浅谈中学语文促学教育论文-中学语文教学论文
更新教育观念,促进高中语文教学改革论文
更新教育观念,促进高中语文教学改革教师要彻底地更新教育观念，明白“教是为了不教”的最浅显的教学原则，大胆的发动学生自己破疑。
不必事事庖代，要明白知识的传授永远不如技能的传授的道理，真正地做到授之以渔。
其次，教师要研究教材和学生，吃透两头，教材中哪些是最应该讲的又是学生最感兴趣的，用什么方法最容易吸引学生的注意力。
要尝试创新教学激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，引导学生破疑。
同时教师还要克服教材本身的束缚，因时制宜，大胆取舍，不求面面俱到，万无一失；但求一点突破，学有所获。
要及时了解语文教学动态，针对学生的实际开展研究性教学，利用活动课来引导学生参与语文实践，提高语文能力。
其次必须让学生改变单一从课堂获取知识的途径，走出只向课堂摄取信息的误区。
语文老师不能把自己当成传授“固有知识”的机器而应该侧重向学生传授获取知识的方法，这就是授之以渔。
笔者在教学中按以下方法操作，取得了一定的教学效果。
（一）、重视指导学生开展研究性学习，以课本为载体，向课外延伸语文课本的文章，我们只能把它当成一个例子，教师讲课时，不能眼光只盯住课内，要注意以篇引类，拓宽语文的空间。
我们在学习每一篇课文，每一单元课文时，注重的应该是交给学生学习这一类文章的方法。
让学生能以课本为载体，向课外延伸，这样，有了老师的指导，学生的学习能有的放矢而不至于盲目。
新的语文教材把研究性学习引进到教学中，就是对传统的以教师为主体的做法的校正，我们不能轻视学生的创造力，因为研究学问也并非高级知识分子的专利，要真正走出应试教育的阴影，就必须转变思想观念。
要重视发挥学生的能动性，推行素质教育。
当然，课本是我们教学的依据，我们不能抛开课本谈拓宽，那是本末倒置。
只有课内知识夯实了，才能使研究性教学向纵深发展。
（二）、采用合作探究法，引导学生学习名篇名著。
为了改变许多学生阅读面狭窄的现状，我们的《语文教学大纲》明确规定了中学生应该涉猎的名著名篇。
比如：曹雪芹《红楼梦》、罗贯中的《三国演义》、钱钟书的《围城》、巴金的《家》，鲁迅的《呐喊》，莎士比亚的《哈姆雷特》、雨果的《巴黎圣母院》、托尔斯泰的《复活》、屠格涅夫的《猎人笔记》泰戈尔的《泰戈尔诗选》、海明威的《老人与海》以及我国古代许多著名诗人的代表作。
初中语文论文(优秀6篇)
初中语文论文（优秀6篇）一、初中语文合作学习实际情况目前，大部分初中语文合作教学依旧采用传统教学评价体系，传统教学评价体系主要针对学生学习成绩高低进行排序，将学生分数作为教学效果评价标准。
然而，合作学习模式主要是通过利用合作和讨论方法，无法为学生评分，由此可见，传统教学评价体系已经无法适应合作学习模式，构建并完善新教学体系至关重要。
二、完善合作学习在初中语文教学中的有效对策（一）合理分组，激发学生积极性由于学生本身存在差异，如果在语文学习过程中，只有成绩好的学生互相合作，长此以往，学习成绩较差的学生会丧失学习信心，势必会影响教学有效性。
因此，教师要认识到合理分组的重要性，将不同层次的学生重新分组，促使合作学习发挥作用。
另外，教师还需要注重组内分工问题，学生理解能力存在偏差，教师要进行有针对性的分工，激发学生兴趣，例如：一些学习成绩较差的学生，教师可以分配一些相对简单的任务，帮助其巩固基础知识；而学习成绩较好学生要适当增加任务难度。
通过这种方式，学生之间能够互相配合，相互带动，促使学生在讨论中学会倾听，提高自己的学习能力。
（二）鼓励沟通，营造课堂氛围（三）适当引导，提高有效性学生在初中阶段，正处于叛逆期，大部分学生自主学习能力较差，需要教师花费更多精力和时间，合理安排合作学习，避免学生在讨论过程中浪费时间。
首先，合理控制时间，如果合作学习时间过长，学生可能会做一些与课堂教学无关的事情，反之，时间过短，学生没有充足的时间讨论，影响学生积极性。
因此，教师要充分结合学生特点与教学内容难易程度，控制时间，促使学生在有限时间内完成讨论内容；其次，引导并鼓励学生合作，教师在教学过程中，要突出学生主体地位，鼓励学生发言，启迪学生思维，也可以向学生提问，营造积极、共同参与教学氛围。
（四）建立并完善教学评价体系教学评价体系是教师反思及了解学生学习效果的重要途径和关键手段，必不可少。
合作学习模式不同于传统教学模式，不能够单纯用分数来衡量教学效果。
中学语文教学教研论文
摘要：随着新课程改革的不断深入，中学语文教学面临着新的挑战和机遇。
本文从核心素养的角度出发，分析了当前中学语文教学存在的问题，提出了基于核心素养的中学语文教学策略，旨在提高学生的语文素养，促进其全面发展。
关键词：核心素养；中学语文；教学策略；全面发展一、引言核心素养是学生适应未来社会需求的基本素质，它包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面。
语文作为一门基础学科，在培养学生核心素养方面具有重要作用。
然而，在当前中学语文教学中，存在着诸多问题，如教学内容与实际生活脱节、教学方法单一、评价方式不科学等。
因此，本文从核心素养的角度出发，探讨基于核心素养的中学语文教学策略，以提高学生的语文素养。
二、当前中学语文教学存在的问题1.教学内容与实际生活脱节当前中学语文教学普遍存在教学内容与实际生活脱节的现象。
教师过于注重知识传授，忽视了学生的实际需求和生活体验，导致学生对语文学习缺乏兴趣。
2.教学方法单一在中学语文教学中，教师往往采用传统的讲授法，忽视了学生的主体地位。
这种单一的教学方法不利于培养学生的创新思维和实践能力。
3.评价方式不科学当前中学语文教学评价方式主要依赖于考试，过分强调分数，忽视了学生的个性化发展。
这种评价方式不利于激发学生的学习积极性，也不利于培养学生的核心素养。
三、基于核心素养的中学语文教学策略1.关注学生实际需求，调整教学内容教师应根据学生的实际需求，调整教学内容，使语文教学与学生的生活实际相结合。
例如，在阅读教学中，可以选取与学生生活紧密相关的文章，引导学生从自己的生活经验出发，理解文章的主旨和情感。
2.丰富教学方法，激发学生学习兴趣教师应采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习、情景模拟等，激发学生的学习兴趣。
同时，注重培养学生的自主学习能力，让学生在合作、探究、实践中提高语文素养。
3.注重评价方式改革，促进学生全面发展教师应改革评价方式，将过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的个性化发展。
初中语文教研论文(3篇)
第1篇摘要：本文以初中语文教学为研究对象，分析了当前初中语文教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，旨在提高初中语文教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中语文；教学；问题；策略一、引言语文作为我国教育的重要组成部分，是培养学生综合素质的重要途径。
初中语文教学是学生接触和掌握语文知识的关键阶段，对于学生的语文素养、人文素养和思维能力的培养具有重要意义。
然而，在当前初中语文教学中，仍存在一些问题，影响了教学质量的提高。
本文针对这些问题，提出相应的教学策略，以期为我国初中语文教学提供有益的借鉴。
二、当前初中语文教学中存在的问题1.教学内容与实际生活脱节部分初中语文教学内容过于注重经典文学作品的讲解，忽视了与实际生活的联系。
这使得学生在学习过程中难以体会到语文的魅力，降低了学习兴趣。
2.教学方法单一目前，部分初中语文教师仍然采用传统的讲授法，以教师为中心，忽视学生的主体地位。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于学生能力的培养。
3.评价方式单一初中语文教学评价往往以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价。
这种评价方式不利于学生全面发展的培养。
4.教师专业素养不足部分初中语文教师对教材、教学方法、评价方式等方面的掌握不够，导致教学效果不佳。
三、提高初中语文教学质量的策略1.加强教学内容与实际生活的联系（1）教师应充分挖掘教材中的生活元素，将语文知识融入实际生活，提高学生的学习兴趣。
（2）开展课外实践活动，让学生在实践中感受语文的魅力。
2.丰富教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用多种教学方法，如小组合作、情景模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
3.多元化评价方式，关注学生全面发展（1）采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现。
（2）关注学生的综合素质，如思维能力、创新能力、合作能力等。
4.提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师对教材、教学方法、评价方式等方面的掌握。
有关初中语文优秀论文
有关初中语文优秀论文语文是一门工具性与人文性相统一的学科，在培养学生的人文素养方面起着至关重要的作用。
因此，教师在进行语文科目的教学过程中，不仅要注重语文基础知识的传授，同时，还要对语文本身的人文精神给予足够的重视，对学生的人生态度和价值观念给予关注，改变以往填鸭式的的教学模式，注重对学良好性格的培养，促进语文学科的工具性和人文性的融合统一，以期促进学生健康全面的发展。
一、充分挖掘语文教材中的人文元素其实，在初中的语文教材中，有很多的课文都蕴含着丰富的人文精神，那些文章的作者通过对生动地艺术形象的塑造，达到感染人，净化人类精神世界的目的。
初中语文教师，在日常的教学中应对教材进行深入的分析，把语文教材中的人文元素充分地挖掘出来，引发学生对人生社会进行深入的思考，从而培养他们人文素养以及优秀的个性品格。
一通过设置问题、课堂讨论等形式来引发学生对人生的思考。
在日常的教学中，教师应结合教材中的课文，通过提问、课堂讨论的形式来引发学生对人生的思考，提高学生的人文素养。
比如：教师讲到《多一些宽容》这一篇课文时，通过设置问题什么是宽容?来引发学生的思考和讨论，积极引导学生应在生活中对待别人时应多一些宽容，少一些计较，从而建立和谐的人际关系，促进他们合作能力的提升。
二在日常的教学中对传统文化进行强化。
教师应在日常的教学中对传统文化进行强化，因为，我国很多传统文化的文化内涵都有助于学生培养学生良好的文化素养，并形成正确的人生观和价值观。
在初中的语文教材里，有很多课文都蕴含着丰富的传统文化，教师应运用生动有趣的语言来感染学生，帮助他们去认真体会作者的思想感情，从而使学生与作者的思想感情产生共鸣。
二、以情感来塑造学生学生人文素养的提升和语文教材有着密不可分的关系。
语文教材中那些有着丰富的个人情感以及主观的情绪的教学内容，由于不同学生的不同解读，就会对这些作品产生不同的理解，正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特。
因此，教师应充分利用课本，以情感来塑造学生，不断的影响和感化学生。
关于语文学科的教学论文六篇
关于语文学科的教学论文六篇【篇一】摘要：在深化教学改革背景下加强初中语文综合性学习成为新课改重要教学任务。
就目前初中教学语文综合性学习现状来看，尚存在着几个方面问题，制约语文综合性学习效果提高。
下面本文将总结目前初中语文综合性学习中存在的问题，并结合苏教版初中语文进行有效解决对策探讨，促进语文综合性教学更加完善，促进学生语文综合能力提高。
关键词：初中语文；综合性学习；学习活动初中语文综合性学习是一种区别于传统教学的创新型教学活动，注重语文教学过程中的实践性、开放性以及探究性，是一种以学生为主体的创新教学模式。
就目前初中语文综合性学习现状来看，存在着教师重视程度不够、学习活动不够丰富、过分依赖语文教材等问题，直接影响了教学效果的实现。
下面本文将以此为切入点，着重探讨出有效解决对策，促进初中语文综合性教学进一步完善，提高教学实效性，促进学生语文能力提升。
一、初中语文综合性学习存在的问题1.重视力度不够就目前初中语文综合性学习开展现状来看，存在着重视力度不够问题，直接影响语文综合性教学的开展。
对语文综合性学习缺乏重视不仅来自教师方面，也来自学生方面。
①教师对综合性教学开展过程中没有深入认识到该教学模式的多层次性，只是在课堂上开展代表性的活动，更偏向流于形式。
②学生对综合性学习缺乏重视，认识不到该教学的重要性，片面认为该教学形式对提高语文成绩没有太大帮助，且在教学活动中缺乏积极性与主动性。
2.学习活动不够丰富在进行综合性教学时没有准确进行活动设计，活动主题不适合学生实际发展情况，造成活动内容单薄，无法激发学生学习兴趣。
例如，在学习苏教版七年级语文第四单元的《济南的冬天》时，教师设计活动主题为“别样的冬天”，由于大部分学生并为接触过济南，对北方的冬天也缺少概念，这样主题设计会影响和限制学生思路，且不利于教学活动的开展。
3.过分依赖教材课改过程中对语文综合性教学的要求是要具有创新性和开放性，充分利用语文教材的同时挖掘多方面语文教学资源，帮助学生拓宽眼界，丰富语文知识。
初中语文教学论文三篇
初中语文教学论文三篇初中语文教学论文三篇当前的教育背景下，我国初中语文教育出现了显著的变化。
接下来小编搜集了初中语文教学论文三篇，仅供大家参考，希望帮助到大家。
篇一：信息化教学下初中语文教学的应用摘要：信息技术在教学领域当中的渗透，为教学工作提供了新的平台和技术途径，有利于教学效率和教学质量的进一步提升，所以在如今的初中语文学科教学当中，我们应当加强对信息化教学的应用，以促进学生实现更好的学习、发展。
本文基于作者自身的实际教学经验，首先简单分析了信息化教学的优势，然后主要对信息化教学在初中语文教学中的应用提出了部分探讨性建议，以期能为教学实践提供参考。
关键词：信息技术;初中语文;教学语文在初中教学课程体系当中是一门非常重要的学科，其对于学生的文化知识与素质能力全面、综合发展来说，具有重要的作用价值。
在当前，我们应当将信息化教学有效的应用到初中语文教学中，以促进学生的学习、发展。
1信息化教学的优势1.1提高学生的学习兴趣兴趣是学生学习动力的主要来源，只有让他们对教学产生主观兴趣，才能使他们百分之百地全身心投入到教学当中。
但是在实际的教学过程当中，教师很难单单凭借教材课本就吸引起学生的学习兴趣，所以这对于教师而言是一个不小的难题。
而信息技术在教学当中的应用，具有非常新颖的形式，能够快速吸引学生的注意力，并让学生产生学习兴趣，这样一来就可以让学生全身心地投入到教学当中，显著增强他们的学习动力。
1.2降低教学的抽象性初中学生依然更倾向于形象思维，在抽象思维方面的能力还较差，所以如果教学所涉及到的知识内容具有一定的抽象性的话，就会使他们难以理解和掌握，降低教学的效率和质量。
而信息化技术具有非常强的编辑和演示能力，可以将一些抽象的知识内容，通过形象而趣味的方式将其展示出来，从而降低其抽想性，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进他们对知识的理解和掌握[1]。
1.3激发学生的主观能动性在传统的教学方式、方法下，学生显得较为被动，主体性体现不足，主观能动性也得不到发挥，这其实就降低了教学的质量和效率，并严重地限制了学生的主体性发展。
让学生爱上语文才能学好语文论文
让学生爱上语文才能学好语文经常听到不少老师说，很多学生都不喜欢上语文课，既枯燥生字又多，字又容易写错，觉得很难学好语文。
学生既然不喜欢，语文课就会变得被动地接受教育。
教师即使扯破嗓子，也仍然是无效劳动，达不到预期的目标。
只有使学生爱上语文课，觉得上语文课是一种享受，他们才会全身心地投入到学习中去，语文教学目标才能得以实现，教学质量也才会提高。
怎样使学生喜欢学习，热爱学习呢？首先要让学生对所学知识产生兴趣。
兴趣是最好的老师。
兴趣就是喜好的情绪，就是使知者对新鲜事物产生好奇，欲望的心理，想去探个究竟，弄个明白，浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃的动态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效地诱发学习动机。
兴趣是激发学生学习积极性的动力，是激发学生创造力的必要条件，因此兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
那么如何培养学生的学习兴趣呢？除了创设教学情境，开展课外活动外，我从几十年的小学语文教学中总结以下几点：一、激发学生的学习兴趣，使其积极主动参与到学习活动中来学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，它可以成为学习的动力，促进学生持续专心地进行学习，从而提高学习效率。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣，可以让学生开动脑筋，积极参与学习，学会主动学习；可以促进学生进一步掌握学法，探索知识。
对于小学一年级的学生，他们虽然容易对周围的事物产生好奇心，却缺乏持久的注意力。
为了激发和保持学生长时间的浓厚的学习兴趣，教师必须创设不同的情境，组织儿童喜爱的活动形式，充分调动学生的学习积极性，使每个孩子都能积极主动地参与到学习活动中来。
二、多种教学方式，激起学生的学习兴趣1、巧设导言，激发兴趣我在不断探索调动学生学习兴趣的教学过程中，发现每节课开头的导言十分重要。
它可以把学生下课时那种兴奋的心情和涣散的精神一下子吸引到课堂上来，而且精心而巧妙地设计导言，能引起学生的学习兴趣。
新课改下中学语文教学如何实施有效教学[论文]
![新课改下中学语文教学如何实施有效教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6f27298bd4d8d15abe234e34.png)
新课改下中学语文教学如何实施有效教学随着新课程改革的深入推行，教学思想、教学内容与教学方法等方面都有了一系列全新的要求。
但不管教学形势如何发展，教学观念如何改变，有效教学是广大教师的永恒追求。
在当前的教育形势下，我们要对自己的课堂教学进行全面反思，要彻底摒弃传统教学观念的束缚，为学生构建自由开放的教学环境，促进学生主体参与，让学生在教学中得到全面发展与提高。
那么，在中学语文教学中如何实现教学的有效性呢？对此，我有如下几点体会。
一、精心预设促生成，使课堂教学处于动态生成中有效教学始于备课，备课是对教学各方面的整体规划，是对教学过程的提前预设。
新课改提倡教学的动态生成性，并不是不需要预设。
预设的重要性毋庸置疑，不管什么情况下都需要课前预设。
但在执行预案的过程中，也就是在具体的教学中，我们要不为预设所束缚，要根据学生的反应情况运用教学机智对预设进行科学有效的调整，从而使具体的课堂处于动态生成中。
备课时，教师要充分考虑教材、学生、教法等重要因素。
首先，树立正确的教材观。
以往教学严格执行教材，照本宣科，不敢越雷池半步，是典型的教教材。
现在，我们要树立用教材教的教学观，明白教材只是教学的重要媒体，是承载知识的载体，是重要的教学依据。
我们既要以教材为本，立足教材，同时又要超越教材，创造性地运用教材，如对教学内容的增删、教学顺序的调整等。
我们还要将教学与生活相联系，体现教学的时代性、生活性与实践性，让学生学到有用的知识。
其次，树立正确的学生观。
学生是学习的主体、知识的主动构建者，而不是教学的附属、知识的被动接受者。
因此，在具体的教学中，我们要坚持以生为本，以学生的实际情况为出发点，要深入了解学生的智力情况，包括基础知识、认知规律、接受水平、思维特点等，还要了解学生的非智力因素，包括兴趣、爱好、情绪、情感等。
这样在备课的过程中，我们才能做到一切从学生实际出发，贴近学生的最近发展区，促进全体学生全面发展。
再次，备教法。
语文教学中乐学论文
浅谈语文教学中的乐学在语文教学实践中，乐学就是乐中有学，学中有乐的一创新的教学方法，我们可以感受到它是以乐为突破口，以学为纽带，求质为核心，以乐学促学，以学亦乐为目标，让学生自己主动参与到学习活动中来，在掌握知识的基础上实现“自我发展”。
如何实施乐学的创新，结合我多年的工作经历，谈几点体会。
一、注重以乐学促学，引发兴趣以乐促学是把求学知识视为一种乐趣，用乐趣激发学生的学习欲望，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，组织学生自我运动，使他们主动地、自主地、快乐的地进行学习。
1、利用竞赛式教学，激发挑战性。
竞赛本是挑战性极强的一项活动，它的种类繁多，有口头赛、分组赛、级别赛等。
我用这些竞赛在课堂上来激发学生的兴趣。
比如把某些课文编成课本剧，让学生扮演剧中的人物，上课时分成小组，做短剧演出，看哪个组演得好，并给予公证的评价及适当的奖励。
例：教学《宴子使楚》一文，我先和学生一起把它编成剧本，然后让学生分别去做道具，再让学生分组表演，学生在欢乐的演出中，掌握了文章的内容，了解了文章的结构，理解了人物的性格，同时也深刻体会到了人物的情感。
2、运用故事，激发好奇心。
好奇心是人们积极探求新奇事物的潜动力，是人类认识世界的始发动机，对于形成实践行动起着重要的作用。
富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。
据此我运用讲故事的方式紧扣教学目标，激发学生好奇心，使学生为探求知识而自学投入学习，例如教学《蛇与庄稼》一文，我以讲故事的形式，叙述故事的原尾，提出问题“想弄清蛇、田鼠、庄稼三者之间的关系吗？”设置悬念，再以座位的横列为单位，让学生分别担当蛇、田鼠、庄稼、老农等角色，让学生根据教师对故事的叙述自主表演该角色，使学生全身心融入故事情节之中，把枯燥乏味的知识趣味化，这样，学生不仅在愉悦的环境中掌握了知识，而且还带来了快乐，这样就改变了传统的单一的教师讲学生听的单调模式，同事也体现了以学生为主体的主导地位，真正培养了学生学习语文的兴趣。
初中语文论文(5篇)
初中语文论文(5篇)学校语文论文(5篇)学校语文论文范文第1篇什么是语文？“语”指人与人之间的言语，“文”是人们书写的文字。
语文就是用文字记录人们的言论。
上至天文，下至地理，以及我们日常生活的方方面面，都有语文的影子。
我们每天看的新闻，电视节目，以及邻里间的问候，都可以算作语文的一部分。
可以说，从我们诞生以后，每天都在学习语文。
语文是一门掩盖面特别广泛的学科，同时它也是学好其他学科的基础。
对于语文的教学，并不是几千字就能说完的。
学校的语文课，是对学校语文的强化，同时也为同学高中的语文学习作铺垫。
在这里，我从爱好培育，习惯养成，以及学会做人三个方面渐渐的探讨学校语文的教学，望己之拙作能起到抛砖引玉之用。
2学校语文情感教育的意义长期以来，学校语文教学中对情感教育的作用和意义缺乏足够的熟悉，是造成当前中学语文教学"荒漠化"的主要缘由之一。
学校语文情感教育，从最根本的涵义上说，就是老师在学校语文教学过程中，充分发挥情感因素的乐观作用，以完善教学目标，增加教学效果的教学。
具有如下特点：情感性、爱好性、审美性。
情感性是指老师在教学过程中应自觉地在传授学问、技能，传播思想观点的同时，伴以乐观的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。
爱好性指的是老师要在教学中操纵各种教学变量。
使同学怀着欢乐、爱好的心情进行学习，努力使教学在同学乐于接受、乐于学习的状态中进行。
它与"乐学"的基本精神相呼应。
审美性是情感教育的又一个重要特征。
这个过程已不再是纯粹的学问传递和学问获得的过程，而成为一种具有审美性的教育活动。
是老师和同学双方主动投入又被深深吸引的共同活动，而且活动本身成为双方心灵共同制造的作品，是双方本质力气的外化和现实化。
3促进学校语文教学的方法3.1奇妙导入，开心教学之开头在课堂教学中，老师假如擅长奇妙地导入新课，自然会激发同学学习的乐趣，使同学产生好学之乐。
比如，在讲授《皇帝的新装》之前，可以讲这样一个故事：童话大师安徒生一次应邀参与宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住的问：“我的这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？你喜爱吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜爱。
九年级语文教学论文
九年级语文教学论文十八集初中刘连红九年级的每一节课对于义务教育阶段都是金贵的。
加上语文学科的特殊性,就特别需要多方面多角度思考提高教学质量的方法。
下面是我的一点看法，供大家参考。
一、精讲少练,降低难度,把时间还给学生九年级,无论对教师还是对学生而言,都是非常时期。
期间,大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得;可以检查水平,可以看出问题,可以推进复习,但这种给师生加负的举措常常无法获得预期的效果,得不偿失。
偏多的训练,取缔的是学生必要的消化吸收、补充巩固;偏难的训练,消耗的是师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。
最忌在中考前夕还四处抓各地模拟题或重点中学的试题,然后照单全收,当珍宝似的发放给学生,反复叮嘱学生去做,其实这只能向学生显示老师的底气不足,人云亦云,反而造成学生的集体恐慌。
另外,学生水平不同,重点中学的试题也不一定适合我们的学生。
很长一段时间望着一撂的冲刺、押题试卷,我们就是在这种劳而无功的失败情绪中度过。
因为我们弱化了学生自学的能力,消磨了本该可以运筹帷幄的宝贵时间。
所以我常常在这三个问题上自省:为什么中考语文知识和考点越来越细、越来越少,但学生还学不出色,教师还教得不满意?师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的路子上常常迷失在手段的迷雾中?中考语文试题总体难度不高,而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?必须尽快降低语文训练的难度,让学生在学习中充分感受学习的成效,而难度恰当的训练同样能让人发现问题。
在这样的语文测试与训练中,我们才有条件大胆地承认:学生的学习,成绩是主流,问题是枝叶,这不仅能激发学生激情、兴趣,巩固他们的信心,也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决,有助于富有针对性地展开新的复习。
与此同时还要尽快降低考查或训练的频率,使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带,使教师拥有指导学生的机会,使学生拥有知识储备的条件。
如何促进初中生汉语文学习积极性论文
如何促进初中生汉语文的学习积极性摘要：教育应该以育人、促进人的全面发展、培养具有综合素质的人才为目标。
汉语文是一门充满人性美和富有浓厚趣味的学科，本文从初中汉语文教学中培养学生的学习兴趣的必要性出发，提出目前初中语文教学工作中存在的一系列问题，进而提出具体对策，以解决初中语文教学工作中存在的问题，培养学生的学习兴趣，提高语文教学质量。
关键词：初中教育；汉语文；学习积极性中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-222-01努力培养中学生的汉语文的学习积极性和兴趣，提高我们的汉语文的教学质量，一直是我们藏族地区乃至全国的语文教学的重要的课题。
我们广大语文教师为了培养孩子们的学习兴趣可谓是绞尽脑汁，都在进行不断地探索和努力。
就我而言，我们藏族地区的部分学生学习汉语文的兴趣不高，对汉文化的学习兴趣不高。
究其原因，首先是因为藏族地区的孩子们汉语文的文化课的水平不高，学习兴趣少，学习困难多。
这样就造成孩子们对学习语文反感，进而就形成了语文学习的瓶颈现象。
其次是藏族地区的学生普遍对汉语文的学习不重视，存在着不学语文学好其他科目就行的心理。
一、提高初中语文教学中培养学生的学习兴趣的必要性语文教学是对祖国语言文字的传播和发扬，是对中华优秀文化的传承，通过语文教学，可以使学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生形成良好的听、说、读、写的能力。
因此，我们广大师生要不断努力，努力完善语文教学的模式，培养孩子们的学习兴趣。
优秀的汉语文教学模式的形成可以高效地激发孩子学习汉语文的学习兴趣，提高他们的学习动机，这样就可以提高我们的汉语文教学的质量，进而提高中学生的整体素质和个性的良好发展，为祖国社会主义现代化建设储备综合性人才。
二、提高民族地区初中生汉语文学习兴趣的措施1、在活动中激发学生兴趣教育的目标在于育人，在学语文的同时也要学做人，在长智力的同时养成良好的习惯。
同时我们广大教师要努力提高孩子们的思想素质、心理素质和现代的社交素质，进而促进孩子们自我人格的全面完善。
中学语文教学论文(集锦8篇)
篇1：中学语文教学论文一、情感应用与中学语文教学的作用1.有利于激发学生学习的兴趣在语文的学习，学生情感态度不同，产生的学习效果就不一样。
学生学习时带有积极地情感，那么他们就会积极地思考，思维比较活跃；如果他们带有消极的情感，学生学习的热情就会大大降低，影响学生思维的发展。
因此，在中学语文教学中，与学生进行情感的交流与沟通，培养学生积极向上的情感，有利于激发学生的学习兴趣。
而且中学生的已经有了一定的生活经验以及相应的内心体会，当语文作品中的一些场景与自己身边的实际生活相似的时候，学生就会对学习产生比较积极地情感。
学生带着依据实际生活得来的感悟去学习语文，更加深刻的感受文本中的情感因素，有利于学生思维的发展。
2.有利于提高学生鉴赏文学的能力鉴赏文学需要一种比较活跃的思维，是读者在深入了解一个文学作品的基础上，对该文学作品进行评判的过程。
在中学语文的教学过程中，在学习其中一篇课文的时候，加入学生觉得这个文章写得特别好，而要他们说明写的好在哪里呢？学生又说不出来，这就说明学生的鉴赏文学的能力有待提高。
新课程标准下，语文教学的目标之一就是具有初步鉴赏文学作品的能力，丰富学生的情感体验。
因此，语文教师需要在教学中引导学生鉴赏作品，理解作品中的人生真谛，不断丰富自己的精神世界，更好地把握文章的主旨与内涵。
因此，情感教育有利于提高学生鉴赏文学的能，教师需要高度重视。
例如，在学习《包身工》这篇课文的时候，文章的主题是旧社会压榨童工的丑陋罪行。
教师在讲解时候，需要先对学生进行历史知识的介绍，让学生了解时代背景，学生具有初步的体会。
然后引导学生比较自己的生活与包身工的生活，突出包身工恶劣的生存条件，学生情感上受到极大的触动。
3.有利于加深学生的语文认知教育二、中学语文教学中实施情感教育的有效措施1.教师不断丰富自身的知识与内涵2.教师对工作与学生要有热爱之情教师在教学过程中，对自己的工作及工作内容有着一定的情感，有的教师是积极面对，热爱的态度，有的教师是冷漠、厌恶的态度，这对教师所教的科目与学生来说，都具有潜移默化的影响。
《初中语文议论文教学策略》学习心得
《初中语文议论文教学策略》学习心得通过学习《初中语文议论文教学策略》,我感觉收获不小。
我认识到,教读议论文时,抓住议论文中论点、论据和论证这三要素是有必要的,是合理的。
但是如果议论文教学仅仅停留于此,那就失去了议论文教学的意义。
议论文教学要借助于三要素,要高于三要素,不能只纠缠于三要素。
通过议论文教学,要让学生在阅读文本的过程中去独立思考,去感悟一些事理,让学生得到精神的愉悦,精神的滋养,让学生获得语文学习的乐趣。
通过学习,我明白了“三重提问法”。
议论文的三重提问法是较为实用的教学方法。
一、向自己问。
问自己你想到的是什么?或教学用书中讲评者的观点和理论哪些是自己没想到的?这样就可以让自己的教学更丰富,内容更完善,理解也会更具体。
二、向作者问。
作者的作品也不一定会是极其完美的,也可能会与我们的理解和生活经验有偏差。
我们可以大胆的向作者提出我们的质疑与思考,这也是提升教师和学生独立思考能力的好办法。
不迷信于作者,会更好地解放学生的头脑、激发学生的学习兴趣、树立学生的自信心。
三、向学生提问。
学会向学生提问也确实不失为一个激励学生学习的好方法。
只停在引导学生分析课文是不行的,应该让学生得到的是举一返三。
问学生:你读明白没?你有问题没?然后告诉学生:我有问题一直没得到解答,谁能帮我?可以说,三重提问法,我觉得不只是议论文,其它文体的文章用这三重提问法来学习,都有很多的优势。
这三问,确实让我的教学受益匪浅议论文教学是中学语文教学的一个重要的组成部分.议论能力既能衡量一名中学生的语文能力和思维发展水平.又能锻炼学生思维能力的发展。
通过议论文写作学生可以培养和提高独立思考问题的能力和良好的思维方式,从而提高认识水平。
议论文初始阶段教学要注意深入浅出,掌握常识;鲜明扼要,提炼论点;提供论据。
分析论据;取题课文,模仿名作。
初学议论文写作,要循序渐进、由易到难地进行训练。
采用“拆骨剥皮”分开教学、“先说后写”逐个击破的方法,让学生对议论文有一个逐步认识、逐步掌握的过程.这样能较好地减轻学生的压力和负担。
激发学生学习内驱力,促进语文教学论文
激发学生学习内驱力，促进语文教学（1.西华师范大学文学院2010级研究生 2.西华师范大文学院硕士生导师研究员；四川南充 637002）摘要：学习内驱力是促使学习活动朝向确定的目标的一种驱动力量。
激发学生的学习内驱力有助于提高课堂教学效率，一方面可以为教学提供不竭的动力，另一方面也可对课堂教学活动起调节的作用。
教师要最大限度地利用有限的时间激发学生学习内驱力，促进语文教学。
激发学生学习内驱力，要求教师从教学实际出发，遵循学生心理发展规律，把握学生心理动向，重视培养学生的语文学习兴趣，维持学生语文学习的热情。
关键字：学习内驱力；语文学习；语文教学【中图分类号】g623.2一、学习内驱力与语文教学的关系语文课堂教学活动是师生双方相互影响并共同起作用的双边过程。
教师如果能充分了解学生复杂心理，关注学生心理动向，把握学生心理发展的规律，注重激发学生的语文学习内驱力，有助于提高语文课堂教学效率。
学习内驱力可以为语文学习提供直接的动力，学习内驱力是指可以唤醒、调控、指向个体的学习行动，促使学习活动朝向确定的目标的一种驱动力量。
语文教学如果能够根据教学任务的难度，以及学生的已有准备状态等方面，及时调整教学策略，激活学生的潜隐学习状态，并进而转化成活跃状态，最终为学生的语文学习提供直接的动力。
激发学生的语文学习内驱力，需要把握学习内驱力与语文教学的关系，一是转变教师的教学观念、教学手段、教学方法；二是转变学生的学习方式，化被动学习为主动学习。
语文教师在课堂教学活动中有意识统筹安排教学进度，从多方面激发学生学习内驱力，使其成为学习积极性的基本因素，使学生各方面能力得到充分地发挥，从而激起学生浓厚的学习兴趣。
二、优化语文课堂，激发学生学习内驱力学生的学习内驱力是学生个体对学习活动本身感兴趣而产生的动力，语文教学活动并不是教师向学生单方面的知识传授，教师的主要任务是激发学生的内驱力，鼓励学生发挥主观能动性，感知语文学科自身的人文魅力。
浅谈初中语文优秀论文范文
浅谈初中语文优秀论文范文篇一《因材施教法在初中语文素质教育中的运用》摘要：在我国的初中语文教育当中，要想开展更加有效率的初中语文课堂，那么首先应该设立以学生为主的课程，其次要让学生们树立正确的学习方式，从而帮助初中学生们进行全面的发展。
所以说，在初中的语文课堂当中，合理的运用因材施教是能够大大的提升初中语文的教学效率的。
关键词：初中语文;素质教育;因材施教在目前初中语文素质教育当中，要想获得更好的教学效果，那么就必须要跟随我国教育的潮流，并且时刻的关注教育的发展进程，此外，还要针对学生的差异性进行正确的分析，最终发挥出初中学生的教学特性。
在实际的素质教育当中，因材施教的同时不断地提升自己，以提升自己的语文教学品质。
一、因材施教的含义(一)因材施教的主要意义在每个初中的班级当中，学生的平均数量一般都是五十人上下，然而由于每个学生的学习能力以及学习水平都是不同的，因此，每名学生对课程的学习程度也是高低不一的，如果进行大众化的统一教学，那么语文的课堂教学质量就会大打折扣，所以说，因材施教是解决目前这种教学现状最好的方式，教师们可以针对每名学生的现实状况采取不同的教育方法，对于教学的内容，教师们也将课程分为难度高低不同的测试，让学生们针对自身的情况去选择符合自身学习能力测试题，这样的做法能够使得那些学习成绩差以及不愿意学习的孩子们塑造更加良好的学习环境，让这些学习差的学生们也不会感到有跟不上学习脚步的感觉，这样符合学生学习状况的难度，可以让学生们更加产生自信，继而调动起学生们学习的积极性，在接下来的学习中也能够更加努力奋进，最终起到带动全班学习状态，营造班级良好学习风气的作用。
(二)因材施教的主要实施手段自古代的教育模式以来，我国伟大的思想家孔子就已经认识到了因材施教的意义了。
现如今我国素质教育开展之前，由于课程的需要，教师们进行教育的同时必须采取因材施教的教学模式，然而在开展素质教育的同时，由于在初中的班级当中，每个班级的学生都很多，因此，教师们很难在学生数量居多的情况下采取因材施教，学生的个体差异性必须要得到重视。
关于语文教学的论文四篇(可供参考)
关于语文教学的论文四篇【篇一】摘要:阅读和写作在语文中占据主导地位，提高学生在这两方面的能力是教学的重点，也是难点，对教师来说，是一个大的挑战。
阅读和写作相辅相成，没有阅读，写出来的东西没有内容，不写作，阅读学到的东西也无法发挥出来。
在语文的教学过程中，教师应该把阅读融入写作，写作融入阅读，不要把阅读和写作分开教授。
通过以读促写，读写结合，提高学生的写作能力，使学生的语文知识、语文素养得到全面提高。
关键词：以读促写；初中语文；语文教学以读促写中“读”主要指学生在阅读中对语文知识进行积累，并且准确理解文章的中心思想。
“写”即是对阅读积累的知识进行运用，是阅读所要达到的效果。
“以读促写”整体上的意义就是学生通过阅读，学习知识，比如，学习如何造句、如何构建文章结构、如何把句子连成一段等，然后将其运用到写作中。
阅读和写作虽然是两种不同性质的活动，但是它们的关系密切，在教学中不可分割。
如何把阅读和写作结合起来，是语文教师一直以来都在讨论研究的。
就目前情况来看，教师在对以读促写的认识上存在歧义，而且实行也没有到位。
其实，初中苏教版的语文教材所摘录的文章都是经过严格甄选的优秀美文，它们在语言结构、中心思想等方面具有示范作用，教师可以把它们当成是范文，在阅读教授后，引导学生进行模仿写作。
通过以读促写，帮助学生提高自身的语文能力。
那么，以读促写的策略具体如何实施呢?一、阅读要读透1、加强学生的读阅读是很多伟人都推崇的一种语文学习方式。
但是在现在的语文教学过程中，教师一般会重点讲解难点，往往忽视了读，因此学生的语感不强，也体会不到语言中的意蕴美。
在最新的语文课程标准中，已经体现出了阅读在语文教学中的重要性。
学生通过朗读、默读等多种形式，磨练自己的语言感觉。
一些优美的课文，教师可以要求学生背诵，将语言之美牢记，这对于写作中语言的运用、词汇的表达、文章的构建都具有重大意义。
在教学过程中，教师要了解读的重要性，要明白一味地讲解知识点会破坏语言之美。
中学语文教学策略和方法论文(共4篇)
中学语文教学策略和方法论文（共4篇）篇一: 中学语文教学的策略与方法语文作为一门基础学科，在中学阶段的教学具有非常重要的地位。
语文教学既涉及到知识技能的传授，也涵盖着思维能力的培养和人文情怀的熏陶。
因此，中学语文教学需要运用多种有效的策略和方法，使学生在语言知识和人文素养方面得到全面的提高。
一、启发性教学法启发性教学法是一种基于学生本身的思维机制、以问题为导向、相对于直接讲解的通过自主思考解决实际问题来完成学习目的的教学方法。
针对性强、启发思维、能够开发学生的潜力，这个方法可以培养学生的自主学习能力。
在语文教学中，教师可以利用启发性教学法，设计一些具有代表性和典型性的文本和问题，结合学生的实际生活经验，让学生在思维碰撞和交流中不断提高自己的语文能力。
二、情境教学法情境教学法可以理解为在特定情境下的教学方法，教学内容与情境有机结合，这种方法可以培养学生的情感体验和审美意识。
对于语文教学来说，情境教学法可以让学生更好的理解文化背景和意义，并引导学生进一步的体验和认识。
针对情节性强的文本，比如说小说、散文等，教师可以为学生创造一个情境，使得学生能够在情境中理解和体验文本所描述的情节和细节，从而更深入地认识和感受语言和文学的魅力。
三、互动式教学法互动式教学法是一种以学生互相之间的交流和思维碰撞为基础的教学方法。
这种方法建立在相互尊重和对话的基础上，可以充分调动学生的兴趣和热情，让学生充分发挥主动性，同时还可以促进学生之间的合作和协作。
在语文教学中，教师可以利用互动式教学法，组织学生之间的讨论、互评、互动等活动，让学生在竞合中相互促进，从而提高语言表达和沟通能力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用现代多媒体技术进行教学的方法。
这种方法可以丰富和拓展教学形式，生动直观地呈现教学内容，便于学生理解和掌握教学知识。
在语文教学中，教师可以利用多媒体教学，通过图片、音频、视频等多种形式，使学生更加深入地了解文本内涵和语言特点，促进学生对于语言学习和文学审美的兴趣。
初中语文教学论文(通用8篇)
初中语文教学论文（通用8篇）初中语文阅读是扩大学生知识面、训练学生思维、提高学生学习兴趣的重要课堂，传统的阅读教学文章少而精，学生视野较窄，缺乏对同类文章思考的空间，群文阅读的出现打破了单篇文本教学的局限，让学生从课内走到课外，实现既聚焦课堂又走向社会、家庭的阅读视野。
群文阅读的课堂需要用心、用智、选对文、选好文才能调动学生的热情和学习兴趣，让学生切实获益，下面笔者将从以下几个方面来探讨组合选文的策略。
二、以“体裁”为中心选文以体裁为中心选文，把同一体裁的作品放在一起，让学生了解掌握该类体裁的写法。
文章的体裁无外乎有六大类即是：记叙文，议论文，说明文，散文，小说，诗歌等形式。
语文教师在选文的过程中可以根据教学大纲的要求，选择难易适中同类体裁的文章，同时教师也可以将古今中外的议论文杂糅在一起，让学生了解议论文的丰富性。
例如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品以及国外名家的议论文放在一起，以供学生欣赏，同时精心讲解其中的一两篇文章，让学生理解不同的时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到丰富学生视野的目的。
三、以“同文”为中心选文所谓“同文”就是主题相同甚至题目相同的文章，文学作品中存在大量的“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但是写作的角度和内容都不相同。
教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的“同文”，让经典与经典对话，“以文解文”，可以起到意想不到的效果，引文经典的作品总是有内在的契合，尤其是同样主题的文章，语文教师在解释文章的过程中，有时也不能把经典文本的意思内涵解释得十分到位，那么让经典“互文”，无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。
著名的散文家俞平伯和朱自清都写过《桨声灯影里的秦淮河》，这便是“同文”中的经典，另外古诗文中“同文”的作品就更多了。
古人喜欢吟咏同一对象，例如边塞诗，有一个边塞诗派，王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手，同一篇《出塞》，王昌龄就有“秦时明月汉时关”“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。
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浅谈中学语文促学教育论文|中学语文教学论文思维训练和语文教学应紧密联系在一起,教师要善于挖掘课文中潜藏的各种因素。
下面是小编为大家整理的浅谈中学语文促学教育论文，供大家参考。
浅谈中学语文促学教育论文篇一《中学语文教学中文学教育的价值》摘要：在中学语文教学中，文学教育是教学活动的重要组成部分。
中学语文教学中的文学教育是以古今中外优秀的文学作品为基础，加以教师的引导和教育，使学生在语文学习过程中全面提升文化素养。
另外，文学教育还可以引导学生了解文学作品中的精髓，并大力弘扬世界优秀的传统文化，进而加强对于学生的综合能力与素质的提升。
本文仅就中学语文教学中文学教育的意义及价值做一浅要分析。
关键词：语文文学教育价值在现阶段的中学语文教学活动中，文学教育的意义及价值始终难以得到教育工作者的高度重视，而仅是被作为语文教学活动的辅助内容而展开。
文学教育涉及的内容较为广泛，教师可以选取教材以内的文学作品，也可以根据教学实际需要选取国内外优秀的文学作品[1]。
中学语文教学活动中开展的文学教育，不但可以引发学生对于文学的兴趣和爱好，而且可以全面提高学生的文化素养和综合能力。
一、探究文学作品精髓，全面提高学生文化素养在世界文化发展历程中，世界各国都留下了大量的优秀文学作品，其不但是一笔宝贵的精神财富，更是促进世界文化发展的重要的基础。
在中学语文教学活动中，文学教育的开展一方面可以培养学生扎实的文字表达和写作能力，另一方面可以丰富学生的精神境界和情感世界。
毛泽东主席曾说：诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。
[2]由此可见，优秀文化作品的意义绝不仅是表现在文化理论方面，对于推动文化事业的发展，以及学生文化素养的提高也具有不可忽视的作用。
二、文学教育具有深层次开发学生精神世界的意义目前，在我国中学语文教学活动中，文学教育的意义及价值研究仍处于初级阶段，教师在进行文学教育时，只是将其作为教学活动的一项内容来进行，而相对忽略了文学教育在学生精神世界开发中的潜在意义。
在中学语文教学中的文学教育，学生作为可塑性极强的客体，其在对于文学作品的领悟中，那个主要依据为教师的讲解，并且与自己的实际感官能力相结合，逐步形成了初级层次的精神世界观念，并且将其运用于日常的学习和生活中。
例如：在中学语文教学中，部分教师会选择《浮士德》中的部分章节作为文学教育的基础内容，并且通过对于作品精神层面的深入剖析，使学生的精神世界得到深层次、多角度的开发。
《浮士德》是歌德的代表作之一，在德国和欧洲现实的社会背景下，描写一个新兴资产阶级知识分子不满现实，竭力探索人生意义和追求理想的艰辛历程[3]。
在《浮士德》中，歌德强调人生在世需要竭力克服堕落、努力向上，并为更多人谋得幸福，可是歌德还是强调，人不可能成为上帝，越是有理想性格的人，这一生就越需要经历谦卑的磨练。
歌德认为，我们这一生不可能有任何意愿，是完美无缺不具有任何伤害性的。
但他相信上帝的怜悯与爱，悔罪与这一生奋斗的过程，上帝会纪念，并接纳进永恒、给我们恩宠[4]。
上帝接纳人此生的每个阶段，也乐意看见认真面对生命的人，在这一生的各种经历中更接近善。
每一场奋斗都伴随著自我的软弱，而每一个经历都更看清自己也更认识上帝。
通过教师在文学教育课堂的系统讲解与引导分析，学生的精神世界中会逐渐形成对人生、生活、命运的深层次感悟，并且在人生观、世界观、价值观的形成中发挥重要的促进作用。
三、为学生人文精神的培养提供更广阔的空间中学语文教学中的文学教育过程中，对学生人文精神进行培养时，教师要将眼光有书本知识逐步拓展到教材以外的部分，使学生对于文学作品产生浓厚的阅读和学习兴趣，并且在内心中形成具有鲜明时代特色的人文精神。
人文精神的形成与发展需要一个较长的积累过程，不是说学生读过几部文学作品，或者在课堂中接受了一些文学赏析教育就可以实现的。
中学语文教师要深刻认识到文学教育连贯性、系统性、科学性实施的重要性。
在课堂内容、教学活动、课外活动、课外作业等方面的布置中，教师要力争通过为学生提供愉悦的氛围和宽松的环境，使学生在更为广阔的空间中加强人文精神的培养。
另外，就国内优秀的古典、现代文学作品而言，每部作品中都蕴含了深厚的文化底蕴和艺术特色，教师要通过对于文学作品中精华部分的摄取和讲解，使学生更加热爱我们伟大的祖国和博大精深的文化。
四、结束语在我国全面推行素质教育的时代背景下，中学语文教学中的文学教育对于推动教学质量，促进学生综合素质和能力的全面发展都具有重要的意义和价值。
中学语文文学教育中，教师一定要注意教学模式及方法的改革，并重点突出语文学科理论与实践相结合的特点。
广大中学语文教育工作者在进行文学教育时，要注重对于学生综合能力的提升，特别是在学生人文精神、认知程度、感悟能力等方面的全面强化。
参考文献[1] 中国教育部制订普通高中语文课程标准[M].北京:人民教育出版社，2003，22。
[2]赵云锋浅谈中学语文教学中文学教育的意义及其价值[J].青年文学家，2010，(5)。
[3]刘昕试论语文文学教学中如何渗透人文教育[J].教学交流理论版，2010，(7)。
[4]刘鹏远孙铭浅析中学语文教学中语文味的缺失与找寻[J].语文教学与研究(教研天地)，2009，(9)。
浅谈中学语文促学教育论文篇二《中学语文教学中议论文写作浅析》【摘要】在学习议论文写作的过程中,教师的引导起着举足轻重的作用,这不仅是升学的需要,更是学生走上社会后,能运用理性思维去分析、观察社会纷繁复杂的表象下更深层的含义,以及从中提炼出论点,形成自己的个性思维的法宝。
【关键词】议论文提炼论证语言【中图分类号】G427 【文献标识码】 A 【文章编号】1006-5962(2012)04(b)-0114-011 议论文的基本常识要掌握写作之前,首先应该让学生明白什么叫议论文,议论文的论点、论据、论证这三要素之间该如何衔接,再就是要懂得议论文结构一般由引论、本论和结论三个部分组成,这几部分之间又是什么关系,最后就是议论文的论证方式有哪些,我们在写作中通常用的是哪几种等等。
2 议论文写作应从全局把握2.1 提炼论点要精选作为教师,对一些材料作文,我认为首先要整体把握所给的材料,然后拨开迷雾,提炼出材料中的本质意义,即论点,比如下边这段材料:有个年轻人在脚踏车店当学徒,有人送来一辆有毛病的脚踏车,这个年轻人除了将车修好外,还把车子擦拭的光亮如新,其他学徒看到了,都笑话他多此一举,后来车主将脚踏车取走的第二天,年轻人就被挖到了那位车主的公司去上班。
要写好材料作文,关键是要找准最佳角度,比如从擦车年轻人的角度来看:可以以干一行爱一行(A)、要做就做最好(B),来突出年轻人对待工作的态度;如果站在其他学徒的角度可以用成功需要多做一点(C),多做事不吃亏(D)来命题;而如果站在全局角度来看,这段材料可以提炼出得到机会很简单,勤劳一点足矣(E),进一步说明机遇与良好习惯的关系,由此不难看出,从这三个不同的角度来提炼文章的论点,以(E)项最佳,(C)、(D)两项次之,(A)、(B)两项有点偏颇,只看到了用心做事这一点。
通过这样的例子来引导学生要静下心来,力争从不同的角度多提炼观点,然后从中找出最好、最鲜活的主题论点,这是写好议论文的第一步。
2.2 应用论据要细挑我认为对于论据的选择应该遵循细挑的原则。
比如对近代思想家梁启超先生的《敬业与乐业》这篇文章的分析中,教师可以先就文章的标题《敬业与乐业》入手,引导学生先就敬业这个论点展开小组讨论,并以如果是你,你打算如何证明要敬业这个观点,让学生各抒己见,把自己的思路简单写出来。
然后让同学们大声朗读这篇演讲文,并勾画出作者的论点及证明论点的论据是什么?引导学生就文中的论据与自己所写的论据做比较,看哪个更有说服力,为什么?通过同学们的认真对比,教师可以由浅入深就第三段作者为了对敬这个词进行论证时,所采用的论据进行讲解:首先运用了朱熹的名言,然后作者紧跟着用通俗易懂的方式加以解释,即凡做一件事,便忠于一件事,将全副精力集中到这事上头,一点都不旁骛,便是敬。
为了进一步阐述敬这个论点,作者沿着自己设计好的思路继续深入,顺理成章地用凡人类正当的劳动、正经的事,其性质都是可敬的,并拉出大总统与拉黄包车的车夫这两个职业悬殊的个体作为论据进行论证,着力把侧重点放在凡职业没有不是可敬的,因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人。
这些论据的运用,把敬这个词立体地展现在读者面前,清晰而又明快,说服力极强。
由此可以看出,为了突出议论文的论点,所用的论据必须要细挑,在这篇《敬业与乐业》的文章中,这些经过精挑细选论据的运用,使得讲演词具体、生动,富有极强的说服力。
2.3 论证方式要多样说到论证方式,运用最多的有以下四种:a.例证法:即用典型的事例做论据来证明论点的方法,所谓事实胜于雄辩就是如此,在《勤能补拙》这篇文章中,作者为了证明这个论点,运用了梅兰芳年轻时学戏被老师否定的例子,以及爱迪生上小学时被老师称为智能低下的人为例展开举例论证,进而成功地突出了由于勤奋而弥补了笨拙,最后取得了巨大成就这个论点。
b.喻证法:顾名思义就是采取比喻论证的方式进行,在这种论证方式的运用中,要注意一点,那就是本体和喻体之间必须要有一定的相似性,不能把两个毫不相干或者相似度不大的事物拿来运用,比如鲁迅先生的《拿来主义》这篇文章中,他把文化遗产形象的比喻成一所大宅子,而把一个青年人对待大宅子的不同态度来比喻拿来主义这个论点,既形象又生动,还能给人们留下很深的印象。
c.对比论证:这种论证方法在突出论点的作用上,能更加直观的表明作者的观点,可以说憎爱分明。
例如,在《纪念白求恩》一文中,作者先正面用对工作极端负责任、对同志对人民的极端热忱来加以正面论证,然后又把对同志、对人民不是满腔热忱,而是冷冷清清、漠不关心、麻木不仁的反面例子拿来和正面事例进行对比,这样对比后的结果是:白求恩的国际主义精神更加突出。
d.引证:引证就是旁征博引,所以这点需要同学们平时要多积累一些名人名言,警言格句以及好的古典诗词名句,通过日积月累,这些知识就会融汇到自己的作文中,作为引证的例子来加强议论文的论点,往往在增强说服力的基础上,更加出彩。
3 结论总之,议论文作为中学阶段的重要文体,真正写起来不是一朝一夕就能写好的,所以在平时语文课的授课过程中,教师除了针对课本知识对学生进行有意识的指导外,还应加强议论文实际操练,即从议论文的三要素上下工夫,对论点、论据、论证方法进行逐一训练,话题可以是当前的热门事件,也可以是学生们关注的娱乐资讯,这样一来,议论文就不再是难啃的硬骨头,写起来就会得心应手!参考文献[1] 杨利.议论文写作教学探微.[J].2007(05)10.[2] 陈智云.议论文写作教学及误区.[J].2007(01)09.[3] 怎样写作议论文[J].2007(01)14.有关浅谈中学语文促学教育论文推荐：1.浅谈中学语文教育论文2.中学语文教育教学论文3.中学语文学科创新教育论文4.有关初中语文教学研究论文范文5.浅谈初中语文论文范文6.浅谈初中语文论文范文感谢您的阅读！。