第15课《庄子钓于濮水》教学设计(沪教版五四制初二上)doc初中语文

第15课《庄子钓于濮水》教学设计（沪教版五四制初

二上）doc初中语文

【教学目标】

1、初步了解我国古代道家学派代表人物之一——庄子的要紧思想及其文学风格。

2、在明白得文句的基础上，能概括出庄子〝拿神龟打比方〞的寓意。

讲明：

«庄子»是表达道家思想的源头之一。在中国学术思想史上，«庄子»是与重视现实主义的儒家思想相对立的最有代表性的先秦散文。他在其〝道法自然〞的哲学思想基础上，界定设想的人一辈子最高理想境域是清静无为与逍遥自由。庄子思想的文学特点，不是通过逻辑论证来阐明，而是包蕴在寓言中，随其故情况节的进展而展现。正如司马迁在«史记Ÿ老庄申韩列传»所称〝著书十余万言，大抵率寓言也。〞本文就选自«庄子»外篇«秋水»中的一那么寓言故事，通过拿神龟打比方专门好地表达了他的上述思想。作为节选语段，教师在教学前有必要对庄子及其思想和作品作整体上的把握和明白得，以便在教学过程中游刃有余地组织教学活动，使学生更好地了解庄子的要紧思想、文学风格及庄子〝拿神龟打比方〞的寓意。另外，通过本课的教学还能够激发学生走进经典、阅读经典的爱好，也能让学生了解我国古代思想文化精髓，培养学生热爱祖国文化的思想感情。

【教学重点与难点】

1、重点：在疏通字词、诵读课文的基础上，明白得庄子〝拿神龟打比方〞的寓意，了解庄子的要紧思想。

2、难点：了解庄子要紧通过寓言故事表现其思想的写作手法。

讲明：

〝阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书明白得差不多内容。〞这是新课程标准对初中文言文教学的差不多要求。而这篇文章故事性强，适合初二学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为在疏通字词、诵读课文的基础上，明白得〝庄子拿神龟打比方〞的寓意，从而了解庄子的要紧思想主张。庄子的思想并不是通过逻辑论证来阐明，而是包蕴在寓言中，因此困难的环节是探讨庄子表达其思想的写作手法。

【教学过程】

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

导入新课

激发爱好1、布置学生预习任务：〔1〕查找有关庄子的资料。〔2〕结合注释和工具书熟读课文。

2、导入新课：同学们，通过一段时刻的学习，我们差不多了解了先秦诸子百家争鸣时期，四大学派——儒、墨、法三派的思想和代表人物。那么还有一大闻名学派称什么缘故呢？代表人物又是谁呢?要紧思想呢？

3、观看百家讲坛——于丹讲庄子之一的视频，那么«庄子钓于濮水»又是如何样反映这一思想的呢？让我们一起走进这篇课文吧。在课前查找资料的基础上自由发言。

观看视频并补充、整合自己的课前预习。

庄子是道家学派的要紧代表人物之一，他主张道法自然〔简而言之确实是要遵循客观的自然规律〕、清静无为〔过着逍遥悠闲的隐居生活，在仕途上无所作为〕。1、课前预习既能够培养学生的自主学习能力，也让学生初步熟悉了文章。

2、从学生差不多学过的知识入手，并观看视频，初步了解庄子的要紧生平、思想。激发学生学习的爱好和热情，为后面的学习打好基础。

疏通字词

读顺句读1、在预习课文的基础上，请同学们再次自由朗读课文。

2、对课文中的字词句的明白得进行展现、质疑、答疑，扫除文字障碍。

1、自由朗读课文。

2、对字词句先自我明白得的展现，然后相互质疑，也能够询咨询老师。

3、扫除字词句障碍：重点字词：濮水pú，笥sì，曳yè，塗(〝涂〞的繁体字)；重点句式：〝楚王使大夫二人往先焉〞，〝宁……乎〞。

巩固预习成果，扫除文字障碍。

深入文本

品评寓意

1、齐读课文，结合刚才的学习摸索：①这那么寓言讲了一个什么故事？②庄子拿神龟打比方的用意是什么？

2、再读课文，读出庄子淡泊名利，清心寡欲的思想感情。

3、小结课文：这篇课文，庄子是运用什么方法，表达自己的什么思想呢？1、朗读课文。

2、全班交流个人观点。答案参考：〔1〕死了的神龟是权力追逐者终极命运的象征。

〔2〕龟活着〝曳尾于涂中〞，那么象征着自由悠闲的生活境域。

〔3〕表现庄子鄙视富贵利禄，追求淡泊名利，清心寡欲，旷达超脱的思想主张。这一环节的设计是引导学生明白得文章的寓意，培养学生透过故事来概括文章中心的能力。

拓展迁移

感受风格

1、«庄子»的文章想象力极为丰富，通常借助于寓言、故事，把一些微妙难言的哲理讲得浅显易明白、引人入胜。因此，他的作品被人称之为〝文学的哲学，哲学的文学〞。下面我们再举一例，看看庄子是如何借助于故事表述其思想的。

2、举例«惠子相梁»，阅读要求：〔1〕、在朗读材料的基础上，疏通字句。〔2〕那个小故事讲了什么内容？〔3〕在内容和写法上，这那么故事与课文有何共同之处？

附：«惠子相梁»〔节选自«秋水»〕

惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：〝庄子来，欲代之相。〞因此惠子恐，搜于国中，三日三夜。

庄子往见之，曰：〝南方有鸟，其名为鹓，子知之乎？夫鹓，发于南海而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。因此鸱得腐鼠，鹓过之，仰而视之曰：‘嚇’！今子欲以子之梁国而嚇我邪？〞1、自由朗读材料，疏通字句。

2、小组讨论交流：〔2〕、〔3〕两个咨询题。

3、全班交流，进一步深入体会庄子的艺术风格。

明确：〔1〕内容上：在那个故事里，鹓比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既讲明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地嘲笑了惠子。

写法上：庄子没有直言痛斥惠子。也是用讲故事打比方的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐爽快又余味不尽的成效。

〔2〕«庄子»从不干巴巴讲教，而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事讲理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。

由课内拓展到课外，增加了课文的容量，又能让学生较为全面地了解庄子的思想和文学风格。灵活运用

创新思维议题：楚王现在派使者来请庄子去做官。

设置场景：〔楚王派〕：假如你是楚王派来的大夫，你将如何样规劝庄子做官？

〔庄子派〕：假如你是庄子，你将如何样反对他们呢？

要求：能够结合整个单元的知识，也能够引用我们学过的知识，如儒家观点等规劝庄子去做官；运用本节课学习的庄子的思想主张，也能够结合当时背景或现实生活等进行反对。都要做到有理有据，讲服力强。

论据参考：

〔楚王派〕孔子认为〝学而优那么仕。〞孔孟一生学而不厌、诲人不倦；创立私学、教授弟子；周游列国、推行仁义……这一切都讲明他们一生竭尽己力而服务于社会、求用于社会。而庄子只是一种傲世和批判躲避的态度。

〔庄子派〕：庄子追求的人一辈子最高理想境域是清静无为与逍遥自由，所崇尚的是没有人统治人的无为而治的社会，不为世俗社会〝争名于朝，争利于市〞的观念所困扰，使人们从现实压迫和各种物欲的束缚中，获得一种精神上的解脱。

场景设置然后讨论，能够激发学生的主观能动性，更加明确庄子的思想主张，同时对所学过的知识也进行了有效地整合。

课后作业

学习反馈1、积存：〔见课后〝学习建议〞中的积存〕〔1〕词语、句式积存〔2〕庄子语录背诵积存

2、抄写课文并背诵。

3、自选题：

〔1〕写下自己对庄子哲学思想的其他了解或相关故事。

〔2〕庄子思想对我们的现实生活有何关心，写一篇随笔。

按照要求，自主选择完成作业。