教学论文：浅谈新课改之我见
新课改之我见
关于英语新课改浅见初中英语新课改进行几年了,作为一线的课改教师，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，自主、合作和探究的学习方式在课堂上越来越普及。
但是新课改也给我们带来了一些困惑和问题。
一．学生两级分化严重通过对七年级学生一年的学习观察，我发现有的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的两极分化从七年级就开始凸显。
这样学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，无疑增大了授课的难度。
比如，我们班的学生，两级分化非常明显，尤其是体现在成绩上，每次考试成绩好的同学都是100分以上，可是成绩落后的同学只有四五十分，甚至二三十分，针对这个问题，我一直在反思，而且也在教研组活动中请教过其他老师，希望借助集体的力量来帮我解决这个问题。
虽然老师们一致认为是学生缺乏学习兴趣，然而如何提高学习兴趣一直都是我们面临的一个最普遍却也最难解决的问题。
相信所有老师在课堂上都做过自己的尝试，比如：设置一些像单词精竞猜，情景表演等小游戏，还有让学生观看英文电影，我还尝试课间播放英文歌曲的方法，想以此来引发学生的学习兴趣，但是都收效甚微。
但是有努力就会有收获。
我想老师们都应该有过这样的体会：有一天你上完课之后心情特别愉快、轻松，而学生们也意犹未尽，甚至很期待下一节课，这让作为老师的我们，很开心，很满足，甚至很有成就感。
记得有一次我们是下午最后一节上英语课，本来我很害怕学生们因为一天的学习，感觉疲惫了，上课不愿意学了，谁知道那节课以后，我们班有的同学竟然在qq上写道：今天的英语课上的太爽了！真希望天天这样！这名同学其实是班里最调皮，最不爱学习的孩子，但是那节课能让他感到很快乐又有收获，应该也算是一种成功吧。
二．缺乏完善的课堂评价体系其实每上一次让学生开心又有收获的课之后，我都会感觉到课堂评价的重要性。
在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成，使学生能及时体验到学习成功的喜悦。
新课改下的语文教学之我见
新课改下的语文教学之我见
新课改下的语文教学之我见
新课程标准下的语文教学是不断改革，不断出现新问题，不断完善的过程。
“以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式已经被淘汰，取而代之的是“以学生为本，注重培养学生各方面能力“的教育。
下面我简单地谈一谈在新课程标准下如何开展语文教学。
一、教法学法同步，实现三个转变
1.实现由“单纯传授知识”向“知识能力全面提高”的转变
传统教学模式往往是以讲授课本知识为主，要求学生死听、死记、死背，学习机械化，结果导致了大批“高分低能”学生的出现，而社会主义现代化建设所需要的是“全能型”人才，学生要把所学知识巧用于实践才是关键所在，而原有教学模式已经不能适应时代发展对人才的需求。
2.实现由气氛沉闷、思维呆板的“闷课式”教育向气氛活跃、充满情趣的“活课式”教育的转变
恰当的教学方法是提高课堂教学质量的主要手段，也是衡量一堂课好坏的主要依据。
在教学中教师要针对教材内容和学生实际，正确选择和巧妙运用教学方法，防止死搬硬套致使学生主体作用不明显的现象发生，以掌握教学主动权，激发学生的学习热情，营造良好的教学氛围，使旧式教学中的“一闷、一呆”向新式教学的“一活、一情”转变。
3.实现由“强制硬塞、只讲教法不讲学法”向“学法、教法同步。
新课程教学之我见的论文
新课程教学之我见的论文在课堂教学中，必需以同学为主体，充分发挥同学的主体作用。
所用的方法要好玩味性、直观性、新奇性。
要和同学交知心伴侣。
这样才能到达“我要学”这一目的。
1、首先以同学为主体，充分发挥同学的主体作用。
我们在思想上首先必需明白老师是使同学能主动学习的重要因素。
由于同学的年龄和心理特征都处于低级阶段，造成了他们学习的自觉性差，思索问题的力量也较差，这就需要老师的引导和培育，通过老师的引导让同学主动去学习、去把握规律和方法，最终到达教而不教的目的。
2、老师所采纳的方法要好玩味性、直观性和新奇性。
①利用生动、带有童趣的语言激发同学学习的主动性，比方《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，通过仿照鲤鱼、乌龟、XX的说话，以不同的声调、语气来表现，能更好地吸引同学的留意力，让他们自觉投入到课文中去学习。
又如：4朵小红花，摆成两堆，有哪几种摆法？这道题，老师假如运用简笔画教学，即节约时间，又提高同学的学习爱好，富有制造性和使同学对所学学问产生爱好，从而让同学对小红花产生宠爱之情。
老师运用小红花这个事物运用拟人化的口语，激发学习的求知欲、爱好，激起同学的奇怪心，对关心儿童学习、在不知不觉中对“4”这个数潜移默化的.把握到达了目的。
②利用形象、直观的教学，可以让同学对事物有一个清晰似的了解和熟悉。
实物教学及老师的讲解，给同学留下直观图示复习前“1、2、3”引出“4”这个数，同学会一朵一朵的数明白“4”这个数，由无意留意到有意留意过程，对这个数再举一反三，联系日常生活中详细事物同学才能清晰，这就是事物整体的轮廓，给同学留下深刻的印象。
③老师运用简笔画或实物图，画出和呈现一些小鸟〔4只〕让同学想：“小鸟回对小红花说什么？”抽同学回答，引发同学思索，然后进一步启发和表扬同学，准时带动全班，开拓了同学思维，特殊是想象力量的培育，这样做是比较新奇的，让同学在愉悦的环境下感受到美。
从而对这个数加深理解和识记，变同学自觉地接受了学习。
新课改之我见
新课改之我见时光荏苒、岁月如梭，转眼间我已经在教育战线上奋斗了21年，然而，近两年来越来越感到困惑。
越来越多的孩子在小学阶段就开始厌学，课堂上总是在老师的逼迫下学习，稍不注意就有孩子思想走神，讲道理、批评教育效果都不明显。
每节课下来都感到好累，自己讲了好多遍的习题还是有一半的孩子不会，实在是不知道如何是好，我常常和同事开玩笑说“上课就是在和孩子们斗智斗勇”。
正在这时，新课改的春风春到了我们学校，新课改要求我们把课堂真正还给孩子，让孩子们在课堂上自主、合作、探究、展示、质疑、点评。
局长、教研室领导、学校领导一次次走进课堂听课、评课，为我们解疑释惑。
我在领导的帮助下开始了课改，仅仅半个月的时间我就惊喜的看到了课堂的变化和孩子们的变化，自己也在课改的过程中有了许多的收获。
现将本学期开展课改以来孩子们的种种变化和自己的心得进行总结。
一、孩子们变“聪明”T开学初，我们班的孩子给我的感受就是死板。
班里没有优等学生，后进生面积大，个别成绩好一点的学生也起不到带头作用，在班里没有影响力，整个班级一片死气沉沉。
新课改推行后，随着学习小组的建立，我们鼓励孩子们独立自学、同质对学、异质帮学。
课堂上要求孩子们积极展示自己小组的学习成果，并根据孩子们的表现及时给予加分鼓励。
慢慢的孩子们活起来了，原来课堂上举手回答问题的人寥寥无几，现在每一个新问题提出后，孩子们都争先恐后的举手，争着抢着展示自己的观点，并且别人回答完问题后许多人还能提出自己不同的观点。
有时候一个题孩子们能讨论出许多不同的解题方法，我忽然感到我们班的孩子变"聪明"To二、孩子们爱学习了开学初，总感觉孩子们厌学情绪严重。
许多孩子在课堂上不听讲，人在心不在。
班里的陈欣怡、李亚东、贾茗晨等同学课堂上每次提问都不出声。
陈承泽、李泽峰总是以生病为由请假，逃避上课。
新课改推行后，孩子们忽然变得热爱学习了，许多孩子都发生了很大的变化。
一部分成绩较弱的孩子在组内优秀孩子的帮助下成绩不断提高，并且随着孩子们上讲台展示，得到加分鼓励，孩子们增加了自信心，对学习的兴趣越来越浓。
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见近年来，我国教育改革一直在不断推进，其中新课程教育改革是一个重要的方向。
新课程教育改革着眼于培养学生的综合素质，提倡学科整合和跨学科学习，强调学生主体性和探究性学习。
一些人认为新课程教育改革在模式上“穿新鞋走老路”，带有传统教育的痕迹，甚至有人质疑其实质上是否有着重大突破。
在我看来，新课程教育改革固然秉持着传统教育的一些优良传统，但其在实质上依然有很大的变革，是朝着更加开放、多元、个性化的教育方向迈出了实质性的一步。
新课程教育改革与传统教育相比，在教学内容上更加贴合社会需求，体现教育的时代性。
传统教育中，教学内容主要以理论知识为主，过分注重的是学生能否熟练记忆书本上的知识点。
这种教学方法无疑是违背了教育的本质，更重要的是，这种教学模式也无法适应现代社会对人才的需求。
而新课程教育改革则充分顾及了学生的个性发展和多元技能培养，注重学生的学习兴趣和实际能力的培养。
由此可见，新课程教育改革在教学内容上是向多元化、开放化的方向迈出了一大步，体现出了与传统教育的较大区别。
新课程教育改革倡导学生主体性和探究性学习，有利于培养学生的独立思考能力和创新意识。
在传统教育中，老师是主导者，学生则是被动接受者，这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
在新课程教育改革中，学生主体性和探究性学习获得了更大的重视。
教师不再是唯一的知识传授者，而是更像是指导者和引导者，学生在教师的引导下，通过主动问问题、自主探索等方式，主动参与到学习中来，从而培养了学生的独立思考和创新精神。
这种教学方式不仅有利于学生的全面发展，更有利于社会培养更多的创新人才，这也是新课程教育改革与传统教育有着本质区别的地方。
新课程教育改革推崇综合素质教育和跨学科学习，这有助于拓展学生的知识面和思维方式。
在传统教育中，学科之间的划分非常明显，学生被要求死记硬背各自学科下的知识点，而这种学科划分很大程度上限制了学生的综合素质和跨学科学习。
浅谈新课程改革论文
浅谈新课程改革论文关于浅谈新课程论文（精选6篇）关于浅谈新课程论文（精选6篇）新课程倡导自主探索，从“做”中“学”，从探索中发现知识，有利于充分发挥学生主体性，调动学生自主探索知识、发现知识的能力，从而提高学生的创新能力，同时也满足了不同学生的需求，调动学生学习的主动性，是顺应教学发展的必然结果。
我们体会到：只有改变我们传统的教学方式，才能提高学生的能力，也只有，才能改变我校目前的被动局面。
因此学校要求我们每个教师必须进行课改，以进一步提高教学质量，提高学生的能力。
通过两年的课改，我们学校的学生能力和成绩都提高得很快。
下面来谈谈我校的具体做法以及个人体会：我们学校采用了六步教学法，自己编写导学案，将学生6-8人分为一组，成绩好的与差的搭配，这样有利于学生讨论和交流，组内兵教兵，组与组之间有竞争。
贯彻新课改中提出的“以学生的终身发展为本”的理念，让学生成为学习的主人，改变过去以教师的教为主为，以老师的引导为主，把学习的主动权交给学生，充分调动了学生学习的主动性，彻底改变传统教育给我们的教育带来的负面影响。
下面就教学中谈谈我体会最深的几个问题：一、教学中要体现学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
教学活动的成效很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
因此要让学生愉快有效地学习，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
激发学生学习兴趣的方法有很多．比如：抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心；合理的提问能激发学生学习兴趣与激情；引人入胜的教学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
新课程改革之我见
新课程改革之我见新课程改革之我见乘着课改的东风，幼儿园新课程在大家企盼的目光中浮出了水面，扬帆起航了。
它是怎样的课程？与以往的单课教学有何区分？这样的课程老师们能准时适应吗？老老师能准时地由单一的计、体、美的角色转化为一名综合的老师吗？它能引导老师走出训练的误区吗？带这这些疑问，我与老师们一起走进了新课程，在尝试中与老师们共同讨论、探讨，满怀信念去探寻对策，力求借助崭新的课程为幼儿构建一个民主和谐、可以自主探究、公平对话的大课堂。
一、转变教研活动方式，以研促改，以研促教。
本次课程改革中难度最大，变化最大，最受瞩目的便是学科间整合的力度大，与旧版教材比跨度大，教材内容以幼儿阅历积累的为多，动手操作性较强等等，但我认为，教材作为物化的学问载体，它的可变性较大，也较简单操作，而与此相适应的老师训练观念的转变则是一项长期的、艰难的工作，也是最难操作的，为此，我园准时转变教研活动的方式，针对老师最急需解决的问题支配了"课改系列"教研活动，达到"以研促改，以研促教"的目的。
（一）以"老师培训"为突破口，使老师与新课程同成长。
老师是课程改革的主力军，先进理念要靠老师在实践中去落实，把老师推到课改第一线，有效提高老师专业水平，是课改的重要策略。
新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理方面都较原来有重大创新和突破，这就要求老师必需学会思索、转变观念。
老师不跟进，课程改革就缺乏落脚点，为了搞好新课程改革，我们利用双休日对老师进行师资培训，通过各种形式的学习，丰厚老师参与课改的底蕴，为造就新课改的生力军，推动前进新课程作好预备。
1、岗前培训。
自新课程实施以来，我园非常重视对老师的新课程理念学习，不仅全员参预通识培训，还在政治及业务学习会上学习课改的相关资料，撰写体会，对老师进行"洗脑"、"充电"。
2、后续培训。
课改之我见
课改之我见新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。
生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。
因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。
教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。
教学论文：浅谈新课改之我见
浅谈新课改之我见新课改的全称是新一轮教育课程改革，自从建国以来我国已经有过很多次课改，在上个世纪末，中央和国务提出“深化教育改革，全面推进素质教育”的口号。
新课改的主要目的就是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
XX年9月，石阡县全面推进“生态心课堂”教学改革，成为课堂教学改革试点县之一。
三年来，我们在实践中不断地总结、反思、改进、巩固、提升，其过程有困惑，有徘徊，也有不少收获和经验。
在此与各位同仁共同探讨课堂教学改革的几点心得体会。
一、课堂教学改革的目标指向是什么？课堂教学改革的目标指向就是提高课堂教学效益，提升育人质量。
那么衡量“课堂教学效益”的标准是什么？概括起来就是“以学定教”，即以“学生获得知识的多少、提升能力的程度”来评定课堂教学的效益。
也就是说，课堂教学效益的高低不再以教师讲得多精彩、多深刻为标准，而是学生学得怎样为标准。
它强调关注课堂教学三维目标（知识、能力、情感态度价值观）的落实情况。
学生不仅要达成理解、记忆知识的目标，更应达成知识迁移、运用，提升学生学科思维能力的目标，还要提升学生对学科与社会生活和生命价值的关系的理解程度。
二、课堂教学改革相对于传统课堂教学模式改了什么，变了哪些？1、教师角色的变化教师成为课堂教学活动的设计者（导演）和学生学习活动的点评者（裁判），从课堂教学活动的主角变配角。
教师在课堂上的职责主要是点评、点化、点拨，要学会“倾听”，要大胆“留白”，要围绕课堂目标开展丰富的课堂活动，做到“形散而神不散”，要散得开，收得拢。
2、学生角色的变化学生在课堂活动中由“被动”吸收变成主动参与，快乐参与，成为课堂活动的主体，教师要引导学生达成“我的课堂我作主”的思想。
学生在课堂活动中所占时间和空间由少数变多数。
学生在活动中感悟知识，训练思维，锤炼语言，提升表达能力。
3、学生学习活动形式的变化在传统课堂模式中，学生学习形式更多地表现为被动“听”，各自“练”。
浅谈我对课改的认识[5篇范例]
![浅谈我对课改的认识[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/c7da8b2553ea551810a6f524ccbff121dd36c5a1.png)
浅谈我对课改的认识[5篇范例]第一篇：浅谈我对课改的认识汝南县课改征文大赛浅谈我对课改的认识学校：老君庙镇老胡庄小学校长：曹清华沐浴着汝南课堂教学改革的东风，汝南县各个学校承担着课堂教学改革的使命，接受着课堂教学改革的洗礼。
如今，新课改正在如火如荼地开展着，作为学校工作的管理者——校长，如何使教师接受挑战，尽快适应汝南课堂教学改革的要求，已是一项紧迫的任务。
校长只有正确地认识到自己在课堂教学改革中应承担的角色，并勇敢担起新时期赋予的历史使命，才能更好地发挥自己的职能，进而促进新课改的成功实施。
一、推动学校教育改革的实践者课程改革系统而复杂，内容博大精深，要领会实质、把握精髓，决非易事。
我认为：校长应做新课改的实践者、探索者。
首先，校长在实施新课改中，应做到“四带头”，即带头上课、听课、评课、探讨；其次，要重新改建学校管理模式，为新课改保驾护航，如在制度上突出“以人为本”的管理思想；在体制创新上要建立一套有利于推进新课改的运行体制；其三，在学校还要创建一种领导重视，教师愿意，学生配合，家长理解的课改氛围，在校园文化建设上突出人性化、和谐化；其四，在评价方式上注重“全面、过程、综合”的全方位综合评价。
如我校对教师评价提出“发展性评价”，激发了教师自我发展、实现自身价值的内驱力，为学校和教师的发展注入活力。
校长还应通过教学实践，设法将新课改的先进理念转化为一线教师的自觉行为。
如我校采取“三、三、三”课堂教学模式。
所谓的“三、三、三”课堂教学模式，就是在课堂教学中实现“三自”（即自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题），“三有”（即有争论、有发现、有创新），“三动”（即引动、互动、自动）的教学模式。
“三、三、三”课堂教学模式，强调同学参与教学过程，倡导课堂师生互动和生成。
我们希望通过几年的探索和努力，使其成为我校教学特色。
具体研究内容如下：如何培养同学的问题意识，创设问题情景；科学分配教与学的时间、提问与讨论的时间；怎样引动、互动、自动；教学秩序的调控等等。
新课改下小学数学教学论文
新课改下的小学数学教学之我见【摘要】笔者从自己的实际出发，认为应从灵活运用教材入手；做民主的教师，建立良好的师生关系；利用数学和学生生活的联系，让感受数学的乐趣，引导学生主动参与学习过程，关注小组合作的有效性；充分调动”优等生”转化”学困生”等等，才能真正适应新课改的精神，上好新时代的数学课。
【关键词】新课改教学观念教师角色适应随着课程改革的推广，数学教学涌现出了一些前所未有的新鲜景观。
座位排列改变了，马蹄式、圆桌式已不再新鲜，有的老师们甚至走到了台下，而学生们则自己主持，组织了辩论会，有些教学甚至打破了学科界限，与思想品德、科学相结合，实验、游戏、画画、唱歌、表演、甚至上网查资料......这些以前根本不敢想象的东西也走进了数学教学。
当然，在这些改革给人耳目一新的同时，也引发了不少争论，新课程改革下教师应该自动么做，学生如何从”学会”走向”会学”，在一线教学的我有几点体会：一、灵活运用教材教材是落实教学大纲’实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。
作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。
是否领会编者的意图是衡量教师对教材内容理解程度的一个重要标志。
教师在教学之前应从小学数学教材的整体入手，通读教材和与之配套的教学参考书，全面了解小学数学教材的编写意图，弄清每部分教材在整个小学数学教材体系中的地位和作用。
然后结合教学实际，对教材进行再次加工、开发，特别是结合班级的实际情况进行适当的内容调整，使教材更好地发挥作用。
总之，在小学数学教学教学中，教师既要做到尊重教材，同时也要注意改革小学数学教学过程中的不合理因素，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学再加工，从而真正达到优化教学之目的。
二、做民主的教师，建立良好的师生关系“亲其师，信其道”。
首先，教师要对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，要充分估计每个孩子的潜在能力，不要随意认定某某最差。
其次，要用和蔼的目光面对学生，经常用语言和学生交流，如：”你的某某看法很有创意”“你对这一点的看法很独特”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点，我听懂了你的意思”“你说的一这一点有道理”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：”有不懂的找老师”，现在我常说的是”你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样，充分体现老师和学生平等、民主、和谐的师生关系。
新课改之我见
新课改之我见几年来新课程的磨练，让我们品尝了苦涩与甘甜，尽管我们尽了最大的努力，但仍有很多的困惑，希望与其他同行有更多的交流。
面对新课程，我们正信心百倍去迎接更大的挑战。
现谈谈我的一点心得体会。
就以数学课的教学来说，“探究学习”、“自主学习”、“合作学习”是新课改倡导的三大教学方式，而我们教师往往为了让学生了解数学的运算知识，就要花费大半节课的时间，剩下的时间又要进行课后练习，学生忙于应付，老师更是疲于讲授，课堂气氛沉闷，形象感差，学生主动参与、探究知识的实践相对较少，更谈不上创新了，其结果既达不到预期目的，学生的学习热情也会被减弱，一部分同学更会因为学不好枯燥的算理知识而产生自卑情绪，对数学课有恐惧感，不喜欢上数学课。
而课程基础知识、基本技能要求难度大，往往只培养了部分学习尖了，而忽视了大部分学生的发展。
也许几年后许多学生非但没有能够形成对数学的情感、态度、价值观，就连课堂上费劲气力教授的那些知识技能，也所剩无几，更谈不上在实际生活中的应用。
课程改革后，《数学》教材的编写体现了鲜明的人文性和广泛的综合性，重视教学过程，体现教学方法，将感知、创作与反思贯通一体，培养学生的创新精神和实践能力。
针对课改前遇到的种种问题，结合自己的实际情况，我们做了大胆的尝试：例如三年级《方向与位置》一课，开始，我先带着学生来到了操场上，美丽的校园环境，一下了就把学生的注意力吸引住了，接着我让他们说一说学校东南西北四个方向各有什么，从大的到小的，学生都能准确的说出来，接着，我指了指斜对角的小门，提问：那个小门在我们的什么方向？学生开始议论起来，有的说在东边，有的说在南边，有的说都不是，有的说是在西南……，这时我便提住时机，说：“这个方向叫什么呢，请同学们跟老师一起回教室，我们来研究一下，好吧？”这样的教学不仅将课堂带回了生活中，而且将学生也带出了课堂，使教学更生动活泼，也带动了学生学习的兴趣的。
至此，学生们在情感的激发下，把学到的知识技能向智慧转化，自己的情感得到充分的体验和理解，从而接触到了数学的本质。
新课改之我见
新课改之我见一转眼，高一的半学期教学即将结束。
回顾这段教学历程，我发现有很多地方值得反思。
现将反思总结如下：一教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。
如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。
对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。
教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教；学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。
这种教学观念与新课程的要求极不相适应。
因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1.建立“以学生为中心”的主体观。
教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。
追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
2.建立“以能力为中心”的教育质量观。
传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。
这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。
为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。
课堂教学改革之我见
课堂教学改革之我见课堂教学改革给我们的教育带来了一次深刻的变革，这不仅是对传统的教学模式的一次颠覆，更是对学习方法和教学理念的一次革新。
在这个全新的教学模式下，我有着自己独特的见解和观点，在这篇文章中我将分享我的看法，希望能够对教育教学工作者起到一定的借鉴作用。
我认为课堂教学改革意味着老师的角色发生了转变。
传统的教学模式下，老师是学生的知识传授者，学生则是被动接受知识的对象。
而在课堂教学改革中，老师更像是学生的引导者和组织者，他需要激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索知识，培养他们的创造力和批判性思维。
老师不再是简单地传授知识，而是要成为学生学习与思考的引导者，这对老师的素质和能力提出了更高的要求。
我认为老师应该不断地提升自己的教学水平，学习新的教学理念和方法，适应新的教学环境。
课堂教学改革也意味着学生的角色发生了改变。
传统的教学模式中，学生是被动接受知识的对象，他们需要按照老师的指示和要求去学习，缺乏主动性和创造性。
而在现代教育中，学生更像是学习的主体和参与者，他们主动积极地参与到教学活动中，发挥自己的主观能动性和创造性。
我认为学生应该培养自主学习的能力，主动参与到学习中，提高自己的学习能力和综合素质。
学生也应该明白自己的学习目标和方法，发现自己的学习兴趣和特长，树立正确的学习态度和价值观。
课堂教学改革促进了教学资源的共享和整合。
传统的教学模式中，教学资源分散，教学内容较为单一，教师缺乏有效的资源整合和利用手段。
而在现代教育中，借助网络技术和信息化手段，教学资源更加丰富多样，可以进行全方位的整合和利用。
我认为教师应该善于利用各种教学资源，包括网络资源、图书资料、多媒体工具等，丰富教学内容，提高教学质量。
学校和教育部门也应该提供更多多样的教学资源，为教师和学生创造更好的学习环境和条件。
课堂教学改革鼓励了跨学科教学和跨学段教学。
传统的教学模式中，教师和学生在学科上的联系相对狭窄，学习内容较为单一，缺乏综合性和整体性。
新课改之我见
新课改之我见在当今教育界，要说最“热”的词汇，那非“新课改”莫属。
对于新课改改，有人热血澎湃的推崇；有人不置可否；有人坚决反对。
以下我将根据自己三年的工作经验，以及自己对新课改那点浅薄的认识，谈谈自己一点浅薄的看法。
新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。
上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
那么，到底该不该进行课改呢？除了迎合国家的政策外，这个答案在我内心里来说是肯定要改的。
在任教的三年中我感觉到最深的一点是现在的学生已经跟以前的有很大的不同了：时代的变化日新月异，学生接受信息的渠道越来越多，在他们心里老是已不像以前那么“神圣”；并且随着九年义务教育的普及，学生上学已不再那么“困难”，当他们在学校感受不到快乐，学不到他们想学到的知识时，学习对他们来说已不再是“乐趣”，甚至会变成了他们的“负担”。
因此，在教学中老师就自然而然会遇到以前许多以前他们没有碰到过的各种各样的新问题，老师们也越来越感觉到现在学生真是越来越难教了！改革是社会发展的巨大动力，所以在现在新形势下，我们的教育已不能再像以前那样搞下去了，必须改革，否则还会遇到更大的问题。
课改肯定要改，那么如何改呢？这场伟大的改革应该如何进行呢？从现在社会上的改革的情况来看，我真真地感受到了理想与现实的差距！课改的目标是什么呢？“1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》、专门讨论素质教育问题的1999年全教会《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和2001年专门讨论基础教育问题的国务院《关于基础教育改革与发展的决定》先后指示：:要更加重视和加快发展教育，提高全国人民科学文化水平，提高民族素质，多出人才，出好人才，完全克服仍然存在的‘轻视教育、轻视知识、轻视人才的错误思想，根本扭转教育工作(包括‘基础教育薄弱’‘不少课程内容陈旧，教学方法死板，实践环节不被重视’……)不能适应社会主义现代化建设需要的局面。
新课程改革之我见
新课程改革之我见随着世界各国基础教育改革浪潮的冲击和我国进入21世纪来社会的发展变化，现行基础课程已不能适应社会发展中的需求，不能培养全面发展、适应社会的学生。
也就是说，学校的培养与未来社会的需求存在着一定差距，教育与社会发展不能同步。
因此，国家推动了建国以来的第八次政府指令性课程改革。
新课程的改革是教育界的一次革命。
它的实施将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。
新课程改革是时代的需要、是社会发展和改革的需要，它为我们教育工作指明了方向。
社会的发展依靠改革、创新的推动，社会呼唤教育改革，教育改革呼唤课程改革，而如今的新课程改革正是在这改革浪潮中应运而生的，它能够不断地推动教改的深入，使我国的教育迈上一个新的台阶。
对于新课程的理解，我想从以下三个方面来谈一下：一、新课程标准与现行教学大纲的比较本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。
18种课程标准实验稿的正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入了一个新的阶段。
下面，我就以语文这门学科为例，分别从课程性质、课程理念、课程目标来比较一下：1．在课程性质方面，教学大纲认为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新课程标准则是这样阐述的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”新课程标准的阐述显然要比大纲的更加全面、更加科学。
它摆脱了长期以来关于语文学科性质的争论，正面论述了语文学科的性质和地位，指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
2．在课程理念方面，大纲没有专门的阐述，而在新课程标准中论述了这样四点，（1）全面提高学生的语文素养；（2）正确把握语文教育的特点；（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式；（4）努力建设开放而有活力的语文课程。
从这几方面讲，新课程标准在原有的基础上已经取得了重大的突破。
它致力于课程内容的革新，强调课程的现代性和创新性，强调从本课程的特点出发实施语文教育，致力于教学方式的革新，重视语文课程的综合性。
新课改之我见
新课改之我见阿坝州小金县中学志辉摘要：一度时期，我们的教育教学存在着令人担忧的问题。
学生习惯于从教师那里学到知识，习惯于应付考试。
这无疑剥夺了学生们思考、质疑、提问的权力。
这严重挫伤了学生的学习积极性和主动性，禁锢了学生的想象力和创造力，影响了学生的综合素质。
要造就与众不同的一代新人，必须转变教育观念，必须革掉基础教育中的弊端，基础教育将接受新课程改革带来的革命性的洗礼。
关键词：禁锢革命性的洗礼新课程改革健康的审美情趣创新意识创新人格不拘一格“育”人才千年的积淀正文：古代私塾里的学习，大多是学生读书，老师点拨，既是学生自主的，又是个别化的，似乎还符合现代教育的理论。
可是，人们发现了私塾教学的缺点——系统性、科学性不强，效率不够高，于是便引进了课堂教学，并把“灌输——训练”作为教学的主要模式。
这样，学生从此便习惯于从教师那里学到知识，习惯于无休止的作业，习惯于应付考试。
这无疑剥夺了学生们思考、质疑、提问的权力。
这种方式只能让学生死记硬背一些东西，却严重的挫伤了学生的学习积极性和主动性，禁锢了学生的想象力和创造力，影响了学生的综合素质，甚至光辉灿烂的前途。
因此，要造就与众不同的一代新人，必须转变教育观念，必须改掉基础教育中的弊端，基础教育将接受新课改带来的革命性的洗礼。
然而，在新一轮课改中，理论观点众多，专家各执己见，一线教师感到无所适从。
笔者从教十六年以来，也面临过不少的人生的困惑，面临过生活中的酸甜苦辣，更面临了目前“新课改”中的问题种种。
在此，我就谈谈自己对“新课程改革（下称“新课改”）”的一些看法，与广大同行共勉。
一、要把握好“新课改”的美育任务《基础教育的改革纲要（试行）》提出要使学生养成健康的审美情趣，把它列为新课程的培养目标之一。
美育方面的主要任务是培养学生健康的审美情趣。
审美是一种积极主动的价值取向活动或者说价值实现活动，其内涵是领会事物或艺术品的美。
它既不是感性认识，也不是理性认识。
新课改之我见
新课改之我见21世纪的世界，进入了一个知识经济时代，是充满竞争与挑战，也充满机遇与希望的社会。
在未来社会中，各地区都希望自已的学生能大量而快速地吸收日新月异的新知识，以适应新时代的需要。
因此，教学改革是课程改革的一个有机组成部分。
教师教育观念的更新、学生学习方式的转变将是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。
面对新的世纪，教育理应思考和调整自己的培养目标，改革现行的教育体制、教育内容、教育方式，以适应未来社会的需要。
教育必须以培养学生的综合素质、提高学生的能力为宗旨。
现行基础课程已不能适应社会发展的需求，不能培养全面发展、适应社会的学生。
新课程改革是时代的需要，是社会发展和改革的需要，它为我们的教育工作指明了方向。
社会的发展依靠改革、创新的推动，社会呼唤教育改革，教育改革呼唤课程改革，而如今的新课程改革正是在这改革浪潮中应运而生的，它能够不断地推动教改的深入，也使我国的教育迈上一个新的台阶。
新课程改革正在全面有序地推进，一步步走进学校，走进课堂。
教师该如何上好历史课呢？下面结合自己对新课程的学习和理解，谈几点粗浅的认识：一、教师要更新观念，提高认识随着社会的变迁、信息爆炸及知识技术的迅速推陈出新，传统的靠背诵知识为主的教育模式已经落后。
新课改是素质教育的一大举措，教师的教育思想、教育观念的转变显得尤为重要。
学校教育要成为“活”的教育，成为真正培养人的教育，成为真正意义上对人的发展起促进作用的教育。
所以，面对新课改、面对新教材，更新观念、提高认识是当务之急。
教师更多的是要培养学生自主探究问题的能力，培养学生联系历史，分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件前因后果的能力，努力提高学生的素质；更需要有学以致用的能力。
历史教师必须借此在课堂教学中引导学生探究形成结论的生动过程，在教学过程中培养学生思考历史、诘问历史、评判历史的方法和能力，以激发学生学习的主动性和创造性。
还要更新课堂教学方法。
新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出教师要转变角色。
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浅谈新课改之我见
新课改的全称是新一轮教育课程改革，自从建国以来我国已经有过很多次课改，在上个世纪末，中央和国务提出“深化教育改革，全面推进素质教育”的口号。
新课改的主要目的就是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
XX年9月，石阡县全面推进“生态心课堂”教学改革，成为课堂教学改革试点县之一。
三年来，我们在实践中不断地总结、反思、改进、巩固、提升，其过程有困惑，有徘徊，也有不少收获和经验。
在此与各位同仁共同探讨课堂教学改革的几点心得体会。
一、课堂教学改革的目标指向是什么？
课堂教学改革的目标指向就是提高课堂教学效益，提升育人质量。
那么衡量“课堂教学效益”的标准是什么？概括起来就是“以学定教”，即以“学生获得知识的多少、提升能力的程度”来评定课堂教学的效益。
也就是说，课堂教学效益的高低不再以教师讲得多精彩、多深刻为标准，而是学生学得怎样为标准。
它强调关注课堂教学三维目标（知识、能力、情感态度价值观）的落实情况。
学生不仅要达成理解、记忆知识的目标，更应达成知识迁移、运用，提升学生学科思维能力的目标，还要提升学生对学科与社会生活和生命价值的关系的理解程度。
二、课堂教学改革相对于传统课堂教学模式改了什么，变了哪些？
1、教师角色的变化教师成为课堂教学活动的设计者（导演）和学生学习活动的点评者（裁判），从课堂教学活动的主角变配角。
教师在课堂上的职责主要是点评、点化、点拨，要学会“倾听”，要大胆“留白”，要围绕课堂目标开展丰富的课堂活动，做到“形散而神不散”，要散得开，收得拢。
2、学生角色的变化学生在课堂活动中由“被动”吸收变成主动参与，快乐参与，成为课堂活动的主体，教师要引导学生达成“我的课堂我作主”的思想。
学生在课堂活动中所占时间和空间由少数变多数。
学生在活动中感悟知识，训练思维，锤炼语言，提升表达能力。
3、学生学习活动形式的变化在传统课堂模式中，学生学习形式更多地表现为被动“听”，各自“练”。
新课改的学习活动形式主要表现为学生自主学习、自主展示、合作学习、合作探究。
教师的点评、点化、点拨穿插其中，生生互评与教师点评相互结合。
4、学生学习态度、习惯、方式的转变学生由被动学习向主动学习转变，让学生容易产生成就感，从而提升学科学习兴趣。
通过学生课堂活动中的感悟、体验、展示，培育学科思维能力，明
确学习价值。
减少对教师的依赖性，尤其是“思维”上的依赖性，最终形成善思善辩、能说善道的良好素质。
5、教师工作重心的转变课堂教学设计是课堂教学改革的关键，教师的工作重心就放到了课前，即课前围绕课堂教学目标对课堂教学活动进行策划。
包括学生自主学习内容与自主探索问题的设计，学生合作学习、合作探究问题的设计，课堂典型例题与变式题的选择，学生自主检测题的设计；预估需要点化、点拔的学生误区等等。
尽管课堂上教师不用像过去那样“讲”得口干舌燥，但课前与课后教师的工作量将会更大，尤其要花费大量的时间与精力去熟悉和把握学情。
三、怎样看待课堂教学改革的模式？
课堂教学改革关键在于育人观念的转变，模式仅仅是落实教育理念、教育目标的载体，因此，我们认为载体形式可以多样化、个性化。
教师可以根据学科特点、教学风格、课型特点及学情状况选择不同的课堂教学模式。
但目标指向是共同的，即通过发挥学生在课堂教学活动中的主体地位和贯彻“以学定教”的原则来提高课堂教学效益。
当然，学校为便于从宏观上对课改的强力推进与有效管理，可选择一种符合校情的基本教学模式，但在具体操作上仍需要给教师一定的选择性。
四、怎样减少课堂教学改革的风险？
一是学校层面要健全保障机制。
要加强自习课堂建设，保障自习课堂的学习纪律和学习效率。
要强化班级文化建设，尤其是学习小组文化建设。
要完善质量评估与监测机制，构建科学的课改评价体系。
要落实教研措施，追求课堂设计的科学性。
要抓实督查机制，做实课前预习、课堂小结、课后巩固、课内外质量检测等教学环节。
二是教师层面要做到认识与责任的到位。
通过教师集体培训、个人约谈、听评课活动等方式，引导教师认识课改的意义，提升学习品质，增强合作意识，强化责任担当，坚定改革意志与信念。
五、课堂教学改革实践中容易出现哪些认识误区？
1、课堂教学改革会影响教学进度，导致完不成教学任务。
2、课堂教学改革需要大量资金投入，导致学校经济负担过重。
3、课堂教学改革教师轻松，学生放松，会严重影响考试成绩，是花架子，好看不中用。
4、课堂教学改革要靠优秀的师资、优质的生源才能有效推进。
5、课堂教学改革的导学案编写难度大，师资力量不够。
面对这些困惑，我们提出“先做再说”，让实践来检验，并在实践中不断解决问题。
对于学校所定的课改措施，我们要求全体师生“理解了要执行，没理解也要执行，并在执行过程中加深
理解”。
用课堂教学改革实践来引导师生走出对课改的认识误区，是最佳的选择。
六、XX县XX小学生态心教育推广“五步三环、三有课堂”教学改革有哪些体会和感悟？
1、学生学习主动性、自觉性和学习兴趣明显提升，主体意识增强
2、学生语言表达能力和组织能力有不小改观，参与学习活动平台多，展示学习成果机会多，学习成就感容易形成。
3、学生学习纪律秩序比预想中要好，无论是课堂秩序还是自习秩序较之往届更能渐入佳境。
4、教师初尝课改，备课时间和精力要付出更多，更需要提升学习和反思的品质，也有犹豫徘徊者，但从整体上看都在努力推进。
5、班级文化建设是重点，要引领学生获取小组学习的团队荣誉感、合作学习的快乐感，让课堂学习中师生互动、生生互动常态化。
6、课改工作需要全员的意志力，要把它当做是教育革新事业，并视之为发展的机遇，只能坚定不移，不能懈怠，只能自主，无可依靠。
新课改务必以育人质量的提升为核心目标，以把握校情、教情、学情为基础，以不断探索创新积累为路径，课改的出现犹如一缕春风，吹进了每一位教师和学生的生活里，与此同时，新课改的理念越来越深入人心，总而言之，为了更好地实施新课改，我们需要从多方面入手，增强对新课改的学习，树立新的教学思想理念，学校可以不定期的组织教师外出学习经验，不断探索和创新。
提高教师队伍的素质和水平，为了更好地带动学生的学习积极性，教师要做好前期的准备工作，为新课改的实行提供保障。
相信通过教师与学生的共同努力，新课改的理念将会深深印在师生心中，对于教师和学生而言，新课改不仅仅是一场改革，也是一次深入人心的洗礼。