小学英语任务型教学活动设计.ppt

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小学英语任务型教学课例设计

小学英语任务型教学课例设计一、教学目标1、能够听懂、会说用来询问他人常做什么家务的功能句：What chores do you usually do at home?及其答语：I usually，初步学会在恰当的情境中运用它们。

2、能根据问句写出答语。

二、教学建议A. Look，listen and write.1、热身活动（1）教师说有关家务的词汇，学生边重复边做出相应的动作，比一比看谁做得又快又像。

(2)教师模仿做家务的动作，学生猜相应的词汇。

Tip：若时间充裕，教师做几组示范后，可让学生两人一组做此活动。

（3）教师出示六个家务词组的前半部分的动词，学生说出相应的完整词组，并说出相应的中文意思。

2、呈现新的学习内容（1）教师引导学生观察A部分图片，两人一组说一说看到了哪些家务活。

（2）只听录音，不看文字，初步感知对话的大意。

（3）再次听录音，回答问题：What are they talking about?（4）读对话，完成填写①学生默读对话。

②学生用不同符号分别圈出Bill和Joy所做家务的词汇。

③教师询问是否有不明白的词汇。

④学习词组water the plants帮助学生通过观察图片等方式猜测water the plants的中文意思。

并引导学生说一说还有哪些以water开头的词组，如：water the flowers。

⑤学习感知enjoy doing结构教师出示多张不同时间自己做同一件家务的照片，如：walk the dog，让学生感知enjoy walking the dog的意思。

⑥学生看A部分第3题的七幅图片，依次说出相应的英文词组。

⑦学生完成填写任务。

⑧教师利用PPT核对答案。

教师可以使用本部分教材上的问句：What chores does Bill/Joy do at home?待学生回答出正确答案后，在相对应的图片中写上字母B或J。

3、功能句学习和操练（1）功能句学习①教师结合A部分的内容及自身情况与学生进行交流，可进行如下对话：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此时教师书写板书：I usually walk my dog.然后提问学生：How about you? What chores do you usually do at home?书写板书What chores do you usually do at home?②教师带领学生跟读板书上的对话。

小学英语“任务型教学活动”设计探微

这个任务的目的性就很明确，为了完成调查表格，学
生必须会说本课新学句型，这样有利于对教学目标的达成和学生交际能力的培养。小学英语课堂上，任务型教学中的活动的完成往往需要多种语言技能的综合运用。在设计任务型教学活动时，
个学生一旦对他所学的东西有兴趣，就会主动学习，学
习起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。反之，如
果学生没兴趣，学习就是被动的，学生会感到一种负担，甚至产生厌烦情绪。小学阶段是培养学生学习兴趣的重要
一
坏直接影响一堂课的效果。能否设计合理、有效的任务型教学活动也是衡量教师教学能力的重要方面。笔者认为在
进行任务型活动设计时，应该注意以下几个问题：１把语言教学目标放在首位。小学英语教学的主要．要
小学生由于生理及心理的特点，决定了他们的注意力
不易长时间集中。因此，小学英语活动形式的多样化是吸引学生的注意力，且保持兴趣和热情的重要手段。要让学生 “ 多读、多说、多听、多看 ” ，采用视、听、说、玩、唱、画、游等饶有趣味、形式多样的活动，真正激发学生学习的兴趣和热情。同时，也应避免活来自动时过多注重形式

小学英语任务型教学的任务设计

小学英语任务型教学的任务设计作者：古伟霞来源：《小学教学参考(综合)》2006年第09期小学英语任务型教学，充分体现了以学生为中心和以人发展为本的教育理念。

它可以根据学生的不同水平设计不同的任务活动，使学生互相合作完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，培养学生学以致用的意识与进行语言实践的能力。

一、任务型教学的理论基础任务型语言教学的理论基础是“输入与互动假设”。

任务作为课堂教学的一种活动至少具备以下特点：1.以任务为中心，而不是以操作某种意义不大、甚至无意义的语言形式为目的。

2.任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有某种联系。

这种联系应该是具体的，贴近学生生活、学习和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。

3.应注重任务的完成，即交际问题的解决。

任务完成的结果是评估潜力，达到培养学生学以致用的意识和进行语言实践的能力。

二、任务设计的原则设计任务，应遵循下列几个原则：1.目的性原则：设计任务要有明确的目的，要了解新课程标准对所教学段或年级的要求。

任务设计首先要依据课程标准要求，以实际运用为出发点。

2.真实性原则：任务设计要有情景、有语境，情景和语境要真实。

课堂学习活动的设计要尽量贴近学生的生活和经验，并能在生活实际中运用。

3.交际性原则：在完成任务的过程中，学生要能使用他们所学的知识和技能，所使用的语言应是交际性语言，这有助于引导学生注意语言的交际意义。

课堂技能学习活动的设计要使学技能的活动和用技能的活动有机结合，要赋予技能训练以尽量真实的语境。

4.语言流畅性与正确性原则：课堂学习活动的设计要考虑到有利与提高学生使用语言的完整性、流畅性和正确性。

5.活动多样性原则：活动要多种多样，使不同类型的学生在完成任务的过程中都能有机会自主地选择、决定学习的最有利时机、内容及学习方式。

6.层次性原则：任务要有层次和梯度，每个层次和每个梯度都要有相应的学生容易达到，以适应不同能力的学生，并满足学生在各阶段中的不同需要。

小学英语任务型教学的任务设计

小学英语任务型教学的任务设计小学是学生学习英语的初始阶段，同时也是关键阶段。

恰当运用任务型教学法，对于培养学生英语语感，增强听、说能力，从而提升其英语交际能力有着极为明显的作用。

“任务型”教学中，任务的设置是一种对具体情境的多元化分析，不同的内容与活动可以通过多种方式的任务活动来实现目标。

标签：小学英语任务型教学任务设计1.小学英语任务型课堂教学设计的原则在小学英语课堂中实行任务型教学，要遵循相关原则，只有这样才能够实现预期的目标，完成既定的教学任务。

1.1新鲜有趣。

在小学阶段，由于孩子们天性活泼，因此教师在进行任务设计时，要尽量使得任务的设置新鲜有趣，具有足够的吸引力，能够充分激发孩子们的学习兴趣，让他们觉得完成任务是快乐的，在完成任务的过程中获得知识、巩固知识是轻松的，让孩子们在轻松快乐中学习、巩固、提高，增强他们的学习动力。

1.2贴近生活。

小学英语的知识相对来说较为简单，很多内容往往与学生的实际生活密切相关。

例如学生的文具用品、数字、动物、怎么与人打招呼、相互问候，等等，这些都是孩子们在生活过程中实际用到的，因此，任务教学设计要充分利用这些联系，设置一些学生常见的事物或者情境，尽量让他们产生熟悉的感觉，明白生活中处处充满知识，知识能够让我们更好地生活，增强学习动力。

1.3可操作。

由于小学阶段孩子们的心理及生理特点，他们接受知识的能力有限，因此，教师在制定相关的任务时，要注意任务设置的难度适中，既不能过于简单，让学生觉得太容易完成，又不能难度太大，挫傷学生完成任务的积极性。

要充分做到任务设置与新知识的学习相结合，与学生的实际特点相结合，具有可操作性，完成效果好。

2.任务型活动的实践：2.1 游戏型任务：如在教授现在进行时语法时，就可以尝试让学生在游戏中掌握枯燥的语法，如哑剧表演：任务设计A：事先准备了若干写着英文句子的卡片，如“You are swimming”“You are singing”等，学生A上台抽一张卡片，并照卡片上的句子的意思进行表演，然后提问：“what’s he/she doing ？” “Is he/she doing……？”其他的学生作出回答或根据A的表演猜测卡片上的内容是什么？如“Are you running ？”“Are you dancing？”等。

小学英语学习中的任务型教学设计

小学英语学习中的任务型教学设计在小学英语教学中，任务型教学设计是一种非常有效的教学方法。

任务型教学设计以任务为导向，通过解决真实生活中的问题来培养学生的语言能力。

它强调学生的主动性和参与性，能激发学生的学习兴趣，并促使他们在真实情境中运用所学知识。

任务型教学设计的第一步是确定任务。

教师可以选择一些与学生日常生活相关的任务，例如：购物、旅行、制定计划等。

任务要有明确的目标，既能激发学生的兴趣，又能涵盖所学语言知识和技能。

例如，任务可以是“以英语介绍一下你最喜欢的动物”。

在完成任务之前，教师需要进行适当的任务导入。

这可以通过引导学生回忆已学过的相关知识，或者通过提供一些实际的情景来激发学生的思考。

例如，教师可以问学生：“你们知道动物园里有哪些动物吗？它们长什么样？你们有没有去过动物园？”。

通过这样的引导，教师能够激发学生对动物和动物园的兴趣。

接下来，学生需要获取完成任务所需的信息。

教师可以提供一些资料，例如图片、音频、视频等，帮助学生了解和了解有关主题的信息。

同时，教师也可以鼓励学生利用网络、图书馆等资源来寻找相关信息。

例如，学生可以浏览有关各种动物的图片和介绍，以便更好地了解并选择他们最喜欢的动物。

完成信息收集后，学生可以进行任务实施。

在这一阶段，学生需要将所学的语言知识运用到实际情境中。

他们可以与同学进行对话活动，互相介绍各自最喜欢的动物。

教师可以提供一些例句和常用表达，帮助学生组织语言。

同时，教师应该鼓励学生进行互动和合作，以提高他们的口语交流能力。

任务完成后，教师应该进行适当的任务反思。

这可以通过一些问题和讨论来实现。

例如，教师可以问学生：“你们觉得这次任务有什么难点？你们对自己的表达满意吗？还有什么可以改进的地方？”通过这样的反思，学生能够对自己的学习进行评价，找出自己的不足之处，并提出改进的建议。

综上所述，任务型教学设计在小学英语学习中具有很大的潜力。

它能够培养学生的语言能力，提高他们的学习兴趣，并使他们在真实情境中实际运用所学知识。

小学英语任务型教学案例设计

小学英语任务型教学案例设计——PEP 六年级上册Unit 3 B Let’s talk小学英语任务型教学案例设计——PEP 六年级上册Unit 3 B Let’s talk设计说明：一．话题：PEP 六年级上册Unit 3 B Let’s talk二．课题说明：本课的教学内容要求学生掌握where, what 及when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答以及各种信息的替换和交流；且能运用疑问句进行真实的交际。

三．课时说明：本案例是第三单元的第五课时，学生在前面已学过where, what 及when特殊疑问句，因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，利用和拓展所学的旧知识，真正达到学以致用。

四．学生情况说明：学生通过五年级上册Unit 3 及本册书Unit 1 和Unit 2的学习，对where, what 及when三个疑问词引导的特殊疑问句的问与答有较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。

本单元的教学内容是询问未来几天或周末活动安排，要求学生能对句型中的具体信息进行替换，并能联系实际，进行真实语言交际。

在教学时，通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，适时引导学生合作学习，探究学习等学习方法，将新旧知识有机结合，并对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展“未来计划安排”这一知识点，实现有效的课堂延伸。

课题名称：What are you going to do ?教学目标：１．知识与技能目标：a.能听，说，读where, what 及when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答。

b.能综合运用四会句子：Where are you going this afternoon ?I’m going to the bookstore .What are you going to buy ?I’m going to buy a comic book .２．情感态度：培养学生合理安排自己的学习与生活的能力，培养学生从小树立远大理想并为之努力的思想意识。

新课标下小学英语任务型教学中的任务设计

目标为导向，充分发挥教师的调控作用和主导地位。学生说
ｂｅｄ的时候，ｒａ个人认为教师在肯定这位学生的同时要告知
ｈｒｏｌｇ，３２０ＮａｃａｇＪａｇｉｈｎｅｓＣｌｅ３００，ｎｈｎ，ｉｎｘ，ｉａｅＣ
其猜测范围，正确引导学生完成任务。
ＳｈｏｇｓｎｔｃｇｏｎｆＮｅｃｏｌＥｎｎｈｉｈｅＢａｋｒｕｄｏｗＣｕｒｃｌｍｒｉｕｕ
／ＬｉＨｏｇ／ｅｎＡｂｔａｔＩｅｅｔｅｒ，ｓ－ａｅｐｒａｈｈｓｇｖｎｒ－ｓｒｃｎｒｃｎａｓｔｋｂｓｄａｐｏｃａ＂ｉｉｇｐｉｙａｍａｙｓｈｏｇｉｈｔａｈｎｏｃｐｅｖｔｌｙＴｅｃｒｆｒｃｏｌＥｎｌｅｃｉｇｃｎｅｔｎｗｉｉ．ｈｏｅｏｓａｔ
ｅｓｖｎｕｇｐｌａｉｎａｉｔ．ｅｗｒｅｎｙｅｎｘｎｉｅｌｇａｅａｐｉｔｂｌｙＴｉｒａａｚｓａｄｅ — ａｃｏｉｈｔｌ
ｐｏｅｏｏｄｓｇｆｅｔｅｔｓｎｐｉｒｃｏｌＥｎｌｈｌｒｓｈｗｔｅｉｎｅｆｃｉａｋｉｒｖｍａｙｓｈｏｇｉｓｔａｈｎ．ｅｃｉｇＫｅｗｏｄｐｍａｃｏｌＥｇｉｈｔｓｂｓｄｔａｈｎ；ｓｙｒｓｒｒｓｈｏｎｌ；ｋ－ａｅｅｃｉｇｔｋｉｙｓａａｄｓｇｅｉｎＡｕｈｒＳａｄｅｓＦｕｄｏｅａｔｎｆｎｈｎｌｃｔｏ ’ ｄｒｓｏｎ￣ｉｎＤｐｒｍｅｔｃａｇＴａ — ｏＮａｅ

浅谈小学英语“任务型”课堂教学模式的设计

一
习方法。在小学英语课堂上，根据小学生心理特点和教学内容设计恰当的“ 任务 ” 让学生在完成任务过程中需要动手、动脑、互相协作，尤其是多动口，以利于语言自主训练和实际应用。合作学
习有利于培养学生团结合作的精神，开拓学生创造思维。发学开
（９８对任务有如下论述：１９）
意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。也就是说：务重视学生如何任
教师传授学生新知的过程，而注重师生之间，生之间学感情和思想的交流则利于
生交往的潜能。
５以《语课程标准》中心原则．英为
、
“ 务型” 学设计基本原则Байду номын сангаас及注意事项任教
１师主导作用和学生主体性的原则．教
《语课程标准》英的核心理念是强调以学生为本，视培育重和发展学生的主体性。主体性是人类的根本特性之一，它一般应
的内容。
种活动之中去，其主体性才能得到良好的发展。在英语教学中，
通过任务型的教学设计，学生在教师的指导下，过感知、使通体
验、实践、参与和合作等活动方式，实现任务的目标，并感受成功，获得自主的发展。学生是任务的完成者，他们在教师的引导
３师生平等性原则．
作的学习方式，实现任务的

小学英语任务型教学活动设计

浅议小学英语任务型教学活动设计摘要任务型教学是《英语课程标准》倡导的教学途径，是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，形象地说就是：为用而学，用中学，学了就用。

关键词小学英语任务型教学教学活动设计学生有了具体的动机后就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。

据心理学研究表明：儿童只能记住10％所读到的和20％所看到的，能记住50％所看到和听到的，也只能记住70％所说的，但却能记住90％所说和所做的。

可见，边做边说，边学边用更能提高学生的学习效率。

因此，在教学中教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计任务型教学活动。

在设计任务型教学活动时应充分考虑到以下几个方面：一、贴近生活，体现内容的真实性任务型教学活动的设计要尽量贴近学生的生活和学习经验。

只有通过真实的情景才能产生真实的交际需要，才能使学生完成的任务具有真实性，也才能使学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，并能在实际生活中应用，帮助他们更快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具，吸引学生积极参与。

设计“真实”的任务应依据学生的年龄、心理特征、兴趣、爱好、生活经历以及平均的英语水平，在分析学生学习需求的基础上，设计难易程度适中的、具有可操作性和趣味性的教学任务。

教学i like…／i don’t like…句型时，可以给学生设计购物的任务：事先在教室里摆上食品、运动器械、动物玩具、文具等物品，让教室看起来有点像超市。

而后教师提上篮子，边走边说：“i like football.i don’t like basketba ji.”同时把football放进篮子里，再往前走继续购物。

在学生明白教师的意图后，再给每小组划定购物区，让学生们也开始边说边购物。

购物完后还可让学生们汇报一下在“超市”里看到哪些自己喜欢的东西，哪些自己不喜欢的东西。

小学英语(五年级)5.微课设计Preparing for the trip.

S1/S2…: What did you put in your bag?
T: My passport, my visa, my sun-glasses…
T: Yes, I am going to have a trip, but I don’t know if I am ready for the trip. Can you help me? (First, you can discuss in your group.)
教学目标
1．学生通过课文文本“Grandma帮助Daming确定他的旅行准备”的学习，复习并巩固“What…? Where…? When…? Who…? How…?”等特殊疑问句。
2．学生能运用“What…? Where…? When…? Who…? How…?”等特殊疑问句来帮助老师及同伴做旅行准备。
S1:How will you get there?
T: That’s a good question. How will Daming get there?Do you know?
Ss: By plane.
1分钟
2.To help Ms Xu prepare for the trip.
T: Look, this is my bag. I am going to have a trip this summer. What did I put in my bag? Do you know?
2．通过本微课教师能了解在任务型教学模式下如何运用真实的任务活动进行任务的准备。
30秒以内
2、正文讲解
（6分钟左右）
T: Daming is going to go toAmerica, but he is not sure about his trip, so Grandma helps him. What did Grandma ask? Do you remember？

小学英语任务型教学案例This,dog,can,help,him.

小学英语任务型教学案例This,dog,can,help,him.This dog can help him. 小学英语任务型教学案例This dog can help him.主要内涵：《英语课程标准》倡导教师采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的，同时让学生感受成功，树立起“我能学好英语”的自信心，从而促进学生语言交际能力的提高。

伦敦泰晤士谷大学英语教育学院的教授Peter Skehan 在其论著《语言学习认知法》中提出：只有任务型的语言学习才能调动学习者的语言习得机制，从而使其语言能力得到发展。

设计任务是任务型教学的前奏，小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。

因此，我们教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量与学生的生活相关，活泼而有趣。

兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐趣。

教学实践证明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发他参与任务学习的*，学生就越乐于加入任务学习中。

设计说明: :1．课题名称：This dog can help him.2．课题说明：新标准英语教材第九册第七模块第一单元3．学生情况：五年级学生教学内容: :本课是源自新标准教材第九册的教学内容，教学内容包含如下：句型：This dog can help him. Can Fifi help the blind people?教学目标: :知识目标：a.Listen, say, read and write: blind, special, hear, fire, inside, safe.b. 听懂会说“This dog can help him. Can Fifi help the blind people?”两个句型。

能力目标：能够在实际情景中运用句型，描述某人的能力，并能进行简单的表达和交流。

学英语任务型教学活动案例

学英语任务型教学活动案例一、简介1．任务型活动课的话题为：Food2．关键信息：Function: Taking about meals.Language: What would you like for breakfast/lumch/dinner?I’d like some ...Vocabulary: breakfast,lumch,dinner,hamburger,beef,soup,vegetable...Classroom English: Free talk. A guessing game. listen andchoose ,order dishes.make a survey.little designer.You're right. / You're wrong. Good try! / Welldone! / Very good!二、学生分析本次任务型活动课适合小学五年级的学生。

要求具备一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，知道中西方一些常见的食物名称，能熟练地表达自己所喜欢的食物，并能交流相互的食物爱好。

在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。

在教师的指导下能做一系列任务活动。

对即将学习的内容能适当地提前做好预习工作。

三、教材分析本课时是小学英语PEP教材第三册Unit 5 Part A Let’s talk 的内容，在Part A Let’s learn部分学生已经学习了有关食物和饮料的一些词汇。

在Let’s talk部分主要学习用餐时句式的表达。

这是一篇十分贴近学生生活的课文，因为一日三餐是学生们每天都要碰到的事情。

抓住这一点，设计一系列的任务活动容易激发学生的学习兴趣，让学生在学习英语的同时，用英语解决实际生活中的问题。

四、教学设计1、核心任务：根据学生的年龄特点和认知能力，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力的过程。

一堂小学英语任务型课的设计

一堂小学英语任务型课的设计小学英语教学中，任务型教学法是一种备受推崇且行之有效的教学方式。

它以学生为中心，通过让学生完成各种真实、有趣的任务来学习和运用语言。

下面，我将为大家详细介绍一堂小学英语任务型课的设计。

一、教学目标1、知识目标学生能够掌握一些与日常生活相关的英语词汇，如“food”（食物）、“drink”（饮料）、“fruit”（水果）等，以及相关的句型，如“What doyou like?”（你喜欢什么？）“I like”（我喜欢）2、技能目标学生能够运用所学词汇和句型进行简单的交流，能够听懂他人关于喜好的询问并做出恰当回答。

3、情感目标培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的合作意识和沟通能力，让学生在学习中体验到成功的喜悦。

二、教学重难点1、教学重点掌握重点词汇和句型，并能在实际情境中熟练运用。

2、教学难点如何引导学生准确、流利地运用所学进行交流，避免出现语法错误。

三、教学方法1、任务驱动法通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。

2、情景教学法创设生动有趣的情景，让学生在情景中感受和理解语言。

3、小组合作法组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力和交流能力。

四、教学过程1、导入（Warmingup）通过播放一首欢快的英文歌曲“Let's Have a Party”，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本节课的主题——“喜好”。

2、词汇学习（Vocabulary learning）展示一些与食物、饮料和水果相关的图片，如“hamburger”（汉堡包）、“juice”（果汁）、“apple”（苹果）等，引导学生学习这些词汇的发音和拼写。

可以通过游戏“闪卡”（Flashcards）来巩固词汇，即快速展示卡片，让学生说出对应的词汇。

3、句型学习（Sentence pattern learning）利用多媒体展示不同人物喜欢的食物和饮料的图片，引入句型“What do you like?”和“I like”，并进行示范和带读。

小学英语教学中任务型学习活动的设计

有—个总的印象。二问：教者当面提问，针对习作
．
由于三年
为语文教师，佣女
放声读稿，看看是否符合写修改提出意见，使之从中受到教益和启发。四我认，为把好每一篇习作的“ 三关” 尤为重要。：作要求。并在反复的阅读中把错字不恰当的标批：依据自己对习作的看法，结合学生的评议情
从而，让学生在完成任务的过程中实现理解性： “ 任务 ” 型学习活动设计的主要特点是，：突的输入与运甩性的输出的互动。：出学生为主体，凸现任务为中心，体现活动为方：
一
、
注意学生的个体差异
．
・０式笔者根据多年的教学实践，总结了小学英语：重点句型，而且在联想与猜想的过程中体验到
起步作文教学 “ 关＂探三初
●江苏省如东县洋Ｉｄ学：￣ｌ吴海建等细节上作文，因而指导更具实效性。从对学生
新的《语文课程标准》在课程目标部分对中
二、稿关草
年级的习作明确提出了阶段性目，这些目标标打草稿是小学生作文不可或缺的一个重要的作文指导中可以看出，效果好。艮对于三年级的作文教学来说，以归结为一句：节，也是当可环前作文教学实施素质教育的一个其具体做法是：看、问、一二三评、四批。
保存好，自己平时看课外书时的好词佳旬记学生作文的具体内容，更为细致地启发引导学门”才能使学生在日后的作文道路上，把，任意驰
录来下。
！从意选、达甚遣造、落点骋、生立、材表，至词句段标高奏欢歌。

小学五年级英语任务型教学活动案例

小学五年级英语任务型教学活动案例(小学)Helping tourists观澜街道中心小学五年级英语蔡贵珠小学英语任务型教学活动案例Book 8 Unit8Helping tourists 一简介helping tourists 1 任务型活动课的话题为:2 Function: talk about how to help touristsLanguage: Which bus goes to the airport, please?Bus NO. 106 goes to the…Turn left/ right at the…Go straight down…...street.Vocabulary: The Airport, Chinese Art Museum, Longhua Temple..Classroom English : Free talk, listen and answer, do a survey.二学生分析本次任务型教学授课的对象是四年级的学生。

该年龄阶段的学生具有很强的求知欲和好奇心，因此具有强烈的表现欲，教师应抓住学生这一心理，使学生的学习成为一种令人愉快、充满趣味、富有吸引力的活动。

要求学生具备一定的知识和技能，能够熟练地表达想要去的地方，如何问路指路，在图片和多媒体课件的帮助下能听懂，读准英语单词和句子。

在教师的引导下能做一系列任务活动。

三教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书第八册Unit 8, Part B1教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生完成有实际目的的语言任务，培养学习的兴趣，发挥学生的主动性。

这是一篇贴切学生日常生活的课文，问路指路在生活中经常遇到碰到的事情，抓住这点，设计一系列任务活动激发学生的兴趣，让学生学习英语的同时，用英语解决实际生活中的问题。

四核心任务设计Teaching Aims:1 Knowledge Aims:1) To enable the pupils to understand and speak: “Which bus goes to the Airport?” “Bus No. 106 goes to …” “ Where is the bus stop ?” “ It’s overthere, on t he right .”2) To complete the dialogue.3) To help the pupils to finish the survey. 4) Let the pupils finish the assessment of this lesson.2 Technical ability aims:1) To develop pupil’s abilities of listening, speaking and writing.2) To train the pupil’s ability of working in pairs. 3) To foster pupil’s abilities of communication and their innovationKey points of this lesson1) To help the pupils ask and answer questions : “Which bus…?” “BusNo. …”2) To help the pupils talk about the pictures. 3) To enable the pupils to make sentences by themselves. 4) To develop pupil’s interest in English.Difficult points of this lesson1) To use the sentences skillfully.2) To finish the task by themselves.Studying ways1) To teach the pupils how to be a successful language learner. 2) To guide the pupils to master the sentences and use them according to the situation.3) To encourage pupils to use the key words and the sentences in theirdaily life after class.Teaching method1) Situational Communicative approach2) Task- based Teaching approachTeaching aidsFlash cards, multi-media computerTeaching procedures:1 Warm up1) greetingFree talk between T and Ss about daily life.3) sing a song“Hokey pokey”(这是任务型教学的第一环节“热身活动”，通过唱歌，做一些动作，或者做一些小的对话对形成良好的英语学习氛围是很重要的，能激发学生学习的兴趣。

小学英语教学方法3例(任务型教学、全身反应法、脚手架)

四、宽容对待学生的错误
在传统教学中，教师对待学生的错误通常都是有错必改，以致学生怕出错，怕出丑而不敢开口说，只是小心翼翼地机械性的跟读而TPR教学法只纠正学生的一些严重错误，在纠正时也注意方法，不会使学生感到压力。
TPR教学设计步骤
1.教师说指令并示范动作，学生边听边观察；2.教师说出指令并做示范动作，学生跟着做； 3.教师说出指令，不示范，学生按照老师的指令做动作； 4.教师说指令，不示范，学生复指令并完成动作； 5.一位学生说出指令，教师和其他学生一起做动作；
任务后阶段（post-task）
主要环节：展示成果，指导评价在任务成果展示过程中，学生需要将语言学习的内容进行输出，同时教师也可以了解学生对于相关语言知识的掌握情况。基于学生任务展示的情况，教师对任务的实施和完成过程进行点拨与指导，对学生的表现给予评价。
案例分析人教精通版六年级上册Unit4”
Information gap信息差异依靠学生互相交换信息来进行，教师可以提供不同的信息给不同的学生，让学生请求信息、澄清或商讨。例如guessing game jigsaw reading
Opinion gap观点差异学生可以交流个人偏好，提出关g a proposal for birthday party arrangement
◆任务呈现教师充分考虑学生的认知水平和生活实际，设计熟悉的话题，引入任务情境，提出任务。 ◆任务准备通过播放音乐The months song，让学生对12个月份有初步的认知。教师提问What is the first month of a year？
◆任务执行你问我答帮助学生根据已有的知识和推打地鼠断能力，用英语解决现实问题，分享交教学卡片流个人经验。 ◆成果展示教师引导学生在真实的情境趣味问答中学会表达1月、2月的节日和主要的猜送游戏庆祝活动，能结合自己的生活经历，谈分享交流论春节并和同件分享交流。 ◆总结评价教师不仅对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价，还要对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等进行评价。

小学英语任务型教学的任务设计图

小学英语任务型教学的任务设计图小学英语任务型教学的任务设计图1本学期小学英语教科研工作将继续以国家《基础教育课程改革纲要(试行)》和《英语课程标准》为指导，转变教学观念，以课堂教学为阵地，深化教育改革。

坚持面向基层学校，面向全体学生，切实抓好英语师资队伍建设，围绕提高教师素质、加强教学研究两个主题开展工作，结合我市小学英语课堂教学实际，为教师服务，为学生服务。

进一步提高质量意识，抓住新课程改革的契机，创新教学策略，开创我市小学英语教研工作的崭新局面。

工作措施一、理论学习与时俱进精心组织理论学习，提高学习的针对性和实效性，主要围绕以下专题开展学习活动：⑴《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》⑵有关教学策略和教学评价的理论和经验。

继续鼓励教师撰写教育教学论文，从实践上升到理论。

二、常规管理常抓不放组织新上岗英语教师学习常规，对照常规，搞好外语教学的每一环节。

重点要抓好课堂教学常规的落实，着眼于培养学生综合语言运用能力。

通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言;要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。

本学期将继续组织体现这些导向作用的研究课和示范课，供大家观摩学习。

总结经验，推广成果。

抓好教研组建设。

英语教研组要在落实常规方面发挥重要作用。

要做到每周坚持集体说课备课，发挥团队协作精神，用集体的智慧来促进自己的教学。

抓好英语教师的“六认真”工作，英语课堂教学力求体现“新、精、活、实”的要求。

教师优良课率达100%，优课率达60%以上。

三、教学研究人人参与加强英语学科课程改革课堂教学研讨，使英语教师人人明确基础教育改革是以培养学生的实践能力和创新精神为重点，以学生学习方式转变为特征，以应用现代信息技术为标志，关注学生体验，感悟和实践过程，体现以学生发展为本的教学理念。

根据《英语课程标准》对小学英语学科发展的新要求，积极为教师创设接受继续教育的机会，不断加强小学英语教师队伍专业化建设的力度和效度，提高教师自身的专业素质和教学能力。