幼教论文给孩子营造会说话的环境

幼教论文给孩子营造会说话的环境

优秀文章给孩子营造会说话的环境

市北区第五教工幼儿园何俊

我们知道，影响幼儿发展水平的四大因素有教学内容、教学方法、教师及教学环境。其中教学环境通常被人称为“隐性课程”，因为环境是“无声教材”，是通过幼儿各种感官潜移默化对他们产生影响，进而使教学达到最佳的效果。反之，教师如果不能有意识地设计和创造良好的班级环境，就会使教学效果大打折扣。

蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要。因为孩子从环境中吸取所有的东西并将其融入自己的生命之中。”环境是重要的教育资源，是隐藏的教师，孩子吸收环境中一切有用的知识而成长。墙饰作为环境创设的主要内容，从感官上给幼儿带来有关线条、形状、色彩、构图等美术因素的刺激；从情感上带给幼儿愉悦感。在教育发展的长河中，幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直是幼儿园生活的重要部分。从某

种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是，幼儿园的环境创设特别是班级主题墙饰环境的创设，存在着许多的问题。

大多数幼儿园的里教师都存在着动手动脑多、幼儿动手动脑少，墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。也就是教师策划、设计的现象普遍。良好的环境能使幼儿身心愉悦，精神饱满。为此老师们常常冥思苦想花费了许多的时间与精力去创设墙饰，而后对孩子们说声“请进”。而在这一过程中幼儿却是被动的，好在这个问题我们已渐渐意识到了。

首先我们应该引导幼儿参与墙饰的设计，提出活动主题。如在小班“美丽的春天”主题活动实施中，我们力求从儿童的眼光去发现、观察、体现春天的特征和变化。我们利用家长资源、根据小班幼儿年龄特点来创设“美丽的春天”主题墙。我们带幼儿关注周围环境的变化:在幼儿园、小区里、花园里寻找春天，孩子们结识了许多树朋友、花朋友，积累了丰富的“春天”感性知识。于是主题墙就把孩子们创作的装饰画“美丽的蝴蝶”粘贴上去，老师稍做背景布置，成为孩子们的经验、想法、表现

的空间。

其次，我们请家长运用图夹文的形式记录孩子看到的春天。很多家长运用剪贴、画的形式表现孩子观察到、感受到的有关春天景象（天气、周围植物的变化、人们的穿着变化、田野、公园的景象、春天里的小动物）。还请家长收集孩子在春天的活动照片，将孩子在春天游玩的照片加以文字说明来表现春天给孩子带来的快乐。每一个小装饰都融入了孩子们的情感和智慧，因此每当他们站在墙饰前时，总是分外的自豪，脸上充满了喜悦。

总之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。幼儿园班级主题墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流利趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他们参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的并与之产生互动的主题墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。让幼儿关注生活，学会生活，适应生活。

我们都深深的明确环境是重要的教育资源，应

通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，让环境与幼儿真正“对话”。教师应该支持、启发和引导幼儿与环境相互作用；让环境活起来。

如：在我们班对于盥洗室、午睡室等环境的创设处处要考虑到“人文”二字，小班幼儿刚入园由于不熟悉环境，不太习惯在园入厕，常常憋尿。考虑到这一点，在班上配置了小痰盂，对于一些能力较弱的幼儿也愿意在园入厕，减少了尿裤子的情况，从而也养成了幼儿定时大小便的习惯。另外，在教室安装的小镜子也让幼儿十分喜爱，他们时常照着自己的样子，当发现自己有鼻涕时会及时擦去，小镜子时刻提醒着孩子“要讲卫生哦！”。而我们在洗手池边、厕所旁、水杯架上贴一些图标，暗示孩子正确洗手、节约用纸、把手擦干净等，在一日生活中逐步养成良好的卫生生活习惯。

优秀文章给孩子营造会说话的环境

市北区第五教工幼儿园何俊

我们知道，影响幼儿发展水平的四大因素有教

学内容、教学方法、教师及教学环境。其中教学环境通常被人称为“隐性课程”，因为环境是“无声教材”，是通过幼儿各种感官潜移默化对他们产生影响，进而使教学达到最佳的效果。反之，教师如果不能有意识地设计和创造良好的班级环境，就会使教学效果大打折扣。

蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要。因为孩子从环境中吸取所有的东西并将其融入自己的生命之中。”环境是重要的教育资源，是隐藏的教师，孩子吸收环境中一切有用的知识而成长。墙饰作为环境创设的主要内容，从感官上给幼儿带来有关线条、形状、色彩、构图等美术因素的刺激；从情感上带给幼儿愉悦感。在教育发展的长河中，幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直是幼儿园生活的重要部分。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是，幼儿园的环境创设特别是班级主题墙饰环境的创设，存在着许多的问题。

大多数幼儿园的里教师都存在着动手动脑多、幼儿动手动脑少，墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。也就是教师策划、设计

的现象普遍。良好的环境能使幼儿身心愉悦，精神饱满。为此老师们常常冥思苦想花费了许多的时间与精力去创设墙饰，而后对孩子们说声“请进”。而在这一过程中幼儿却是被动的，好在这个问题我们已渐渐意识到了。

首先我们应该引导幼儿参与墙饰的设计，提出活动主题。如在小班“美丽的春天”主题活动实施中，我们力求从儿童的眼光去发现、观察、体现春天的特征和变化。我们利用家长资源、根据小班幼儿年龄特点来创设“美丽的春天”主题墙。我们带幼儿关注周围环境的变化:在幼儿园、小区里、花园里寻找春天，孩子们结识了许多树朋友、花朋友，积累了丰富的“春天”感性知识。于是主题墙就把孩子们创作的装饰画“美丽的蝴蝶”粘贴上去，老师稍做背景布置，成为孩子们的经验、想法、表现的空间。

其次，我们请家长运用图夹文的形式记录孩子看到的春天。很多家长运用剪贴、画的形式表现孩子观察到、感受到的有关春天景象（天气、周围植物的变化、人们的穿着变化、田野、公园的景象、春天里的小动物）。还请家长收集孩子在春天的活动