走动式管理学习心得

“走动式管理”学习心得

通过学校组织培训，我有幸了解并学习了“走动式管理”的部分内容，并借鉴走动式管理的理念,结合我校教育教学管理工作中的实际情况，各处室各部门进行了激烈的讨论，并对今后的工作作出了具体的要求，以更好地为教学服务。

“亲其师则信其道”，学生首先是喜欢她们的老师，然后才喜欢上她们所授的课程。常规的教学模式，课堂气氛沉闷，学生感到枯燥无味，产生厌倦情绪，教学质量难以提高。走动式管理在教学中，需要教师能够积极主动地与学生进行真诚的和发自内心的交流和沟通，及时地了解教与学的真实情况、发现问题所在，以便及时地第一时间解决问题；同时通过交流沟通，教师和学生可以缩短距离感，在师生之间架起一道心灵沟通、情感融汇的桥梁，拉近师生关系，使教师得以被学生认可，从而真正提高教学效率，教学相长。

我们在教学过程中应该做到以下几点，才能真正做到走动式管理：

1.增加与学生之间的“走动”

（1）课堂上的走动式教学管理

课堂上的走动式教学管理主要包括两部分，即课堂上的“问答”和课堂上的“目光接触”。“教师问，学生答”，可以使教师比较清楚、直接、客观地了解每个学生的学习情况或学习进展，学生回答也可以让学生意识到复习及预习的重要性，并努力做好准备。“学生问，

教师回答”，可以培养学生自己发现问题、思考问题的能力，并充分调动其学习的兴趣和积极性，教师通过对学生问题回答过程中的思考也会发现一些自身备课的不足之处，对学生学习情况的了解也会更深一层。；教师在教学的过程中能够和善地对每位学生在适当的时间间隙内进行目光接触的话，“眼睛是心灵的窗户”，教师与学生之间的目光接触是一种善意的交流，学生感受到老师对自己的关注和鼓励，无疑会增加学生对老师的好感，并做出善意的回报，可以充分地调动学生听课的积极性和参与性。

（2）利用课余时间走动式教学管理

利用自习课、中午休息时间、晚自习等课余时间走动式补课辅导、谈心聊天是教师在课堂外通过与学生的接触、交流，促进学生与教师之间的相互认知、理解，进而促进课堂教学的管理活动。课余时间的“聊天”不是“乱侃”，而是一种感情管理，课堂之外在一种较为轻松、愉快的氛围中与学生进行随意式的聊天、沟通。“闲聊”的内容可以是课本上的东西，也可以是学生感兴趣的课本之外的家庭、朋友、生活等话题。通过闲聊，教师对学生近期的情况了解和认识更加全面化、立体化。学生也会增强对教师的好感和信任，进而喜欢教师的课程，方便教师教学工作的开展。

2.保持与家长的“走动”

每个月尽量学生的家长保持至少一次家访或电话联系。一是了解学生家庭的经济状况，二是了解家庭主要成员对待生活、知识的态度。“经济基础决定上层建筑”、“近朱者赤、近墨者黑”，学生家

庭的经济状况和家庭主要成员(如学生父母、兄长等对其成长影响比较大的成员)对生活、知识的认识和态度，直接影响甚至决定了学生的人生观和价值观。可以直接、真实地了解一个学生的内心世界，以便我们科学的处理学生问题。

3.加强与班主任之间的“走动”

通过每周一、三、五自习课的时间加强与所带班级班主任之间的沟通交流。有利于了解除专业课时间外，其他学校生活中的表现，更全面的了解学生，从而形成教学合力，更好地开展学生工作。

4.注重任课教师之间的教学教法的沟通学习

三人行必有我师，每个教师都有自己独特的教学风格，而且必定有需要我们从中借鉴的教学教法，所以除了每周一次的听课活动外，还要利用自习课、中午午休的时间多与其他教师进行交流学习，并有选择性的用于自己的课程。

5.加强与企业之间的“走动”

作为专业课教师，我们要了解就业市场的需求，针对本专业学生的就业方向深入与幼儿园进行沟通联系，加强校园互动。避免学校课程安排、专业设置、教学计划、教学内容与企业严重脱节，避免单方面培养人才，才能使我们培养的学生真正符合幼儿园的用工标准及要求。

通过走动式教学管理，教师与学生之间真诚的交流沟通，教师能够及时了解学生的学习程度、学习能力、学习态度、学习困难等方面的真实情况，从而避免“先入为主”带来的教学弊病；通过学生的

反馈，教师也可以发现自身教学过程中存在的不足，以便及时改进。走动式的交流沟通对于学生和教师都是健康的情感激励，学生主动学习、思考的情绪会大为改观，教师也可以从学生的成长上得到安慰和鼓励，或者从学生身上吸取营养和力量，教与学效果都会从中得到提高。