拇指与食指
食指和拇指
食指和拇指
不知道各位家长发现没有，平时在与孩子的对话中，我们用食指指向孩子还是用拇指指向孩子多呢？
以前我从来没有注意过这个细节，一次报告会后，我回家仔细想了想，发现自己和老公都一样，经常会用食指指着孩子批评。
也许这已经成了我们的习惯性动作，只要孩子有一点不听话，或者让你不满意了，你的食指就蠢蠢欲动了。
关于教育孩子，说大道理，很多时候我们都很懂，也不清楚为什么。
但是往往做的过程中，总会忽略甚至忽视这些教育理论。
其实，不仔细去回顾自己曾经的做法，我们根本没有办法意识到自己已经无形中给了孩子很多不好的印象和习惯。
那天家长会回来，我觉得那位老师说的还是很好的，对我也还是管用的。
至少，在孩子做错事情的事情，在我想伸出食指的时候，我会意识到，应该换种方式教育孩子，和孩子沟通。
在孩子做的好的时候，以前最多口头表扬的我，也会不再吝啬自己的行动，伸出大拇指，给孩子一个表扬。
我发现孩子喜欢大拇指，因为看到大拇指，他会感到愉悦，因为他似乎更加信心百倍。
而食指换做任何人都不喜欢，谁愿意被人指着骂或者批评呢？那是一种不尊重，一种侮辱。
己所不欲，勿施于人。
何况是自己最爱的孩子呢？日久天长，孩子会因为你的食指，而失去信心，也会厌恶你对他的管教。
我们说，管教的方式很多，我们何不选择有利于孩子健康成长的
方法呢？不要吝啬竖起你的大拇指，让食指渐渐和批评失去联系，换一种方式表扬，也换一种方式批评教育，给孩子一个健康的心理，一种乐观自信的态度，一生阳光快乐地成长。
大拇指与食指
相声《"大拇指"与"食指"》甲：人人都有一双手，人人都有手指头。
乙：废话，谁没有手指头。
甲：指头有长有短，有大有小。
乙：没错，这是睁眼说实话。
甲：可是我越看越喜欢它（竖大拇指），越恨它（竖食指）。
乙：五指一握才成拳，怎么能说爱哪个恨哪个呢？甲：唉，你是不知道，在我家“大拇指”是我爸，“食指”是我妈。
乙：怎么越说我越不明白了？甲：举例说吧，有一天，我在学校受到了老师的表扬，可真高兴！乙：是该高兴。
甲：我一蹦一跳地回到家，高兴地喊了声“妈！”。
乙：那你妈肯定也很高兴。
甲：可谁知，话音刚落，“食指”就来了。
乙：怎么？你家还有客人？甲：（伸食指）“食指”是我妈。
“你怎么搞的，衣服脏成这样，又跑哪儿撒野去了？”乙：唉，你妈可真厉害。
甲：我口渴了，刚想拿苹果吃，“食指”又来了。
乙：又怎么了？甲：（伸食指）“你怎么就知道吃，快点写字，写不完不能吃！”乙：吃都不让了？甲：我刚坐下写了两个字，就想尿尿。
乙：唉，这尿也不争气。
甲：哎呀，憋不住了！乙：那就快去吧。
甲：不行啊，“食指”又来了，（伸食指）“你这孩子，真是懒驴上磨屎尿多，快做作业！”乙：唉！甲：就这样，“食指”的屡次出现使我做作业都没了精神。
乙：换了谁都不会有精神。
甲：越没精神就越出错，，越出错我妈就越批评我。
乙：这叫“恶性循环”。
甲：你说我能不恨它吗？（伸食指）乙：“食指”在你家也真没趣，那“拇指”呢？甲：“拇指”就不同了，GOOD!GOOD！GOOD!棒！棒！棒！你真棒！乙：看！一说就来精神了。
甲：这不，我作业刚做完，老爸就回来了。
一推门就这样满脸堆笑，赞赏地说（竖大拇指）“儿子，你真棒！回家就知道学习。
”一句话说得我怪不好意思。
乙：看，一句表扬，就象一缕阳光。
甲：为了回报老爸，我去给老爸拿拖鞋，取报纸，开电视——乙：看，给点阳光，他就会灿烂。
甲: 结果，老爸又表扬我了（竖大拇指）“我儿子真乖，就是知道体贴人。
我说么，我的儿子是最棒的！”我听了，甭提有多高兴了！乙: 瞧他美的！甲: 你说我能不喜欢它吗？（竖大拇指）乙: 是该喜欢，连我都羡慕你家的“大拇指”了。
大拇指和食指发麻该怎么办？
大拇指和食指发麻该怎么办？偶尔的手指发麻是正常现象，就像有时候腿部长时间保持一个动作，或者长时间受到其他物体的挤压，就会出现发麻的情况。
但是如果大拇指和食指发麻且比较频繁，就可能是肢体运动神经受损的一种疾病。
导致手指发麻的原因较多，也很有可能是疾病导致，所以一定不要忽视这个问题。
引起手指发麻的原因有很多，也有可能是许多疾病的先兆，千万不可以小觑，严重者可能发展为肢体瘫痪。
不管是由于哪种原因而引起的手指发麻，首先都应去医院的神经内科进行详细的检查，判断是否由于神经损伤，亦或者是受到过何种刺激，再根据病因进行治疗。
在日常的生活中应多注意保健护理，经常性的锻炼颈部和上肢，同时适当补血、补充VB1、服用大活络丸等，千万不要忽视手指发麻的问题。
脊椎病可能引发大拇指和食指发麻(1) 神经根型：颈椎间盘退行性改变或骨质增生的刺激，压迫脊神经根，引起上肢的感觉、运动功能障碍，常表现为一侧上肢节段的运动障碍或感觉麻木。
(2) 脊髓型：颈椎间盘突出、韧带肥厚骨化或者其他原因造成颈椎椎管狭窄，脊髓受压和缺血，引起脊髓传导功能障碍者。
有的以上肢开始发病，向下肢发展；有的以下肢开始发病，向上肢发展。
主要表现为走路不稳、四肢麻木、大小便困难等。
(3) 椎动脉型：由于钩椎关节退行性改变的刺激，压迫椎动脉，造成椎基底动脉供血不全者，常伴有头晕、黑朦等症状，与颈部旋转有关。
(4) 交感神经型：颈椎间盘退行性改变的刺激，压迫颈部交感神经纤维，引起一系列反射性症状者。
更据你这种表现及既往有多年颈椎病史，现在考虑你是第一型，神经根型。
建议到医院做个颈椎摄片或颈椎CT了解病情有无进展，然后在行针灸及理疗。
大拇指和食指发麻有可能是神经导致，也有可能是脊椎病引起的，所以如果有经常出现大拇指和食指发麻的现象发生，就要去医院接受检查。
上文主要是对脊椎病引发的手指发麻的情况简单介绍，并对脊椎病的症状和类型做出总结，希望对大家有所帮助。
巧用“拇指”和“食指”
学 羁 ２ 堡 ０ １ 垒 ５ 年 曼 第 １ ０ 期 一 浅谈语 文教 学 中的评价
王 冬霞 （ 河 北省唐 山市丰 南 区钱 营学校
在语 文教学中 ．评价对提高教学效果 起 着重要的作用 。课堂评价直接影 响到学 生的 课上情绪 ． 影响到课堂上师生关 系是否 和谐 。
决心 。在后 半节课 。 我 惊喜地发现平时不爱 举手 的学生也 都把小 手举得 高高 的． 学生的 学 习热情一下 子高涨 了很多 课 堂氛 围异常 得融洽 ． 教 学效果 超出 了我的想象 从那 以 后， 这 位小 男孩 的 朗读 进 步很 大 ． 我想 这是 那 堂课上的评价带给他 的动力 我也从 中认 识了课堂评价对学生学 习的巨大推动作用
发展 。 总之 ．一 个 中肯 的评 价是 教 师 送给 学 生弥 足珍 贵的礼 物 ．可 以激 励学 生 奋发 向 上． 甚 至让学 生终身 受益 。 评 价也 是一种 重 要的 教育 手段 ， 对于 密切 师 生关 系 、 形成 良 好的 风气 、提 高语 文课 堂教 学效 果 有着 重 要的作 用
看着我 ， 眼中有胜 利的喜悦 ． 也有一 份期待 ， 等着我把 赞扬送 给他。我压 住心 中的无奈 ， 笑着看 了他一 眼 ， 然后对 学生说 ： “ 谁来说 一 说． 杜新龙同学读得怎 么样 ？” 学 生争 着发表 自己的意见 。 “ 他把 ‘ 啦’ 读成 了‘ 了’ ” “ 他读 得太快了 ， 听不清 。 ～他读 的没 感情。 ” ……在
拇指食指交叉手势的意思
拇指和食指交叉是比心的意思，这是一种网络流行手势，指用手比一个心型，使用拇指和食指相交成爱心的形状来表达对粉丝或是朋友的友好表达方式，用手指比心的动作被越来越多的明星所接受。
明星上台表演中有时会向观众摆这个手势，表达对粉丝的爱意，这也是更多流行起来表达对特定人员的爱慕之情。
比心的流行最开始是先由韩国明星所使用而被大家所知的，韩星经常使用拇指和食指相交成爱心的形状来表达对粉丝或是朋友的爱意，渐渐的，用手指比心的动作被越来越多的明星所接受。
食指与拇指
犯罪 ， 除了各国享有惩治权外 ， 自然人或私有船舶 或飞机可 以 的结 果 ， 智力 因素是 决 定人 发展 的 内在 动力 机 制 ， 非 而 在 自身权 益受到海盗 侵害时 ， 于“ 权 的基 本权利 ” 基 人 的保护 情 感作 用又是激发 非智 力 因素 的原发动 力。 只有在愉悦
一
是 “ 弃 主 甲板 ， 守 生 活 区 ” 二 是 把 通 往 生 活 区 的 舷 梯 割 发 主要依 靠干部人 格 力量的撞 击 ，战 士心灵 活动的张扬 放 坚 ；
断； 三是用 啤酒瓶制成燃烧 弹还击 。 这三条经验被作为抗击海 离 不 开 带 兵 人 智 慧 的 点 拔 。
盗的“ 振华 ４号模式 ”被其他远洋船只借鉴 。 ，
斯 过 程 中 ， “ 豹 突 提， 它能激 起 官兵 心理 上的 情感 需求 ， 激发 心灵 的活 力 。
二 是 自然 人 或 私 有 的 船 舶 、 机 。由于 海 盗 作 为 一 种 国际 实 践 证 明 ，人 的发 展 是 智 力 因 素 与 非 智 力 因素 协 同作 用 飞
（ ） 法 处 罚 海盗 犯 罪 ， 理 处置 被 劫 财物 。 是 想 发 言 ， 还 缺 少 自信 。于是 ， 导 员请 这 名 战 士 发 言 ， 三 依 合 但 指
在 近代 意 义 的 国际 法 产 生 之 前 ， 盗 已经 被 视 为 是 法 外 之 人 ， 该 战士确 实不善表 达 ，刚说 几 句话 ，便 惹得 全体 哄 堂大 海
在 现代 其行 为则 被视 为一 种 “ 反人 类 的罪 行 ” 海 盗被 视 笑。有 人说 ：连说 话都 费劲 ， 发什 么言， 违 ， “ 还 别丢人 了。” 指 为一切 国家 的敌人 ， 在任何 地方都 可以加 以法办 。海盗 被拿 导 员立即 制止 了大 家， 肃地 说 ：不能这样 讲 ， 们要尊 严 “ 我
食指与大拇指
公务员文萃2019·05主持人:龄增长就容易变得越来越实际。
由于生存斗争的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。
其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下一个在世界上忙碌不止的躯体。
对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。
(摘自《每个人都是宇宙》)泥沙俱下地生活◎毕淑敏有年轻人问，对生活，你有没有产生过厌倦的情绪？也许因为青年时代，在对世界的感知还混混沌沌的时候，我就毫无准备地抵达了海拔五千米的藏北高原。
猝不及防中，灵魂经历了大的恐惧、大的悲哀。
平定之后，也就有了对一般厌倦的定力。
面对穷凶极恶的高寒缺氧、无穷无尽的冰川雪岭，你无法抗拒人是多么渺小、生命是多么孤单这副铁枷。
愁云惨淡畏畏缩缩的是活，昂扬快乐兴致勃勃的也是活。
我盘算了一下，权衡利弊，觉得还是取后种活法比较适宜。
就像得过了剧烈的水痘，对类似的疾病就有了抗体，从那以后，一般的颓丧就无法击倒我了。
我明白日常生活的核心，其实是如何善待每人仅此一次的生命。
如果你珍惜生命，就不必因为小的苦恼而厌倦生活。
因为泥沙俱下并不完美的生活，正是组成宝贵生命的原材料。
(摘自《恰到好处的幸福》)门道◎子衿灵云禅师见桃花而悟道，人们听说后纷纷效仿，争颂桃花，有人甚至将桃花当饭吃了五十年。
张旭偶然看见挑夫抢在公主出行的队伍前过路，从而悟出草书运气的方法。
如果自己也想有所成就，天天去山中看桃花，每日跟在挑夫后面等着瞧，就能瞧出门道来吗？怪不得一有名家出现，人人争要签名，原来是想得名家真传啊。
殊不知，灵云禅师见桃花前，已踏踏实实修炼了三十年;张旭看到挑夫过路时，书法几已炉火纯青。
见桃花、遇挑夫，都只是引线。
(摘自《今晚报》)食指与大拇指◎桂剑雄伪君子对批评家说：“你应该像我这样，少伸食指，多竖大拇指。
”批评家问：“为什么呢？”“因为，”伪君子说，“当你伸出食指去批评指责别人时，你的另外三个指头却是对着你自己的。
”“谢谢你的提醒。
拇指与食指
拇指与食指甲：人人都有一双手，人人都有手指头。
乙：废话，谁没有手指头。
甲：指头有长有短，有大有小。
乙：没错，这是睁眼说实话。
甲：可是我越看越喜欢它（竖大拇指），越恨它（竖食指）。
乙：五指一握才成拳，怎么能说爱哪个恨哪个呢？甲：唉，你是不知道，在我家“大拇指”是我爸，“食指”是我妈。
乙：怎么越说我越不明白了？甲：举例说吧，有一天，我在幼儿园受到了老师的表扬，可真高兴！乙：是该高兴。
甲：我一蹦一跳地回到家，高兴地喊了声“妈！”。
乙：那你妈肯定也很高兴。
甲：可谁知，话音刚落，“食指”就来了。
乙：怎么？你家还有客人？甲：（伸食指）“食指”是我妈。
“你怎么搞的，衣服脏成这样，又跑哪儿撒野去了？” 乙：唉，你妈可真厉害。
甲：我口渴了刚想拿苹果吃，“食指”又来了。
乙：又怎么了？甲：（伸食指）“你怎么就知道吃，快点写字，写不完不能吃！”乙：吃都不让了？甲：我刚坐下写了两个字，就想去厕所。
乙：那就快去吧。
甲：不行啊，“食指”又来了，（伸食指）“你这孩子，真是懒驴上磨屎尿多，快做作业！” 乙：唉！甲：就这样，“食指”的屡次出现使我做作业都没了精神。
乙：换了谁都不会有精神。
甲：越没精神就越出错，，越出错我妈就越批评我。
乙：这叫“恶性循环”。
甲：你说我能不恨它吗？（伸食指）乙：“食指”在你家也真没趣，那“拇指”呢？甲：“拇指”就不同了，GOOD!GOOD！GOOD!棒！棒！棒！你真棒！乙：看！一说就来精神了。
甲：这不，我作业刚做完，老爸就回来了。
一推门就这样满脸堆笑，赞赏地说（竖大拇指）“女儿，你真棒！回家就知道学习。
”一句话说得我怪不好意思。
乙：看，一句表扬，就象一缕阳光。
甲：为了回报老爸，我去给老爸拿拖鞋，取报纸，开电视……乙：看，给点阳光，她就会灿烂。
甲: 结果，老爸又表扬我了（竖大拇指）“我女儿真乖，就是知道体贴人。
我说么，我的女儿是最棒的！”我听了，甭提有多高兴了！乙: 瞧她美的！甲: 你说我能不喜欢它吗？（竖大拇指）乙: 是该喜欢，连我都羡慕你家的“大拇指”了。
校园幽默相声小品：《食指”与“大拇指”》
校园幽默相声小品：《食指”与“大拇指”》甲:人人都有一双手,人人都有手指头.乙:废话,谁没有手指头.甲:指头有长有短,有大有小.乙:没错,这是睁眼说实话.甲:可是我越看越喜欢它(竖大拇指),越恨它(竖食指).乙:五指一握才成拳,怎么能说爱哪个恨哪个呢甲:唉,你是不知道,在我家"大拇指"是我爸,"食指"是我妈.乙:怎么越说我越不明白了甲:举例说吧,有一天,我在学校受到了老师的表扬,可真高兴!乙:是该高兴.甲:我一蹦一跳地回到家,高兴地喊了声"妈!".乙:那你妈肯定也很高兴.甲:可谁知,话音刚落,"食指"就来了.乙:怎么你家还有客人甲:(伸食指)"食指"是我妈."你怎么搞的,衣服脏成这样,又跑哪儿撒野去了"乙:唉,你妈可真厉害.甲:我口渴了刚想拿苹果吃,"食指"又来了.乙:又怎么了甲:(伸食指)"你怎么就知道吃,快点写字,写不完不能吃!"乙:吃都不让了甲:我刚坐下写了两个字,就想尿尿.乙:唉,这尿也不争气.甲:哎呀,憋不住了!乙:那就快去吧.甲:不行啊,"食指"又来了,(伸食指)"你这孩子,真是懒驴上磨屎尿多,快做作业!"乙:唉!甲:就这样,"食指"的屡次出现使我做作业都没了精神.乙:换了谁都不会有精神.甲:越没精神就越出错,,越出错我妈就越批评我.乙:这叫"恶性循环".甲:你说我能不恨它吗(伸食指)乙:"食指"在你家也真没趣,那"拇指"呢甲:"拇指"就不同了,GOOD!GOOD!GOOD!棒!棒!棒!你真棒!乙:看!一说就来精神了.甲:这不,我作业刚做完,老爸就回来了.一推门就这样满脸堆笑,赞赏地说(竖大拇指)"儿子,你真棒!回家就知道学习."一句话说得我怪不好意思.乙:看,一句表扬,就象一缕阳光.甲:为了回报老爸,我去给老爸拿拖鞋,取报纸,开电视——乙:看,给点阳光,他就会灿烂.甲: 结果,老爸又表扬我了(竖大拇指)"我儿子真乖,就是知道体贴人.我说么,我的儿子是最棒的!"我听了,甭提有多高兴了!乙: 瞧他美的!甲: 你说我能不喜欢它吗(竖大拇指)乙: 是该喜欢,连我都羡慕你家的"大拇指"了.甲:"大拇指"表示的是赞美,"食指"表示的是批评.乙: 天下哪个孩子不喜欢表扬甲: 所以,以后我要有了儿子,我就多用这个(竖大拇指)!乙: 唉,那还早着呢.甲: 你说,他们能一样吗乙: 是不一样,连表情都不一样,"大拇指"是这样的(笑脸),"食指"是这样的(凶相).甲: 我多么希望我妈妈也是这个呀!(竖大拇指)乙: 你妈会的,那不她来了!甲: 啊(吓跑) !乙: 唉,看把他吓的!。
相声《拇指和食指》
相声台词:拇指和食指甲：人人都有一双手，人人都有手指头。
乙：废话，谁没有手指头。
甲：指头有长有短，有大有小。
乙：没错，这是睁眼说实话。
甲：可是我越看越喜欢它（竖大拇指），越恨它（竖食指）。
乙：五指一握才成拳，怎么能说爱哪个恨哪个呢？甲：唉，你是不知道，在我家“大拇指”是我爸，“食指”是我妈。
乙：怎么越说我越不明白了？甲：举例说吧，有一天，我在幼儿园受到了老师的表扬，可真高兴！乙：是该高兴。
甲：我一蹦一跳地回到家，高兴地喊了声“妈！”。
乙：那你妈肯定也很高兴。
甲：可谁知，话音刚落，“食指”就来了。
乙：怎么？你家还有客人？甲：（伸食指）“食指”是我妈。
“你怎么搞的，衣服脏成这样，又跑哪儿撒野去了？”乙：唉，你妈可真厉害。
甲：我口渴了刚想拿苹果吃，“食指”又来了。
乙：又怎么了？甲：（伸食指）“你怎么就知道吃，快点写字，写不完不能吃！”乙：吃都不让了？甲：我刚坐下写了两个字，就想尿尿。
乙：唉，这尿也不争气。
甲：哎呀，憋不住了！乙：那就快去吧。
甲：不行啊，“食指”又来了，（伸食指）“你这孩子，真是懒驴上磨屎尿多，快做作业！”乙：唉！甲：就这样，“食指”的屡次出现使我做作业都没了精神。
乙：换了谁都不会有精神。
甲：越没精神就越出错，，越出错我妈就越批评我。
乙：这叫“恶性循环”。
甲：你说我能不恨它吗？（伸食指）乙：“食指”在你家也真没趣，那“拇指”呢？甲：“拇指”就不同了，GOOD!GOOD！GOOD!棒！棒！棒！你真棒！乙：看！一说就来精神了。
甲：这不，我作业刚做完，老爸就回来了。
一推门就这样满脸堆笑，赞赏地说（竖大拇指）“儿子，你真棒！回家就知道学习。
”一句话说得我怪不好意思。
乙：看，一句表扬，就象一缕阳光。
甲：为了回报老爸，我去给老爸拿拖鞋，取报纸，开电视——乙：看，给点阳光，他就会灿烂。
甲: 结果，老爸又表扬我了（竖大拇指）“我儿子真乖，就是知道体贴人。
我说么，我的儿子是最棒的！”我听了，甭提有多高兴了！乙: 瞧他美的！甲: 你说我能不喜欢它吗？（竖大拇指）乙: 是该喜欢，连我都羡慕你家的“大拇指”了。
拇指教育与食指教育
拇指教育与食指教育摘要：教育的方法和途径各有千秋。
中西方在历史发展进程中，形成了自己的一套教育方式，西方习惯进行拇指教育，东方习惯食指教育。
两种教育的背后隐藏着不同的人性假设。
但他们的目的都是相同的。
在学校管理和家庭教育当中，应该选择正确的教育方式，才可以达到事半功倍的效果。
关键词：拇指教育食指教育人性假设一、前言古希腊的哲学家柏拉图认为，人的天赋是有很大差异的，有黄金，白银，铁和铜之分，不同的人应该放到合适的位置去，担当不同的责任。
我国的孔子也提出因材施教的教育理论。
不同的国家，人们对于教育的方法和理念都是不同的。
即使是同一个地方的人，教育方式也是有所不同。
教育者所采取的的教育措施的差异背后折射出的，其实是对不同对人性假设的预判。
而拇指教育和食指教育就是包含着两种典型的不同的人性假设在里面。
管理者往往会以自己的人性预判而制定管理措施。
到底哪种教育理念更加有利于管理的实施，我们将共同探讨一下。
二、概念所谓的拇指教育，指的是以西方国家为主的一种文化理念，他们认为小孩的本性是好的，因此只要施以正确的引导，就可以促进小孩的健康成长。
在美国的课堂中到处可以看到，课堂上老师提问同学们问题，同学们都积极回答，即使是回答错误，老师也不会责骂，而是以鼓励的语言来安慰学生。
老师经常会说：“很好，非常好，不错，很棒”等话语。
他们崇尚人本主义的教育理念。
人本主义强调学生的主体地位，强调人的尊严和价值，促进个性化发展和发挥潜能。
它认为教育的目的就是实现人的发展，因此要为学习者创造良好的环境和氛围。
这种学习理念背后的就是马斯洛的自我实现人假设。
自我实现的人又称为y理论，该理论指出：人类需要的最高层次就是自我实现……每个人都必须成为自己所希望的那种人……能力要求被运用，只有发挥出来，它才会停止吵闹。
所谓的食指教育，就是指在东亚圈范围内比较盛行关注学生的消极方面，及时指出和批评受教育者的错误，已达到改正效果的一种教育方式。
在中国的文化里面，棍棒底下出孝子，忠言逆耳利于行都是对食指教育的直接反映。
5个手指怎么称呼
5个手指怎么称呼
五根手指分别叫拇指、食指、中指、无名指、小指。
1、拇指（Thumb）
拇指又称擘指、大指、巨指、大拇指，最粗大的一只，所以叫大拇指。
2、食指（Index Finger ）
食指又称示指、人指、盐指、头指，没有筷子的时候都是用这只手指头挖东西吃或是先尝尝看食物的味道，所以称之为食指。
3、中指（Middle Finger ）
中指又称长指、将指，因为位于手掌中央，所以叫中指。
4、无名指（Third Finger &Ring Finger ）
无名指医学上称为药指、环指，是一只用来戴戒指的手指，结婚后就会将人由无名份而变成有名分，所以就叫无名指。
5、小指（Little finger ）
小指又称季指、手小指、尾指、小拇指，位于尾端最细小的一只手指头，所以叫尾指。
大拇指和食指
大拇指和食指一、活动目标：1、学会分辨大拇指和食指，并熟悉它们的名称。
2、初步学习跟唱童谣《找朋友》，能根据歌词内容做相应的动作。
二、活动准备：1、童谣《找朋友》。
2、大拇指与食指的笑脸（哭脸）指偶各2个。
三、活动过程：首先引导幼儿观察我们的教室和平常有什么不一样的。
师：小朋友你们回过头看看，我们教室今天和以前有什么不一样的地方吗？引导幼儿回答（多了几位老师，试着向客人老师问好.）1、出示画有笑脸的大拇指和食指，激发幼儿学习的兴趣。
师：今天啊，我们班除了来的这几位客人老师以外，许老师还请了两位客人，你们想知道是谁吗？那让我们先请出第一位客人！看看它是谁？出示大拇指：“我叫大拇指，小朋友们好！”师：哦，原来是大拇指呀，大拇指和小朋友们问好了，那我们也喝大拇指问声好吧！幼儿：“大拇指好！”师：嗯，我们认识了第一位客人，那我们再来请出第二位客人看看他是谁？师：第二位客人也来了，看看是谁呢？出示食指：“我叫食指，小朋友们好！”哦，原来是食指呀，食指好友礼貌，一见面就和小朋友们问好，那我们应该也要有礼貌的跟食指问声好时不是呀？引导幼儿向食指问好：“食指好！”2、大拇指和食指找朋友。
出示哭脸指偶，引起小朋友的关注。
师：“其实大拇指和食指有时候也会不高兴啦，因为它们很孤独，爸爸妈妈都去上班了，没人陪它们玩，所以它们不开心了。
为了让它们不那么孤单，许老师今天带它们来我们的幼儿园玩。
想让它们今天在我们班找到好朋友，好配它一起玩，我们来看看他们找谁做朋友呢？老师戴上大拇指指偶去找朋友，并用大拇指笑脸对着幼儿的大拇指问好，然后轻轻碰触对方的大拇指，调动孩子的积极性。
（食指找朋友的方法相同，但在找的过程中动作有变动）老师戴着大拇指和食指指偶边唱边做动作，引导幼儿模仿老师做动作。
3，游戏。
师：“其实，不单单大拇指和食指需要好朋友，老师也想找个好朋友，等下就有人可以和我玩了，”老师示范游戏找朋友一遍，师：“嗯，许老师已经找到好朋友了，还有那位小朋友也想找个好朋友一起玩呢？老师想请一位小朋友和老师一起找好吗？”请出一位小朋友和老师一起游戏“找朋友”。
拇指食指缺失几级工伤
拇指食指缺失几级工伤拇指食指缺失是一种严重的工伤，造成了工人身体上的残疾。
根据《工伤保险条例》，缺失一只拇指视为六级工伤，缺失一根食指视为五级工伤。
在这篇文章中，我将探讨拇指食指缺失的严重性和对工人的影响。
首先，拇指和食指是人体最重要的手指之一。
拇指具有很强的灵活性和握力，对于手部的功能至关重要。
拇指的缺失会导致工人在日常生活中的各种活动变得非常困难。
比如，工人可能无法使用筷子、刀、叉等工具，或者无法系鞋带、钮扣等。
此外，拇指的缺失还会严重影响工人的就业前景，因为很多职业都需要手部的敏捷性和灵活性，比如电工、木匠、美容师等。
因此，拇指缺失对工人的生活和工作产生了巨大的影响。
其次，拇指和食指的缺失也会对工人的心理健康产生负面影响。
吃饭、穿衣、上厕所等日常活动的困难可能使工人感到自卑和无助。
此外，失去重要的手指也会给工人带来丧失能力和失去独立性的感觉，从而增加了抑郁和焦虑的风险。
许多拥有缺失拇指或食指的工人可能还需要进行心理治疗或咨询，以帮助他们应对失去手指带来的身体和心理上的困境。
最后，拇指和食指的缺失还会对工人的经济状况造成影响。
工人可能需要购买专门设计的假肢或其他辅助设备来帮助他们在工作和生活中恢复功能。
这些辅助设备通常非常昂贵，给工人和他们的家庭带来了巨大负担。
此外，失去重要手指的工人很可能需要进行职业转换或重新培训，以适应他们新的能力和工作需求。
这可能导致他们在短期内丧失稳定的工作和收入来源。
总之，拇指食指缺失是一种严重的工伤，对工人的身体、心理和经济状况产生了深远的影响。
这不仅限制了工人的日常生活活动和工作能力，还给他们带来了心理上的困境。
为了帮助受伤工人重返正常的生活轨道，我们应该加强对工伤保险的保障和对工伤工人的支持和帮助。
同时，企业和社会也应该加强对职业安全和劳动环境的监管，以减少工人受伤的风险。
拇指食指碰一碰小班教案
拇指食指碰一碰小班教案拇指食指碰一碰小班教案1【教材分析】手指谣它是能为孩子提供可操作的内容，可以锻炼孩子双手的精细动作，同时也增强了动作的协调能力以及手的灵活性，从而开发了孩子的智慧。
小班的孩子正是处于手部各技能发展的初期阶段，《手指歌》这一个歌谣操作难度较浅，让孩子们五个手指点点、敲敲，让孩子们这样的游戏中发展手的灵活性！【活动目标】1、感知每只手有五个手指，喜欢用手指做游戏。
2、能一边念儿歌一边做相应的手指动作。
3、学习游戏的玩法及规则。
4、体会集体合作游戏的快乐。
【活动准备】让幼儿学会手指游戏《小手拍拍》。
【活动过程】一、情景导入：认识自己的小手小朋友我们伸出你们的小手，我们来一起来玩一玩《小手拍拍》吧。
小手小手拍拍，我的小手伸出来！小手小手拍拍，我的小手藏起来！小手小手拍拍，我的小手举起来！小手小手拍拍，我的小手放腿上！小朋友，《小手拍拍》好玩么？小朋友把小手拿出来，看看我们的小手有几个指头！师：对，我们的小手有五个手指，让我们一起来数一数吧！二、学习儿歌并进行手指游戏。
（一）欣赏儿歌，理解内容。
1、教师边念儿歌边做手指游戏。
我们的手指可以跟我们做游戏，今天老师又给我们小朋友带来了一首手指的儿歌，听听看儿歌中的手指宝宝们在做什么游戏呢？（引导幼儿说出儿歌中的“点点点、敲敲敲、捏捏捏、挠挠挠、拍拍拍”）2、请小朋友们再来听一遍，听听几个手指点点点？几个手指敲敲敲？几个手指捏捏捏？几个手指挠挠挠？几个手指拍拍拍？（二）学习边念儿歌边进行手指游戏。
1、尝试跟着老师边念儿歌边进行手指游戏。
刚刚我们已经听过了儿歌，也看了手指游戏，我们再来听一遍，会念的小朋友跟老师一起一边念儿歌一边来做这个手指游戏。
2、幼儿表演儿歌。
先集体后个别（教师做适当的帮助）3、完整的朗诵儿歌并进行手指游戏。
三、小结提升。
今天我们一起学习了新的手指游戏《手指歌》，可以一边念一边拍，有空的时候我们可以自己念一念，拍一拍，也可以找好朋友一起玩，在家里也可找爸爸妈妈一起玩。
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拇指与食指
晓荣德令
向德富老师在仙桃市第三中学担任校长时，在家长培训班上讲过一次很有意义的课，那天正式授课之前，向德富校长说:“尊敬的各位家长，麻烦你们把右手举起，伸出拇指和食指。
”向德富校长好像很认真地看了大家伸出的拇指和食指之后，说：“请放下，我看清楚了。
谢谢大家！”这一举动，把家长们弄糊涂了，不知是什么意思。
向德富校长说：“这就是今天讲课内容，题目是《拇指与食指》。
我为什么请大家伸出拇指和食指，是因为人们夸奖人时习惯于用拇指，人们指责人时，习惯于用食指。
”向德富校长讲到这里，家长们恍然大悟。
向德富校长接着说：“我们有一部分家长拇指特别发达，经常伸出拇指赞扬孩子，还一部分家长食指特别发达，喜欢用食指指点、指责、指挥着孩子。
”向德富校长讲到这里，家长们都下意识地看了看自己的手指，看自己属于哪一类？
“喜欢用拇指的家长，希望继续发扬；喜欢用食指的家长，希望把‘食指’变成‘拇指’。
”向德富校长继续说：“常夸孩子这个好那个不错，你会发现孩子真的变好了，如果家
长天天责骂孩子这不行那不行，那么孩子会越来越差。
”
听了这堂课，家长们都伸出自己的拇指，赞扬向德富校长讲得真好。
【品道理】
要善于赞扬别人，不要随意指责别人，特别是要善于鼓励孩子，引导孩子健康成长。
父母的表扬肯定赞赏和激励是促使孩子进步、增强孩子自信心最有效的方法之一。
每个孩子都希望得到父母的重视和鼓励。
一所小学的一些学生在操场上打球，一些父母在一旁观战。
甲孩子10个球进了9个，他妈妈说:“那个球怎么没进哪?还是不努力。
”乙孩子10个球进了1个，他妈妈乐得鼓掌:“太好了，真棒!”最后充满成就感的是进了1个球的孩子，充满自卑感的却是进了9个球的孩子。
如果我们遇到什么事情都能微笑着面对，伸出大拇指，说声"太好了"，这种人就会有快乐。
作为父母和老师要教会孩子首先能对自己说"太好了",这样才能看到成绩、增强自信心、感受快乐。
推而广之，要教育孩子善待别人，对别人说声"太好了"；教育孩子对困难说声"太好了"，在克服困难中培养意志和毅力。