学生_作品评价量规表
作业设计学生评价表
作业设计学生评价表
学生姓名：
班级：
日期：
请根据以下评价标准，对学生进行评价，并在相应的评价项下打勾或填写评价内容。
1. 课堂表现：
- 准时上课
- 专注听讲
- 积极回答问题
- 与同学合作良好
- 具备良好的课堂纪律
2. 作业完成情况：
- 按时完成作业
- 作业质量高
- 作业认真完成，无马虎现象
- 独立完成作业
3. 学习态度：
- 对学习充满热情
- 对困难问题勇于挑战
- 遵守学校规章制度
- 与老师和同学相互尊重
4. 考试成绩：
- 考试成绩优秀
- 考试成绩中等
- 考试成绩有待提高
5. 课外活动参与情况：
- 积极参与课外活动
- 表现出色，获奖经历丰富
- 参与度较低
6. 其他评价（如学生特长、进步情况等）：
请您对学生的表现进行总体评价（可根据学生的表现填写具体评价内容）：。
美术课堂作品评价量规表
信息资料基本正 确，能收集身边 的标志,有文字、 图片、无赏析 等，不能进行合
理分类。
团队协作能力(20分)
人人都能积极主 动的承担收集整 理工作，积极开 展互助学习,能在 分工的同时能很
好帮助 本组其他成员完
成工作
部分能积极主动 的承担收集整理 工作，开展互助 学习,能在分工的 同时能帮助本组 其他成员完成工
分类。
收集整理工作有 难度，开展互助 学习需老师指导, 多数成员完成得
不好
பைடு நூலகம்
1）、在老师的督 促下能收集部分 作品，但不全面 。 （2）、对作品的 赏析片面，没有 章法。
1、在老师的督促 指导下能搜集部 分标志作品，并 分类展示。 2、在老师的督促 指导下基本赏析 作品
作
承担收集整理工 作有难度，开展 互助学习缺乏统 一性,个别成员完
成得不好
知识与能力(20分)
1）、在老师的督
1）、主动收集整 1）、主动收集整 促下收集整理的
理的标志能够正 理的标志能够基 标志能够基本正
确分类。
本正确分类。 确分类。
（2）、能从图案 （2）、能从图案 （2）、在老师的
、文字、寓意、 、文字、寓意、 督促下基本能从
《生活中的标志》研究性学习成果评价量规（初中
评价指标
活动前 期准备 工作（20分）
评价等级及分值
A(分值)（20） B(分值)（16） C(分值)（12）
组长能根据各人的
特点，进行合理分 组长能根据各人的 组长基本能根据各
工，小组内分工明 特点，进行合理分 人的 特点，分工
确，每个同学积极 工，小组内分工明 有轻重，基本清楚
颜色的使用上赏 颜色上基本赏析 图案、文字、寓
作品评价表 (2)
票价信息
（10分）
票价信息清楚明了，淡旺季分类，学生证打折情况清楚，网上购票渠道清楚，网上团购信息清楚等。
版面美观度
（10分）
色彩和谐、布局合理、字体字号合适、图片清晰度高，作品美观大方等。
评价小组
第___小组
总分
作品目
评价标准
得分
景点安排
（20分）
每日安排景点数量合理，景点浏览时间充足而不闲余，相邻景点安排在相近时间浏览等。
路线安排
（20分）
路线清晰有序，顾及景点位置，交通方式安排合理，使人轻松舒适等。
就餐安排
（20分）
就餐安排具体，与景点位置搭配合理，性价比符合旅行者需求等。
住宿安排
（20分）
浅谈评价量规表在小学语文课堂教学中的运用
浅谈评价量规表在小学语文课堂教学中的运用作者：罗碧珍来源：《学校教育研究》2019年第10期传统的课堂教学，对于学生学习情况的评价更多是采用口头点评，这样的评价仅仅体现某个方面，对学生整节课的学习情况缺乏科学全面的评价依据。
因此在教学过程中老师应该设计相对应的学习效果评价和反馈，通过评价反馈掌握学生在学习过程中存在的问题，这既是老师教学反思过程，又是学生自查，调整和提高的过程。
评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。
同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。
评价量规表能够对学生学习前和学习过程、学习结束后的的学习情况进行评定，并以相应的指标和等级进行综合评定。
合理有效的评价量规表在课堂教学过程中有哪些作用呢？一、评价量规表能明确学习要求和目标评价量规可以帮助教师和学生设定学习的最佳模式，使学生明确学习的要求和目标，在实际评价量规表时要结合教学内容和学生实际，设置评价内容以及相关的评价等级分值，可以清楚地显示评价学生学习的方式和教师的期望，同时让学生清楚“如何做”才能达到这些期望。
如可以借助评价量规表评价语文课堂教学三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，通过评价量规的展示让老师和学生一目了然了解本节课教学的最终目标和要求。
二、评价量规表能客观反馈学生学习情况传统的评价更多是口头评价或者片段点评，但这种评价方式明显有些局限性，评价量规表的运用可以全面评价学生学习情况，如评价学习态度、学习方法的运用、技能的掌握、知识要点、学习成果等，除了评价这些内容之外，还可以根据需要在评价表中设置反馈建议，根据评价情况明确哪些方面需要提高。
对于学生来讲，不仅能够通过评价量规了解自身优点与缺点，而且从教师那里获得有关自己学习行为及其效果的反馈，对自己的学习活动形成反思总结，这有助于提高他们的自主学习能力。
三、评价量规表中所反馈信息为调整教学策略提供依据有效的课堂评价反馈，让教师清晰了解自己的教学活动状态，对其作出恰当的分析与判断，进行必要的修正和调整，及时修正与调整自己的学习行为及方式，使自己在教学中处于一种正常而积极的状态。
学生学习评价量规表
学习评价量规
评价要素主要指标
（权重）
评价标准描述
非常
好
8－10
分
学习过程（70分）参与学习的态
度
（10分）
学习态度端正，认真，具有较强的学习能力，积
极参与小组讨论，分享学习经验，共同探讨问题；学
习结束后能够反思自己在活动中的收获。
活动准备阶段
（10分）
根据学生平时课堂表现情况进行分组，每个小组
回顾所学过的相关知识并讨论交流制定活动计划，活
动计划的内容安排合理明确，时间安排得当，并准备
好所需材料。
活动实施阶段
（20分）
在活动实施过程中，大家按照制定好的计划规范
有序的组织实施，，要理论指导结合动手实践，对探
究结果有效归类整理。
小组成员互帮互助，及时完善
探究结果。
汇报交流阶段
（10分）
积极与全班同学进行交流，并发表意见，尊重并
认真倾听同伴发言并经常提出使用建议，通过成果交
流，形成资源共享，最后将有价值的探究成果及方法
进行整理并推广应用。
小组合作效率
（20分）
小组成员分工明确，组员学习积极性高，能全员参与。
对研究的问题能发表自己的看法，活动中互助
合作，学习氛围轻松愉快，并能与其他组沟通交流，
取长补短。
学习成果（30分）
作品展示（15
分）
能根据要求完成“观察记录表”，小组人员积极参与，能应用评价量规来对自己的填写进行评价，并
与大家交流。
作品评析（15
分）
表格填写要规范、正确，能够把理论知识运用到实际生活中。
学生课堂各种活动评价量规样表
学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。
可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。
1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）时间教学/学习活动内容教师活动学生活动学生参与人数学生参与情况（反应及回答情况）2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息时间学生1（成绩好、安静）学生4（成绩中、活跃）学生6（成绩一般、活跃）活动参与活动参与活动参与小组成员互评表编号题目成员1 成员2 成员3 成员41 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。
学生作品评价量规
评价主题：《保护动植物》的作品评审意见卡- 小学评价类型：检查表
说明：小学生用这个评审意见卡来评价他们自己的项目作品。
它也可以被修订用于同伴或教师监控学生的进展状况或提供反馈。
使用指南：用此检查表来评价学生作品，。
适用年级：3-5
关键词：作品评审
评审的年级：四年级
评审人职务：教师
评审人姓名：
我评审的作品名：
评分我的评审意见作品—小册子
在制作前能用设计卡来组织小组
成员的想法，加强作品的条理性。
（满分：2）
1分
小册子的内容应包含“如何保护动
植物、保护环境”（满分：5）
1分
小册子提供的信息是正确的，没有
错别字。
（满分：3）
1分
所有引用的资源都做了记录。
（满
分：2）
1分
设计和制作过程中每个小组成员有
分工，发挥各自应有的作用。
（满分：
3）
1分
小册子应归纳出小组合作学习的一
些办法。
（满分：3）
1分
作品浅显易懂，图文并茂。
（满分：
2）
1分
总分：说明：。
高中语文合作学习任务评价量规
任务四（10分）
前三项同上
4.积极展示，出色完成任务
前三项同上
4.积极展示，能够较好的完成任务。
前三项同上
4.能够展示，但不能顺利完整地பைடு நூலகம்成任务。
任务五（20分）
1.能经常反思学习中的不足
2.及时总结经验，调整学习状态和方向
3.能针对同学的建议，对自己的作品进行修改
2.倾听他人的汇报
3.能够提出与主题相关问题，希望找到答案。能在遇到问题时自己进行探究或与同伴讨论寻求解决途径。
4.完成个人与小组思维导图的制作。
1.小组交流时不能清楚地表达自己的见解
2.能倾听别人的发言，有所收获。
3.能提出问题，但有时偏离主题或不作进一步的思考。能对遇到的问题进行一些探究，但缺乏毅力，喜欢依赖同伴。
4.作品有较高的文学价值，能感染人。
1.能经常反思学习中的不足
2.及时总结经验，调整学习状态和方向
3.能意识到同学的建议的好处
5.作品有一定的的文学价值，能感染人。
1.不能认识到学习中的不足
2.文学价值不高
小组合作（10分）
1.每个成员积极参与小组活动。2.组员之间交流分享搜集的材料
3.小组集体展示小组活动学习成果，人人发挥作用。
1.大部分成员能参与小组活动。
2.组员之间交流分享搜集的材料
3.小组集体展示小组活动学习成果，大部分人发挥作用，。
1.有少部分成员参与小组活动
2.有少部分组员之间交流分享搜集的材料
3.小组中不能集体写作。
拓展阅读（10分）
1.阅读资料来源多样，能获得大量信息，且内容全面，价值高。丰富任务成果。
1.阅读资料来源较为多样，能获得一定量的信息，且内容较为全面，有一定的价值。有助于任务成果达成。
基础美术比赛评价标准及评分表格
基础美术比赛评价标准及评分表格
1. 评价标准
基础美术比赛的评价标准应包括以下几个方面：
1.1. 创意性
评委应该考察参赛作品的创意性。
作品是否具有独特的创意和想法，是否能够引起观众的注意和共鸣。
1.2. 技巧和技术运用
评委应该评估参赛作品的技巧和技术运用。
这包括绘画技巧的熟练程度、色彩运用的准确性和创造力、构图的合理性等。
1.3. 表现力和情感传达
作品是否能够有效地表达艺术家的情感和意图，是否能够引起观众的情感共鸣。
1.4. 主题表达和符合要求程度
作品是否能够准确地表达比赛给定的主题要求，是否符合比赛的规定和要求。
2. 评分表格
评分表格应该包含以下几个方面的评分项：
3. 评分方法
评分方法可以采用定量和定性相结合的方式：
3.1. 定量评分
可以给每个评分项设定一个分值范围，例如1-10分，用于定量评估参赛作品在每个评分项上的表现。
3.2. 定性评分
除了定量评分，评委还可以提供对参赛作品的定性评价，例如提供文字描述或评语，以补充定量评分的不足。
4. 综合评分
最后，评委可以根据每个评分项的分值和定性评价，综合计算参赛作品的总分，以确定比赛的获胜者和奖项的分配。
以上是基础美术比赛评价标准及评分表格的相关内容，希望对您有所帮助。
评价量规
量规量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术，常以二维表格的形式呈现。
量规在信息化教学评价中发挥重要作用。
运用量规时首先要具有结构化思维，从评估对象中提炼出与评价目标相关的多个指标的详细描述，将原本非结构化的主观性评估任务转化为结构化的级差评估，大大提高评估的准确性。
在表现性评估中，利用量规不仅可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评估者提供统一的判断标准。
量规从与目标相关的多个方面详细规定评级指标，因而操作性好、准确性高。
将量规与作业分析等评价方法结合起来使用，可以有效降低评价的主观随意性。
应用量规，可以由教师评价学生，也可以由学生自评或互评。
如果事先公布量规，对学生学习还会起到导向作用。
一、如何设计量规一般量规都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素，但这并非是一个机械的规定，有时量规可能缺少权重或等级描述，而且形式也可能是多种多样。
有的量规没有采用表格形式，而是用项目符号引领以标明各项标准，也有的量规中给出了最高（优）标准，而并不写明其他（中、差）标准。
设计并使用的量规完全视实际情况的需要，不必拘泥于形式。
在教学实践中可以根据实际需要选择或者创造符合需要的量规形式。
通常，在量规设计的过程中，一般需要根据学习目标和学生水平来设计结构分量（主要评价指标），并根据学习目标的侧重点确定各结构分量的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各具体分量的评价要求。
1．评价的主要指标的确定评价主要指标应该符合以下要求：（1）主要指标应该与学习目标紧密结合，如要评价学生的电子作品时，可以从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面确定其主要指标。
（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述。
（3）主要指标一般是一维的。
一个有效量规中的每个主要指标通常是一维的，它可以分解成几个二级指标，但却与其他一级指标并列构成了评价的主要方面。
（4）所确定的主要指标整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要方面。
小学绘画比赛评价体系及计分表
小学绘画比赛评价体系及计分表
一、评价体系
1. 创意性（40分）
评价学生的创意和想象力，包括作品的独特性、新颖性和创造性。
2. 技巧运用（30分）
评价学生运用绘画技巧的熟练程度，包括线条运用、色彩运用、形状表现等方面。
3. 主题表达（20分）
评价学生对主题的理解和表达能力，作品是否能准确传达主题
的意义和情感。
4. 整体效果（10分）
评价学生作品的整体效果，包括布局、构图、画面的协调性和
完整性。
二、计分表
以上是小学绘画比赛的评价体系及计分表，希望能够对比赛的评判提供一定的参考依据。
评委们应根据这个评价体系对学生的作品进行评判，以确保公正、客观地评选出优秀的作品。
同时，鼓励学生在创意性、技巧运用、主题表达和整体效果等方面不断提升，展现他们的绘画才华。
学生小组学习表现评价量规
不能主动参加《学生探究活动记录表》中罗列的综合思考题的讨论交流，即便发言也是迫于情势应付而草草过场。
优（20-25分）
中（15-19分）
差（3-14分）
资源共享
能毫无保留地共享自己搜索到的关于“科学家与艺术（爱因斯坦）”、“艺术家与科学（达芬奇）”、“数学与艺术”三个子专题的学习资源，并对这些学习资源作详尽的说明，包括来源、使用状况及从中形成的观点等内容。
优（20-25分）
中（15-19分）
差（3-14分）
小组讨论
积极参加《学生探究活动记录表》中罗列的综合思考题，诸如“艺术并不教会你解方程，为什么爱因斯坦等诸多的科学家在科学研究的道路上会如此热衷艺术”、“科学素质的滋养是否对伟大艺术家的成长起着重大影响”、“黄金分割是条数学原理还是艺术创作的原则”等问题的讨论交流，不仅能虚心听取别人意见，也能主动发言并提出自己的意见。
学生小组学习表现评价量规
优（20-25分）
中（15-19分）
差（3-14分）
活动记录
能认真记录下网络搜索资料中的重要信息，诸如三位音乐大师的代表作品、达芬奇的科学和艺术成就、带有数字的古典诗歌，积极参加动手做的各项实验，能清晰地记录下讨论者陈述的理由和观点，并提出自己的真知灼见，用生动流畅的文字表达出来。
基本能帮助小组学习中的弱势同学，教会其一些信息工具、资源搜索的方法，并在《学生探究活动记录表》填写时提出一些建议。
只顾自己学习，对小组学习中的弱同学帮助不够。
合计分数及等第
教师评语
能共享自己的学习资源，并对自己的学习资源作必要的说明。
创意作品_项目考核评价表
不太满意
不满意
团队负责人签名：教师签名：
5
1、大小样工艺转换计算能力
5
2、小样制作工艺的正确性
5
3、小样制作工艺的规范性和安全性
10
4、小样制作工艺的精细化及环保节能理念
10
5、原料制作与创意产品的符合性
10
总计
100
个人的工作时间
提前完成
准时完成
滞后完成
个人认为完成得好的地方
个人认为完成得不满意的地方
值得改进的地方
团队综合评价：
非常满意
附件3“创意作品”项目考核评内容
分值
自我评分
（30%）
团队评分
（30%）
教师评分
（40%）
情感态度（20%）：
1、出勤准时率
6
2、承担任务量
8
3、团队协作性
6
创意产品设计与制作（40%）：
1、创新、创意性
10
2、工艺应用综合性
10
3、技艺结合性
10
4、实用性
10
原料制备（40%）
小学语文《平行四边形和梯形评》评价量规表
小学语文《平行四边形和梯形评》评价量规表背景介绍本次评价量规表针对小学语文教材中的《平行四边形和梯形评》一章进行评价。
该章节是小学生研究几何知识的一部分，旨在帮助学生理解平行四边形和梯形的特征和性质，并培养他们的观察能力和解决问题的能力。
评价目标1. 能够正确区分和辨认平行四边形和梯形；2. 能够描述平行四边形和梯形的性质和特征；3. 能够应用所学知识解决与平行四边形和梯形相关的问题。
评价指标评价方法观察记录让学生观察给定图形，并记录他们对于图形的观察和认知。
观察记录可以包括图形的边和角的特征，以及是否为平行四边形或梯形。
问题解答设计一系列问题，要求学生运用所学知识解答。
问题可以包括判断某个图形是否为平行四边形或梯形，描述某个图形的特征和性质等。
作品展示让学生展示自己所完成的绘图作品，并对作品进行简短的自我评价。
鼓励学生表达自己对于平行四边形和梯形的理解和认知。
写作评价要求学生通过写作的方式，对于平行四边形和梯形的知识进行总结和归纳。
评价学生的表达能力和对于知识的理解深度。
评价标准根据学生在观察记录、问题解答、作品展示和写作评价等方面的表现，综合评估学生对于平行四边形和梯形的认知和应用能力。
评价标准如下：结论通过本次评价量规表的实施，我们可以对学生在平行四边形和梯形评价中的认知和应用能力进行评估和指导，并为教师提供决策依据。
希望学生们能通过这次评价，进一步理解和掌握平行四边形和梯形的知识，提升他们的应用能力和解决问题的能力。
以上是小学语文《平行四边形和梯形评》评价量规表，欢迎教师和学生参考和使用。
WORD图文混排作品评价量规表
WORD图文混排评价
自评（20%）
互评（50%）
教师评（30%）
内容（25%）
健康积极向上
5
能很好体现主题
10
能很好表达作者的情感
10
技术（30%）
能熟练运用Word进行文字段落编辑
6
能巧妙地运用Word进行图片编辑
8
掌握版面设计，构图合理
8
有机地结合图片，体现良好的审美观
8
创新
（10%）
主题新颖
5
构图独特，引人入胜
5
合作（15%）
小组成员都参与讨论交流，气氛和谐
5
分工明确合理
5
成员互帮互助，乐于分享
5
展示（10%）
能熟练展示小组作品，说明作品特色
5
语言表达清楚流畅，有吸引力
5
情感态度（10%）
小组成员积极参与学习
5
积极提升综合素质
5
得分
总计
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生作品评价量规表
评分标准评分
评价内容优良需努力同
学
评
老
师
评
内容资料
收集
研究主题明确,能根
据主题研究的要求,
围绕鸦片战争主题
准确的搜集资料，并
完整地注明资料出
处。
研究主题较明确,
能根据主题研究的
要求,围绕鸦片战
争特点，搜集资料，
并能注明资料出
处。
研究主题不够明确,
搜集资料的范围不
明确，对注明资料出
处的工作不够重视。
资料
的加
工
能从自己对鸦片战
争的认识，通过自己
的思考对收集的资
料进行认真的研究、
分析和整理。
能从自己对主题认
识角度对所收集的
资料进行初步的研
究、分析和整理。
虽然有收集的资料，
但缺少对资料的研
究、分析和整理。
自己
的见
解
作品中有自己的见
解，思路清晰，并经
过自己的分析得出
结论且层次清楚。
作品中有一些自己
的见解，思路较清
晰。
作品中没有自己的
见解，只是简单的复
制。
技术图片清晰，标记明确图片较为清晰，标记
大致正确
图片混乱，标记不清
合作
在制作作品的过程
中积极与同学合作，
小组讨论积极发言。
在制作作品的过程
中能与同学合作，
小组讨论也能发
言。
在制作作品的过程
中基本上没有与与
同学合作，小组讨论
发言不积极。