
2. 示范计算过程。
a. 以456÷23为例，讲解计算过程。
b. 强调注意事项，如对齐、进位等。
3. 学生自主探索、合作交流。
a. 让学生尝试计算456÷23，并相互交流计算过程。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
三、巩固练习（15分钟）1. 让学生独立完成课本上的练习题。
2. 教师挑选部分学生的作业进行点评，指出错误及原因。
四、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结除数是两位数的笔算除法计算法则。
人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教案
人教版四年数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《2.笔算除法例1例2第2课时》主要讲述了除数是两位数的笔算除法。
这部分内容是对除数是一位数的笔算除法的拓展和延伸，旨在让学生掌握除数是两位数的笔算除法的方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容对于学生来说具有一定的难度，需要通过大量的练习来巩固。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了一位数的笔算除法，对除法的概念和运算规律有一定的了解。
但是，对于除数是两位数的笔算除法，学生可能存在以下问题：1. 计算过程中容易出错；2. 对于除法运算的运算规律理解不够深入；3. 对于复杂的除法运算，缺乏解决问题的策略。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是两位数的笔算除法的方法。
2.培养学生运算能力和逻辑思维能力。
3.培养学生解决问题的策略和合作交流的能力。
四. 教学重难点1.除数是两位数的笔算除法的运算规律。
2.培养学生解决问题的策略和合作交流的能力。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图形的展示，让学生直观地理解除数是两位数的笔算除法。
2.采用引导发现法，引导学生发现除数是两位数的笔算除法的运算规律。
3.采用合作交流法，让学生在小组合作中解决问题，提高学生的合作交流能力。
4.采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关的实物和图形，用于直观演示。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过实物和图形的展示，引导学生回顾一位数的笔算除法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示除数是两位数的笔算除法的例子，引导学生观察和思考，让学生尝试用自己的方法进行计算。
3.操练（10分钟）让学生在小组内进行合作交流，共同解决除数是两位数的笔算除法的问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）出示练习题，让学生独立完成，检查学生对除数是两位数的笔算除法的掌握程度。
w四数上《笔算除法》课堂实录
四年数学上《笔算除法》说课吉林油田松江小学刘子晶一、教学内容：教材81页例1二、教学目标：(一)知识与技能: 掌握除数是整十数的笔算除法的计算法则能正确地进行笔算并解决实际问题。
(二)过程与方法 :1.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。
2.会用列竖式的方法计算商是一位数而且除数是整十数的除法。
3.能正确掌握笔算的书写格式 并能正确笔算。
(三)情感、态度和价值观:培养学生的逻辑思维能力和计算能力激发学生学习兴趣。
三、教学重点与难点:教学重点 1.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。
2.能正确掌握笔算的书写格式并能正确笔算。
教学难点 1. 正确理解算理。
2.笔算除法中商的位置的确定。
四、教具准备：教材81页例1多媒体、小棒五、教学过程：（一）激发兴趣1、引入谈话。
同学们，我们前面学习了除法的口算和估算。
我们学习口算和估算，其中有一个目的是为我们后面学习笔算做准备。
今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课，希望同学们能积极参与，看谁能最快地掌握新知识。
为了能使同学们更好更快地学习新知识。
下面我们做一些相关的练习。
谈话过程中适时地出示课题 “笔算除法”2、看题直接说出得数。
课件出示，让每个学生独立完成，接着请个别同学起来说一说他们的计算方法，设计意图，复习口算除法，为学习新知识作准备。
（二）情景导入1、出示教材第81页情境图 引导学生观察图中的文字和画面 理解其含义 并引导学生用语言描述。
师 从上面你看到了什么 了解到哪些数学信息 你能提一个数学问题吗 你提的数学问题可以指定一位同学来解答。
学生互动。
2.老师多引导学生从图中收集到的信息 加深对题目的理解。
今天是学校的“阅读日”。
小红到图书馆去借书 张老师说现在图书馆里有92本连环画 140本故事书。
3、刚才同学们的表现非常好 那么我也有两个问题 想请同学们帮着解答一下 好不好 图书室有92本连环画 每班30本连环画 可以分给几个班 课件出示 设计意图 创设情境 提高了学生的学习兴趣 也增强解决问题的欲望。
人教版四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》教学设计 (1)
《除数是整十数的笔算除法》教学设计【教学内容】：人教2013版小学四年级数学上册73页例1、例2。
【教材与学情分析】：《除数是整十数的笔算除法》一课是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的内容，它属于数与代数的领域。
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段。
它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
学生已经掌握了除数是一位数除法的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。
通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力，体验到成功的喜悦。
而对于学生来说，在用两位数除的过程中，只不过试商难度加大了。
这种自主探究性的学习方法，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。
【设计理念】：1、留给学生更大的探索和思考空间。
2、不出现文字概括形式的计算法则。
让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解。
3、加强了“解决问题”的教学。
把计算置于实际生活的情境之中，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
感受数学与现实生活的密切联系，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
4、加强估算教学。
使学生掌握估算的方法和策略，体会估算的作用。
5、为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度，先教学用整十数除整十数、几百几十数的口算，让学生探讨口算方法，掌握口算方法；再安排商是一位数，主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理；最后安排商是两位数，让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
【教学目标】：1.理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的计算方法，探索笔算时试商的一般方法，体验迁移的思想和方法。
四年级数学上册6除数是两位数的除法第二课时笔算除法(例1及相关练习)教案新人教版
第二课时：笔算除法（例1及相关练习）教学目标：1、学生掌握除数是整十数除法方法。
2、让学生学会除法竖式的书写格式。
教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教具：图片、小棒教学过程：一、复习：1、口算：60÷20 120÷302、在下面的（）里最大能填几？40×（）<83 60×（）<508二、探究新知1、出示例2 今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。
（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？先口算，说说你是怎样计算的？引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算。
计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。
商写在什么位置？练一练： 20 ）80 30） 64 40）85（2）出示： 140本故事书，每班30本，可以分给几个班？说说你是怎样计算的？引导学生用笔算的方法计算。
被除数的前两位不够除怎么办？借助小棒尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。
商写在什么位置？练一练：小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
三、练习：1、板演： 20）80 30）160 90）820 90）4802、P82 1、 2四、总结今天你都学会了什么？五、作业：书后：第82页2 第83页1、2。
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数是整十数的笔算除法》教案
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法——除数是整十数的笔算除法》教案一. 教材分析《人教新课标四年级数学上册6.2笔算除法——除数是整十数的笔算除法》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算的基础上进行学习的。
本节内容主要让学生学会除数是整十数的笔算除法的计算方法，并且能够灵活运用。
教材通过具体的例题和练习，引导学生发现和总结笔算除法的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除数是一位数的除法笔算已经有了一定的认识和掌握。
但是，对于除数是整十数的笔算除法，可能还存在一些困难，如不能正确地进行列竖式计算，对于除法的运算规律还不够理解等。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，发现和总结笔算除法的规律，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生的计算能力和数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2.难点：让学生能够灵活运用笔算除法的规律，解决实际问题。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。
教师通过具体的例题和练习，引导学生发现和总结笔算除法的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，教师还引导学生通过实际操作，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材和教辅资料。
2.投影仪和幻灯片。
3.练习题和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾除数是一位数的除法笔算的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过投影仪展示例题，引导学生观察和思考，发现除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教师引导学生通过实际操作，总结笔算除法的规律。
3.操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成，检验他们对于除数是整十数的笔算除法的掌握程度。
人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教案
人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教案一. 教材分析人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握笔算除法的方法和步骤，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容主要包括除数是一位数的笔算除法，以及除数是两位数的笔算除法。
通过学习，学生能够熟练运用笔算除法解决实际问题，为后续学习更复杂的除法运算打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，对数学运算有一定的认识和理解。
但是，他们在笔算除法方面可能还存在一些困难，如运算速度慢、运算错误等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，正确进行除数是一位数和两位数的笔算除法。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学科的兴趣，激发学生学习数学的积极性，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握笔算除法的方法和步骤，正确进行除数是一位数和两位数的笔算除法。
2.教学难点：除数是两位数的笔算除法，以及解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入笔算除法，让学生在实际情境中感受和理解笔算除法的意义和应用。
2.小组合作学习：学生进行小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。
3.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4.引导发现法：教师引导学生发现笔算除法的方法和步骤，培养学生的自主学习能力和发现问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些教学道具，如小黑板、粉笔等，用于演示和讲解。
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》教学设计
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》教学设计一. 教材分析《人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》》这一节内容，主要让学生掌握笔算除法的方法和步骤。
在此之前，学生已经学习了加、减、乘法，对于数学运算有了一定的基础。
本节课通过学习笔算除法，让学生能够将之前学过的知识进行巩固，并为之后的学习打下基础。
教材中通过例题和练习题的形式，引导学生掌握笔算除法的步骤，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生在学习加、减、乘法的基础上，对于数学运算已经有了一定的认识和理解。
但是，学生在学习过程中可能会存在以下问题：1. 对于除法的理解不够深入，容易与乘法混淆；2. 笔算除法的步骤和方法容易混淆；3. 在进行除法运算时，容易产生计算错误。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行讲解和引导，帮助学生理解和掌握笔算除法。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的方法和步骤；2. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力；3. 提高学生的数学思维品质，培养学生的数学素养。
四. 教学重难点1.笔算除法的步骤和方法；2. 除法运算中容易出现的错误。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，通过生动有趣的讲解和示范，引导学生掌握笔算除法的方法和步骤。
同时，通过练习和讨论，让学生巩固所学知识，提高运算能力和逻辑思维能力。
六. 教学准备1.教学课件或黑板；2. 练习题；3. 学生作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事，引出除法运算的概念，激发学生的学习兴趣。
例如：讲一个关于小明和小华分苹果的故事，小明有10个苹果，他想平均分给5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）通过PPT或黑板，呈现笔算除法的方法和步骤，进行讲解和示范。
例如：10÷5=2，讲解笔算除法的步骤：先写10，下面写5，然后想5乘以几等于10，答案是2，把2写在上面，下面写成2×5=10，剩下的0去掉。
笔算除法课堂实录.doc
除数是整十数的笔算除法课堂实录湘府英才小学谭元芳教学内容：人教版小学数学四年级上册课本第81—82页。
教学目标：1、理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。
2、掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。
3、初步培养学生迁移类推的能力，感受除法在生活中的广泛应用，培养运用所学知识解决简单问题的能力。
教学重难点：1、掌握用整十数除商是一位数的笔算除法的笔算方法。
2、理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理。
教学准备：课件格子图教学过程：一、复习导入1、口算。
师：同学们，上节课我们学习了口算除法，有几个调皮的题目想来考考我们。
（多媒体出示题目）80÷20＝ 720÷40＝82÷40≈ 720÷81≈学生口答，师出示答案。
师：80÷20你是怎样想的？生：不看被除数和除数末尾的一个零，用零前面的数相除，8÷2＝4，所以60÷20＝4。
师：怎样计算82÷40≈？生：把82看成80进行计算，2、最大能填几。
师：难不倒大家，口算题找来了厉害的帮手，同学们接不接受挑战。
生：接受。
师：括号里最大能填几，这里我们要注意的关键字是什么？生：最大。
40×（）<83 （）×60<508生：第一个括号填2。
生：第二个括号填7。
师：有没有不同的意见？生：填8，题目说是填最大的数，8乘60等于480,480比508小，所以最大填8。
3、笔算。
师：同学们表现得真棒，同学们出色的表现让三年级的知识也忍不住来挑战我们了。
请一个同学上来挑战一下吧！52÷4＝13师：说一说你是怎样算的吧。
生：52除以4，除数是一位数，先看被除数前一位，5比4大，商1,5减4等于1，把2落下来，12除以4商3，所以52除以4等于13。
师：为什么商“1”要写在十位上？生：因为被除数5在十位，“1”其实表示的是10个4，所以1应写在十位。
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》说课稿1
人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》说课稿1一. 教材分析《人教新课标四年级数学上册6.2《笔算除法》》这一节的内容是在学生已经掌握了除法的意义和表内除法的基础上进行教学的。
这部分内容主要是让学生通过笔算除法，进一步理解和掌握除法的运算规律，培养学生运用除法解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经对除法有了初步的认识和了解，大部分学生能够进行简单的除法运算。
但学生在进行笔算除法时，可能会遇到一些问题，如除法的运算规律不清晰，笔算除法的方法不熟练等。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够理解和掌握笔算除法的运算规律，能够熟练地进行笔算除法。
2.过程与方法目标：通过学生自主探究、合作交流的学习过程，培养学生运用除法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生理解和掌握笔算除法的运算规律。
2.教学难点：学生能够熟练地进行笔算除法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、合作交流的学习方法，让学生在实践中学习，在学习中实践。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生形象直观地理解笔算除法的运算规律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过自主探究，理解并掌握笔算除法的运算规律。
3.合作交流：学生进行小组合作交流，分享自己的学习心得，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：教师针对学生的学习情况，进行讲解，解答学生的疑问。
5.课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，提升学生的数学思维。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个除法的运算过程，让学生能够一目了然地看到笔算除法的运算规律。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、课堂练习和课后作业来进行。
小学数学四年级上册《笔算除法》教案
新人教版小学数学四年级上册《笔算除法》精品教案教案教学内容：新课标人教版四年级上册，P81，笔算除法（除数是整十数，商是一位数）。
教学目标：1.知识目标：通过具体的情境，让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，利用口算除法旧知探索笔算时试商的一般方法，掌握并熟练运用除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2.技能目标：通过学生独立探究和讨论交流，培养学生主动参与学习，学会独立思考和合作交流结合运用来解决问题的能力。
3.情感目标：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣，并通过本节课的学习，使学生养成估算心算的良好习惯。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的正确的试商的方法，并灵活运用。
教学难点：确定竖式的书写格式和商的正确书写位置。
教学方法：讲授、讨论、观察、练习。
教学用具：小棒、格子纸、多媒体设备教学过程：一、复习铺垫，巩固旧知1.口算：60÷20 240÷60 400÷8020×3 60×4 80×52.在下面的（）里最大能填几？40×（）＜83 60×（）＜50850×（）＜312 30×（）＜286二、创设情境，生成问题师：同学们喜欢唱歌吗？现在要组建一个“校园合唱队”，每个同学都有机会成为合唱队的一员。
我们年级有280人，其中有92人去报名，老师每天只能面试30人。
根据上面的信息，你能提出哪些问题？（①要多少天才能面试完？②没有报名合唱队的有多少人？）三、探索交流，掌握算法1、两位数除以整十数（1）独立探究，小组交流师：下面请同学们自学书本例1（1），先独立思考，然后小组讨论，掌握例1的方法，最后试着完成问题“要多少天才能面试完？”。
学生1：30×3=90，92≈90，大约需要3天才能面试完。
（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（天），大约需要3天才能面试完。
人教版小学数学四年级上册除数是整十数的笔算除法课堂实录
人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》课堂实录教学目标：知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握除数是整十数的笔算除法的方法并能熟练地进行计算。
过程与方法：从常见的农作物的播种时间及生长期的情景中发现信息、提出问题、解决问题。
情感、态度与价值观：2、在小组合作学习中，培养学生参与学习、合作交流的能力，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：探究“除数是整十数的笔算除法”的算法，理解算理。
教学难点：探究、理解算理。
教学过程。
（一）复习铺垫1、多媒体出示口算。
师：口算比赛，看看谁答得又对又快。
54÷6= 540÷60=72÷8= 720÷80=80÷20= 100÷50=2、试商练习。
师：（）里最大能填几？30×（）<75 60×（）<40020×（）<48 80×（）<650（二）创设情境，提出问题（多媒体出示情境图）师：上节课我们已经知道了农民的耕作方法。
耕完后，就要播种了，下面我们一起去了解有关播种的知识。
请大屏幕。
1．师：从图中，你能发现哪些数学信息？生1：玉米的播种时间是5月份，生长期为120天；生2：小麦的播种时间是10月份，生长期为235天；生3：花生的播种时间是4月份，生长期为140天；生4：红薯的播种时间是5月份，生长期为160天；生5：大豆的播种时间是6月份，生长期为125天。
2．引导学生提有价值的数学问题。
师：根据发现的数学信息，你能提出什么数学问题？生1：玉米的生长期是几个月？生2：小麦的生长期是几个月？生3：花生的生长期是几个月？生4：红薯的生长期是几个月？生5：大豆的生长期是几个月？师：同学们提的问题可真不少，我们一块梳理一下。
（多媒体出示）问题：（1）玉米的生长期是几个月？（2）小麦的生长期是几个月？（3）花生的生长期是几个月？（4）红薯的生长期是几个月？（5）大豆的生长期是几个月？（三）合作探究，解决问题1、师：本节课咱们只能选择两个问题来探究。
新人教小学四年级数学上册《商是两位数的笔算除法(第1课时)》示范教学设计
《商是两位数的笔算除法（第1课时）》教学设计教学内容教科书第83页例6、例7及相关内容。
教学目标1．巩固除数是两位数的除法的计算方法，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步掌握两位数除法的计算方法。
2．理解不够商1，写0占位的意义，掌握除数是两位数的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算。
3．培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯。
教学重点不够商1，写0占位的意义。
教学难点理解并熟练计算商是两位数的除法。
教学准备教学课件。
教学过程一、复习旧知（一）复习1．口算。
52÷13＝600÷20＝7200÷36＝640÷16＝说一说口算52÷13、600÷20时，你是怎么想的？2．笔算。
750÷5＝900÷6＝订正时，要求学生说一说计算过程。
特别强调，在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位商0占位。
（二）引入新课师：这节课，我们继续学习商是两位数的笔算除法。
二、探究新知1．两位数除三位数，商的末尾没有0。
（1）出示例6。
学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？师：你怎样理解“可以组成多少组”这个问题？预设：就是求612里面有多少个18，列式为612÷18。
师：怎样计算？你认为商是几位数？（2）探究方法。
出示【学习任务一】。
教师先指定一名学生说一说自己的计算过程，再集体交流。
师：商是几位数？先算18除什么数？预设：先除被除数前两位，18除61，商3。
师：这个3写在什么位置？表示的是什么？余下的是多少？预设：商3写在十位上，表示3个十，余下的是7个十。
师：接下来再用谁除谁？除得的商写在什么位置？预设：把个位上的2落下与之前的余数合在一起继续除，18除72，商4。
写在个位上。
教师强调计算过程的书写，课件出示标准的计算过程。
2．两位数除三位数，商的末尾有0。
《笔算除法》(教学设计)-2024-2025学年四年级上册数学人教版
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《笔算除法》课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解笔算除法的知识点，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实际操作等活动，让学生在实践中掌握笔算除法技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。
作用与目的：巩固学生在课堂上学到的知识点和技能，拓宽知识视野，培养自主学习和反思总结的能力。
八、教学反思
本节课我教授了《笔算除法》这一内容，通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节，让学生逐步掌握笔算除法的步骤和法则。在教学过程中，我采用了讲授法、实践活动法和合作学习法等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
- 设计预习问题：围绕《笔算除法》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解笔算除法的知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 学生能够运用数学语言准确描述笔算除法的运算过程，提高数学语言表达能力。
5. 数学建模：
- 学生能够从实际问题中抽象出除法运算的数学模型，并运用模型解决实际问题。
6. 数学运算：
- 学生能够快速、正确地进行笔算除法运算，提高数学运算能力。
7. 数据分析：
- 学生能够通过观察、分析笔算除法的运算过程，提高数据分析能力。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
人教版小学数学四年级上册《笔算除法》公开课优秀教学设计教学实录
笔算除法课前思考:内容:人教版四年级上册81页例5起点:学生三年级学习了列竖式计算除数是一位数的除法，对于从高位除起和算到哪一位就把商写到哪一位是没有问题的，这一单元前面学习整十数除整十和几百几十的口算，整十除两位数、三位数的笔算，两位数除两位数和三位数，学生掌握了四舍五入法试商和同首无除商9、8的试商方法(练习中涉及).生长点：纵向：在已有的试商方法结构中纳入两种新的试商方法。
横向：看（看数字的特点）估(整十数或者中间数、折中数）试（试商从在算式上写乘积、到在草纸上写成绩，再到口算根据分配率口算结果）调（积的大小调，估的大小调，同首数字差距，折中数字差距直接调）重点：体会试商方法的多样化，学习折中商5、4和接近中间数估成15、25计算的方法。
难点：观察数字特点选择合适的方法试商，灵活调商，体会到每一种试商的方法都不一定一次就成功，提高运算技巧和能力。
确定本课时内容目标内容:只学习例5,巩固练习教学目标：1、掌握除数是不接近整十数的两位数的试商方法，学习除数较小个位是4、5、6时看做几十五来试商。
2.经历多样的试商过程，比较、掌握最适合自己、最简便的试商方法，体验试商方法多样化能根据不同的情况选用不同的试商方法，提高灵活试商的能力。
3.提高学生计算能力,培养孩子良好的做题习惯,提高正确率.重点：个位4、5、6看做几十五来试商的方法,学习除数不接近整十数的试商方法。
难点：观察被除数、除数的特点，灵活试商教学过程：一、开门见山，导入新课孩子们，最近数学课上都在学习什么知识？生：。
今天，我们一起继续研究笔算除法(板书）。
二、口算练习1.比大小:36Ｘ9Ｏ360 24Ｘ4Ｏ100 16Ｘ8Ｏ1202.( )里最大能填几?60Ｘ( )＜120 25Ｘ( )＜201 16Ｘ( )＜150你们真是会学习的孩子，不仅会计算还会思考其中的联系，我们带着这种感觉继续。
三、尝试探究，自主优化1.出示例5:240÷26=（1）仔细观察，快速判断商是几位数？为什么？（教师问）（2）生自主练习（3）小组内交流,你是怎样做的?(4)全班交流2.师生交流深化,体验方法多样化：（1）对比这三种方法，有什么相同点？（结果都是9，都能算对），有什么不同点，你更喜欢哪一种方法，说一说问什么？（2）第一种方法是四舍五入法，第二种是同首无除商9、8的方法，第三种我们能不能也给起个名字，像几十六、几十五、几十四这样离整十数较远的数可以估成几十五数来试商教师总结：看来我们不仅可以用四舍五入法把除数估成和它接近的整十数来试商，还可以可以估成几十五来试商（3）追问深化：方法1和方法3有什么联系，同样是估，最后把转化成直接商（梳理关系,都是估成一个方便口算的数），你觉得哪种方法更好，为什么26估成25只要试商一次就成功，估成30就需要调一次商呢？你有什么启示，（4）有什么新的收获？如果个位是8、9和1、2 和整十数更接近我们可以估成整十数，如果接近中间数可以估计成几十五，可以减少调商的次数。
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人教版四年级上册《笔算除法（一）》教学实录一、复习旧知，铺垫新知。
教师：前一节课我们学习了整十数除整十数的口算除法，下面我们做几道口算。
ppt分别出示：1.20×3＝学生：二十乘三等于六十2.60÷20＝学生：六十除以二十等于三教师：你是怎么想的？学生1：因为二十乘三等于六十，所以六十除以二十等于三。
教师：（评价）想乘法做除法是一个好方法。
还有不同的想法吗？学生2：六除以二等于三，所以六十除以二十等于三。
教师：（评价）你把复杂的问题简单化，这也是好方法。
3.16÷3≈学生：教师：你是怎么想的？学生：三乘五等于十六，十六接近十五，所以十六除以三约等于五4.160÷30≈学生：十百六十除以三十约等于五。
因为三乘五等于十六，所以十百六十除以三十约等于五。
5.80÷20＝学生：八十除以二十等于四。
因为二十乘四等于八十，所以八十除以二十等于四。
教师：还有其他方法吗？学生：因为八除以二等于四，所以八十除以二十等于四。
6.83÷20≈学生：八十三除以二十约等于四。
把八十三看做八十，二十乘四等于八十，八十除以二十等于四，所以八十三除以二十约等于四。
教师小结：我们在刚才在做口算的时候用了想乘法做除法、估算等，这些方法都是好方法，在下面的学习中我们还会用到。
二、创设情境，提出问题教师：同学们，书籍是人类进步的阶梯。
我们国家的领导人历来非常重视读书。
周恩来总理少年时就树立了“为中华之崛起而读书”的伟大志向；温家宝总理在今年的4月23日世界读书日活动中也说道：“人通过读书可以改变自己的命运”。
同学们一定非常喜欢读书吧，下面请认真观察这幅情景图。
ppt呈现：4月23日是世界读书日。
这里有92本连环画，140本故事书。
各种书每班30本。
（强调）教师：从图上你获得了那些信息？谁能完整的说一说。
学生：这里有92本连环画，140本故事书。
各种书每班30本。
教师：你能提出什么数学问题？学生：这里有92本连环画，每班30本，可以分给几个班？教师随机板书板书：（1）92本，可以分给几个班？教师追问：会列式吗？学生：92÷30教师板书：92÷30＝教师：还能提出什么数学问题？学生：这里有140本故事书，每班30本，可以分给几个班？教师板书：（2）140本，可以分给几个班？教师：怎么列式？学生：140÷30教师板书：140÷30＝三、迁移引导，解决问题1.算法多样化教师：同学们，（教师用手指92÷30＝）这样的算式你们会算吗？（教师用红粉笔描92）谁能用很快的方法算出它的结果。
学生：92÷30＝3 (2)教师：你是怎么想的？学生1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
教师评价：你是想乘法做除法，聪明的孩子。
学生2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3教师评价：你用了估算的方法。
教师：除了估算和口算还有什么方法？学生：竖式计算。
教师：像这位同学说的，这道题还可以用竖式来计算。
这就是我们今天研究的内容。
（板书：笔算除法）2.怎样确定商的位置（两位数除以整十数）30教师板书竖式：92教师：92÷30应该商几？学生：商3。
教师：3写在什么位置？学生1：写在2的上面。
学生：写在个位上。
教师追问：为什么要写在个位上？学生：如果写在十位上就是30，30×30＝900，就比被除数大了，所以应该写在个位上。
教师：真是有想法的同学。
他说的对吗？下面请同学们看大屏幕。
ppt出示小棒图教师：92用92根小棒来表示，每30根为一份，能分成几份？学生：3份教师：我们一起来数一数。
ppt演示教师：能分成3份还剩2根，这个3表示什么？学生：表示3个30。
教师追问：也就是3个……（教师同时伸出一个手指）学生（恍然大悟）：也就是3个1。
教师强调：这个3表示3个1，清楚吗？教师：下面我们一起完成着竖式计算。
师生共同完成竖式：302909230 教师：商3，把3写在个位上，30×3＝90，92—90＝2。
教师：90是怎么得来的？学生：30×3的积教师：90在这道题中表示什么？学生：表示分给三个班的连环画。
教师：对，也就是分掉的连环画的总数。
2表示什么？学生：表示还剩余的连环画的本数。
教师提醒并板书横式和答。
教师：谁能完整的说一说92÷30是怎样计算的。
（1－2人） 学生：92÷30商3，把3写在个位上，30×3＝90，92—90＝2。
教师：这样的题会做了吗？老师有几道题想考考你们。
ppt 出示即时练习：学生独立完成，教师巡视指导，发现问题。
学生逐题汇报。
（前三题直接汇报计算结果，第四题要求回报计算过程和想法） 汇报：8540学生：92÷30商3，把3写在个位上，30×3＝90，92—90＝2。
教师小结（初步渗透算法）：两位数除以整十数，除到个位就把商写在个位上。
3. 怎样确定商的位置（三位数除以整十数）教师：在同学们的共同努力下，我们学会了用竖式计算两位数除以整十数。
那么，140÷30，用竖式又该怎么计算？（教师用红粉笔描140并板书：14030）请同学们尝试着计算一下。
学生尝试计算，教师巡视指导，发现问题。
请一学生上台板书：学生板书：14030 学生此时发现错误，跃跃欲试地迫不及待想发言。
教师：我看好多同学已经迫不及待想发言了，你来说。
学生：商40是错的，因为30×40＝1200，比被除数大了。
教师追问：应该商几？为什么？学生：应该商4。
把4写在个位上。
写在个位上表示4个1，30×4＝120，120接近140。
教师问板书同学：同意他的说法吗？板书同学：同意，是我错了。
教师（鼓励的）：哪你自己改改。
20 12040教师：这次对了吗？学生齐声：对。
教师指着竖式：被除数的前两位是14，14够除以30吗？学生：不够教师追问：为什么不够除？学生：……（一时不知如何回答）教师：为什么不够除？请同学们看大屏幕。
ppt（方格图）演示算理。
1.10个小方格的动画演示。
教师：这里有1个十、2个十、3个十……14个十。
14个十，每30个十为1份，可以分成几份？学生：可以分成4份，还剩20。
教师强调：14个十，每30个十为1份，可以分成几份？学生坚持：可以分成4份，还剩20。
教师：14里面有几个30？学生（恍然大悟）：不够分。
学生：14里面没有1个30。
教师：说得好，也就是14个十除以30商不够一个十。
追问：怎么办？学生：往后看一位。
教师：也就是要看被除数的前……学生接着说道：也就是看被除数的前三位。
教师再追问：为什么？学生不敢肯定地说：被除数的前三位是140……教师随即引导：140表示140个……学生稍加肯定的：140表示140个一。
教师：是这样吗？请同学们看大屏幕。
2.1个小方格的动画演示。
教师：这里有1个一、2个一、3个一……10个一，一共是140个一。
140个一，每30个一为1份，可以分成几份？学生肯定的：可以分成4份，还剩20。
教师乘机引导：也就是140个一除以30商是4个一。
所以被除数的前两位不够除要看前三位。
教师：为什么商4？商为什么要写在个位上？学生：30×4＝120，120＜140；30×5＝150，150＞140，所以商4。
教师：这样的用竖式会计算了吗？请同学们用同样的方法完成下面三组题。
1.即时练习：数学书p82做一做第二题抽生汇报四、比较分析，归纳算理。
教师：这三组题目的上下两题有什么相同点和不同点？学生：商都是一位数；除数都是整十数；被除数都是三位数……教师：同学们说得非常好，计算思路又有什么联系呢？下面请四人小组讨论一下：用整十数除，应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？四人小组讨论，教师巡视指导并参与讨论。
汇报交流：教师：哪个小组来回报？学生：从被除数高位除起；学生：要看被除数的前两位，前两位不够除就看前三位。
教师：为什么要看先被除数的前两位？学生：……教师：观察一下被除数和除数。
学生：因为除数是两位数，所以要先看先被除数的前两位。
教师评价：真是善于观察和思考的孩子。
学生：商要写在个位上。
教师随即引导：同学们手的真好。
除数是整十数的除法，先看被除数前两位，前两位不够除就看前三位。
除到哪一位就把商写在那一位的上面。
四、巩固运用，熟能生巧教师：小马虎做了两道题，我们来看看。
1.改错（p83练习十五第二题）教师：同学们的眼睛真厉害，小马虎一定会感谢你们的。
教师：想乘法算除法是一种很好的方法，下面这些题都做对了，你们做除法一定没问题。
2.（）里最大能填几？50×（）＜136 （）×60＜41490×（）＜203 （）×80＜3533.有500吨货物，每节车厢限60吨，需要多少节车厢才能装完？学生：500÷60＝8（节）……20（吨）答：需要9节车厢才能装完。
教师：你是怎么想的？学生：剩余的20吨也需要一节车厢来装。
教师：同学们，我们在解决生活中的问题时一定要根据实际情况灵活运用所学知识。
五、总结交流教师：40分钟过得真快，和同学们的一起学习和研究，让老师觉得非常快乐，你们呢？学生：我们也很快乐。
教师：今天的课就上到这里，下课！板书设计：笔算除法（１）92本，可以分给几个班？（２）140本，可以分给几个班？第11页/共11页 302909230 402012014030 答：可以分给3个班还剩2本。
答：可以分给4个班还剩20本。