名著推荐与阅读
名著推荐与阅读——《水浒传》
名著推荐与阅读——《水浒传》一、了解作品1、走近作者：施耐庵，元末明初的文学家，本名彦端，汉族，今江苏兴化人。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与拜他为师的罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。
施耐庵于元延祐元年（1314年）中秀才，泰定元年（1324年）中举人，至顺二年（1331年）登进士不久任浙江钱塘县尹。
施耐庵故里江苏兴化新垛乡施家桥村有墓园、纪念馆，有《施氏家薄谱》存世。
2、作品简介《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的白话小说。
写的是北宋宣和年间宋江等聚众起义的故事，它以梁山泊起义叙写了农民反封建斗争发生,发展和失败的全过程,以深刻的思想,广泛的内容,杰出的艺术谱出封建社会农民起义的英雄史诗,革命悲剧,反映出没落衰败的封建社会深重的剥削和残酷的压迫激化着阶级矛盾,反动统治的黑暗腐朽造成广大人民的反抗斗争。
全书可以分为以下几个部分：一、鲁智深、林冲、武松等好汉上梁山前的个人经历；二、宋江在发配途中与各路好汉的奇遇以及最终上梁山的经历；三、宋江带领梁山进行的几场战役；四、原首领晁盖去世后，宋江确立梁山首领地位以及大聚义的故事；五、大聚义后与官军的战斗以及受招安；六、征服企图进犯的辽国；七、打败割据势力田虎、王庆；八、在江南与割据的方腊作战并死伤大半，全书在悲剧性且引人深思的氛围中结束。
3、主题探究（1）深刻揭示了农民起义的社会根源——“官逼民反”、“乱自上作”。
作品展示了北宋末年奸臣当道、政治腐败、民不聊生的社会现实。
作品具体刻画了高俅、蔡京、杨戬、童贯为首的封建官僚贪赃枉法、互相勾结、无恶不作，激起人民反抗的怒火。
“官逼民反”、“乱自上作”——这是起义的根本原因。
（2）歌颂农民起义英雄。
一百零八位头领个个都是勇武智慧、顶天立地的英雄，他们反抗黑暗的封建统治，对抗腐败的官府，劫富济贫，除暴安良，“替天行道，保境安民”。
最新中考语文复习名著推荐与阅读
2012年中考语文复习——名著推荐与阅读名著:《汤姆·索亚历险记》(七年级上册)、《西游记》(七年级下册)、《钢铁是怎样炼成的》(八年级上册)、《水浒传》(八年级下册)、《格里佛游记》（九年级上册）、《朝花夕拾（九年级下册）专题:《专题:荷》(七年级下册)、《专题:广告多棱镜》(九年级上册)一、《汤姆·索亚历险记》1、名著《汤姆·索亚历险记》的作者马克·吐温，是19世纪美国现实主义文学的杰出代表。
文中记叙了主人公汤姆和哈克、蓓姬等小伙伴们惊险、有趣的美国生活。
他们为了摆脱繁重的课业和呆板的课堂，用冒险实现自己的理想，用冒险改变自己的环境。
在探险的过程中充分的表现了主人公的聪明、勇敢、正直、真诚、乐观、具有一般孩子没有的想像力和叛逆精神的形象特征。
2、《哈克贝利•芬恩历险记》和《汤姆•索亚历险记》被认为是马克•吐温的姊妹篇。
马克•吐温出身寒微心系下层民众，受到敬重，被称为“美国文学中的林肯”。
请说说你喜欢的故事情节，并说说理由。
如：他和蓓姬在洞中历险时坚定勇敢友爱的精神。
当他面临着黑暗、孤独、饥饿的痛苦和死亡、恐怖的威胁的困境时，没有绝望、等待命运的安排，而是积极与困难抗争，对脱离困境充满了信心，并不断安慰、鼓励、关心蓓姬，一个孩子做到这一点，实在让人钦佩。
又如：他去墓地探险，勇敢、正直、聪明。
他目睹了一起凶杀案，汤姆勇敢地站了出来，指证凶手卓依。
3、在《“海盗”生活》这个片段中，写了汤姆、乔、哈克三个小“海盗”在杰克逊岛的清晨生活，充分的表现了三个少年的自由自在、无拘无束酣畅心境。
4、在《洞中历险》这个片段中描写了汤姆和蓓姬在洞中经历了黑暗、孤独、饥饿的痛苦和死亡、恐怖的威胁的困境。
5、马克·吐温这个笔名取自密西西比河上的水手的行话，意思是“十二英尺深”指水的深度足以使航船通行无阻。
1865年，他因幽默故事《卡拉韦拉斯县驰名的跳蛙》一举成名，成为闻名全国的文学幽默大师。
名著推荐与阅读水浒传教案
林冲发配沧州以后，仍是安分守己。然而，高俅父子仍不放过他。林冲从小二口中得到信，买了尖刀去寻仇人，但没有找到，刚刚产生的怒火也就平息了。接着派他守大军草料场，他还想找泥瓦匠修房子，随遇而安。他的反抗因素仍没有产生质的飞跃，仇恨的怒火没有达到着火点。
④复仇反叛的林冲。
林冲一忍再忍，性格没发生质变。当他守大军草料场时，陆虞侯想烧死他。是大雪救了他的命。当他在庙里听到奸贼的密谋后，被逼到山穷水尽的林冲，仇恨的怒火熊熊燃烧起来，他杀了仇人，雪夜奔上梁山，走上了复仇反叛的道路。可以说，“风雪山神庙”是他性格由隐忍含屈到复仇反叛的转折点。
二、考考你
你能说出以下人物的绰号吗？
杨志：吴用：张顺：李逵：
宋江：徐宁：林冲：扈三娘：
花荣：武松：鲁达：史进：
燕青：孙二娘：刘唐：戴宗：
课后Leabharlann 作业课后反思课
题
名着推荐《水浒传》
第三课时（人物品评1）
授课时间
教
学
目
标
1、对比主要人物个性差异。
2、从小说人物塑造去追溯《水浒传》的艺术特色。
3、环境描写对小说人物塑造的作用
课
题
名着推荐《水浒传》
第一课时
授课时间
教
学
目
标
1、了解水浒传成书过程以及作者写作意图。
2、基本了解全书大致主要情节。
教
学
仪
器
多媒体
重点
了解水浒传成书过程以及作者写作意图。
难点
理清小说主要故事情节
教学过程与设计
设计目的
导入：播放《好汉歌》，如此雄壮的歌声是否也激起你满怀的热情呢？《水浒传》里的故事家喻户晓，你大约已经看过以《水浒传》中的故事为题材的连环画、电视剧，甚至玩过以它为题材的游戏。那你是否读过这部小说；有没有从头至尾的读完？有没有认真看？能记住多少人物、故事？?今天我们将以校本课程为一个平台，向大家推荐这部着名的作品，当然，短短六节课时间我们不可能面面俱到，只能以点盖面的拨开水浒神秘的面纱，希望抛砖引玉，引导大家喜欢上这部名着。
苏教版初中语文“名著推荐与阅读”教学
苏教版初中语文“名著推荐与阅读”教学刍议摘要：在新一轮基础教育语文课程改革中，苏教版初中语文“名著推荐与阅读”的教学成为一种创新。
如何把“名著推荐与阅读”板块教学的实效突出，进行了两大方面的尝试。
首先从理论上进行追本溯源，其次从实践中探索方法，让学生在阅读背景中、在深化领悟中、在观看影视中、在复述情节中、在个性解读中，思维得到发展，掌握一些语文学习的方法，增强语文的应用能力，培养了审美能力和探究能力。
关键词：名著推荐与阅读；领悟评价；个性解读；独到批注“名著推荐与阅读”学习板块是苏教版语文教材的一个创新之处，它从学生的阅读需求出发，选择了多部优秀的古今中外优秀作品，内容丰富，视野开阔，为学生提供了一个良好的阅读平台。
但是这一板块的设计也大都是理论阐述多，具体指导少。
其实这个板块有着和其他普通课文、专题等不一样的特点。
总结下来，有以下几个方面的特点：首先，教学容量非常大。
教材中推荐的每一部作品的字数都很多，如果全部让学生课下阅读，学习效果不好检查，要求容易落空；如果课堂上让学生阅读，教学时间实在不够。
其次，考查要点比较多。
由于内容丰富，名著名篇的写作背景、人物形象、思想倾向等知识点更是千头万绪。
第三，学生重视程度低。
由于学习时间比较紧张，在实际教学中，学生很少有专门的时间来阅读名著。
久而久之，学生对其也就不太重视了。
第四，课堂教学时间紧。
对于老师来说，就《语文课程标准》上的要求，一个初中生毕业时，必须要有400万字的阅读量，而在实际教学过程中，是打了相当大的折扣的。
那么，在这样的现实情况下，如何寻求“名著推荐与阅读”教学的突破呢？为此，笔者作了一些有益的尝试。
现将我的体会和做法小结如下，仅供参考。
一、理论上找寻依据《全日制义务教育初中语文课程标准（实验稿）》中关于“名著推荐与阅读”教学的要求是这样的：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
苏教版九年级语文下册《名著推荐与阅读《朝花夕拾》评课稿
苏教版九年级语文下册《名著推荐与阅读《朝花夕拾》评课稿一、引言《朝花夕拾》是鲁迅先生的散文集，被誉为中国现代散文的开山之作。
在九年级语文课程中，对于学生来说，深入了解和阅读这本名著具有重要的意义。
本文旨在通过评课稿的形式，介绍《朝花夕拾》的阅读推荐和教学策略，帮助教师更好地开展相关的教学活动。
二、名著推荐2.1 名著背景《朝花夕拾》是鲁迅先生于1928年至1935年间陆续创作的散文集，共分为三辑。
它通过鲁迅先生自己的亲身经历和观察，描绘了晚清以来社会变迁的种种情形，充分展现了鲁迅先生的思想观点和文学才华。
2.2 名著亮点《朝花夕拾》以其独特的写作风格和深刻的反思被广泛认可。
其中的散文作品包含了丰富的主题，涵盖了社会、人生、艺术等多个层面。
通过对于人性的观察和思考，鲁迅先生展示了他对于社会现实的犀利剖析和深沉思考。
2.3 阅读推荐《朝花夕拾》应作为九年级语文下册阅读的重点名著之一推荐给学生。
在阅读这本名著时，学生可以通过以下几个方面进行深入的思考和探索：2.3.1 社会问题观察通过阅读《朝花夕拾》，学生可以观察和思考作品中揭示的社会问题。
例如，鲁迅先生在其中提及了封建社会的黑暗和社会的不公平现象。
学生可以通过分析作品中的细节和事件，深入思考这些问题对于当时社会的影响以及与现今社会的对比。
2.3.2 文学风格欣赏《朝花夕拾》以其独特的文学风格闻名。
学生可以通过阅读和欣赏鲁迅先生的散文，体会他的写作技巧和表达方式。
例如，他善于运用夸张和讽刺的手法，通过凝练的语言揭示社会问题。
学生可以选取一些具有代表性的段落进行分析，进一步理解鲁迅先生的文学风格。
2.3.3 文学思想理解阅读《朝花夕拾》还有助于学生理解鲁迅先生的文学思想。
他以独特的角度看待社会和人性，并通过作品中的细节和形象表达了自己的思考。
学生在阅读过程中可以思考鲁迅先生想要传达的主题和观点，并与现实生活进行对比。
三、教学策略3.1 前期准备在开展《朝花夕拾》阅读教学之前，教师需要进行明确的教学目标和教学准备工作。
“名著推荐与阅读”引领学生走进阅读世界
现在有 的学生养成 了不太好 的阅读 习惯 ，
仪满足 书本知识 的传授是不够 的 ， 还应对学生 他 们一步 步地走进 人物 ， 走进 作品 中去 ， 感受 对作 品的阅读往往都 是“ 略式 的阅读 ” 快餐 粗 “ 人 物的内心世界 ，感 悟里 面所 蕴涵 的思想 ， 产 式 的阅读” 的文学名著的阅读进 指导 。 。这种阅读往往是浮光掠影 ， 没有什 文学名著是人类文化和思想 的精 华 ， 阅读 生 阅读原著 的愿望。事实表明 ， 兴趣越浓 ， 动机 么收获。引领学 生走 进人物丰富多彩 的世界 ， 文学名著 不仅 能受 到美 的熏 陶， 还能体悟人生 就越 强 ， 那么 阅读也更具有 自觉性 、 主动性 ， 效 把握情节 的发展脉络 ，对 作品中 的人物形 象 、
水浒 》 ， 时 选取 央视 电视连续 剧 的《 鲁 技 巧和 阅读方法 。 会运用多种 阅读 方法 ， 能够初步理 解 、 鉴赏 文 著导读《
学作 品 ， 受到高 尚情操 和趣 味 的熏陶 ， 发展个 提辖拳 打镇关西 》这一 精彩 的细节让学 生欣 动作和场景等 ， 吸引 性， 丰富 自己的精神世界 。” 因此 ， 语文教学仪 赏 。通过欣赏精彩 的语言 、
的经 验与智 慧 ，有助 于孩子形 成正确 的价值 果 也 就 越 好 。
作 品的艺术 特色等进 行全面的分析 。比如“ 名
观、 人生观 。随着新课 程改革 的不断推进 ， 文学 名著 的阅读教学越来越受到重视 。然 而 ， 现在
二 、 助 于传 授 学生 阅读 方 法 有
著 推荐与 阅读 《 水浒传 》 的学 习过 程中 ， ” 组织 学 生进行讲 故事 比赛 ， 写读 书心得 ， 撰 创作故
让更多的学生读好书、好读书——初中《名著推荐与阅读》“学一教”模式初探
为 了改 变 这 一 现 状 ， 我尝试转变教学方式 。 先 布 置 预 习 任 务， 让 学 生 阅读 后 ， 自 己找 出不 懂 的 地 方 ， 可 以 是 字 词 的 意 思 或 是 句 子 的理 解 ， 然 后 课 堂 上再 向老 师 、 同学 发 问 。 这样 ， 老 师 教学时就可以“ 缘疑而教” ， 学生 自然 会 “ 缘 疑而 学 ” 。 然 而 我 的 想 象 过 于美 好 ， 一开 始 ， 学 生不适应 这种“ 援 疑 质理” 的学 习方 式 ， 很多人只会说没问题。 于是 ， 我 采 用 了迂 回 的方法。 先 让 学 生 评 价几 个 “ 活跃分子” 的问 题 。 评 判 问题 提 得 有没有价值 ， 然 后 集 体 打 分 。在 这 个 过 程 中 ， 学 生 的 兴 趣 变 得 浓厚 ， 竞 争 意 识 变 得 十 分 强 烈 。更 重 要 的是 。 渐 渐 地 他 们 学 会 了提 问 的 途 径 ： 有 的 学 生 明 白可 以从 标 题 着 手 提 出 问题 。 例 如 学习《 白杨 礼 赞 》 ， 有学生问 ： “ 礼 赞 就 是 赞 美 的意 义 吗 ？ ” 紧接 着又有学生问 ： “ 白杨 树 不 就 是 棵 树 而 已 。 有 什么好赞美的？” 有 些 同学 则 学 会 了 咀 嚼 语 言 ，对 文 中一 些 捉 摸 不 透 的语 句 提
■墨
让 更 多 的 学 生 读 好 书 、 好 读 书
初 中《 名著推荐 与阅读》 “ 学一 教” 模式初探
徐 海 霞
（ 张家港市大新中学 ， 江 苏 张 家港 《 全 日制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 实验稿 ） 》 对 初 中学 生 提 出 了如 下 阅 读 要求 ： “ 学 会 制 订 自 己的 阅读 计 划 。广 泛 阅读 各 种类 型的读物 ， 课 外阅读总量 不少于２ ６ ０ 万字 ， 每 学 年 阅 读 两 三部名著。” 苏 教 版 教 材 就 在 每 册 书 中设 置 了 《 名 著 推 荐 与 阅 读》 版块 ， 将整本书的阅读引入了课堂 ， 扩 展了语文学习资源 ． 逐 步 培 养 了学 生 阅 读 整 本 书 的能 力 。 近 两 年 的 中考 名 著 考 题 逐 步 采 用 截 取 名 著 片 段 ．据 此 展 开 对 名 著 相 关 内 容 的考 查 的形 式 。 如： ２ ０ １ ３ 年 江 苏苏 州 市 中考 试题 ， 就以《 朝花夕拾》 中某 一 篇 文 章 片段 为 基 础 ， 要求学生 回 答 作 品篇 名 ， 对相应语句解读因果。 这 种 考 查 形 式 意 在通 过 有 意识地再现名著片段 ． 唤醒 阅读 记 忆 ． 检 测 出学 生 有 没 有 真 正 阅读 过 名 著 。 初 中 生 学 业 紧 张 ．在有 限 的语 文 课 内是 无 法 花 更 多 的时 间组 织 集 体 阅 读 的 ， 加 上 学 生 的 阅读 基 础 与 能 力存 在 差 异 ， 如 何 将 名 著 阅读 落 到 实 处 ， 真 正 推 动每 个 学 生 读好 一 本 书 ？ 为此 ． 我尝试拓展名著阅读的时间与空间 ， 关注学生阅读差异性 ． 以 学 生 的个 性 阅读 学 习 助 推 教师 《 名著 推 荐 与 阅读 》 的教 授 。 拓展 时间与空间 。 关 注 阅读 差 异 。 充 分 发 挥 学 生 在 名 著 阅读 中的 主 体 作 用 。
名著推荐与阅读《小王子》-PPT
我们能从哪些方面看出作者与“小王子” 深厚的感情？
联系课文可从多角度回答
如：①飞行员对大人缺乏想象力无法理解自己感 到悲哀、孤独，小王子能够理解他并且其丰富的 想象力震撼着他，两人对大人世界种种荒谬行为 的看法产生共鸣因而成为心灵知己。
②飞行员用温暖的笔触描述“小王子”并对其精神 世界留恋向往，离别前依依不舍，充满离别的悲 伤。
地理学家
地理学家是小王子在到达地球之前见 到的第六个人，也是最后一个。地理学 家看上去好像很有学问，他知道哪里有 海洋、河流、城市、山和沙漠。但他不 了解自己所在的星球，并拒绝自己去勘 探，因为那是勘探工作者的事。他劝告 小王子去访问地球，因为地球闻名遐尔。
死守教条 脱离实际
扳道工
忠
小王子在地球遇见扳道工，
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小王子原本生活在一个很小的星球上，那里有一 朵玫瑰花，小王子很喜欢她，却不懂如何爱她。他 厌倦了玫瑰的自夸和对他无休止的要求，于是离开 了自己的星球。他去了许多不同的星球旅行，最后 来到了地球，遇到了落难的飞行员。小王子要求飞 行员给他画一只绵羊，并带着飞行员找到了沙漠清 泉，启迪了飞行员要用心去发现万事万物的秘密。
让我们 用心感受——
《小王子》
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B612号星球
325号、326号、327号、328号、329号、330号
国王 爱虚荣的人 酒鬼 商人 点灯人 地理学家
我们
小王子
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1、文中“我”为什么说“不会把数字放在眼 里”“我喜欢以讲童话的方式讲这个故事”？
2、由土耳其科学家论证小行星B612的曲折历程， 你想到了什么？
3、“我不能透过箱子看到里面的绵羊。也许我有 点像大人了，我大概老了。”这句话体现了作者 什么样的心理？
名著推荐与阅读《水浒传》ppt课件(20页)
语段一：鲁达听了道：“……这个腌臜泼才，投托在俺小种经 略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人。”回头看看李忠、
史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便 来。”…...
（语言描写：极其传神地表现出鲁提辖嫉恶如仇、好打抱不 平的性格特点。一听到金氏父女悲惨遭遇，立即义愤填膺， 无私地果断地义无反顾地出手相助。可谓该出手时就出手。）
行道」四个字扯做粉碎，众人都吃一惊……李逵拿了双斧，抢上堂来， 迳奔宋江…… ▪ （动作描写：表现李逵莽撞憨直特点，也说明他头脑简单，轻信道听 途说。）
武松打虎 ▪ 1．文章本意是要突出武松的神武，但是文
段第一自然段却具体描写老虎“一扑、一掀、 一剪”，把老虎“拿人”的本领写得十分生 动。文章为什么要这样写?
原来老虎抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着， 劲儿先就泄了一半。那只老虎剪不着，再吼了一声，一兜兜 回来。武松见老虎翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气 力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打 下来。定睛一看，一棒劈不着老虎，原来打急了，却打在树 上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。
采 ，
学生从内容、结构、情节、人物形象、 作品现实意义等任一方面畅谈对这篇名著 的感悟。
作业布置：
（1） 读一读：按要求精读《水浒》 中的《林教头风雪山神庙》片段。 （2）写一写： 针对《水浒》中你 最喜爱的人物，写一段人物评析， 内容、形式和字数均不限。
▪
感
谢
阅
读感 谢 阅 读
思辨“水浒”------名著的现实意 义
《水浒传》给我们哪些启示？
（拿起法律武器，坚决维护公平正义。 危难面前挺身而出，该出手时就出手。 向困难投降，是堵住成功的路。）
走近英雄 百试 姓看 谁昔 人日 不水 赞泊 ，梁 千山 年， 史英 策雄 传几 英多 雄风
名著推荐与阅读钢铁是怎样炼成的
请概括叙述
你印象最深刻的一段故事情节 全书分为—两—部； 分别包括—9—章和—9—章
情节扫描
第一部（国内战争时期） 1、好学的保尔因多次遭受瓦西里神父侮辱打骂，把烟末撒在神父厨 房里的面团上而被学校开除；保尔在乌克兰谢佩托夫卡车站食堂里烧 茶炉，给厨子学下手，“像骆驼一般地干活”，反倒挨揍，被“当畜 生看待”，目睹了姑娘们“为了不挨饿”，听任摆布侮辱；因过度疲 劳，导致水淹食堂，被普罗霍尔暴打，在哥哥阿尔焦姆替他复仇后， 转到发电厂干活。 2、十月革命后（1918年春），由于外国干涉者和反革命武装的袭扰， 苏联红军在谢佩托夫卡短暂停留后撤离，临行前将枪支分发给了当地 居民，保尔也抢到一支枪，藏进板棚。在德军进镇后，收缴枪支时， 砸坏丢掉。他跟朱赫来学拳，从列辛斯基家偷手枪。 3、保尔在钓鱼时，结识了林务官的女儿冬妮亚（杜曼诺娃）教训了 调车场场长之子苏哈里科；在朱赫来的鼓动下， 铁路工人罢了工，被 强迫驾驶列车的阿尔焦姆等三人杀死了一个德国兵后逃走；保尔与冬 妮亚交往增多互相喜欢上了对方。
冬妮亚
乌克兰社会革命党党徒，反革命分子
瓦西里神甫
波兰世袭贵族，中学生，告密者
维克托
水兵，党的地下工作者，省肃反委员会主席，军区特勤部副部长 朱赫来
人 物 画 廊
猜猜他（她）是谁
“喂，快走，再磨蹭我就给你两枪托！”押送兵用刺耳的假嗓 子尖声吆喝着。
A加快了脚步。他很想对B说几句话，但是忍住了，只是挥 了挥手，像打招呼似的。
4、1919年4月，彼得留拉匪帮的戈卢勃上校与帕夫柳克上尉的队伍于某夜 发生枪战；并在全镇灭绝人性地乱杀乱抢；谢廖沙为救犹太人而受伤。 5、朱赫来为逃避追捕，在保尔家住了八天，使保尔初步接触了革命道理， 保尔救了被捕的朱赫来，但由于维克多的告密而被捕。 6、冬妮亚去保尔家找他，遇到阿尔焦姆；保尔在狱中遇到赫里斯季娜和多 林尼克，为迎接彼得留拉的检阅，保尔等人被释放，他来到冬妮亚家，在阿 尔焦姆协助下离开了家乡。 7、红军赶走了匪帮，建立了苏维埃政权（多林尼克任主席），谢廖沙参军 担任共青团区委会书记，动员姐姐瓦莉亚入团，带人搜出了旅馆老板家的秘 密地窖；与丽达相识（恋）。保尔从前线医院给家里写了信，红军撤离小镇。 8、保尔在红军队伍里入了团，当了侦察兵；后转到骑兵部队；1920年6月 解放了日托米尔，从老乡嘴里得知家乡遭受的苦难和瓦莉亚等人牺牲的经过 后巧遇阿尔焦姆；在追击敌军时受伤。 9、昏迷十三天后保尔恢复了知觉，康复后见到冬妮亚，但与她产生了思想 上的冲突，友情开始破裂；在朱赫来领导下参与肃反工作；巧遇谢廖沙，但 一星期后，谢廖沙牺牲；保尔到铁路工厂任共青团书记；1920年12月保尔 回到家乡，与母、兄短暂团聚后回到基辅。
名著推荐与阅读《水浒传》
创作背景
《水浒传》产生于元末明初，是长期以来民间的集 体创作和作家艺术加工的产物。故事大约发生在北 宋年间。北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛
盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起
义，这就是《水浒传》的创作素材，有关此次起义， 史书皆有零星记载。起义声势浩大，但后来失败， 义军因而有传奇色彩，在民间广泛流传，在此背景 下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏
智取生辰纲
1、智用天时 2、智用地利 3、智用人和 4、智用计谋
身从 上而 确贻 杨 实误 志 无终 最 智身 终 可， 失 言是 陷 呢否 生 ？在 辰 他纲
杨志为了押运成功，也是殚精竭 虑、绞尽脑汁，文中许多地方可看出 他的智谋：
（1）他不多带些兵，伪装成客商就是为了 掩人耳目，智藏行踪。 （2）离京五七日后杨志对时间作了调整： 五更→日中，辰牌→申时；说明他小心谨 慎，智变行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷 袭，而正午天气炎热，恐怕歹人也不愿出 来活动。
从中可以看出杨志是个精明、 谨慎、多智之人。
为什么用如此一个精明，谨慎多智的 杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败的 命运？杨志到现在仍不明白，请同学 们替他总结一下失败的原因是什么？
①没有处理好内部关系。
杨 志
军健— 骂、打 （怨怅）
虞侯—嗔 （怨怅） 老都管—烦
（恼他）
②因为天外有天，人外有人。
分析人物形象 杨 精明能干 志 小心谨慎
杨志：原为殿司制使， 因失陷花石纲丢官；沦落 东京，因盘缠使尽卖祖传 宝刀，无奈杀泼皮牛二， 流配东京大名府充军(第12 回) 。 大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比 武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军 提辖使(第13回) ；受梁中书重托，押运 生辰纲，在黄泥冈失陷(第16回) ；走投 无路，落草二龙山宝珠寺(第17回) 。
“名著推荐与阅读”教学实践论文
“名著推荐与阅读”教学实践[摘要]名著阅读是打好学生人生底色的需要，名著阅读是提高学生综合素养的需要，《课程标准》把名著阅读放到了极其重要的位置。
现对名著阅读教学的有效性从准备、方法指导、开展活动进行梳理和总结。
[关键词]名著阅读有效性实践《语文课程标准》在7～9年级阅读阶段目标中提出：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”为全面落实中学生“少做题、多读书、好读书、读好书，读整本的书”的课程标准，现将三年来名著阅读有效教学组织和实施的具体做法，进行回忆和总结，以期在探索中寻求更为合理科学的教学方法。
一、准备充分，保障实效认识到位。
利用学生会、校信通、家长会等多种形式向学生和家长反复宣讲名著阅读的意义和重要作用，让学生和家长了解名著阅读可以培养学生的情感，陶冶学生的情操，发展学生的思维；可以丰富学生的语言积累，提升学生的认识水平，开阔学生的视野，车盈学生的想象。
读本准备。
苏教版初中语文课本在每册书中都安排了“名著推荐与阅读”板块，六册书推荐了《汤姆索亚历险记》、《西游记》等6本名著，结合我市“振兴阅读”共十本中考必读篇目。
在安排每本名著阅读前都要求学生在学期开学一周内购买相关的名著，而且要求一定是原著、全本，不可阅读简本，力求读到原汁原味。
制定计划。
在安排每本名著教学前，要求学生对照名著目录制订相应阅读计划，阅读计划依据名著内容和学期教学进度安排拟定，分日计划、周计划、学期计划。
学生在老师的指导下，根据每人的阅读习惯和能力，定出每天、每周以及学期总阅读计划。
时间充足。
要给学生充足的名著阅读时间，将名著阅读纳入语文教学进度之中。
每周固定安排一节语文课阅读名著，每天下午预备铃之前安排15分钟的小阅读时间，由语文老师巡回指导，每天课外作业雷打不动有名著阅读的任务，并由家长按照既定计划督促。
二、开展活动，激发兴趣很多长篇名著内容复杂，意义深刻，学生较难把握。
《西游记》名著推荐与阅读
名著阅读考察范围
• 1、了解作者及相关文学常识。
• 2、了解基本故事内容,能根据具体要求 进行概述。 • 3、初步欣赏人物形象和艺术特色,能根 据具体语段作简单分析。 • 4、能具体说出自己的阅读体验,并就作 品具体内容发表自己的看法。
• ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ眼中的西游记
• 说说西游路上的那些人和那些 事
关于作者
说说你的推荐理由（或阅读感受)
• ①善于说故事，情节扣人心弦，引人人胜，可 读性强； • ②善于塑造人物形象，比如孙悟空、猪八戒形 象鲜明、栩栩如生； • ③充满天马行空的想象和丰富奇特的夸张。
注意：影视作品不完全等同于原著！
电视剧是在原著的基础上加工创作的， 许多地方加上了导演的意图，与原著有区 别，但它的图像、声音形象，娱乐性强； 原著则是原汁原味的，它能够提高人的文 学欣赏水平，启发人的想象力和逻辑思维， 这是电视剧无法比拟的。
①孙悟空大闹天宫
②孙悟空三打白骨精 ③孙悟空三调芭蕉扇 武艺高强，勇敢机智，疾妖如仇。 ④真假美猴王 三打白骨精
是个善良虔诚的苦行僧，不辞劳苦， 不畏艰险，但昏庸顽固，是非不分。
勇敢中带着怯懦，憨厚中带着奸 滑， 贪吃好睡，滑稽荒唐，爱 搬弄是非，好占便宜。 不善言辞；缺乏个性； 恩怨分 明；坚持原则；忍辱负重；顾 全大局；
• 吴承恩（约1500年—1582年），字汝忠， 号射阳山人。淮安府山阳县（今江苏省淮 安市淮安区）人。中国明代小说家。自幼 敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。在科 举中屡遭挫折，嘉靖中补贡生。嘉靖四十 五年（1566年）任浙江长兴县丞。由于宦 途困顿，晚年绝意仕进，闭门著述。50岁 左右，他写了《西游记》的前十几回，后 来因故中断了多年，直到晚年辞官离任回 到故里，才得以正式创作《西游记》.
名著推荐与阅读水浒传
名著推荐与阅读《水浒传》一、教材分析本教材是苏教版八年级（下）中的名著推荐与阅读，这是有别于传统教材的一部分，是充分重视语文学科的人文性，开发语文课程资源，为培养学生的人文素质创设的更加有效的途径。
名著推荐与阅读的目的是引导学生阅读人类文化地优秀文本，与古今中外的优秀人物对话，促进批判性思考，获得审美体验，最终达到身心和谐发展；通过有指导的阅读活动，弘扬主流文化，培养多元文化的理解、辨别、融合的能力。
二、学生分析1.部分学生看过电视剧，对一些人物较熟悉；2.能借助工具书，读懂读通原著；3.具有搜集相关资料、图片的能力；4.可能对文中打打杀杀的情节感兴趣，对梁山好汉的叛逆行为感兴趣。
三、教学目标1引导学生用浏览、精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断；2能简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟；3发展多向思维的能力，提高学生的语文综合素养。
附：讨论思考题选作：1、如何看待《水浒》中的英雄杀人放火的行径？2、如何看待“路见不平一声吼，该出手时就出手”的行为？3、如何看待“生死之交一碗酒”？4、《水浒》当中人物的绰号好不好？现在给人起外号好吗？为什么？5、你认为宋江是个怎么样的人？为什么？必作：1、讲一讲你最感兴趣的一个人物的故事，并画出该人物的肖像（抢答猜绰号、名字、故事的名称）形式：今天我要讲的这个人，具有“……”的性格，话说“……”，请大家说出故事的名称。
（可采取竞赛形式）《水浒传》是一部著名的描写农民起义的长篇小说。
史籍曾载宋江等36人造反的事迹，而后水浒故事在民间广泛流传。
宋末明初，以水浒故事为题材的话本、戏剧相继问世，最后由明人施耐庵加工整理、再创作而成。
文学名著《水浒传》如一幅长长的历史画卷，展示了宋代的政治文化，市井风情，社会景观。
梁山好汉最引人注目，他们侠肝义胆，敢报天下不平，其性格性格光彩照人，令世人敬仰。
水浒中的一百单八将传说是三十六个天罡星和七十二个地煞星转世。
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杨志内部分化，晁盖却 内部团结一心。老督管斥责 杨志的一番话，顺应了军汉、 虞候的心愿，而使杨志最终 妥协。杨志的智败于晁盖智 下，有诸多外在因素。
智取生辰纲
一个主角 杨志：机警善变
谨慎从事 忠于职守 官欲甚强
刚愎自用
两条线索
智送 衬托 智取
智1：起止时辰变更
智2：逼赶催行 智3：斥虞侯
招1：乔装
若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定
天下，如一棋一局而已。尝取梁山泊故事，著成《水浒》
一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风
行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而
恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之
必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，
莫知所终。
• 作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴 歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、 三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重， 反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不 辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个 个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力 则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上 层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、 高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜 明的对比。本书结构严整，以官逼民反、替天行 道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、 智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言 以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事 绘声绘色，极为传神。总的说来全书的艺术水平 是不平衡的，后半部不如前半部。
智2：“逼赶要行”，不敢稍怠。
智3：斥责两虞侯的“慢慢地挨”。 智4：坚持赶路，不异得罪老都管。 智5：审察7个“贩枣客商”，以攻为 守，连发三问。 智6：对卖酒汉子的高度警惕。
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智用计谋之举：
一是乔装惑敌；
二是酒为诱饵；
三是卖酒戏法； 第三招“机关算尽”：卖而不卖——买 酒喝酒——饶酒夺酒——巧下蒙汗药 （欲擒故纵）
官回家，从事著述。与刘青田为同门师兄弟，青田先生
曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。施耐
庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天
文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，
隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，
当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧
为神。自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。
智4：顶都管 招2：诱饵
智5：三问枣客 招3：巧卖酒 智6：警惕卖酒者
黄泥冈
鲁达、杨志二人之比较
鲁达：《鲁提辖拳打镇关西》 杨志：《智取生辰纲》
“三代将门之后”的杨志，走上梁山的道 路更为曲折。“一刀一枪，搏个封妻荫子” 是他的生活目的。为了实现这个目的，他可 以委曲求全。失陷“花石纲”并没有动摇他 追求“功名利禄”意愿，高俅的排斥也未能 把他从这条路上拉回来，在充军得到梁中书 的青睐后，追求名利的欲望也更加炽烈了。 在比武声上斗狠逞能，护送生辰纲时的兢兢 业业，都充分表现了这一点。直到“生辰纲” 被劫，不仅功名的道路被截断了，而且有落 入牢狱的凶险，他才在万不得已的情况下上 了梁山。
与杨志相比，鲁达并未遇到那样的 不幸，但他在和统治阶级长期周旋中， 看透了他们荒淫腐朽的本质，加之他一 无牵挂的身世，形成了他酷爱自由好打 不平的性格。这种性格和当时黑暗的现 实，存在着不可调和的矛盾。因此，鲁 达是向整个封建统治阶级挑战而主动地 走上了反抗的道路。
1 、读完这本名著，在 一百零八将当中，你喜欢 哪几个？为什么？
思考：1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲 用“智”主要体现在哪些方面答？案
2、杨志最终失陷生辰纲从而 “贻误”终身，是否在他身上确实无 “智”可答案言呢？
3、如杨志并非无智，那么试分 析他失败的关键症结在哪里？答案
理出“智送”之“智举”
智1：起止时辰的变更，出城后“五七 日”的安排；“五七日后”的安排。
2、第七十一回梁山英雄排座次以后的部分你看 过没有？许多读者只爱看梁山英雄如何分头造 反并逐步走到一起的故事，对于大聚义以后接 受招安﹑去打别的“强盗”的后一小半故事不 大感兴趣。这是什么道理？
3、水浒英雄各有绰号，有些绰号深刻地概括
了其人的本质特点，读者很容易记住，例如黑
旋风李逵﹑智多星吴用等等。与同学互相考问， 看记住了哪些好汉的绰号。
名著推荐与阅读
• 教学目标:
•
1.进一步提高学生阅读整本书的能力。
•
2.引导学生用浏览和精读相结合的方法，
了解全书内容，熟悉精彩片段。
•
3. 发展学生多向思维的能力，提高学生的
语文综合素养。
介绍作者:
•
施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍
东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃
4.阐述自己对“招安” 的看法，全班讨论交流。
• 每人选择《水浒传》中最喜欢的人 物，再精读有关章节，写一篇文章发 表自己对这个人物的看法。先分小组 进行交流，选出好的在全班进行交流； 班级再出一期“水浒人物谈”的专题 壁报。
介绍作品:
• 《水浒传》也称《水浒》、《忠义水传》。 《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说 法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现 在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第 一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人 一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱 的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写 “官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被 “逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、 打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打 方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发 展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个 人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇 成一股浩浩荡荡的起义大军。
《水浒》 主要人物
•
景阳岗打虎 醉打蒋门神 血溅鸳鸯楼
武松
鲁智深
倒拔垂杨柳
拳打镇关西
林冲
智取生辰纲
智 取 生 辰 纲
杨志，在梁山好汉中排名第十七位， 梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行 第三。林冲来到梁山，王伦不容，要他先 下山取“投名状”杀一人上山。不想正巧 碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回， 不分胜负。原来杨志是杨老令公杨家将的 后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲 在黄河里翻了船畏罪逃避。与林冲不打不 相识，被王伦一起邀上梁山。但杨志一心 想到东京找个官做，不肯入伙。杨志在东 京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀， 与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二， 被发配到大名府充军。为梁中书护送生辰 纲去东京，又被晁盖等所劫。杨志无奈和 鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。后归 了梁山泊。征讨方腊时在途 中病故。