幼儿园科学活动的设计与组织
幼儿园科学探究活动设计与引导
幼儿园科学探究活动设计与引导科学探究是幼儿园教育中非常重要的一环。
通过科学探究活动，幼儿可以培养好奇心、观察力、动手能力和解决问题的能力。
本文将探讨如何设计和引导幼儿园科学探究活动。
1. 制定科学探究活动目标科学探究活动需要有明确的目标，以确保活动的有效性和实效性。
目标可以是帮助幼儿观察和探索周围的世界，培养他们的科学思维能力。
同时，目标还要与幼儿园的教育目标相一致。
2. 选择适合幼儿的科学主题选择适合幼儿的科学主题是设计科学探究活动的重要一步。
要选择能引起幼儿兴趣且容易理解的主题，例如植物的生长、天气变化等。
同时，可以结合季节性主题，帮助幼儿更好地理解和参与活动。
3. 提供丰富的材料和工具为了让幼儿有更多的实践机会，我们需要提供丰富的材料和工具。
这些材料和工具可以是自然材料、实验器具或简单的制作物品。
通过使用材料和工具，幼儿可以亲身体验和探索科学现象。
4. 引导幼儿提出问题在科学探究活动中，我们需要引导幼儿提出问题。
问题可以是幼儿对主题的好奇或疑惑，也可以是让幼儿思考和互相交流的问题。
通过提出问题，可以促进幼儿的思维发展和学习动力。
5. 进行观察和实验幼儿园的科学探究活动要求幼儿进行观察和实验。
观察可以是通过肉眼观察、使用显微镜或放大镜进行观察。
实验可以是设计简单的实验，例如观察植物的生长条件或测试材料的性质。
通过观察和实验，幼儿可以积累经验，培养科学思维能力。
6. 引导幼儿分析和总结在幼儿进行观察和实验后，我们需要引导他们分析和总结观察结果。
幼儿可以通过绘制图表、观察记录等方式来展示自己的观察结果。
通过分析和总结，幼儿可以进一步理解科学现象，并形成自己的科学思维模式。
7. 鼓励幼儿提出解释和预测在分析和总结后，我们可以鼓励幼儿提出解释和预测。
幼儿可以根据自己的观察结果和经验，提出对科学现象的解释和预测。
通过提出解释和预测，幼儿可以培养自己的科学思维能力和推理能力。
8. 进行科学故事分享科学故事可以帮助幼儿更好地理解科学现象。
幼儿园大班科学实践活动的设计与组织策略
幼儿园大班科学实践活动的设计与组织策略为了促进幼儿对科学的兴趣和探索能力的培养，科学实践活动在幼儿园大班的教育教学中起着重要的作用。
科学实践活动既可以提高幼儿的科学知识水平，又可以锻炼幼儿的观察和实验能力。
本文将探讨幼儿园大班科学实践活动的设计与组织策略。
一、活动主题的选择科学实践活动应结合幼儿的年龄特点和学习需求，选择符合幼儿认知发展水平的主题。
例如，可以选择与生活密切相关的主题，如“动物的特征”、“植物的生长”等。
主题的选择应尽量贴近幼儿的实际生活，既能激发幼儿的兴趣，又能达到教育教学的目标。
二、活动目标的明确在设计科学实践活动时，应明确活动的目标。
目标的设定应以幼儿的认知水平为基础，既要符合幼儿的实际水平，又要有一定的挑战性。
例如，可以通过科学实践活动培养幼儿的动手能力、观察和探索能力以及解决问题的能力。
三、教学材料的准备科学实践活动需要准备相应的教学材料。
教学材料的选择应与活动主题相符，有利于幼儿的观察和实验。
例如，在进行动物的特征观察活动时，可以准备一些塑料模型、图片，以供幼儿观察和比较。
另外，还应准备一些实验材料，如显微镜、实验器具等，以促进幼儿的实验操作和观察能力的培养。
四、活动的设计与组织科学实践活动的设计与组织应遵循以下原则：1. 学以致用：活动设计应紧密结合幼儿的实际生活，通过实践操作使幼儿将所学知识应用于实际中。
2. 简单易懂：活动内容应简单易懂，符合幼儿的认知水平，能够激发幼儿的兴趣，提高参与度。
3. 渐进性：活动设计应循序渐进，从易到难，逐步推进幼儿的认知水平。
同时，根据幼儿的学习情况进行不同层次的差异化指导。
4. 合作共享：活动中可以设置小组合作或团体活动，鼓励幼儿之间的合作与分享，培养他们的团队合作精神和交流能力。
五、活动的评估与反思科学实践活动结束后，教师应对每个幼儿的表现进行评估，并进行相应的反思。
评估可以通过观察记录、作品展示等方式进行。
评估的目的在于了解幼儿的学习情况，发现问题、改进教学方法，并为后续活动提供参考。
幼儿园科学保教活动设计组织实施
幼儿园科学保教活动设计组织实施以幼儿园科学保教活动设计组织实施为题，我们将探讨如何设计和组织适合幼儿园的科学保教活动，以促进幼儿的科学素养和认知能力的发展。
一、活动设计的原则和目标科学保教活动的设计应遵循以下原则：趣味性、参与性、探究性和实践性。
活动的目标是培养幼儿的科学思维能力和观察、实验、推理等科学方法的运用能力。
二、活动主题和内容1. 自然观察类活动：带领幼儿观察自然界中的动植物，如观察昆虫、植物的生长变化，了解它们的特征和生活习性。
2. 实验探究类活动：通过简单的实验，让幼儿亲身参与，培养他们的观察力和实验操作能力。
例如，进行水的沉浮实验、颜色混合实验等。
3. 垃圾分类类活动：通过讲解和实践操作，让幼儿了解垃圾分类的重要性，培养他们的环保意识和实践能力。
4. 天气观察类活动：通过观察天气变化、测量温度、风力等，让幼儿了解气象知识，培养他们的观察和记录能力。
5. 动手制作类活动：鼓励幼儿动手制作一些简单的科学工具或模型，如制作风车、太阳能小车等，培养他们的动手能力和创造力。
三、活动组织与实施1. 制定活动计划：根据幼儿的年龄特点和科学保教目标，制定详细的活动计划，包括活动目标、内容、时间安排、所需材料等。
2. 提前准备材料：根据活动计划，提前准备好所需的材料和工具，并确保其安全性和实用性。
3. 活动导入：在活动开始前，可通过图片、视频、故事等方式引导幼儿进入活动主题，激发他们的兴趣和好奇心。
4. 活动实施：在活动过程中，教师要充分发挥引导作用，鼓励幼儿思考、提问、探索，并及时给予指导和帮助。
5. 活动总结：活动结束后，可组织幼儿进行简单的总结和分享，让他们对活动内容有更深入的理解和记忆。
四、活动评估与改进1. 活动评估：通过观察、记录、问卷调查等方式，对活动的效果进行评估，了解幼儿在科学保教活动中的学习情况和表现。
2. 活动改进：根据评估结果，及时对活动进行改进和调整，提高活动的针对性和有效性。
幼儿园科学活动的教学组织与指导策略
幼儿园科学活动的教学组织与指导策略幼儿科学活动是幼儿园中重要的教学内容之一，通过科学活动，可以激发幼儿的好奇心和探索精神，培养观察、实验、判断和解决问题的能力。
在进行幼儿科学活动的教学组织与指导时，可以采取以下策略：1.创设学习环境：为了让幼儿主动参与科学活动的学习过程中，教师应创设一个良好的学习环境。
可以在教室中设置一个专门的科学角，摆放各种科学实验器材、模型和图书，激发幼儿对科学的兴趣。
2.设计具有探究性的科学活动：为了引起幼儿的兴趣和好奇心，教师应设计具有探究性的科学活动。
比如，在观察变化的时候，可以引导幼儿提出问题、猜测答案并进行实验验证。
在实验过程中，教师可以提供一些启发性的问题，引导幼儿进行思考和讨论。
3.引导和提问：在进行幼儿科学活动时，教师可以通过适当的引导和提问，激发幼儿的思维和解决问题的能力。
例如，在观察花的颜色时，教师可以问：“你们觉得为什么花会有不同的颜色？”或者鼓励幼儿“为什么这样做？你可以怎么做？”这样，可以培养幼儿的观察、分析和判断能力。
4.合作学习：幼儿园的科学活动可以通过小组合作学习的方式进行。
在小组合作学习中，可以让幼儿相互讨论、合作解决问题，培养他们的交流和合作能力。
5.让幼儿亲身参与：幼儿科学活动的重要特点之一就是让幼儿亲身参与其中。
教师可以引导幼儿进行观察、实验、模型搭建等操作，让他们通过亲身实践来探索科学的奥秘，培养他们的动手能力。
6.注重实践活动与知识结合：幼儿科学活动的最终目的是帮助幼儿掌握一定的科学知识。
因此，在进行科学活动的教学组织与指导时，教师应注重实践活动与知识的结合。
在活动中，教师可以让幼儿通过实践活动来巩固并拓展所学的科学知识。
7.直接观察与间接观察相结合：在开展幼儿科学活动时，可以将直接观察和间接观察相结合。
直接观察是指通过亲身经历，观察物体或现象的形态、颜色、性质等；间接观察是指通过实验、模型、图片等方式观察物体或现象。
通过直接观察和间接观察相结合，可以增加幼儿的学习体验，提高他们的观察和思考能力。
幼儿园科学活动的设计与组织
幼儿园科学活动的设计与组织引言概述：幼儿园科学活动的设计与组织是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
科学活动不仅可以培养幼儿的观察力、思维能力和动手能力，还可以激发幼儿对科学的兴趣和探索欲望。
本文将从四个方面介绍幼儿园科学活动的设计与组织。
一、活动主题的选择1.1 确定与幼儿年龄段相适应的主题：根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，选择与他们年龄段相适应的科学主题，如天气、植物、动物等。
1.2 确定与教学目标相符的主题：科学活动应与幼儿园教学目标相一致，帮助幼儿掌握科学知识、培养科学思维和动手能力。
1.3 确定与实际生活相关的主题：选择与幼儿日常生活相关的主题，使他们能够将科学知识应用到实际生活中，增强学习的实用性。
二、活动内容的设计2.1 组织观察实验：通过组织观察实验，培养幼儿的观察力和思维能力。
可以设计一些简单的实验，如观察植物的生长过程、观察物体的浮沉等，引导幼儿主动思考和提问。
2.2 进行科学探究活动：通过科学探究活动，激发幼儿的探索欲望和学习兴趣。
可以设计一些问题，让幼儿进行实地观察和实践操作，如探究动物的生活习性、探索物体的特性等。
2.3 进行科学游戏和模拟实验：通过科学游戏和模拟实验，增加幼儿的参与度和互动性。
可以设计一些游戏和实验，如模拟太阳系的运行、模拟水的循环等，让幼儿在游戏中学习和体验科学知识。
三、活动组织的方法3.1 小组合作学习：将幼儿分成小组，进行合作学习。
每个小组可以有不同的任务和角色分工，通过合作解决问题，培养幼儿的团队合作精神和沟通能力。
3.2 教师引导和促进：教师在活动中起到引导和促进的作用，帮助幼儿提出问题、思考解决方案，并及时给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。
3.3 创设情境和环境：通过创设情境和环境，营造良好的学习氛围。
可以利用教室、操场和周边环境等，创造出适合科学活动的场所和条件，让幼儿能够身临其境地进行科学探索。
四、活动评估与反思4.1 设计评估指标：根据活动的目标和内容，设计相应的评估指标，如观察记录、口头表达、作品展示等，以评估幼儿的学习成果和能力发展。
幼儿园科学教育活动的组织与实施
幼儿园科学教育活动的组织与实施一、选择合适的教材和教具在组织幼儿园科学教育活动时，需要选择合适的教材和教具。
教材应该符合幼儿的年龄特点和认知水平，内容要有趣味性、生动性，能够激发幼儿的兴趣和好奇心。
教具要安全、易于操作，能够让幼儿亲身体验和探索，增强他们的实践能力。
三、制定合理的教学计划为了保证幼儿园科学教育活动的有效实施，教师需要制定合理的教学计划。
计划应该包括活动的目标、内容、过程和方法，以及预期的效果和评价方式。
教师要根据幼儿的实际情况和兴趣，灵活调整教学计划，确保活动的顺利进行。
四、采用多样化的教学方法幼儿园科学教育活动应该采用多样化的教学方法，以适应幼儿的不同学习需求。
教师可以通过讲解、示范、实验、观察、讨论等多种方式，让幼儿获取科学知识，提高他们的科学素养。
同时，教师要注重幼儿的个体差异，给予他们个性化的指导和支持。
五、注重幼儿的实践操作幼儿园科学教育活动的核心是让幼儿亲身体验和探索。
教师要设置丰富的实践活动，让幼儿动手操作，观察现象，解决问题。
在实践过程中，教师要关注幼儿的安全，及时给予指导和鼓励，让他们充分体验科学的乐趣和挑战。
六、及时进行评价和反馈七、加强教师自身的专业素养幼儿园科学教育活动的组织与实施离不开教师的专业素养。
教师需要具备扎实的科学知识和教育理念，了解幼儿的心理发展和学习特点，掌握有效的教学方法和技巧。
教师还要不断学习和研究，提高自己的教育水平和创新能力。
在组织幼儿园科学教育活动时，我们还可以利用自然资源和日常生活中的物品作为教具，这样既能丰富幼儿的感官体验，又能让他们明白科学就在身边。
例如，我们可以带幼儿去户外观察植物的生长、四季的变化，或者让他们亲手做一些小实验，如观察冰融化、火山爆发等，这样可以让幼儿更直观地了解科学现象。
同时，我们还可以邀请家长参与幼儿园的科学教育活动。
家长是幼儿的第一任教师，他们的参与将有助于增强幼儿对科学的兴趣。
例如，可以让家长分享他们的工作中的科学知识，或者一起带幼儿进行家庭科学实验，这样既能增进亲子关系，又能让幼儿学到更多的科学知识。
幼儿园科学教学活动的组织与实施
幼儿园科学教学活动的组织与实施（一）导入环节——引发探究兴趣创设问题情境能很好地引导幼儿进入预设的探究主题，感染幼儿情绪，激发幼儿兴趣，使孩子对探究对象产生好奇、疑惑。
一般宜采用童话情境导入、游戏情境导入、生活情境导入、拟人化情境导入等方式。
（二）基本环节——猜测实践验证1.展开预想猜测，开启建构之门。
教师要鼓励幼儿调动原有经验对问题的答案进行推测、猜测，做大胆的假设，并创设多元互动，引发师幼、幼幼之间的互动。
2.进行实验观测，获得事实依据。
首先，教师要把握实验的关键经验，结合本年龄段幼儿的水平特点，分析幼儿应该学习什么和能够学习什么。
其次，在幼儿操作实验阶段，教师需要抛出有质量、有意义的问题，引导幼儿深入探究，这些问题应有层次地指向关键经验。
再次，教师需要根据关键经验，对幼儿的学习难点进行分解，细化在几个层次的实验步骤中，提供蕴含层级目标、体现个体差异的材料。
3.记录发现信息，描述客观现象。
小班阶段，教师可以使用直观、生动、形象的集体记录的方式；中、大班阶段，教师可以设计概括度稍高的记录表。
宜采用原有经验和当前操作结果相比较的记录表，将幼儿原有的认识和实际操作结果做对比，以巩固幼儿原有的认识或对原来的认识做调整和纠正，促进新经验的主动构建。
4.组织讨论交流，梳理提升经验。
教师应创设良好的心理氛围，在探究后组织集体、小组、个别的讨论交流，鼓励幼儿用多种方式表达。
（三）结尾环节——适当拓展延伸1.平行内容拓展——回顾周围生活中相关、相似的事物或现象，也可以将平行材料展示在区角中，让幼儿继续探究。
2.生活运用拓展——以图片、多媒体或者实物等方式出示，引导幼儿把学习内容与生活相结合，找到科学与生活的联系。
3.现象深入拓展——教师根据幼儿的经验水平、兴趣程度，在结尾环节做更深入的提示与启发，也可以在诸多问题中，寻找新问题，作为下次活动的内容。
幼儿园科学活动的设计与实施
幼儿园科学活动的设计与实施一、引言在现代教育中，科学活动被广泛认可为幼儿园教育的重要组成部分。
通过科学活动，幼儿可以培养良好的观察、实验和解决问题的能力，同时增强他们对自然界的探索兴趣。
本文将介绍如何设计和实施幼儿园科学活动，以促进幼儿的学习和发展。
二、科学活动的设计1. 确定目标在设计科学活动之前，我们首先需要明确活动的目标。
例如，我们可以设定一个目标，希望幼儿能够学会观察和记录天气变化。
通过明确目标，我们可以更好地组织活动内容和评估幼儿的学习效果。
2. 制定计划在设计科学活动时，我们需要制定详细的计划。
计划需要包括活动的时间、地点、所需材料和参与人员等信息。
此外，还需要明确活动的步骤和教师的角色与任务，以确保活动的顺利进行。
3. 选择合适的主题和实践环境为了激发幼儿的学习兴趣，我们可以选择与他们生活密切相关的主题，如植物成长、动物习性等。
同时，为了提供更好的实践环境，我们可以邀请专业人士来给幼儿讲解相关知识，或者组织参观实地考察。
4. 考虑幼儿的发展水平和兴趣在设计科学活动时，我们需要考虑幼儿的发展水平和兴趣。
例如，对于年龄较小的幼儿，我们可以通过简单的实物展示和观察来培养他们的观察能力；而对于年龄较大的幼儿，我们可以引导他们进行简单的实验或研究性活动，以培养他们的科学探索能力。
三、科学活动的实施1. 创设富有科学氛围的环境在幼儿园中，我们可以通过布置丰富多样的科学实验器材和展示板来创设富有科学氛围的环境。
这样可以激发幼儿的学习兴趣，促使他们主动参与科学活动。
2. 运用多种教学方法在实施科学活动时，我们可以运用多种教学方法，如讲解、展示、实验等。
通过多种方法的组合应用，可以帮助幼儿更好地理解和掌握科学知识，并培养他们的科学思维能力。
3. 引导幼儿进行实践活动科学活动注重幼儿的实践操作和亲身体验。
在实施科学活动时，我们应该鼓励幼儿进行实践活动，如观察、探索、记录等。
通过实践活动，幼儿能够更好地理解科学原理，并培养解决问题的能力。
2024年幼儿园科学活动设计方案
2024年幼儿园科学活动设计方案如下：一、探索昆虫的奇妙世界在这个活动中，我们将带领幼儿们一起探索昆虫的奇妙世界。
我们准备了显微镜和放大镜，让幼儿们可以仔细观察昆虫的身体结构、运动方式等。
我们还准备了昆虫标本，让幼儿们近距离观察各种昆虫，并通过简单的实验让他们了解昆虫的生活习性。
二、探索自然界的声音在这个活动中，我们将带领幼儿们一起探索自然界的声音。
我们会带着幼儿们到校园周围的树林或花园，让他们闭上眼睛，倾听自然界各种动物的声音，比如鸟叫、虫鸣等。
我们还准备了简单的乐器，让幼儿们模仿各种动物的声音，乐在其中。
三、制作简单的科学实验在这个活动中，我们将带领幼儿们一起制作简单的科学实验，比如制作一个小型的风车模型，通过吹气让其旋转；制作一个简易的火箭模型，通过化学反应让其升空等。
通过这些实验，幼儿们将亲身体验科学的乐趣，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
四、观察天象在这个活动中，我们将带领幼儿们一起观察天象。
我们会选择一个晴朗的夜晚，带着幼儿们到户外观察星星、月亮等天象，让他们感受大自然的美丽和神秘。
我们还准备了望远镜，让幼儿们可以更清晰地观察天空中的星星和行星，开拓他们的视野。
五、植物成长观察在这个活动中，我们将带领幼儿们一起观察植物的成长过程。
我们会给每个幼儿一盆小花或小草，让他们每天观察并记录植物的生长情况，比如叶子的变化、根系的生长等。
通过这个活动，幼儿们将了解植物的生长规律，培养他们的耐心和责任感。
以上是2024年幼儿园科学活动设计方案，希望能给您带来一些启发和参考。
如有需要，欢迎随时联系我们，我们将竭诚为您提供更多的科学活动设计方案。
幼儿园科学活动的设计与组织
幼儿园科学活动的设计与组织科学活动在幼儿园教育中扮演着重要的角色，它能够激发孩子们的好奇心、探索欲望和创造力，培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
为了确保科学活动的有效性，我们需要进行合理的设计和组织。
本文将详细介绍幼儿园科学活动的设计与组织，包括活动目标、内容选择、教学方法、材料准备和评估等方面。
1. 活动目标在设计科学活动之前，我们首先需要明确活动的目标。
科学活动的目标应当与幼儿园教育目标相一致，旨在培养幼儿的科学思维、观察力、实验能力和问题解决能力。
具体目标可以包括培养幼儿对自然界的兴趣和热爱，提高他们的观察和实验技能，以及培养他们的团队合作和沟通能力。
2. 内容选择科学活动的内容应当与幼儿园教学大纲和幼儿的认知水平相适应。
可以选择与季节、天气、生活环境等相关的主题，例如植物、动物、天空、水等。
活动内容可以包括观察、实验、比较、分类等多种科学探索方法。
同时，我们还可以引入一些科学原理和概念，例如重力、浮力、电磁力等，以匡助幼儿建立科学的基本知识。
3. 教学方法在幼儿园科学活动的设计与组织中，教学方法起着至关重要的作用。
我们应当采用多种多样的教学方法，以满足不同幼儿的学习需求。
其中包括讲解、示范、实践、讨论、合作学习等。
我们可以通过展示图片、实物、视频等多媒体资源来引起幼儿的兴趣和好奇心，激发他们的探索欲望。
同时，我们还可以组织小组活动，让幼儿进行合作探索，培养他们的团队合作和沟通能力。
4. 材料准备科学活动所需的材料应当充分准备，以确保活动的顺利进行。
根据活动的内容和目标，我们需要准备一些实验器材、模型、图片、书籍等资源。
同时，我们还可以利用幼儿园周边的自然环境，例如花园、操场、图书馆等，进行户外观察和实践活动。
在材料准备过程中，我们需要注意材料的安全性和适合性，确保幼儿的安全和学习效果。
5. 评估科学活动的评估是设计与组织的重要环节，它能够匡助我们了解幼儿的学习情况和活动效果。
评估可以包括观察记录、作品展示、问卷调查等多种形式。
幼儿园科学活动组织方案(精选8篇)
幼儿园科学活动组织方案(精选8篇)幼儿园科学活动组织方案篇1活动目标1、在活动中会边实验边记录，并将同类的水果归类，养成细心观察的好习惯。
2、活动中体验到成功的快乐和帮助别人的快乐。
活动准备1、苹果、梨、西瓜、橙子、橘子、葡萄等水果。
2、各种水果图片、颜色标记。
3、人手一份操作卡片(上面有一些水果的图片)、白布、固体胶。
活动过程一、出示一封信，引起幼儿的实验兴趣。
师：今天，小小班的小弟弟和小妹妹给我们中二班小朋友的一封信。
信里写的什么呀?我们一起来看看吧!哇!有这么多的水果卡片，还有一张信纸，看看上面写得什么?1、读信：张家港市机关幼儿园中二班的小朋友，你们好!我们是小小班的小朋友，我们很想知道各种水果的果汁是什么颜色的，我们想请你们帮帮忙，告诉我们这些水果的果汁到底是什么颜色的，与果皮的颜色是一样的吗?2、讨论：水果的果汁到底是什么颜色的?与果皮是否一样?3、这些水果的果汁到底是什么颜色，与他们的果皮是一样的吗?王老师也不太明白，今天我们来做次小小实验家，看看水果的果汁到底是什么颜色的，好吗?二、幼儿实验了解各种水果的果汁颜色，师：今天老师为你们准备了各种水果，一些白布、还有一张实验记录表和一些颜色标记，请小朋友实验的时候一边做实验一边将实验的结果用颜色标记记录到实验表上。
1、幼儿一边实验一边将实验结果记录下来，教师巡回辅导，帮助能力差的幼儿实验记录。
2、请个别幼儿讲述实验过程和实验记录表。
3、对有争议的实验结果，教师实验得出正确结果。
三、幼儿再次实验，将水果归类。
师：这些水果的果汁颜色有的和果皮颜色一样，有的和果皮颜色不一样，那么，哪些是和果皮颜色一样的呢?哪些和果皮颜色不一样呢?我们再一起来做一次实验，一边做实验一边将水果进行归类，将果汁与果皮颜色一样的水果卡片放到一起，不一样的放到一起。
1、幼儿实验，并将水果卡片归类。
2、幼儿讲述实验结果。
3、送卡片：将水果卡片送到相应的筐中。
(果汁与果皮颜色一样的放一个筐中，不一样的放另一个筐中。
幼儿园科学探究活动的组织与指导策略
幼儿园科学探究活动的组织与指导策略幼儿园科学探究活动是培养幼儿科学思维和能力的重要途径之一。
科学探究活动可以激发幼儿对世界的好奇心，培养他们观察、探索、实验和解决问题的能力。
为了有效地组织和指导幼儿园科学探究活动，需要以下策略：1. 创设探究环境：幼儿园应该提供有利于科学探究的环境，如实验室、观察窗、植物园等。
这些环境应该有丰富的材料、工具和设备，让幼儿能够自由地进行探索。
幼儿园可以创造一些主题角落或工作站，供幼儿进行有针对性的科学探究活动。
2. 融入日常活动：科学探究不应该被局限在专门的活动中，而应该融入到日常的教学中。
老师可以利用日常生活细节，如观察昆虫的生活轨迹、探究食物的来源等，激发幼儿的科学思维。
科学探究的内容可以与其他学科相结合，如数学、语言和艺术等，来丰富幼儿园的综合课程。
3. 倡导问题导向学习：科学探究活动应该以问题为导向，让幼儿通过提出问题、观察和实验来探索答案。
老师可以鼓励幼儿提出自己感兴趣的问题，并引导他们使用科学方法来解决问题。
老师可以提供一些广泛的问题，让幼儿自行选择问题并进行探究，培养他们的主动学习能力。
4. 引导合作学习：科学探究活动可以通过小组或合作学习的形式进行，让幼儿在合作中相互交流和学习。
老师可以设计一些合作任务，要求幼儿在小组中合作解决问题，分享观察结果和实验经验。
通过合作学习，不仅可以培养幼儿的合作精神和沟通能力，还可以提高他们的科学理解和解决问题的能力。
5. 提供反思和总结机会：科学探究活动完成后，老师应该给予幼儿反思和总结的机会。
幼儿可以回顾整个探究过程，思考他们的实验结果和观察发现，并与其他幼儿分享自己的体会和发现。
通过反思和总结，幼儿可以加深对科学知识的理解，并形成对科学方法的认识和应用能力。
幼儿园科学区域活动的设计与指导 教案
幼儿园科学区域活动的设计与指导教案第一部分：引言幼儿园科学区域活动是培养幼儿科学思维、观察能力和实践能力的重要途径之一。
本教案旨在介绍幼儿园科学区域活动的设计与指导方法，帮助幼儿园教师更好地开展科学教育。
第二部分：背景科学区域活动是指为幼儿创设一个可以自由探索、实践科学知识和理解科学原理的区域。
它可以促进幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养其观察能力和解决问题的能力。
第三部分：设计原则1. 融入日常生活：将科学活动与幼儿日常生活密切结合，使幼儿能够在日常实践中探索科学知识和原理。
2. 激发兴趣：设计有趣的科学实验和活动，激发幼儿的兴趣和好奇心，使其主动参与和探索。
3. 引导思考：提出问题，引导幼儿思考和解决问题的方法，培养其科学思维能力。
4. 多元化评估：采用多种评估方式，如观察记录、作品展示等，全面了解幼儿的学习和发展情况。
第四部分：活动设计1. 研究动物足迹- 活动目标：培养幼儿的观察和推理能力，了解动物的特征。
- 活动步骤：a) 带幼儿到室外，观察不同动物的足迹。
b) 通过观察和比较，让幼儿猜测动物的种类和习性。
c) 回到教室，制作动物足迹模型，让幼儿自由探索和实践。
2. 探索生长- 活动目标：培养幼儿对植物生长的观察和理解能力。
- 活动步骤：a) 培育一些易于生长的植物，如豆芽或小麦苗。
b) 让幼儿参与种植过程，并负责每天给植物浇水和观察生长情况。
c) 引导幼儿思考为什么植物需要水、阳光和土壤等因素。
3. 发现浮沉- 活动目标：引导幼儿观察和理解物体浮沉的原理。
- 活动步骤：a) 准备一个水槽和一些物体，如木块、泡沫球等。
b) 让幼儿观察不同物体在水中的浮沉情况，并提出问题，如“为什么木块会浮起来？”。
c) 引导幼儿通过实验和讨论，理解物体浮力和密度的关系。
第五部分：活动指导1. 提供材料和资源：准备各类实验工具、生活用品等，以支持幼儿开展科学实验和观察活动。
2. 引导问题提出：通过提问的方式激发幼儿的思考，帮助他们发现问题并解决问题。
幼儿园科学探究活动的组织与指导策略
幼儿园科学探究活动的组织与指导策略幼儿园科学探究活动是培养幼儿科学兴趣、培养幼儿科学思维和科学素质的重要教育内容。
科学探究活动可以促进幼儿的全面发展，提高幼儿的动手能力和动脑能力。
为了有效地组织和指导幼儿园科学探究活动，需要一些策略和方法。
下面将介绍一些关于幼儿园科学探究活动的组织与指导策略。
一、活动前的准备工作在进行科学探究活动之前，需要对材料和工具进行准备。
首先要选取与幼儿年龄相适应的科学探究内容和实践材料，让幼儿能够通过观察、感知和实践来认识科学知识。
需要做好相关工具的准备，确保工具的安全性和实用性。
比如做实验活动时要注意选取不易破碎的实验器材，放大镜等观察器材要确保清晰度。
还要提前调查了解幼儿对科学探究活动的认知水平和兴趣爱好，以此为依据进行活动内容的选择和设计。
二、活动的组织形式在幼儿园科学探究活动中，可以采取多种形式，比如小组活动、全园活动、亲子活动等。
小组活动能够培养幼儿的团队合作精神和集体观念，增强幼儿的交往能力。
而全园活动可以丰富幼儿的社交经验，增加幼儿的学习乐趣。
亲子活动则可以增强家庭和幼儿园的互动，促进师生家庭之间的良好合作。
根据幼儿的年龄和实际情况，需要选择适宜的组织形式。
三、活动的设计原则在设计幼儿园科学探究活动时，需要遵循一些设计原则。
首先要以幼儿的实际情况和发展特点为依据，设置有趣、实用、生活化的活动内容。
其次要注重情感因素，让幼儿在活动中产生情感共鸣，增强学习的主动性和积极性。
同时要注意活动的循序渐进，不宜过于复杂和晦涩，要根据幼儿的认知水平和兴趣爱好进行适当的难易度设计。
最后要以培养幼儿的自主学习能力和创新思维为目标，让他们在活动中体验探究的快乐和成功，激发他们的科学兴趣和探索欲望。
四、活动中的教师引导在幼儿园科学探究活动中，教师的引导至关重要。
教师要在活动中做好引导和激励工作，要给予幼儿必要的指导和帮助，但不可过多地干预幼儿的思维和行动。
教师要注重发现和引导幼儿的问题意识和解决问题的能力，激发幼儿的好奇心和探索兴趣。
幼儿园科学教育活动的设计与指导
幼儿园科学教育活动的设计与指导一、确定活动主题在设计幼儿园科学教育活动时，首先要确定活动的主题。
主题的选取应该符合幼儿的年龄特点和兴趣，同时也要具有一定的教育价值。
可以从以下几个方面来确定主题：1. 幼儿生活中的科学现象，如“水的三态变化”、“彩虹的形成”等；2. 季节性科学现象，如“春天的植物”、“秋天的果实”等；3. 环境保护和生态平衡，如“垃圾分类”、“动物保护”等。
二、制定活动目标在确定活动主题后，要制定明确的活动目标。
目标应该包括知识、技能、情感等多个方面，并要与主题紧密相关。
例如，在设计以“水的三态变化”为主题的活动时，可以制定以下目标：1. 了解水的三种状态及转化条件；2. 通过实验观察水的三态变化过程；3. 培养幼儿对自然现象的好奇心和探究欲望。
三、选择适宜的活动内容在选择活动内容时，要注重内容的科学性和适宜性。
要结合主题和目标，选择具有代表性的内容，并考虑到幼儿的认知特点和兴趣。
例如，在以“垃圾分类”为主题的活动时，可以选择以下内容：1. 垃圾分类的原因和方法；2. 垃圾分类对环境和人类的影响；3. 自己动手进行垃圾分类。
四、设计活动过程活动过程是整个活动的核心，要根据主题和目标，设计出具有趣味性和互动性的活动过程。
活动过程应该包括导入、探究、总结等环节，同时也要注重幼儿的参与和动手操作。
例如，在设计以“水的三态变化”为主题的活动时，可以设计以下活动过程：1. 通过图片或实验引入主题；2. 引导幼儿探究水的三种状态及转化条件；3. 幼儿动手操作实验，观察水的三态变化过程；4. 总结水的三种状态及转化条件。
五、提供适宜的材料和资源在活动中，要提供适宜的材料和资源，以满足幼儿的操作和探究需求。
材料和资源的选择应该符合活动的需要和安全性要求，同时也要考虑到幼儿的年龄特点和操作能力。
例如，在以“水的三态变化”为主题的活动时，可以提供以下材料和资源：1. 水、冰块、酒精灯等实验材料；2. 实验手册、图片等学习资源。
幼儿园科学领域活动策划方案5篇
幼儿园科学领域活动策划方案5篇教师应当选择贴近幼儿生活的实践活动，将科学教育渗透到幼儿的实际生活中，以下是小编精心收集整理的幼儿园科学领域活动，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
幼儿园科学领域活动1活动目标：1、通过实验，了解浓度和水之间的关系，对科学现象感兴趣。
2、能用自己的语言描述所看到的现象并愿意和同伴交流。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动准备：教师：红色的饱和糖水、透明水。
幼儿：抹布人一块第一次操作：普通红色水、透明水(每人一份)第二次操作：普通红色水、透明水(每人一份)、糖(每组一份)勺子(每人一个)第三次操作：红色的饱和糖水(每组一份)糖(每组一份)勺子(每人一个)普通的红色水、透明的水(每人一份)活动过程：一、教师表演魔术，引起幼儿活动兴趣。
1、导入，幼儿猜测。
教师：今天谢老师要给小朋友表演一个魔术，请你看看，老师手里有什么?请小朋友仔细观察，老师把手里的红色的水倒在透明的水里，会变成什么样子呢?2、教师实验。
教师：请小朋友仔细观察，老师慢慢的将红色的水倒在透明的水里，能不能变成两层?二、幼儿尝试探索实验。
1、试一试。
教师：小朋友，那么你们想做这样神奇的水吗?现在请你们用桌上的水来试一试，看看你们能不能做出这样奇妙的水来。
2、讨论：教师：小朋友，你们成功了吗?教师：为什么你们没有成功呢?(想一想，和你旁边的小朋友说一说。
)三、出示神秘的添加物“糖”，幼儿再次进行探索。
1、出示糖。
教师：因为老师的水里加了一种的东西，而你们的水里没有，是什么呢?(糖)教师：老师的水里加了糖，可是你们看到糖了吗?糖去哪了?总结：糖都溶解在了水里，所以我们看不见。
2、幼儿进行探索实验。
教师：这一次请小朋友用桌子上的材料再来试一试吧!3、讨论。
教师：孩子们，这次你成功了吗?成功了。
你是怎么做的?(和大家分享成功的方法)没有成功。
幼儿园科学活动的有效组织与实施
幼儿园科学活动的有效组织与实施幼儿园中的科学活动不仅是孩子们探索世界的一扇窗，更是他们认知发展、动手能力和创造力培养的重要平台。
科学活动的有效组织与实施，需要从多方面考虑，以确保孩子们能在有趣和充实的环境中进行学习和探索。
首先，科学活动的组织要以孩子们的兴趣和认知水平为出发点。
孩子们的探索欲望是无限的，而他们的兴趣则是驱动他们主动学习的关键。
因此，在设计科学活动时，应根据孩子们的兴趣点来确定主题。
比如，孩子们对植物感兴趣，可以组织观察植物生长的活动；如果他们对小动物有好奇心，可以安排观察昆虫或养小动物的活动。
通过这样的活动设计，孩子们能够在实践中获得知识，同时保持高度的参与热情。
其次，有效的科学活动应注重活动的步骤和方法的设计。
活动的开展应从简单到复杂，由易到难，逐步引导孩子们深入探索。
例如，在进行实验活动时，可以先让孩子们观察和描述现象，再引导他们提出问题和假设，最后通过简单的实验验证假设。
这种逐步推进的方式不仅能够帮助孩子们掌握科学方法，还能培养他们的问题解决能力和批判性思维。
组织科学活动时，还应注意提供充足的资源和材料。
科学活动的成功离不开丰富的材料支持。
教师应根据活动的需要准备各种实验器材、观察工具和教材。
同时，材料的准备应尽量贴近孩子们的生活实际，使他们能够在熟悉的环境中进行探索。
例如，利用生活中的废旧物品进行简单的物理实验，不仅节省资源，还能让孩子们体会到科学原理在日常生活中的应用。
此外，科学活动的实施应注重安全和操作规范。
对于幼儿来说，安全是第一位的。
教师在组织活动时应确保所有的实验材料和工具都经过严格检查，避免使用危险的物质或设备。
同时，教师应详细讲解活动中的安全注意事项，指导孩子们正确操作。
通过这些措施，既能保障孩子们的安全，也能提高他们对科学活动的信任感和参与度。
有效的科学活动还需要教师的积极参与和引导。
教师不仅是活动的组织者，更是孩子们学习的引导者和帮助者。
在活动中，教师应通过提问、引导讨论和示范操作等方式，激发孩子们的思维，帮助他们理解科学概念和原理。
幼儿园科学教育活动的设计与组织
幼儿园科学教育活动的设计与组织幼儿园阶段是儿童科学认知和探索的重要时期，科学教育活动对于培养幼儿的科学兴趣，激发他们的创造力和想象力具有重要的作用。
下面是一个幼儿园科学教育活动的设计和组织的思路，具体内容包括科学实验、科学游戏和科学观察。
一、科学实验1.实验目标：培养幼儿的观察力和实验操作能力，提高他们对科学现象的认知和理解能力。
2.实验内容：选择与幼儿生活相近、易操作、安全的实验项目，例如：物体的沉浮、水的变化、颜色混合等。
3.实验材料：根据实验需要准备实验器材和材料。
4.实验步骤：(1)引导幼儿观察实验材料，提出问题并激发幼儿的探索欲望。
(2)通过实验现象的演示，引导幼儿猜测实验结果，并组织实验操作。
(3)引导幼儿观察、记录实验现象，帮助他们理解实验结果，并引导他们进行初步的归纳和总结。
二、科学游戏1.游戏目标：锻炼幼儿的观察力、思维能力和团队合作精神。
2.游戏内容：选择与幼儿熟悉的生活场景结合的游戏，例如：动物名字接龙、水果分类等。
3.游戏规则：设计简单易懂的游戏规则，并确保游戏的公平性和趣味性。
4.游戏过程：(1)介绍游戏目标和规则，帮助幼儿理解。
(2)按照规则组织幼儿进行游戏，引导他们观察、思考和互动。
(3)结束游戏后进行总结和讨论，帮助幼儿复习和归纳游戏中的科学知识。
三、科学观察1.观察目标：培养幼儿的观察力和细致观察的习惯。
2.观察内容：选择与幼儿生活相关的观察对象，例如：天气变化、植物生长等。
3.观察方法：引导幼儿选择合适的观察时间和地点，让他们亲身观察并记录观察结果。
4.观察过程：(1)引导幼儿提出问题或观察目标，并在观察过程中给予适当的引导和解答。
(2)帮助幼儿记录观察的结果，可以通过绘画、拼贴等形式进行记录。
(3)进行观察结果的分析和总结，并与幼儿一起讨论和交流。
在设计和组织幼儿园科学教育活动时，需要注意以下几点：1.安全性：确保活动的安全性，选择与幼儿年龄相适应的实验、游戏和观察活动，避免使用有较高风险的材料和器具。
幼儿园科学教学活动策划
幼儿园科学教学活动策划幼儿园的科学教学活动具有很大的创新空间和多样性。
以下是一个科学教学活动的策划，旨在激发幼儿的观察力、思维力和探索精神。
活动名称：探索小科学家活动目标：1. 培养幼儿的科学兴趣和科学素养。
2. 提升幼儿的观察力、思维力和动手能力。
3. 提高幼儿的团队合作和交流能力。
活动准备：1. 准备各种与科学相关的实验器材和材料，如显微镜、磁铁、水杯、眼镜等。
2. 打印制作活动的海报和指导手册。
3. 分小组，准备好幼儿的名字牌和队旗。
活动流程：第一阶段：科学探索的介绍1. 活动开始前先给幼儿们讲解什么是科学探索，提高他们对科学的兴趣。
2. 向幼儿介绍科学家、实验室、发明等相关概念。
3. 展示一些简单的科学实验，引发幼儿的好奇心和探索欲望。
第二阶段：实验探索的互动1. 分组进行实验活动，每个小组配备一名老师进行指导和解答疑惑。
2. 每个小组选择一个实验主题，如水的特性、颜色的变化等。
在指导下，幼儿们可以自行提出问题并进行实验。
3. 激发幼儿的观察力和思维力，引导他们通过实验观察数据来总结规律。
4. 鼓励幼儿在小组中交流合作，共同完成实验任务。
第三阶段：实验成果的分享1. 每个小组向全班展示他们的实验成果和发现，可以通过图片、展板等形式呈现。
2. 引导幼儿用简洁的语言向其他小组介绍自己的实验过程和结果。
3. 鼓励幼儿提出问题并给予合理的解答。
4. 教师进行点评和总结，引导幼儿从实验中学到的知识和方法。
第四阶段：科学作品展示1. 让幼儿设计和制作自己的科学作品，如宇宙飞船、太阳系模型等。
2. 在幼儿园内设置科学作品展示区，展示幼儿们的作品。
3. 邀请家长和其他班级参观科学作品展示，让幼儿们展示自己的成果，并与其他人分享自己的学习经验。
活动评估：1. 教师可以根据幼儿的参与程度、表现和学习成果进行评估。
2. 可以邀请家长填写问卷，了解他们对活动的反馈和意见。
活动延伸：1. 组织幼儿观察大自然中的科学现象，如蝴蝶的生长变化、树叶的颜色变化等。
幼儿园科学活动的设计与组织
幼儿园科学活动的设计与组织引言概述：幼儿园科学活动的设计与组织对于幼儿的科学素养培养至关重要。
通过科学活动，幼儿能够主动参与探索和实践，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
本文将从设计科学活动的目标、内容、方法、环境和评估等五个方面，详细阐述幼儿园科学活动的设计与组织。
一、设计科学活动的目标1.1 培养幼儿的科学兴趣通过设计科学活动，可以引发幼儿对科学的兴趣。
活动的目标应当是激发幼儿的好奇心，让他们对科学有一种主动的探索欲望。
1.2 培养幼儿的观察和思考能力科学活动应当注重培养幼儿的观察和思考能力。
通过观察和思考，幼儿能够积累经验，提升解决问题的能力。
1.3 培养幼儿的实践能力科学活动应当注重培养幼儿的实践能力。
通过实际操作，幼儿能够亲身体验科学知识，提升动手能力和实际应用能力。
二、设计科学活动的内容2.1 根据幼儿的年龄和兴趣选择合适的科学主题科学活动的内容应当根据幼儿的年龄和兴趣进行选择。
对于幼儿园的小朋友来说，可以选择一些与日常生活相关的科学主题，如植物的生长、水的变化等。
2.2 设计富有趣味性和互动性的活动科学活动应当设计得富有趣味性和互动性，以吸引幼儿的注意力和参与度。
可以通过游戏、实验、观察等方式，让幼儿在活动中获得乐趣。
2.3 引导幼儿进行探索和发现科学活动应当引导幼儿进行探索和发现，让他们在实践中发现科学的奥秘。
可以通过提出问题、设置实验、观察结果等方式，让幼儿主动思考和探索。
三、设计科学活动的方法3.1 创设情境和场景科学活动的方法可以通过创设情境和场景来引发幼儿的兴趣。
可以利用故事、图片、实物等方式，创造一个具有科学背景的情境，让幼儿在其中进行探索和实践。
3.2 运用多种教学方法科学活动的方法可以运用多种教学方法，如讲解、示范、讨论等。
根据幼儿的认知特点，选择合适的教学方法，提供多样化的学习方式。
3.3 鼓励幼儿的自主学习科学活动的方法应当鼓励幼儿的自主学习。
可以提供一定的自由度，让幼儿根据自己的兴趣和能力进行探索和实践，培养他们的自主学习能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园科学活动的设计与组织幼儿园科学教育活动，是指教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、提供物质材料和选择适合幼儿学习的内容、通过运用不同的方法、方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动。
是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。
幼儿园教育活动的设计与组织能否达到教育目标和最大限度地发展幼儿的潜能，具有十分重要的作用。
那么,怎样正确设计和组织幼儿科技教育活动呢?下面谈谈我在这方面的一点体会:一、活动内容与目标的制定很关键目标是实施科学教育的导向,教师在内容与目标选择制定上首先要认真钻研教材，领会教材所确定的总目标。
其次,在制定活动的具体实施方案时,应根据本班幼儿的实际情况，能力、水平的差异,确定不同层次要求的目标、对总目标作必要的调整与分解,努力使每一次小活动的目标，都适合促进本班幼儿能力的发展与提高的需要。
再次,应明确每个分目标的确定都是为实现总目标服务的。
有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计科学活动的内容，开展科学教育活动。
在科学教育活动内容的选择和设计上要注意：1、以幼儿的年龄特点、发展水平为依据，从认知、能力、情感方面确立活动的目标并以目标为出发点和归宿，内容要为实现目标而服务2明确探究任务、设想个人计划。
3、、活动设计要遵循贴近幼儿生活的原则,选择幼儿感兴趣的事物和问题激发幼儿参与。
4、同伴探索交流、形成个性经验。
群体交流感受、提升规律认识。
5、拓展认知范围、引发持续发展。
二、注重在活动前教师对所投放材料的实验在组织活动前教师应对所投放的材料亲自尝试,以此来确定材料是否适应活动，是否能直指教育目标。
在尝试中教师要排除不适合的材料,及对幼儿经验的形成有所干扰的材料。
如在设计“物体的下落”的活动中，我在开始时所想的材料有纸盒和积木，但通过活动前自己对材料的实验，我发现虽然两种物体的重量不同，但在同一高度下落的速度基本相同,这样就对于幼儿形成相对于目标物体的重量影响下落的速度的经验有所干扰，于是我放弃了纸盒这一材料,选择了方形积塑并再次尝试，这次方形积塑与积木的下落速度明显的不同。
三、在设计组织活动时要注重导入法的运用。
《幼儿园教育指导纲要》也将幼儿科学教育列于重要的地位，明确指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”。
学前期幼儿由于年龄较小，自控能力差，心理具有不稳定性，对任何事物都感兴趣同时也易厌倦。
因此，教师在设计科学活动时,一开始就应注意运用导入活动来激发幼儿的兴趣和好奇心，使幼儿在好奇心的驱使下，积极地投入到探索活动中去,感受科学的奥秘,从而产生“我要学”的愿望。
好奇心和探究欲望是幼儿认识活动必不可少的主观前提,是探究和学习的原动力，是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的前提。
所谓“学源于思,思源于疑,小疑则小进,大疑则大进。
”只要有了兴趣,就会有动力，有了动力才会有创新和成功。
好的导入活动对激发幼儿的兴趣、促进教育活动的成功有着非常重要的作用。
（一）由经验导入学前期幼儿已积累了一定的生活经验，尽管这些经验比较直观、肤浅,但由于是幼儿亲身感受的，和他们的生活有着密切的联系，总能很好地激发幼儿的兴奋点，使科学探索活动顺利展开。
例如：《神奇的小细管》这一活动中，设计中用一个“不小心水洒了，然后用纸擦，但是没有擦干,然后请幼儿来想办法帮我将水擦干”的情景引入，以激发幼儿的兴趣，在此环节中让幼儿利用自己的已有经验来支持他完成这个任务,因为幼儿平时都是用毛巾擦桌子，他有这个知识经验，知道毛巾能够擦干水。
然后在下面的设计中让幼儿知道这种吸水的现象是毛细现象,并想利用一个小细管插入水中来演示出水向上涨的过程，让幼儿直观地观察这种现象，帮助幼儿理解什么是毛细现象,知道水原来是顺着这个小细管向上升的,帮助幼儿提升一个知识经验。
所以，在组织科学教育活动时,我们可以联系幼儿已有的知识经验,由经验导入，让幼儿自然而然地进入活动。
当幼儿注意到这些问题后，再引导幼儿探究其中的原因，幼儿就有了探究的愿望，探究活动也取得了较好的效果。
（二)由材料导入教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”活动中的材料具有暗示性,能够激发幼儿的操作兴趣。
幼儿科学教育活动中的材料，归根结底是为幼儿感知、观察、操作准备的，幼儿通过看看、摸摸、捏捏、敲敲等摆弄活动,会产生很强的探索欲望。
在活动之前，先给出材料，由材料导入活动,可增强活动的有效性。
就像“神奇的指纹”这一活动中，我就提前准备了观察指纹比较常见的用具，像放大镜、印泥，透明胶、纸、笔，其目的是让幼儿了解可以通过各种途径去观察、发现一种事物现象，扩展思维的灵活性。
幼儿见了便忍不住要去摆弄,我就说:“请小朋友看一看、摸一摸、试一试你们面前放大镜、印油,你们发现了什么?”幼儿专心致志地摆弄起了面前的各种操作材料,很自然地就进入了探索的过程。
通过所提供了人手一只的放大镜使他们看的更清楚，从而能说画出不同的指纹形状,了解指纹的特征，知道每个人的指纹是不同的。
整个活动幼儿处于积极、活跃的状态,体现了良好的师幼互动,过程流畅，过度自然、清晰。
活动中幼儿能根据用不同的方法提取指纹充分发挥了幼儿的自主学习和创（三）由故事导入故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，它以其典型的人物形象,曲折的情节，生动优美的语言，深深地吸引着幼儿。
将故事这一形式运用到科学教育的导入活动中，可以很好地吸引幼儿的注意力，从而激发幼儿进一步探索的欲望。
运用于导入活动的故事大多短小精悍,紧扣活动内容，能很快地切入主题，一般可以选择现成的科学童话小品,也可由教师即兴创编,但故事一定要与活动有关,这样才能通过故事引出活动,发挥故事的导入作用。
如在开展《乌鸦喝水》这一活动时，我先给小朋友讲了故事《乌鸦喝水》，然后提出问题，启发幼儿思考：是不是有水的瓶子投入棋子后乌鸦都能喝到水呢？通过故事,幼儿都想来玩一玩，试一试对教师的提问产生了很强的好奇心，有了进一步探究的欲望。
将枯燥、单调的科学知识蕴含在生动的故事内容中,就能使幼儿在情趣盎然的故事欣赏中自然而然地接受科学知识的熏陶。
(四）由游戏导入游戏是幼儿最喜爱的活动，孩子们通过游戏来体验和反映对社会生活的看法,体育游戏、角色游戏、智力游戏等等都和幼儿的一日活动密不可分。
将科学教育内容融于有趣的游戏之中，可以很好地激发幼儿的探索热情,使幼儿在自己最感兴趣的游戏活动中，通过试一试，做一做,玩一玩,在亲身体验中学科学,用科学，从而更加爱科学。
将游戏作为科学教育的导入活动，可以使幼儿在轻松、愉快的活动氛围中,对科学现象产生探究和了解的愿望，从而为教师组织进一步的探索活动提供动力保证。
如在进行科学活动《帮助小动物》这一活动中,将户外场地布置成为一个循环游戏的场所,请幼儿走过小路来到沙地前,请小朋友试试用法宝能不能将藏在沙子中的食物找出,把食物放到手中的小盒里。
请幼儿跳塑料圈越过障碍到玻璃瓶前，请小朋友试试用法宝能不能将瓶中食物取出,把食物放到小盒里。
走过独木桥来到装满落叶的盒子前，请小朋友试试用法宝能不能将藏在落叶下的食物找出,把食物放到小盒里。
大家各抒己见,谁也不服谁。
活动的目的性增强了,活动的效果自然也不一样了。
利用游戏作为科学活动的导入，不仅能快速地激发幼儿的活动兴趣，吸引幼儿的注意力,而且也能使活动的组织显得自然、生动。
(五）由环境导入科学教育活动还可以利用周围的环境直接导入。
环境,是幼儿学科学,进行科学活动的必要条件,幼儿在与周围环境的不断接触中，通过感知、操作等活动,与物体相互作用，使幼儿全身心地投入活动,从而获取大量的有关科学的经验。
《幼儿园工作规程》也指出，要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。
”幼儿在宽松、和谐的环境气氛中，在心理上有安全感,就能使他们集中精力去尝试和探索。
如在组织《秋天的树叶》这一活动时,我带幼儿去户外散步,欣赏着美丽的景色，我很自然地问幼儿:“看看这些树，你们发现了什么?”幼儿的注意力一下子就被集中到了对树木的观察上。
导入活动的形式相当丰富，除了上述这些外,还可利用儿歌、谜语等方式导入。
在选定课题内容后,要结合实际情况,认真、仔细地选择适宜的导入方法,才能在最快的时间内激发幼儿的活动兴趣，调动幼儿参与活动的积极性和主动性。
四、在活动的设计与组织中应选择不同形式。
处理好个别指导与面向全体之间的关系。
《规程》指出，幼儿园的教育活动要坚持面向全体的原则，在幼儿科学教育活动中则更要突出这一原则。
我认为，分组教学，个别教学的形式非常适用于幼儿科学教育活动。
在分组教学、个别教学中，能够使每个孩子都有足够的操作材料与操作机会，有利于教师对孩子的组织与个别指导，坚持了个别指导。
因人施教，也就是做到了面向全体。
如:在带幼儿操作，进行实验的过程，我就经常采取分组活动，这样既可以使每位幼儿都参与活动，并能与同伴互相交流、互相启发,使幼儿在与同伴相互影响下，对科技活动产生浓厚的兴趣。
在有些科学活动中,需要幼儿独自去操作，这可以使幼儿能独立地去完成操作探究活动，从而促使幼儿养成独立思维，敢于操作,敢于尝试的习惯和能力，独自享受操作实验活动的乐趣,体验成功的快乐。
五、活动的设计与组织中教师提问应明确，利与幼儿思考。
在教学中注重教师的提问,是教学成功的基础。
提问设计中要能激发幼儿的积极性、启发幼儿积极思考、大胆操作、主动发现。
如在《安装电池》活动中，教师提问：你是怎样安装的电池的？电池上有什么小秘密?找一找看安装电池有没有小窍门，好办法，作到又快又正确？这样的提问幼儿就能激发幼儿参与的积极性。
在提问设计上,要直指目标，提问要具体，要明确。
并具有启发性也就是说，教师在提问中要考虑：期望孩子说出什么？教师的提问是否符合幼儿的年龄特点？比如：在滚动活动中，教师的提问就很具体:“哪个物体能滚动?请把它找出来。
”提问非常具体,并且让幼儿比较明确任务是什么。
并多用“你看看会怎样？”“你发现了什么”等提问而不用“是不是一样的”等隐含答案,局限幼儿思维的提问。
提问设计中还要有一定的层次性和灵活性应先从幼儿已有经验入手导入教学,然后再以提问的方式逐步加深，扩展内容、使整个提问过程呈宝塔式结构，体现发展性原则。
教师提问:“×××小朋友,把你的新发现说给大家听听,好吗？”及时鼓励幼儿的发现,所以活动中教师的提问要注意灵活性，要根据幼儿在活动中的表现，围绕教学目标作适当的调整,不要忽视一些很好的教学机会。
由此可见，在组织幼儿的正规性科学活动时,教师的提问设计十分重要。
他是教师的教育观、儿童关、组织性、教育机智的重要体现。
总之科学教育活动的顺利开展，离不开教师活动前的设计、活动过程中的组织与指导，教师的恰当指导能在充分体现幼儿的主体地位、在幼儿园的教育活动中，教师应是活动的积极参与者,在组织活动的过程中,教师应用自己对科技现象的好奇，去激发幼儿的兴趣；用自己强烈的求知欲,去鼓励幼儿锲而不舍地进行探索；用自己严谨的态度，去引导幼儿树立正确的科学观等。