典型工作任务分析与学习任务设计
典型工作任务分析与学习任务设计
典型工作任务分析与学习任务设计职业教育的重要目标是帮助学生学会“从事符合现代技术、经济和社会发展要求以及自身职业和能力发展需求的、高质量的工作”，因此职业教育课程的核心学习内容是“工作”。
这里的工作不是一个抽象的概念，如我们常说的团队精神、质量意识、交流与合作能力等，而是指一系列可以操作、学习和传授的具体工作行动，是通过系统、科学的职业资格研究得到的典型工作任务。
一个职业通常包含10-15个典型工作任务。
确定和描述一个职业（或专业，下同）的典型工作任务，是职业教育专业设置和课程开发的基础。
典型工作任务（Professional tasks）是职业行动中的具体工作领域，也称为职业行动领域，它是工作过程结构完整的综合性任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式，完成典型工作任务的过程能够促进从业者的职业能力发展，而且完成该任务的方式方法和结果多数是开放性的。
典型工作任务来源于企业实践，是针对职业而言的，如商业专业的“采购过程的计划、控制与监督”和电子技术专业的“电子系统的设计与制作”，它与实际生产服务中出现频率最多的岗位工作任务不同，如“点钞”和“产品包装”等。
典型工作任务需要通过整体化的职业与工作分析获得，其过程分为两步：一、实践专家研讨会。
即通过参与式（participative）研讨会，请实践专家（如技师、班组长等基层部门负责人等）共同回忆并陈述自己的职业成长历程、划分职业发展阶段，找出各阶段有代表性和挑战性的工作任务，并归纳出典型工作任务的框架。
二、分析并描述典型工作任务。
由教师和实践专家组成工作小组，共同确定和描述典型工作任务的详细内容，包括“工作与经营过程”、“工作对象”、“工具”、“工作方法”、“劳动组织”和“对工作的要求”等。
分析典型工作任务可借助经典的工作分析方法，如观察、访谈（包括行动导向的访谈）、职务问卷分析(PAQ)、工作要素分析(JEM)、工作日写实、工作抽样和关键事件分析(CIT)等，并可用图纸和程序文件等加以补充。
教案设计中的学习任务设计
教案设计中的学习任务设计在教育教学领域中，教案设计是非常重要的一环。
而学习任务设计作为教案设计的核心内容之一，直接影响着学生的学习效果和教学质量。
本文将重点探讨教案设计中的学习任务设计，并介绍一些有效的设计方法和策略。
一、学习任务设计的重要性学习任务设计是指教师针对某一课程目标或知识点，提供给学生的具体学习任务。
良好的学习任务设计能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，帮助学生主动参与学习，并增强其学习动力。
同时，合理的学习任务设计还能够提升学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
二、学习任务设计的原则1. 与教学目标相匹配：学习任务应与教学目标紧密对接，能够帮助学生实现预期的学习成果。
2. 渐进性设计：学习任务应呈现逐步增加的难度和复杂程度，以推动学生逐步提高。
3. 多样性与个性化：学习任务设计要充分考虑学生的差异性，为不同学生提供多样化和个性化的任务选择。
4. 实践性与体验性：学习任务应当具有一定的实践性和体验性，能够让学生在实际操作中获得知识和技能的真实体验。
5. 互动性与合作性：学习任务设计应当促进学生之间的互动与合作，培养学生的团队合作意识和能力。
三、学习任务设计的方法和策略1. 任务型学习设计：任务型学习设计是一种强调学生主体地完成任务的学习方式。
教师通过提出富有挑战性的问题和任务，激发学生的学习兴趣，并引导他们进行自主探究。
2. 项目学习设计：项目学习设计是一种以项目驱动的学习方式。
教师将教学内容组织成真实的项目情境，让学生在项目中获得知识和技能。
3. 合作学习设计：合作学习设计是一种侧重于学生之间互动合作的学习方式。
教师可以设计小组活动或课堂合作任务，让学生共同解决问题，达到知识的共享和交流。
4. 情景教学设计：情景教学设计是一种以真实情境为背景的学习方式。
教师可以通过模拟真实情境，让学生在情境中进行学习和实践。
四、教师在学习任务设计中的角色在学习任务设计中，教师起着重要的指导和引导作用。
基于典型工作任务分析的学习情境设计
户提 供 优 质 的 售 车咨 询 、 配套服务等 ． 技 巧 性 地 向 客 户 索 要 电 话 以方 便 跟 进 客 户 ． 并 按 规 定 认 真 建 立 填 写 跟进 卡 。需 要试 乘 试 驾 的客户 须 事先 登记 ， 无 驾 照 的
客户 不允 许 试 驾 ． 试 驾 时 由销 售 顾 问 全 程 陪 同 并 按 照
基础上 ， 探 讨 了 学 习 领 域 的 转 化 及 学 习情 境 的 设 计 ， 旨在 深化 高职 课 程 开 发 的探 索和 研 究 。 关键词 ： 典 型 工 作任 务 ； 新 车推 介 ； 学 习情 境 设 计
中 图分 类 号 ： Ｇ７１ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ５ ７ ２ ７（ ２ ０１ ３） １ ２ —０ ０ ９ ８ —０ ２
需 求 和意 向 的产 品销 售 服务 ． 完 成 每 月 销 售 任 务 。 销 售 顾 问按 照 公 司管 理 规 定 按 时 上 、 下班 。 晨 会 期 间 向 销 售经 理 汇报 前 一天 的客户 接 待情 况 、 意 向客 户 级别 情 况 和 接 收 订 单 情 况 。晨 会 结 束 后 ． 须认 真 打扫 责任 区域 的卫 生 ， 保 持汽 车展 场 、 展 厅地 面 、 展车 、 展台 、 资
大 学 出版 社 ． ２ ０ ０ ９ ．
『 ３ １ 朱强 ， 江 荧． 基 于 工 作 过 程 的 课 程 开 发 方 案 研 究
以客 户 的需 求 和利 益 为 出发点 ． 向 客 户 提 供 符 合 客 户 ４ ０ ％） 、 组 长评价 （ 占 ３ ０ ％） 和组员 互评 （ 占 ３ ０ ％） 。
摘要 ： 学 习 情境 设 计 是 基 于 工 作 过 程 系 统 化 课 程 开 发 的 最 后 一 个 环 节 ， 是 整 个 学 习领 域 课 程 能 否 达 到 课 程 标 准 的 关 键 。 本 文 以汽 车 领 域 的典 型 工 作 任 务 “ 新车推 介” 为例 ， 在 分 析 典 型 工 作 任 务 的
计算机网络技术专业典型岗位与典型工作任务分析
“计算机网络技术”重点专业建设项目基于工作过程导向典型岗位与典型工作任务随着IT 产业规模的快速壮大，网络技术的快速更新，对人才的需求将越来越大。
对人才规格的要求也越来越高。
XXXX职业中专学校计算机网络技术专业课程建设项目组，通过积极和企业合作，开展人才需求和岗位需求调研工作，了解目前计算机网络专业人才的需求现状，对计算机网络技术专业岗位群及职业能力调查分析，掌握网络技术岗位的分布状况；分析人才培养规格要求和知识、能力、素质结构，推进网络技术专业建设和课程改革；切实了解计算机网络技术专业目前的网络应用专业的实习、毕业生工作情况，研究探索一条适合计算机网络技术专业人才培养的新模式。
通过XXXX职业中专学校计算机网络技术专业课程建设项目组前期积极开展的调研工作，邀请企业的专业参加，通过市场需求分析，准确掌握职业领域的内涵与外延，进一步明确专业所对应职业、岗位（群）或工种。
在此基础上，通过职业岗位群分析，准确把握中职层次人才可胜任的岗位群，为下一阶段典型职业活动调研分析奠定基础。
在岗位描述时，先要列出中职生可直接上岗的职业岗位，然后描述有望通过自主发展能够适应的岗位,了解职业岗位群对学生的职业素质和能力需求。
然后，通过学校的专业带头人、骨干教师的积极参与，和企业的专家一起经过仔细分析，明确了中职毕业生工作岗位和专业培养目标及人才规格。
在基础上，针对中职毕业生工作岗位，通过开展专题调研确定其典型职业活动，并对典型职业活动进行分析描述，完成了基于工作过程导向计算机网络技术专业典型岗位与典型工作任务分析。
一、计算机网络技术专业典型工作岗位分析表二、计算机网络技术专业典型工作任务分析表（接上表）三、计算机网络技术专业岗位能力要求及课程分解表（接上表）四、计算机网络技术专业就业岗位分析表。
《基础护理技术》活页式教材的编写体会
《基础护理技术》活页式教材的编写体会[摘要]本文以《基础护理技术》活页式教材编写的思路入手，阐述了活页式教材编写时，通过典型工作任务的分析，明确教学任务，确定学习情境、学习目标，以行动为导向的教学方法组织教学过程，强调在要突出职业引导的功能，突出教学内容的实用性和应用型，注重培养护生的工作能力。
[关键词]活页式教材典型工作任务学习任务活页式教材是一种新形态教材，教材编写思路是根据护理专业课程的典型工作任务出发，基于校院（医院）双元、工学一体的人才培养模式，服务于医疗单位的用人需求，满足护生职业生涯的发展需求。
活页式教材编写时强调在要突出职业引导功能，注重培养护生的护理职业能力。
教材的内容选取要突出教学内容的实用性和应用型，坚持职业能力为本位，培养护生胜任临床护士岗位的能力，教材以“是什么，做什么，着么做”为主线，改变传统教材的编写思路，不再一味强调理论知识的系统性、完整性，不追求教材与学科结构的逻辑体系。
教材对护生的培养以临床实用为主，编写时注重课程综合化和模块化的需要。
1.活页式教材开发原则1.1以综合临床能力提升为培养目标活页式教材是以最大限度帮助护生构建护理专业职业能力（职业特定能力+行业通用能力+核心能力），适应医院需求为目标。
教学目标制定为知识、技能和态度三个维度，知识目标由传统的了解水平、理解水平、应用水平转换为知识学习过程由习得到转化巩固再到迁移应用；技能目标由传统的模仿水平、理解水平、应用水平细分为心智技能形成过程（原型定向到原型操作再到原型内化过程）和技能操作形成过程（由定向到模拟再到整合最后到熟练）；态度目标由传统感受、认同、内化转为养成过程由服从到认同再到内化的层次递进。
1.2以临床实际工作过程为导向开发教学内容活页式教材的基本特征是根据护理职业典型工作任务，确定护理工作的学习任务，再按照护理程序，组织教学，根据护士职业成长规律，进行课程顺序排列，培养护生达到“学会工作”的目的。
学习任务分析与教案设计
学习任务分析与教案设计是教育领域中非常重要的一项工作。
随着社会的发展和进步，教育的形式和方法也在不断地更新与改进，学习任务分析与教案设计也不断地被引入到教育教学中。
学习任务分析是指对学生的学习任务进行分析，以便进一步设计和安排教学内容和教学方式。
学习任务分析的目的在于清晰的定义学生需要学什么，以便制定出有效的教学方案来。
而教案设计则是指根据学习任务分析所得到的信息，设计一个具体的教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等，从而有效地完成教学任务。
在学习任务分析中，要充分考虑学生的不同特点和需求，如学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好等，进而根据学生的特点和需求制定出相应的教学方案。
而在教案设计中，则需要细化教学目标，确定教学内容和教学技巧，搭建有效的教学环节和教学框架，以及实施科学的教学评价，使学生能够真正地掌握所学知识和技能。
在现代教育中，学习任务分析与教案设计的重要性不可忽视。
随着教育信息化的发展，教师可以利用各种电子教学平台及教育资源库进行教学设计和教学源分享，从而更好地满足学生需求，提高教学质量。
学习任务分析与教案设计是教育中不可或缺的一部分。
只有深入了解学生的需求和特点，制定出合理、高效的教学方案，才能更好地促进学生的全面发展和学习能力提高。
希望未来教育工作者以更加专业、科学的态度来关注学习任务分析与教案设计，让教育事业更上一层楼。
教案中的学习任务与学习目标分析
教案中的学习任务与学习目标分析在教学过程中，教案是一项非常重要的工具，它为教师提供了对课程内容、学习任务和学习目标的指导。
教案的编写需要教师对学习任务和学习目标进行深入分析，并合理安排学生的学习活动。
本文将就教案中的学习任务和学习目标进行分析，探讨其重要性和具体实施方法。
一、学习任务分析学习任务是指学习者在一定的学习条件下，需要完成的学习活动或任务。
教学活动的设置需要根据学习者的年龄、认知水平、兴趣爱好等方面进行合理安排。
在教案编写过程中，学习任务分析的目的是明确学生需要完成的任务，进而确定教学策略和教学资源。
1. 教学目标学习任务的第一步是明确教学目标。
教学目标通常包括知识目标、技能目标和情感目标。
知识目标是指学生需要通过学习掌握的知识内容，技能目标是指学生需要通过学习掌握的技能和操作方法，情感目标则是指学生需要通过学习培养的情感态度和价值观。
2. 学习内容学习任务的第二步是确定学习内容。
学习内容可以根据教学目标进行选择，也可以根据学生的实际情况进行合理安排。
学习内容的选择需要考虑到学生的背景知识、兴趣爱好和认知能力，确保学习内容的适宜性和可行性。
3. 学习方法学习任务的第三步是选择合适的学习方法。
学习方法可以分为个别教学法、小组合作学习法和全体教学法等多种形式。
选择合适的学习方法需要根据学习内容和学生的学习特点进行考虑，确保学生能够积极参与学习并达到预期的学习效果。
二、学习目标分析学习目标是指学生在一段时间内预期达到的能力或水平。
它是教学的出发点和归宿，是实现教育目的的具体化。
在教案编写中，学习目标的分析是明确教学目标，指导教学活动，评价学习效果的重要步骤。
1. 知识目标知识目标是学生通过学习需要掌握的知识内容。
它可以包括学生需要理解的概念、原理和规律等。
在学习目标的分析过程中，需要明确知识目标的具体内容和目标要求，确保学生能够掌握相关的知识点。
2. 技能目标技能目标是学生通过学习需要掌握的技能和操作方法。
工作任务分析模板
工作任务分析模板1. 任务概述在进行工作任务分析之前，首先需要对任务进行概述，明确任务的名称、目标以及所涉及的相关背景信息。
任务概述应该简明扼要地介绍任务的主要内容，以便后续的任务分析能够更加准确和全面。
2. 任务分解将任务按照不同的维度进行分解，可以根据任务的不同阶段、不同部门或不同功能进行分类。
任务分解的目的是将整体任务分解为更小的、更易管理的子任务，以便更好地对任务进行分析和安排。
3. 工作流程描述在这一阶段，需要详细描述任务的工作流程。
具体包括任务的起始点、执行过程以及最终的结果。
在描述过程中，尽量使用动词和名词短语，以简洁明了地表达任务的步骤和顺序关系。
4. 任务所需资源在任务分析中，还需要明确任务所需的资源，包括人力资源、物质资源、财务资源等。
在这一部分可以列出具体的人员、设备和资金等资源，并说明每种资源的数量、质量要求以及获取渠道。
5. 任务的风险评估任务分析的一个重要方面是对任务的风险进行评估。
这包括可能遇到的问题、难点以及可能导致任务延误或失败的因素。
对于每个风险因素，需要提出相应的应对策略和预防措施，以保证任务的顺利进行。
6. 时间安排与优先级在任务分析的最后阶段，需要进行时间安排和任务优先级的确定。
根据任务的重要性和紧急程度，制定适当的时间表和工作计划，合理安排每个子任务的完成时间，并确保整个任务的合理分配和高效执行。
7. 评估和反馈任务分析的最后一步是进行评估和反馈。
评估可以根据任务的完成情况、效果和质量来进行，以检查任务是否按照预期完成，并对任务执行过程进行总结和改进。
通过以上的任务分析模板，可以帮助你更好地理解和规划工作任务，确保任务的高效完成。
同时，在实际应用中可以根据具体情况进行调整和完善，以适应不同类型和规模的任务。
任务分析是项目管理和工作规划的重要工具，能够帮助我们合理安排时间和资源，提高工作效率和质量。
浅谈工学结合课程中学习任务的设计与完善——以《汽车制动系统维修工作页》为例
、
学 习任 务 改编设 计的 背景及 方 法
广 州 市 交 通 运输 职 业 学 校 汽 车运 用 与 维 修 专
业 系列 工作 页共 十册 ． 于２ ０ ０ ８年第 一 次 编写 出版 ， 经 过近 ５年 的教学 实践 取得 了较好 的 教学效 果 但 随着工 学结 合课 程 的深 入实 施 ． 工作 页在 使用 过 程
二、 学 习任务 的选取 原 则
为 讨论 分 析 “ 汽 车 制 动 系统 维修 ” 工 作 任 务 与 收集
企业 实践 专家 对现 版工作 页 的修改 建议 经过讨 论
为 了使 《 汽 车制 动 系 统维 修 工 作 页 》 改 编 设 计
更具科 学 性及 时效 性 ． 了解 企业 当前 实 际工 作任 务 情况 ， ２ ０ １ ２年 １ １月 ２ ４日， 邀 请 了来 自奔驰 、 宝马 、 丰田、 通用 、 大众 等专 业维 修站 点共 ｌ ０位企 业技 术 专 家和 ８名 汽修专 业 资深 教 师 ． 在 广州 市交 通运 输
中 等 职业 教 育 改 革 与 发 展 示 范 学 校 之 “ 汽 车 运 用 与维修 ” 专 业 工 作 页 改 编 的 实 践 出发 ． 针 对 工 作 页存 在 的 不 足 ． 提 出 学 习 任 务 设 计 的 改 编 思 路 与
措施 ． 尝试 完 善 工 学 结 合 课 程 学 习任 务 的设 计 方
３ ０ ￣ ｔ ａ ｔ ａ－ ￣ ２ ０ １ ４ ． １
教 学研究
（ ３ ） 检查 与更 换 制动 盘 （ ４ ） 更换 制 动液 。 （ ５ ） 调整驻 车 制动 系统 。 （ ６ ） 检查 与更换 制 动油 管 （ ７ ） 检查 制动 异 响。 （ ８ ） 检查 与更 换真 空助 力器 （ ９ ） 更换 ＡＢ Ｓ泵 与 Ｅ Ｃ Ｕ。 （ １ ０ ） ＡＢ Ｓ的故 障诊 断与 排除 。
典型职业工作任务分析法(BAG)
课程开发需要科学的方法
工作 工作过程
？
课堂教学
Step 1 企业调研
五个途径：
1. 人才市场、报纸招聘广告 2. 网络资源 3. 专业管理委员会 4. 行业协会——年鉴 5. 企业问卷调查
——老师下企业、电子邮件、学生实习
设计问卷调查表需知：
一、调查目的：为了什么而调查？
二、调查项目：想通过问卷得到什么资料？ 三、调查对象：母体、样本
从新手到专家的过程：门外汉、高级初学者、有 能力者、熟练者、专家。
在德国的方法基础上，根据我们实际情 况，进行了改进。
工作任务与职业能力分析工作表
工作项目
1.
2.
工作任务
1-1
1-2 2-1 2-2
职业能力
1-1-1 1-1-2 … 1-2-1 1-2-2 2-1-1 2-1-2 …
第一步：工作项目 指一组具有相关性的工作任务组成的工作 领域。它可能与工作岗位相对应，也可能 不对应，主要取决于不同职业的劳动组织 形式（如饭店前厅管理）。 工作项目的确定由多种划分方式： （1）工作性质:如前厅服务、餐饮服务 （2）工作过程:如轴套类零件的绘制与识 读、盘盖类零件的绘制与识读。 （3）工作流程:如设备操作、产品组装、 产品测试或调试。
例1：建筑工程技术工作项目
工作项目
1.土建施工管理 2.施工技术 3.质量管理 4.安全管理 5.施工测量 6.造价管理 7.材料管理 …
工作任务
职业能力
例2：IT制造业专业工作项目
工作项目
1.工艺方法调整 2.日常生产准备 3.生产设备操作 4.产品组装 5.产品测试或调试 6.产品检验与分析 7.产品包装
陈述职业历程
时间：每位代表5分钟 主持人和其它成员可以向陈述人提问，特别是觉
岗位典型工作任务
岗位典型工作任务
岗位典型工作任务是指一个岗位中具有代表性、关键性的工作内容。
这些任务通常是该岗位职责的核心部分，与岗位的主要职能和目标直接相关。
以销售岗位为例，其典型工作任务可能包括：寻找潜在客户、建立客户关系、了解客户需求、提供产品或服务信息、进行销售演示、处理客户异议、促成交易、跟进售后服务等。
每个任务都需要销售人员具备相应的技能和知识，如沟通能力、市场洞察力、产品知识等。
再比如，项目管理岗位的典型工作任务可能包括：项目策划与启动、制定项目计划、组织团队与资源、监控项目进度、解决项目问题、确保项目按时交付、与利益相关者沟通等。
这些任务要求项目管理者具备良好的组织能力、协调能力、风险管理能力等。
不同岗位的典型工作任务会有所差异，但它们共同构成了岗位工作的核心内容。
了解和明确这些任务有助于员工更好地履行职责，提高工作效率和质量。
同时，企业也可以根据岗位典型工作任务来制定培训计划、评估员工绩效，以及进行工作流程优化等。
此外，岗位典型工作任务还可能随着行业发展和企业战略的变化而调整。
因此，员工需要不断学习和提升自己的能力，以适应任务的变化和要求。
你可以告诉我具体的岗位，我将为你提供更详细的典型工作任务描述。
工学结合一体化课程教学设计的编写(一)
16.11.2020
链接：典型工作任务列表
精品课件
学习任务教学设计
一、课程与学习任务的地位 二、学情分析 三、学习目标怎么写？
16.11.2020
精品课件
教学设计编写的依据
一体化课程描述 学习任务设计 课程标准 教学活动策划 学习工作站设备设施 教学对象
16.11.2020
精品课件
工作任务2
三段式：行为+标准+结果。如：学生应能根据作业指
导
书要求制作一个台虎钳。
四段式：行为+条件+标准+结果。如：学生应能在没 有教师直接指导下独立根据指导书要求制作一个台虎 钳。
4.学习目标定位，是属于从新手到高手的那一阶段？是专业能力
目标还是综合职业能力目标？
学习目标的层次问题 再现 重组 迁移 应用 四个层次
教学设计 PPT
教学进度计划 考核方案 教学方法
课程来源
课程开发
课程与教材
企业调研 企业实践专家访谈会——提取典型工作任务
课程与学习任务
关于课程与学习任务名称
1.课程名称来自企业典型工作任务，是一个学习领域。 2.学习任务来自企业代表性工作任务 3. 根据教学对象选择合适的学习任务。 4.学习任务要求是开放性的。
工学结合一体化课程
教学设计的编写
精品课件
16.11.2020
精品课件
工学结合一体化课程开发流程
调研报告
行业企 业调研
确定 人才 培养 目标
召开实践专 家访谈会
编制教学 指导文件
资料库建设
备课
课程开发
课程转化
建设
课程 资源
课程实施
提取 典型 工作 任务
典型工作任务课程设计
典型工作任务 课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握本章节典型工作任务的相关概念、原理和操作流程。
2. 学生能够运用所学知识，分析并解决实际工作中遇到的问题。
3. 学生能够了解本章节内容在实际工作中的应用和价值。
技能目标：1. 学生能够运用本章节所学方法，完成相关典型工作任务的操作。
2. 学生能够运用所学技巧，提高工作效率，提升工作质量。
3. 学生能够通过实际操作，培养团队协作、沟通与表达等综合能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够认识到学习本章节内容的重要性，激发学习兴趣，形成主动学习的态度。
2. 学生能够培养严谨、务实的工作作风，遵循职业道德，树立正确的价值观。
3. 学生能够通过本章节学习，增强自信心，提高解决实际问题的能力。
课程性质：本课程为实践性较强的课程，注重理论知识与实际操作的相结合。
学生特点：学生具备一定的理论基础，但缺乏实际操作经验，需要通过实践锻炼提高综合能力。
教学要求：教师需采用案例教学、分组讨论、实际操作等多种教学方法，引导学生主动参与，培养其分析问题、解决问题的能力。
同时，注重学生的个性化发展，关注学习过程，确保课程目标的实现。
通过课程学习，使学生能够达到具体的学习成果，为后续的教学设计和评估奠定基础。
二、教学内容根据课程目标，本章节教学内容主要包括：1. 理论知识学习：介绍典型工作任务的概念、原理和操作流程，结合课本相关章节，使学生掌握基本理论知识。
2. 实践操作指导：依据课本内容，设计实际操作案例，指导学生完成相关典型工作任务的操作，提高学生的实际操作能力。
3. 案例分析与讨论：选取具有代表性的实际案例，引导学生进行分组讨论，分析问题、解决问题，培养学生的团队协作和沟通能力。
教学大纲安排如下：1. 理论知识学习（2课时）：涵盖课本第3章“典型工作任务概述”及第4章“操作流程与方法”。
2. 实践操作指导（3课时）：结合课本第5章“实际操作案例分析”，进行实际操作演练。
环境艺术设计专业职业岗位、典型工作任务及职业能力分析一览表
3、负责指导、验收实施部门的软装工程
会展设
计师
电脑效果图
快速绘制空间表现能力与效果图的制作技巧
拓展就业岗位
家具设
计师
1、设计产品外型绘制CAD外型初稿，3D造型的效果图制作
1.根据市场调研与分析，以及销售市场信息反馈等，分析定制产品的趋势与走向。
2.及时维护产品模块库，保证产品的系统性，协助完成公司销售所需产品资料。
环境艺术设计专业职业岗位、典型工作任务及职业能力分
析一览表
职业岗位
典型工作任务
必备职业能力
初始就业岗位
绘图员
I、Cad室内绘图设计
L服从设计师对具体设计工作的安排
2.通过设计师了解工程状况，负责方案图、施工图的绘制
3.负责施工图的深化、设计方案的修改、确认。
2、家具模型设计
3、cad室内施工图深化设
3.根据公司定位能独立完成新产品的开发、设计工作。
2、负责新产品材料样品的提供与打样定购
3、协助生产对新材料配件的验收工作、跟踪新产品打样全过程作好记录。
景观设
计师
1、前期现场勘察
根据环境艺术工程方案图纸，设计并选择模型材料，完成精细度较高模型制作，实现方案的模型表现
2、后期方案设计与完善
3、与各部门的沟通与协调
发展就业岗位
室内设
计师
1、居住空间设计
1.具备正确的是非观念和严格的自律态度，爱岗敬业，遵纪守法。
2.具有室ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ空间设计的能力。
3.具有商业空间设计的能力
2、办公空间设计
3、商业空间设计
软装设
计师
1、配饰设计
1.整体把控设计方案的主题，风格，色彩，产品选择，及细节尺寸面料等
教案中的学习任务设计
教案中的学习任务设计教学是教师对学生进行有计划、有组织的教和学的过程，而教案则是教师在教学过程中的重要工具之一。
其中，学习任务的设计是教案中不可或缺的一部分。
本文将探讨教案中的学习任务设计的重要性，并提供一些有效的设计原则和方法。
一、学习任务设计的重要性学习任务是指通过一系列的学习活动来实现学生的学习目标。
良好的学习任务设计可以增加学生对学习的积极性，提高学习效果，并培养学生的自主学习能力。
因此，教师在教案中要充分重视学习任务的设计。
二、学习任务设计的原则1. 切合课程目标：学习任务应该与教学目标相一致，旨在帮助学生达到课程目标。
教师在设计学习任务时，需要充分考虑学生的背景知识、能力和兴趣，确保任务的适宜性。
2. 多样化的任务形式：学习任务可以采用多种形式，如讨论、实验、小组合作等。
不同的任务形式可以激发学生的兴趣，并促进他们的思维发展和创造力。
3. 渐进式难度：学习任务的难度应该逐步升高，不断挑战学生，并促使他们不断进步。
任务的难度过低会导致学生的无聊和厌烦，而过高则可能使学生感到挫败和失望。
4. 关注个体差异：学习任务设计应该考虑到学生之间的差异，给予他们适当的支持。
教师可以根据学生的实际情况，提供不同的任务选择，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
5. 真实性和实践性：学习任务应该与学生的实际生活和实际需求相联系。
教师可以设计一些具有实践性的任务，让学生将所学知识应用到实际情境中，提升他们的学习动机和学习效果。
三、学习任务设计的方法1. 问题导向法：教师可以设计一系列问题，引导学生思考并寻找答案。
这种任务设计能够培养学生的分析和解决问题的能力，并激发他们的思维活动。
2. 案例分析法：教师可以提供一些实际案例，让学生分析和探究其中的问题。
通过案例分析，学生可以从实践中学习和掌握知识，培养实际应用能力。
3. 小组合作法：教师可以设计一些小组合作的任务，让学生在小组中共同合作完成。
这种任务设计能够培养学生的团队合作精神，提高他们的交流和合作能力。
工业机器人职业岗位能力与典型工作任务分析
电气元器件安装
能识读电气原理图和接线图
能使用常用电工、电子仪表
熟练安装电工、电子元器件
配接线
能根据控制要求配线
能按照系统图接线
电气系统检测
会选用及检测常用电工、电子元件
能撰写系统检测相关技术文档
控制系统调试
会使用常用控制系统
能编制基本测试程序
能撰写系统测试文档
驱动系统调试
会选用交流电机和变频器
工业机器人职业岗位能力与典型工作任务分析
职业岗位
工作任务
职业能力
工业机器人编程员
电气系统安装、调试
能识读机械原理图
能看懂自动线电气系统图
能对工业机器人及自动线电气系统进行安装、调试
能编制安装、调试相关技术文档
工业机器人程序编制
能看懂工业机器人英文操作手册
能根据作业对象对工业机器人进行编程
能实现工业机器人和外设通信
工作站及作业系统的维护
能正确认识和掌握工业机器人基本类型、结构、工作原理
能进行工业机器ห้องสมุดไป่ตู้常见故障诊断
工作站总控系统编程、调试（PLC、人机界面、总线通信等）
能运用总线技术实现各单元的通信
能实现PLC和外界通信
能运用组态和触摸屏技术设计工作站总控系统的人机界面
能进行简单的PLC硬件系统设计
能编程实现PLC对外设的控制
会选用伺服电机和伺服驱动器
会选用步进电机和步进驱动器
能识读液压、气动系统图
能对液压、气动系统进行拆装
能对液压、气动系统进行电气控制
(整理)如何确定典型工作任务.
典型工作任务的确定职业教育的重要目标是帮助学生学会“从事符合现代技术、经济和社会发展要求以及自身职业和能力发展需求的、高质量的工作”，因此职业教育课程的核心学习内容是“工作”。
这里的工作不是一个抽象的概念，如我们常说的团队精神、质量意识那样，而是一系列可以操作、学习和传授的具体的工作行为，其载体是通过系统、科学的职业资格研究得到的典型工作任务。
确定和描述一个职业（或专业，下同）的典型工作任务，是职业教育专业设置和课程开发的基础性工作。
典型工作任务（Professional tasks）是用完整的、有代表性的职业行动描述的一个职业的具体工作领域，也称为职业行动领域。
典型工作任务是工作过程结构完整的综合性工作任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式，完成任务的方式方法和工作的结果多具有开放性；完成典型工作任务的过程同时也能促进从业者的职业能力发展。
典型工作任务是针对职业而言的，它来源于企业实践，但不一定是实际生产中出现频率最多的岗位工作任务，如会计的“点钞”、电子技术专业的“产品包装”等，而是要求较高的综合性任务，如“采购过程的计划、控制与监督”和“电子系统的设计与制作”。
典型工作任务是通过整体化的职业和工作分析得到的，其过程分为两步：一、实践专家研讨会。
即通过参与式（participative）研讨会，请实践专家（如技师，班组长和基层部门负责人等）共同回忆和陈述自己的职业成长历程、划分职业发展阶段，找出各阶段有代表性和挑战性的工作任务，并归纳出典型工作任务的框架。
二、典型工作任务分析与描述。
由教师和实践专家组成工作小组，共同确定和描述典型工作任务的详细内容，包括“工作与经营过程”、“工作对象”、“工具”、“工作方法”、“劳动组织”和“对工作的要求”等。
典型工作任务分析应当在能体现该任务的一个或多个岗位上进行，一般不针对特定的生产任务（如批量生产某一产品）。
分析可借助经典的工作分析方法，如观察、访谈（包括行动导向的访谈）、DACUM、职务问卷分析(PAQ)、工作要素分析(JEM)、工作日写实、工作抽样和关键事件分析(CIT)等，并利用图纸和程序文件等加以补充。
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典型工作任务分析与学习任务设计
职业教育的重要目标是帮助学生学会“从事符合现代技术、经济和社会发展要求以及自身职业和能力发展需求的、高质量的工作”，因此职业教育课程的核心学习内容是“工作”。
这里的工作不是一个抽象的概念，如我们常说的团队精神、质量意识、交流与合作能力等，而是指一系列可以操作、学习和传授的具体工作行动，是通过系统、科学的职业资格研究得到的典型工作任务。
一个职业通常包含
10-15个典型工作任务。
确定和描述一个职业（或专业，下同）的典型工作任务，是职业教育专业设置和课程开发的基础。
典型工作任务（）是职业行动中的具体工作领域，也称为职业行动领域，它是工作过程结构完整的综合性任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式，完成典型工作任务的过程能够促进从业者的职业能力发展，而且完成该任务的方式方法和结果多数是开放性的。
典型工作任务来源于企业实践，是针对职业而言的，如商业专业的“采购过程的计划、控制与监督”和电子技术专业的“电子系统的设计与制作”，它与实际生产服务中出现频率最多的岗位工作任务不同，如“点钞”和“产品包装”等。
典型工作任务需要通过整体化的职业与工作分析获得，其过程分为两步：
一、实践专家研讨会。
即通过参与式（）研讨会，请实践专家（如技师、班组长等基层部门负责人等）共同回忆并陈述自己的职业成长历程、划分职业发展阶段，找出各阶段有代表性和挑战性的工作任务，并归纳出典型工作任务的框架。
二、分析并描述典型工作任务。
由教师和实践专家组成工作小组，共同确定和描述典型工作任务的详细内容，包括“工作与经营过程”、“工作对象”、“工具”、“工作方法”、“劳动组织”和“对工作的要求”等。
分析典型工作任务可借助经典的工作分析方法，如观察、访谈（包括行动导向的访谈）、职务问卷分析()、工作要素分析()、工作日写实、工作抽样和关键事件分析()等，并可用图纸和程序文件等加以补充。
经验证明，一些在其他社会科学领域比较少用的研究方法，却对课程开发有着重要的意义。
如人们无法用观察法准确鉴定社会现实，却可以用它来分析具体的职业行动，帮助破译不同生产环境条件下完成任务的工作实践（）。
目前，随着职业科学（）研究的深入，科学家正在完善典型工作任务分析的方法与工具，这不但综合了量的研究（如技能量化评估）和质的研究（如实践专家研讨会）方法，而且开始考虑人的主观能动性的影响。
有的
科学家甚至开始尝试利用信息化手段开发计算机辅助的能力编辑器（）。
在项目课程和任务引领式学习开始普及的今天，区分“典型工作任务”、企业真实的“岗位任务”和职业院校的“学习任务”具有重要的意义，因为不同质量的任务引领下的学习，其效果可能会完全不同。
一个典型工作任务一般可作为职业院校的一门课程，由一个或若干学习任务组成。
如“机械装置制作”是机械加工领域的一个典型工作任务，也是数控技术应用专业的一门课程，它含有“夹具制作”、“液压千斤顶制作”等若干学习任务。
典型工作任务和学习任务都不一定是企业真实岗位任务的忠实再现，更不是简单的知识学习任务或技能训练任务。
一般，完成典型工作任务的学习后，学生可从事多个岗位的工作。
岗位任务随企业劳动组织方式不同而不同，在不同的企业，相同岗位的任务内容可能不同，不同岗位的任务内容也可能相同，因此岗位任务适合用于针对性强的岗位培训，而不便直接用于学校教育。
学习任务是以典型工作任务为基础设计的学习载体，是对典型工作任务进行的“教学化”处理的结果。
针对一个典型工作任务应当设计几个学习任务、如何设计学习任务，这一般是由典型工作任务所对应的岗位数量、产品类型、工艺流程种类以及不同的服务对象等因素决定的。
设计学习任务
时，还要考虑所在学校的教学设备条件、学生的学习能力、教师的专业和教学经验。
因此，同一个典型工作任务的学习，在不同的学校，可能会通过不同的学习任务实现。
学习任务的设计，在很大程度上就像是一个“导演”对教学“脚本”的设计，是一个极富创造性的任务。
因此，学习任务的质量，是职业教育校本课程质量的真正体现。