《人教版六年级下册语文第二单元》主题单元学习评价量规表
《我的叔叔于勒》学习评价量规表
D（需努力）1分C(一般）2分B（良好）4分参与意识（10）1不太愿意参与本次活动参无参加本次活动都无所谓愿意参与本次扮演活动思想感情（10）0.5可以参与扮演，但没有投入与发挥出本角色的氛围。
对个别特有兴趣的角色，才能参演投入.有些角色能热情投入，能投入的会发挥出本角色氛围。
角色合作（10）2自己都忙不上，有时手忙脚乱。
出现意见不合，甚至感觉到无法合作.只顾好自己的本分，不主动配合互助。
能和同学配合，做好分内工作。
角色沟通（10）1不愿意倾听同学的观点和意见，较少或没有表达自己的观点和意见。
①不太愿意倾听同学的观点和意见，喜欢表达自己的观点和意见。
②只愿意听同学的观点和意见，但不喜欢发言.会倾听同学的观点和意见，能比较完整，清楚地表达自己的观点和意见。
1提问很少，或者没有提问，所提建议不够合理。
提问不多，个别建议合理。
勇于提问，所提个别建议创新，合理。
资料查找收集与整理（10）1只会通过课本和网络查找和收集所需要的文字，图片，视频资料。
会通过课本和网络查找和收集所需要的文字，图片，视频资料；但不会收藏网页，归纳，摘抄、整理，打印、粘贴资料等等。
会通过课本和网络查找和收集所需要的文字，图片，视频资料；需要在别人指导下才会收藏网页，分类归纳、打印、粘贴资料等等。
《我的叔叔于勒》学习评价评价等级及分值评价指标权重创新思维（10）技能与应用（20）情感态度（20）创作交流（20）完成任务程度（10）1马马虎虎地完成，但不能很好地表现，或不能完成任务。
能按要求地完成所要求的活动任务，但效果不是很好。
能按角色的要求完整、清楚地表达角色内容，而且效果好。
汇报与交流（10）1情节不够完整，语言表达基本清楚，但不够流畅、有些语句不够通顺。
情节完整，语言表达清楚，但不够流畅、语句通顺、语调有变化。
情节完整，语言表达清楚，流畅、语句通顺、表情丰富、语调有变化。
资料小册（10）0.5资料小册内容不够清楚，情节设计基本合理，但书写不够工整。
部编版六下语文各单元习作评价表
习作内容：家乡的风俗
习作要求： 1. 能介绍一家乡的一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历；2.能根据表达的需要，抓住重点来写，突出特点；3.能主次分明，详略得当。
习作内容：写作品梗概
1. 能按一定顺序提炼重点情节中的重点段落；
2.用简明的叙述性语言概括，连贯通顺
3. 梗概保留了作品的原意。
习作内容：让真情自然流露
习作要求： 1. 选择印象深刻的事情，写清楚事情的前因后果及过程；
2.抓住细节描写（语言、动作、神态、心理、外貌）写具体，情感表达真实自然。
习作内容：心愿
习作要求： 1. 选择合适的材料将自己的心愿表达清楚；
习作内容：写一个科幻故事
习作要求： 1. 借助相关科学知识，展开合理大胆的想象创编科幻故事，故事奇特又令人信服；
2.围绕主题展开情节，通过生动的细节描写，来表达情感，突出科幻世界的神奇，做到有详有略。
语文人教版六年级下册学生学习效果评价
作业错误率高或作业未按时完成。
√ √ √ √
总评价
85分以上为优秀，85-70为良好，70-60为合格，60分以下为不合格。
总体学习中和课堂小组学习。
部分时间认真听课，有一定的发言，参与到集体及小组学习，但学习兴趣不高。
在老师的监督下听讲，不进行发言及集体及小组内学习。
√ √ √ √
课堂作业
完成
字体工整，作业整体美观，准确性高，知识运用灵活，有创造性。
能工整的完成作业，但知识运用不够灵活。
学生学习活动评价表
唐家镇中心小学姓名：吴茂标
评价
项目
评价内容
评价等级(勾选笑面)
预习
情况
借助工具书认真完成预习，有自己对课文理解的批注及不理解知识的标注。
能较认真的完成预习任务，有简单的批注。
进行了部分学习内容的预习。
未进行学习内容的预习。
√ √ √ √
课堂
学习
认真听讲，积极发言，有独特的见解，并积极参与集体讨论及课堂小组学习，对所学内容有听课笔记。
表格式人教部编版六年级语文下册第二单元全单元教案设计及课时练习教学反思(含园地二)
（ ）（妻凄）凉 （ ）（宰寄）杀
（ ）（叛判）乱 （ ）（荒芜）岛
二、在下面的括号里填上合适的量词。
一（ ）帐篷 一（ ）轮船 一（ ）海风 一（ ）围巾
一（ ）山羊 一（ ）荒岛 一（ ）破帆 一（ ）火柴
一（ ）星星 一（ ）火光 一（ ）拖鞋 一（ ）墙壁
三、圈出每组词语中的一个别字，把对的写在后面的括号里。
表格式人教部编版六年级语文下册第二单元全单元教案设计
5鲁滨逊漂流记（节选）
课题
5鲁滨逊漂流记（节选）
课型
精读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写“航海、荒岛、流落、潮水”等词语。
2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并练习说说这部小说的大概内容。
这篇课文主要介绍了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。
2.结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：
3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
4.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。
教学
重点
1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。
2.默读节选片段，了解主要内容，默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。
《江山如此多娇》主题单元学习计划评价量规表
不能从探 究活动中提出 问题
理解 能力
是否 能够体会 情感，感
（15） 受探究的 乐趣
在探究中能够了 解知识点，体会数学 与日常生活的密切联 系，感受数学探究的 乐趣与魅力，激发探 究的情感。
能够体 会探究活动 的得力之 处，感受探 究活动的快 乐。
能被动的 去体会探究活 动，但是无法 感受探究的乐 趣
不能体会 探究活动
是否
表达、 能够与同
沟通与分 伴进行分
享能力
享探究，
（20） 并进行沟 通
在探究活动中学 会与他人合作分享阅 读成果，提高自我表 现和交流表达的能 力。
能够 分享探究成 果，能够进 行简单的表 达交流
简单的分 享探究成果， 但不能进行交 流表达
不能参与 分享，交流
（15） 取所需资 料
探究过程中查阅 资料，作出记录，并 学习用成长档案袋的 方式记下探究学习收 获。
能够做 一定的记录 和搜集，并 进行整理
能够进行 简单的记录， 但是不成体系
不能进行 探究记录
合作 能力
是否 主动与他 人进行和
（15） 作探究实 践活动
能够结合教材内 容，主动进行相关的 合作实践活动
《江山如此多娇》主题单元学习计划评价量规表
评 价要
素
主要 指标
评价 标准描述
非常好（4 分）
较好（3 分）
一般（2 分）
需提高（1 分）
主动
是否
性
主动进行
（20） 探索
能够主动进行探 究，并乐于在探究过 程中找寻答案
能够主 动参与探究
被动的进 行探究活动
不能积极 参与探究
搜集 能力
是否 能够进行 探究，筛
人教版六年级语文下册第二单元评研课任务单
六年级语文下册先学任务单班级：六( )班第小组课题：第二单元课型：评研课第一部分：基础与积累(30%)一、请认真地读拼音，端正地写词语。
（6分）fěi cuìzhǎn lǎn línɡqībāsuìwàn xiànɡɡēnɡxīn( ) （）（）（）二、请按一定的顺序把下面的词语重新排列。
（4分）1、端午节春节重阳节清明节除夕中秋节2、叔父爸爸伯父祖父哥哥三、请找出错别字划上“”，改正后写进括号里。
（4分）锋拥而至（）肃然启敬（）扑实敦厚（）美不盛收（）拾金不味（）洪堂大笑（）夸夸其淡（）语重深长（）四、请用“然”字组词，分别填入下列句中的括号里。
（4分）a、客家民居和傣家民居各有特点，建筑风格（）不同。
b、两三百人聚居一楼，秩序（），毫不混乱。
c、客家土楼虽经几百年的风雨侵蚀，但是（）非常牢固。
d、他（）失败了很多次，但是并没有灰心。
五、请把下面的句子补充完整。
（6分）1、“，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，。
”这是宋代诗人写的《》。
2、“，应是嫦娥掷与人。
”这是唐代诗人写的《天竺寺八月十五日夜桂子》。
六、请依要求改写句子。
（6分）1 人们把蒜瓣放进醋里，封起来。
改为反问句：改为“被”字句：2 天真冷呀，孩子们穿着棉衣和手套在街上燃放鞭炮。
修改病句：第二部分：阅读与积累（30%）（一）阅读《北京的春节》选段，回答问题。
（12分）元宵上市，春节的又一个高潮到了。
正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。
有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色的，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事。
这在当年，也是一种广告。
灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。
晚上灯中点上烛，观者就更多。
小孩们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。
家中也有灯：走马灯宫灯各形各色的纸灯里面有小铃到时候就叮叮地响。
2024六年级语文下册第二单元综合素质评价课件新人教版
被刺伤的鲨鱼疯狂起来，顾不上鲜血从它的伤口喷涌而出，
这家伙似乎是不怕疼的。海水被鲨鱼搅得浑浊不堪，加上血
水，把视线完全遮挡住了。我们急忙来到明亮的地方，才看
见勇敢的尼摩船长一手抓住鲨鱼的鳍，一手持刀乱刺鱼的肚
腹，但是由于角度不对和刀子不够长，没能刺到鲨鱼的致命
之处。鲨鱼一时拿这个大胆的勇士没有办法，狂怒地上下翻
候我们才能重. 见. 天. 日. 啊！” C. 既然你已经发现了错误，就要及时改正，自怨自艾是无.
济. 于. 事. 的。
D. 学校要开展“庆建校百年，品书香诗韵”诗歌朗诵活动，
同学们个个跃. 跃. 欲. 试. 。
5 下列作品与国籍、作者对应错误的一项是( D ) A. 《骑鹅旅行记》—瑞典—塞尔玛·拉格洛芙 B. 《爱的教育》—意大利—亚米契斯 C. 《汤姆·索亚历险记》—美国—马克·吐温 D. 《鲁滨逊漂流记》—美国—丹尼尔·笛福
滚，带起的海水几乎把我打翻。
(有删改)
1 根据意思在梗概和节选中找出相应的四字词语。(2分)
(1)形容使人感受很深，震动很大。
( 惊心动魄 )
(2)不寒冷而发抖，形容非常恐惧。
( ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ寒而栗 )
2 【新题型】根据梗概，可以将本书的情节分为四个板块，请 简要概括出来并选择填空。(4分)
成为“俘虏” 周游四海
_____示__例__：__我__更__喜__欢___(2_)_的__翻__译__，__因__为___(2_)_的__翻__译__语__句__更___通__ _顺__，__读__起__来__更__顺__畅__。___________________________________
第3部分 表达与交流
2 老师的一番话让我受益匪浅，真是“听君一席话， __胜__读__十__年__书____”。我们要想真正地了解一个人就 得和他多接触，近距离地观察他，正所谓“近水 ___知__鱼__性_____，近山___识__鸟__音_____”。
人教版六年级语文第二单元单元测试双向细目表
人教版六年级语文第二单元单元测试双向细目表能级：A－知识、B－领会（理解）、C－运用、D－分析或综合、E－评价。
说明：1、能级。
“能级”是以布卢姆的教育目标分类理论划分的。
布卢姆等人把教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，其中认知领域目标按照由低级到高级分为六个类别，即知识、领会、运用、分析、综合、评价。
知识：是最低等级的，是指对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或横加的回忆。
知识目标强调记忆的心理过程。
领会：是最低层次的理解，指个人把某种材料与其他材料联系起来，也不必弄清它的最充分的含义，便知道正在交流什么，并能够运用正在交流的这种材料和观点。
它包括转化、解释和推理三种（亚目标）。
领会的标志在于，当说明抽象概念的用途时，学生能使用该抽象概念。
运用：是指将抽象的概念用于特定的和具体的情境。
运用的标志在于，在没有说明问题解决模式的情况下，学生便会正确地把该抽象概念运用于适当的情境。
分析：是指导把材料分解成各个组成部分，弄清各部分之间的相互关系及其构成的方式，以指出那些用来传递意义或确定交流结果的技术和手段。
包括要素分析、关系分析和组织整理分析三个亚目标。
综合：是指将各种要素和组成部分组合起来，以形成一个整体。
包括进行独特的交流、制定计划或操作步骤和推导出一套抽象概念三个亚目标。
评价：是指为了某种目的，对观念、作品、答案、方法和资料的价值及符合准则的程度作定量和定性的判断。
2、难度。
通俗地说，就是得分率（P），即用被试在某题目上的平均分得除以该题目的满分，也可以用被试高分组在特定题目上的得分率和低分组在相同题目上的得分率之和除以二作为题难度（高分组、低分组人数比例各占总人数的27%，其得分率分别为H、L表示），即P＝（H＋L）/2整个测验所有题目的难度第数分布在0.30至0.70之间，并且整个测验的难度系数在0.5左右时，可使测验对被试有较大的鉴别力，而且可以使测验分数接近正态分布。
主题单元评价思维导图及评价量规
能够认真参加小组内活动，听取别人的见解。
完成作业
说出关于雷锋的小故事，了解志愿者的一些具体事迹。能自己学着做一件好事。能用多种形式歌颂社会新风尚。
能说出雷锋小故事或志愿者的一些具体事迹。能说说班级里助人为乐的好人好事。能用一种形式歌颂社会新风尚。
能说出雷锋小故事。能说出一件班级里助人为乐的好人好事。能用与同学合作歌颂社会新风尚。
题单元评价思维导图及评价量规社会新风尚探究性学习评价量规知识技能能够理解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大
主题单元评价思维导图及评价量规
《社会新风尚》探究性学习评价量规
5～4分
3～2分
1～0分
分数
知识技能
能够理解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大。了解社会新风尚，歌颂新风尚。懂得生活中的美需要每个人用文明的行为来创造。
了解志愿者行动是雷锋精神在当代的发扬光大。了解社会新风尚。知道生活中的美需要每个人来创造。
了解雷锋精神，能够了解社会新风尚。
资料搜集
搜集资料全面详实，符合主题要求。
搜集资料全面，基本符合要求。
搜集资料一般，基本能用。
参与情况
能积极与小组内伙伴合作，能够发表自己的见解，参与讨论。
能够认真参加小组内活动，听取别人的见解。
小学语文评价量规设计与应用评价量规
A11 评价量规设计与应用 （一）量规
姓名 所涉学段
小学
（当前表格仅做参考）
一、基本信息 所属学校 所教学科
二、量规呈现
语文
项
内
1⭐
2⭐
3⭐ 自 生 师
目
容
评 评评
故事 内容
大致听明白 故事内容
基本听明白故 事内容，知道 故事中的主要 人物
听懂故事内 容，知道故事 中出现的所 有人物
图文 听 的 过 程 基 听得过程能将 听 得 过 程 能
我 内容 照 一 定 的 顺 事，将故事说 说故事，将故
会 完整 序
完整
事说完整
讲 表达 我 能 基 本 讲 我能用一些有 讲 故 事 时 我
生动 故事将清除 趣的词语将故 不 仅 用 词 有
事将生动
趣，还能带上
2
总评
肢体动作
其他
3
注 意 听 故 事 事内容，观察 内容，还观察
主要内容
到表达的有趣 到 了 语 言 表
之处
达和肢体动
作
声音 我 周 边 的 同 大部分同学能 声音响亮，所
表达 学 能 听 到 我 听到我的声音 有 能 讲 清 故 我基本能按照 我 能 完 全 按
表达、 事，但没有按 图片顺序说故 照 图 片 顺 序
对应 本 能 将 部 分 大部分内容与 将 所 有 内 容
我
内 容 与 图 片 图片对应
与图片对应
会
对应
听 用词 我 只 关 注 到 我能关注到一 我 能 关 注 词
表达 了大致内容 些用词表达 语表达，并发
现表达情感
不同
倾听 他 人 讲 故 事 他人讲故事时 他 人 讲 故 事
小学语文主题单元评价量规
学习成果评价
任务的完成（20分）
顺利完成任务。
基本完成任务
不能完成任务
学习方法评价
小组间关系
（20分）
小组成员通过合作、互相帮助共同努力，顺利完成任务。
小组成员通过合作、互相帮助共同努力，基本完成任务
小组成员游离于课堂之外，不能完成任务
组间讨论结果
（20分）
组间讨论，兴趣浓厚、精神饱满、情感丰富、思维活跃，积极参与发表自己的看法与认识，教学取得意想之中的效果。
组间讨论，兴趣一般，发表自己的看法与认识，教学效果一般。
组间讨论，流于形式，教学效果很差。
《家庭生活》主题单元评价量规
评价类型
评价指标（权重）
好
一般
需要改进
生评
师评
学习过程评价
注意力（20分）
学生在自由、开放、轻松的学习环境中，有利于学习，形成了探求知识的学习氛围。
学生被动学习，注意力欠集中，探求知识的学习氛围没有形成。
学生被动学习，注意力不集中，游离于课堂之外。
反应
（20分）
学生由被动反应变为主动探求知识。
小学语文评价量规
学生学习过程评价量规表
评价等级及标准评价方式
A B C 个人
评价
同学
评价
积极举手发言，积极参与讨论与交流。
能举手发言，有参与讨论与交流。
少有举手发言，较少参与讨论
与交流。
团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，贡献大。
帮助协调，推动整个小组的工作，鼓
励其他成员。
工作至最后一刻，对最
终成果有一定的所贡献。
参与了讨论、工作，并对最终
成果进行了评价，对评价过程
只是旁观。
学习中有明显的创新意识，
且观点有一定的合理性。
学习中有一定的创新意识。
学习中能开始培养创新意识。
能刻苦钻研，积极主动交流、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。
能认真听讲，参与交流，努力完成自
己的任务。
能认真听讲，在同伴帮助下完
成任务。
有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。
能在遇到问题时独立寻找解决办法，不放弃。
能够提出与主题相关问题，希望找到
答案。
能在遇到问题时自己进行探究
或与同伴讨论寻求解决途径。
能提出问题，但有时偏离主题
或不作进一步的思考。
能对遇
到的问题进行一些探究，但缺
乏毅力，喜欢依赖同伴。
《设计校园》学习成果评价量规
(2011-05-14 21:41:12)
转载▼
标签：
教育。
小学语文评价量规
小学语文评价量规学生学习过程评价量规表评价等级及标准评价方式A B C 个人评价同学评价积极举手发言，积极参与讨论与交流。
能举手发言，有参与讨论与交流。
少有举手发言，较少参与讨论与交流。
团结合作，在小组中起领导作用，吸收接纳并能给出建议，并帮助其它小组成员，贡献大。
帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。
工作至最后一刻，对最终成果有一定的所贡献。
参与了讨论、工作，并对最终成果进行了评价，对评价过程只是旁观。
学习中有明显的创新意识，且观点有一定的合理性。
学习中有一定的创新意识。
学习中能开始培养创新意识。
能刻苦钻研，积极主动交流、思考回答问题，努力争取最出色的完成任务。
能认真听讲，参与交流，努力完成自己的任务。
能认真听讲，在同伴帮助下完成任务。
有强烈的求知欲，不断提出许多与任务相关的问题，并努力寻找答案。
能在遇到问题时独立寻找解决办法，不放弃。
能够提出与主题相关问题，希望找到答案。
能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径。
能提出问题，但有时偏离主题或不作进一步的思考。
能对遇到的问题进行一些探究，但缺乏毅力，喜欢依赖同伴。
《设计校园》学习成果评价量规(2011-05-14 21:41:12)转载▼标签：教育评价指标权重评价等级及分值评价指标权重评价等级及分值得分一级指标二级指标A(分值4分)B(分值3分)C(分值2分)D(分值1分)自评（30%）互评（30%）教师（4课题选择小组研讨后确定《设计校园》研究课题，并且得到小组成员的一直认同。
具有科学性、可行性。
1小组研讨后确定《设计校园》研究课题，并且得到小组成员的一直认同。
具有科学性、可行性。
在教师的指导下确定《设计校园》课题，大部分成员认同研究主题并具有科学性、可行性。
教师确定《设计校园》主题，小组成员对研究主题有些被动，没有完全从思想上认同。
学生未能自主选择《设计校园》课题，必须由老师帮助才能基本确。
4制定计划能根据课题合理制定计划，制定研究方案。
人教版六年级语文学情及教学效果诊断表
人教版六年级语文学情及教学效果诊断表1. 学情概述本文档旨在对人教版六年级语文学情进行全面评估，同时评估教学效果。
下面是对学情的简要概述：学生基本情况- 班级人数：X人- 男生人数：X人- 女生人数：X人教学环境- 教学设施齐备与否：[是/否]- 学生研究积极性：[高/中/低]- 教师教学态度：[积极/中立/消极]- 学生研究动力：[高/中/低]学生学科知识状况- 学生整体掌握程度：[高/中/低]- 各单元掌握情况：（分别列出各单元名称和掌握程度）学生研究方式与惯- 学生研究方式：[主动/被动]- 学生研究惯：[良好/一般/不良]2. 教学效果评估为了评估教学的效果，下面是对教学的简要评估：教学目标达成情况- 教学目标是否达到：[达到/未达到]- 学生掌握程度：[高/中/低]- 学生学业成绩提升情况：[提升明显/提升一般/未提升]教学方法和资源使用情况- 教学方法的科学性与有效性：[科学有效/一般/不科学有效]- 教学资源充分利用程度：[充分利用/一般利用/未充分利用]教学反馈及改进措施- 学生对教学的反馈意见：（列出具体反馈内容）- 教师对学生反馈的处理措施：（列出具体处理措施）- 教学改进方案：（列出具体改进措施）3. 综合评价与建议综合以上评估结果，对学情和教学效果进行综合评价，并提出具体建议：综合评价- 学情总体评价：[良好/一般/需要改进]- 教学效果总体评价：[良好/一般/需要改进]建议- 对学生学科知识的建议：（列出具体建议）- 对教学方法的建议：（列出具体建议）- 对教学资源的建议：（列出具体建议）以上是对人教版六年级语文学情及教学效果的诊断表，旨在为未来的教学提供参考和改进方向。
请根据具体情况填写相应内容，并根据诊断结果制定相应的教学改进计划。
语文主题单元评价思维导图和评价量规
语言通顺，简介，
用语规范
思路连贯，层次较清晰，
结构完整，能注意详略
C
42-33分·
基本符合题意，中心基本明确，
选材基本恰当，内容不够充实
语言基本通顺，用语
基本规范
思路基本清楚，层次基本
清楚，结构完整但不够
合理，详略安排不够恰当
D
32-24分
题意理解偏颇，中心不明确，
选材不合理，内容空洞
研究性学习主题单元评价思维导图和评价量规
二、评价量规
主题单元学习评价量规表
等第
综合计分
中心与材料
语言
思路与结构
自评
互评
总评
A
60-53分
切合题意，中心突出，选材适当，
有新意，感情真挚，内容充实
语言流畅、简洁得体，
结构完整，详略得当
思路通畅，层次清晰，
结构完整，详略得当
B
52-43分
符合题意，中心明确，选材恰当，
语句不通顺，用语
不恰当，病句较多
思路不清楚，结构不完整
综Hale Waihona Puke 评语：
小学语文作文六年级下册第1-8单元习作评价表
写作品梗概（属于应用类作文）
选择读过的一本书，写作品梗概。理清书的内容框架，
把握要点，保留“主干”，去除“枝叶”，用十分简练的
语言概括每章节的内容。适当补充内容，自然过渡，使语
意清楚连贯。
写完后，和同学交换习作，请他们提出修改建议。
习作评价细则
自评 互评 师评
1. 选材积极向上，符合生活实际。
选材：写什么 2. 要了解作品梗概是做什么用的。
我的收获
教师总评
6 同步作文教程与实训
年级下册
习作内容
统编教材六下 · 第五单元
习作主题 习作要求 评价内容
插上科学的翅膀飞（属于想象类作文）
《想象一下，如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果
人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙
时代……会发生些什么？
让我们写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记
4. 故事的情节一波三折，情节曲线图为：
6 同步作文教程与实训
年级下册
1. 题目新颖，能够激发读者兴趣。 2. 语句流畅，展开丰富想象，在故事中
渗透科技元素，有科学知识支撑。
3. 文章脉络清晰，详略得当，故事情节 语言：写得怎么样
曲折。
4. 科学技术让人物有了奇特经历。 本文的科学技术是 _________________。 人物的奇特经历是 _________________。
5. 关注事情发展过程中的情感变化。
6 同步作文教程与实训
年级下册
1. 用词准确，语句通顺连贯。 2. 故事的过程要写清晰、具体。
3. 使用恰当的描写方法，如：环境描写、 语言：写得怎么样 人物描写等方法。
4. 紧扣“真人、真事、真情。”写出了 情感的变化。用正确的修改符号修改习 作。
评价展示量规表
评价展示量规表
学生能准确回答“本单元都讲了哪些自然的故事？什么样的故事呢？本单元采用了哪些叙述方式？哪些修辞方法？”并且能了解“自然对我们的生活有什么样的影响？”
学生能准确回答“本单元都讲了哪些自然的故事？什么样的故事呢？本单元采用了哪些叙述方式？哪些修辞方法？”
21世纪技能
能在小组合作中分工合作，相互帮助高效地完成搜集资料的任务。在调查采访中主动灵活地与人交流，完成信息搜集及分析汇总。
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框架问题
学生能准确回答“本单元都讲了哪些自然的故事？什么样的故事呢？本单元采用了哪些叙述方式？哪些修辞方法？”并且能理解“自然对我们的生活有什么样的影响？支持理解单元问题“怎样用语言描写自然的美妙？”
学生能准确回答“本单元都讲了哪些自然的故事？什么样的故事呢？本单元采用了哪些叙述方式？哪些修辞方法？”并且能了解“自然对我们的生活有什么样的影响？或者思考单元问题“怎样用语言描写自然的美妙？”
2..本单元给你留下印象最深的地方是哪里？为什么？
能正确地回答：
1..你搜集到了哪些描写环境的词语？
2..本单元给你留下印象最深的地方是哪里？为什么？
成果展示
能制作一期内容密切相关、事例生动、图文并茂、宣传教育意义强的校刊。
能制作一期内容密切相关、事例生动、图文并茂、宣传教育意义较强的校刊。
能制作一期内容密切相关、事例生动、图文并茂、有宣传教育意义的校刊。
2..本单元给你留下印象最深的地方是哪里？为什么？
3.你从本单元的学习中得到了什么样的启示？
能正确地并且结合自己身边的事或人回答：
1..你搜集到了哪些描写环境的词语？
2..本单元给你留下印象最深的地方是哪里？为什么？
主题单元评价思维导图和主题单元学习评价量规
主题单元评价思维导图和主题单元学习评价量规主题单元评价思维导图和主题单元学习评价量规表6-5 主题单元学习评价量规主题单元评价思维导图及主要单元学习评价量规课堂观察量表撰写时间：2011年7月29日20:01课堂教学观察表一（学生活动等级量表）5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
课堂教学观察表二（师生互动等级量表）课堂教学观察表三（教学结构记录）说明：1.使用本记录单请事先准备好计时工具。
“课堂环节”主要记录一节课中大的板块，“具体内容”指各板块中的具体指向。
本表中不够记录的条目可以自行增加。
2.本记录由1人完成，除了填写下表外，并记下各个环节转换的承接语附后。
课题：分数的意义授课人：赵国防授课时间：2010-10-14课堂教学观察表四（教学活动转换记录）说明：1.把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲授（A）、师生交流（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D）。
按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。
2.在得到一系列A-C-B-A-D-B….后，有两种观察办法：①结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率；②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。
3.使用本记录单请事先准备好计时工具，由1人完成。
课题：授课人：授课时间：老师们，同学们：早上好！每个人都有自己的习惯，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。
纵观历史，大凡获得成功的人，都是一些良好行为长期坚持，养成习惯，形成自然。
我国近代大文豪鲁迅从小就养成不迟到的习惯，他要求自己抓紧时间，时时刻刻地叮嘱自己凡事都要早做，这样长时间地坚持下去，就成了习惯了。
后来，鲁迅在中国以至世界文学史上留下了辉煌的业绩。
可见，行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用，对我们小学生来讲，尤为重要。
就拿与我们密切相关的学习来说吧。
我们经常看到这样的现象，有些同学平时不刻苦、不用功，考试常常得不到高分。
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没签读，没交
关系一般，小组能参与组间合作
关系冷淡，小组很勉强的参与组间合作
不参与合作
组间讨论结果
结果进展程度
问题有了实质性的进展或有价值的成果出现
问题有了一些进展或有成果出现
问题几乎没有进展也没有成果出现
组间没有合作，没成果
本节掌握情况
效果
完全掌握
基本掌握
仍需努力
没交
签读认真，但在课代表催促下才交
《六年级下册语文第二单元》主题单元学习评价量规表
评价要素
主要指标（权重）
评价标准描述
非常合适（4分）
合适（3分）
一般（2分）
需修改（1分）
高
效
数
学
课
堂
评
价
量
规
注意力
是否集中
学者在所有时间里都注意力集中
学者在大部分时间里都注意力集中
学者在一些时间里注意力集中
学者的注意力不集中
反应力
反应的灵敏性
学者在所有时间里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容作出适当的反应
学者在大部分里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容作出适当的反应
学者在一些时间里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容作出适当的反应
学者对听力的内容没有什么反应
任务的完成
完成是否及时
任务总是按时完成
任务大部分时间按时完成
任务需要催促才能完成
督促下也不能全完成
小组间的关系
关系融洽程度
关系融洽、小组很积极的参与组间合作