学前幼儿园_ 我的一天教学设计学情分析教材分析课后反思

主题六我要上小学了——次主题二准备好了

活动名称：我的一天

班级：大班

领域：科学领域

活动目标：

1、能正确认读整点。

2、建立时间概念，感受时间的不可逆性,教育孩子珍惜时间。

3、认识钟表，能正确区分时针、分针，并了解它们之间的运行关系。

活动准备：

1、实物钟表一个，幼儿钟表操作卡若干。

2、魔法箱一个，整点时间卡片12张。

3、老狼卡片一张，小羊卡片若干。

活动过程：

一、魔法箱导入主题，激发幼儿兴趣。

小朋友今天老师带来了百宝箱，你们猜猜里面是什么？(请幼儿猜一猜，摸一摸)你猜到里面是什么了吗？那我请小朋友来摸一摸吧(请幼儿摸一摸，激发幼儿兴趣)。哎呀，小朋友还是没摸出来，他在里面都着急了，你们听一听他在说什么？（听闹钟铃声，出示钟表。

---出示钟表，做自我介绍。嗨！小朋友好，我是钟表先生，

我来自钟表王国，在我们钟表王国还与很多奇特的钟表，我们一起来看一看吧！

---播放课件，认识各种各样钟表，知道钟表有很多类型。----请幼儿说一说钟表的用途。

教师小结：钟表有许多不同的种类和样子，但它们的作用都是一样的，都是给人们提醒时间、帮助人们记录时间的。

二、操作钟表，了解钟表的基本构成及分针、时针的运行关

系。

-----教师引导幼儿正确的认识一下钟表的组成。

小朋友你知道钟面上有什么？他长什么样？（请幼儿观察，说一说）

----出示钟表，幼儿观察钟表，认识其外形特征。

刚才小朋友观察的真仔细，钟面上有两根针，长长的针叫分针，短短的针叫时针。上面有12个数字，是按从小到大的顺序排列的。（强调是按从小数到大数顺方向走的）-

--教师与幼儿共同操作钟表，让幼儿发现分针和时针运行时的秘密。

今天分针和时针要进行比赛，看谁跑得快，请小朋友做裁判。

他们谁赢了？分针跑一圈，时针跑了多远？

教师小结：时针和分针是朝同一个方向跑的，分针跑一圈，时针跑一格。

三、认识整点。

小朋友刚才你们都说了钟表是用来看时间的，可是有些时间我们不认识，今天呀，老师就和小朋友一起跟着钟表先生认识一下吧。- ---出示时间，引导幼儿仔细观察钟面，教师引导幼儿认识整点。

小朋友你们认识这个时间吗？长长的分针指在12上，短短的时针指在1上，读作一点整.依次出示整点时间图片认识时间，巩固幼儿对整点的认识。

---游戏：报时。教师拨动钟表，幼儿说出时间；教师说时间，幼儿拨表。

---游戏：小羊小羊几点了。小朋友，钟表先生和你们玩得真开心他还想和你们做游戏呢？

玩法：老师扮演老狼，请小朋友来当小羊。老狼在前面问“小羊，小羊几点了？”老狼呢就双手拿着一个钟，然后拨的时间，小羊一起说几点了。如果老狼拨到6点，那就要吃小羊了。

四、-------播放课件，《明明愉快的一天》

让幼儿知道时间是不可逆的，时间一去不复返，小朋友一定要珍惜时间。

大班科学活动《我的一天》学情分析

大班幼儿思维特征已经从具形象思维逐渐向抽象逻辑思维逐步

转化，而幼儿园科学是一门系统性、逻辑性很强的学科，它有着自身的特点和规律，因此必须密切联系幼儿的生活，结合幼儿生活实际和知识经验来设计科学活动。时间是无直观形象较为抽象的概念，因此，我运用了幼儿较熟悉的一日活动的作息时间，引导幼儿认识整点、如：7：00起床，8：00入园，10：00上活动课，12：00午睡，2：00起床，5：00离园……这样易引起幼儿的情绪体验，使其容易理解和接受。

大班科学活动《我的一天》教材分析

《我的一天》是《山东省幼儿园课程指导教师用书》大班下册主题六我要上小学了——次主题二准备好了的一节科学活动。此活动选材来源于生活。我们都知道，钟表是幼儿比较熟悉的东西之一。本节课要求幼儿对整时的认识，是幼儿建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。选择此教材有一定的必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

大班科学活动《我的一天》教学反思《我的一天》是一个科学活动——认识时间，活动之后我作了以下几点反思：

一、成功之处本活动我们首先根据幼儿的年龄特点和实际水平选取，活动准备充分，层次清楚。幼儿通过观察、操作，认识了时钟，

能区分时针、分针，学会了看整点、半点。

在本活动的导入部分，我所选的幼儿园一天的生活富有感染力且贴近活动内容，把孩子立刻吸引了过来，接下来的提问又把幼儿的思路引发到钟表上，很自然的就激发了幼儿的学习兴趣。通过充分的学具让幼儿很轻松的认识了时针、分针。又通过演示时针、分针赛跑，引导幼儿感知了时针、分针的运转规律，并在此基础上认识整点、半点。

二、缺失之处 1、问题缺少变幻性在活动中，我都采用了拨好时间点然后提问幼儿：“这是几点？”幼儿的积极是蛮高的，但我发现这样的形式在幼儿操作的环节中碰到了困难，有的幼儿只知道几点但不知道在钟上怎么拨。在课后我想了想如果在课堂中先采取我的方法提问幼儿“这是几点钟？”等幼儿掌握后，再以另一种形式提问：“那8点钟应该怎么拨呢？分针、时针走到那个数字上呢？”这样变换形式相信会达到更好的效果！ 2、教师的高控制本活动的重点在于认识整点及半点，认识半点是活动的难点。在备课时，我认为整点和半点是一样的，认识了整点，半点理所应当也是很容易的。而真正在活动中我才发现事实并不是这样，对于整点，孩子们能很快地理解、学会，但到了学习半点的环节，好多幼儿都搞不清了，这时怎么回事呢？