灯祭教学反思
冀教版五年级语文下册《四单元16灯祭》教学设计_3(20200416122052)
冀教版小学语文五年级下册第16课第二课时灯祭教材分析：课文选自迟子建的散文《灯祭》，全文以灯为线索，写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲，生动表现了作者对父亲深深的思念和爱。
从朴实无华中透露出对已逝父亲的怀念之情。
本文在语言和表达方法上很有特色。
首先是善于捕捉细节进行描写。
第二自然段详细介绍了做灯过程，文笔流畅，正因为父亲年年给我做灯，所以我对做灯过程才烂熟于心；其次，文章有明线：灯暗线：思父情两条线索，两线并举，使读者跟着作者一起欢乐一起悲伤；最后，真实情感的自然流露。
“但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯美丽。
”……这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲的热爱和无限思念。
让我们不由自主的涌动出一种感动，引起学生的共鸣：去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福。
学生分析：五年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。
因此，对学生听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。
应引导学习并学会运用一定的写作技巧使文章增色。
我班学生在习作中存在语言平淡，缺乏感染力的问题，因此设计本课，引导学生感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
此外，许多学生对亲情的理解仅仅停留在父亲为我做灯的层面上，对于文章中父亲想方设法满足女儿所折射出的深沉伟大大的父爱，却不能深切体会。
设计本课，同时也要学生用心体验亲情，学会珍惜，学会感恩。
教学目标：1、正确认读本课五个生字，会写田字格里的十一个生字。
2、有感情地朗读课文。
了解课文所表现出的朴实的父女之情——父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念。
3、联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
4、感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力。
教学重点：理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
教学难点：体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置。
教学方法和手段：讲授法阅读法情境教学法教学流程：第二课时一、谈话导入，解读文本。
灯祭课堂反思
灯祭课堂反思灯祭课堂反思（精选5篇）灯祭课堂反思篇1我的课堂关注点其中有一点是"自主感悟敬重同学的共性理解'。
在教学设计中我预设同学围绕"这灯为什么是不寻常的?'这一问题绽开共性化理解：有的同学可以从父亲做灯过程中体会到灯的不寻常，有的同学可能从提灯走东家串西家炫耀父爱的欢乐过程中体会到灯的不寻常，有的同学可能从详细的一句话中体会到灯的不寻常，如：在没有月亮的除夕里，这灯就是月亮了。
这看似是同学的共性理解，然而问题的深度只存在表面的现象，在课堂中激发起同学认知冲突，他们之间没有争持，没有不同看法，只是从文本的不同的点上去理解灯的不寻常。
而这种共性理解浅层次的共性理解，那么如何真正去实现同学在自主感悟中的共性理解，这还需老师的放手，不要牵引的太多，不要为完成自己的教学预案而教学，把课堂真正的交给同学，让他们做课堂的仆人。
当然培育孩子的共性理解，不是一朝一夕的事，关键在于老师是否给了同学足够大的平台，是否给了同学足够的空间和时间，是否教给了他们感悟语言的方法。
这都是我在以后教学中去讨论的。
灯祭课堂反思篇2①我在一些细节的处理上还缺乏锤炼，比如在父亲为我做灯部分处理得太仓促，在这里应把父亲的做灯步骤再做细处理一些会更好。
②老师的评价语少不太精炼，对同学的评价不准时。
③对于课堂节奏的把握不够紧凑。
④对同学理解文本还是没大胆放开。
讲完课后颇有意犹未尽之感。
反思整堂课亮点少，关键是老师缺少对文本的多元解读。
灯祭课堂反思篇3"同学没有问题，老师有问题;同学提出问题，老师不乐观理睬，老师有问题;同学提不出有价值的问题，老师有问题。
'"同学提出问题比解决问题更重要'，正是出于这样的想法，我校教学讨论的一个重点放在自主提问上。
因此我把同学的自主提问作为本节课教学的一个关注点。
从本节教学环节来看，我忽视了对同学问题的梳理，蜻蜓点水，一带而过，给人以走过场的感觉。
16灯祭 教学反思一
16《灯祭》教学反思《灯祭》这篇文章以灯为线索，讲述了作者回忆童年时父亲给我做灯的情景，从细微处见真情，从朴实无华的语言中透露出的对已逝父亲的怀念之情。
课文虽然没有大起大落的情节，却处处感人至深，无言的父爱，浓浓的亲情，打动着我们每一个人。
这一课的教学要充分调动学生的学习主动性，更多地关注他们的个性体验。
一、教学效果这一课的教学我紧紧围绕“一盏不寻常的灯”这一中心展开教学，让学生在主动读书、自主感悟的氛围中进行交流互助，达到了理解文本内容，体会到了作者表达的思想感情的目的。
首先引导学生从自己的玩玩具时的心情入手，引入课文，让学生在自读课文的过程中，思考：为什么是一盏不寻常的灯呢？在对课文内容有了充分的了解之后，出示中心话题：每逢过年我就得到一盏灯，为什说那灯是不寻常的，那灯寄托着我对父亲怎样的情思？从文章哪些地方体现出来，找出来画一画，读一读。
让学生在自主读书、主动交流的过程认识“为什么是不寻常的灯”，进而在品读文本中领悟作者内心的真情实感，领悟人间的挚爱真情。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
在品读文本的过程中，学生理清了文章的两条线索：一条明线——灯；一条暗线——思父情。
灯祭教学反思总结（通用19篇）
灯祭教学反思总结（通用19篇）灯祭教学反思总结篇1我记得我从一篇文章中看到过这样一段话：“一个语文教师应该让学生觉得极富激情”，所以说“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
本节课我努力给学生一个“情感的课堂”，虽然《灯祭》一文从题目来看它的感情基调就是悲伤的，而我在教学设计时反道而行之，把课堂情感主基调定在幸福快乐上上，因为我觉得只有学生们感觉到有父亲的快乐和幸福，才能感同身受失去父亲的痛苦。
因此在教学时我过于重视了学生的情感态度目标的达成——语文的“人文性”，而忽视了它的“工具性”。
对于作者的写作技巧，语言表达等提高学生语文能力的知识引导的少。
比如“因为有了年……年则妖娆迷人了。
”这段排比句式的写法对表达作者情感的作用是非常大的，可是我引导没有引导孩子去领会这种句式表达上的作用，忽略了语文知识的积累，因为我们学语文就是为了用语文，文本是例子，是学生用语文的例子，所以我们的课堂不能光顾着情感体现而忽视了语文能力的培养。
灯祭教学反思总结篇2建构“共享式”的课堂教学新境界。
“共享”就是“对话交流”。
师生双方互相倾听，共同参与，达到教学相长。
因此，在课堂上我给学生足够的自由讨论的时间，给学生充分交流的机会;学生的发言精彩纷呈。
重点内容，教师重锤敲打。
感悟品读环节，倡导主体性的阅读氛围，以读带讲，读出个性，读出自己独一无二的理解和感动。
在课堂教学中，学生反复的读和体验，使教学内容成为开放的、充满活力的学习活动。
探究环节，为学生搭建了一个思维训练展示自我的平台，在教师的点拨与指导下，开动脑筋，积极思维，各抒己见。
既提高了学习兴趣，学会了学习，解决了重点难点。
又培养了学生不断探索、研究的习惯，又形成辩证思维与创新能力。
拓展环节是以文本为基础，从课内到课外辐射，开拓思维，把学生引入与文本相关知识的体验中，融会贯通，加深了对文本的“爱和生命”这一主题的理解。
灯祭课堂反思（2篇）
灯祭课堂反思①我在一些细节的处理上还缺乏锤炼，比如在父亲为我做灯部分处理得太仓促，在这里应把父亲的做灯步骤再做细处理一些会更好。
②老师的评价语少不太精炼，对学生的评价不及时。
③对于课堂节奏的把握不够紧凑。
④对学生理解文本还是没大胆放开。
讲完课后颇有意犹未尽之感。
反思整堂课亮点少，关键是老师缺少对文本的多元解读。
灯祭课堂反思（2）灯祭课堂反思作为一个学生，我很荣幸能够参加灯祭课堂活动。
在这次活动中，我不仅学到了很多传统文化知识，还深刻感受到了中华民族的团结和互助精神。
通过这次课堂活动，我对传统文化有了更深刻的理解和认识，并对自己的学习和生活有了更多的思考。
首先，课堂上老师向我们介绍了灯祭的起源和发展。
灯祭起源于中国古代，是一种人们向祖先祭奠的文化活动。
在古人的心目中，祖先是庇佑他们的存在，是他们生命的根与源。
祭祖是人们对祖先的一种感恩之情，也是对自身的一种自省和警示。
通过了解灯祭的起源，我更加明白了人要懂得感恩，不能忘记自己的根和源，要珍惜现在的一切。
其次，课堂上老师还向我们介绍了灯祭的制作和意义。
灯祭的制作需要耐心和细心，需要人们用自己的双手将一片纸变成一盏灯。
这个过程反映了人与自然的和谐共处，也反映出人们对祖先的敬意和对生活的热爱。
灯祭象征着人们情感的发泄，也象征着人们对未来的期待。
通过亲身参与灯祭的制作，我深刻感受到了其中的艰辛和快乐，更加明白了它代表的意义。
此外，课堂上还有一项活动，就是帮助老人制作灯笼。
这个活动给我留下了深刻的印象。
在我看来，这不仅是一次帮助老人的机会，更是一次传承和发扬中华民族传统文化的机会。
在帮助老人制作灯笼的过程中，我学会了倾听和沟通，学会了关心和照顾他人。
我看到了老人们充满欢声笑语的样子，也看到了他们深深的感激之情。
通过这个活动，我深刻认识到传统文化对我们的重要性，也明白了自己在传承和弘扬传统文化中的责任和使命。
最后，我在这次课堂活动中也反思了自己的不足之处。
首先，我在灯祭制作过程中没有付出足够的努力，缺乏耐心和细心。
冀教版小学五年级下册语文《灯祭》教案设计
冀教版小学五年级下册语文《灯祭》教案设计一、教学目标1. 知识与技能1.1 了解传统文化，掌握节日的传统文化内涵;1.2 学习“相信自己，保护环境”的正能量;1.3 熟练掌握本课文的字词和语言表达;1.4 发扬爱国主义精神，感受祖国的强大。
2. 过程与方法2.1 通过课堂讲解和讨论，掌握本课文的基本知识和技能；2.2 通过听、说、读、写、演的综合实践，提高学生的语文综合能力；2.3 引导学生自主发现、探究、总结和使用，加强学生的自主学习和交流能力。
3. 情感态度与价值观3.1 培养学生在传承传统文化的同时，珍惜生态环境，不断弘扬先进文化价值观；3.2 培养学生团结互助、自信自立、勤奋创新的良好品质；3.3 营造轻松愉悦、积极向上的教育氛围。
二、教学重点难点1. 知识技能1.1 熟悉并理解《灯祭》的意义，能准确回答与文章相关的问题；1.2 能够熟练地朗读本文，具备说、读、写等语文基本技能；1.3 掌握文中的词语、短语和句式的运用规律。
2. 情感态度2.1 培养学生珍惜生态环境，保护绿色家园的思想观念；2.2 培养学生对节日传统文化的学习兴趣，增强学习语文的热情。
三、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过展示一些燃放烟花对环境造成的污染图片和相关视频资料，引导学生思考“什么是扬污弄脏小环境？”，同时说明我们行动起来，更加青年，发挥自己实际行动，助力环保事业。
2. 学习新课（30分钟）2.1 讲授《灯祭》的文化背景（5分钟）：为了解释文学作品中的文化背景和文化内涵，需要了解历史、文化和社会上下文，这是阅读文学作品必须考虑的因素之一。
介绍灯祭的起源、传说、习俗、和传统意义等。
2.2 学习文本（25分钟）：2.2.1 听第一遍录音，并朗读（3分钟）。
2.2.2 班级朗读（3分钟）。
2.2.3 词语解释（3分钟）：词语：胎藏（tāi cáng）、丰收（fēng shōu）2.2.4 篇章结构分析（5分钟）：分析文章的总体结构并且进行整合，探究阅读的重点。
《灯祭》教学设计
教学内容
02
课文解析
01
主题思想
《灯祭》通过描绘灯光的各种意象，表达了对生命、希 望和温暖的思考。
02
结构分析
文章分为三个部分，分别从灯光的象征意义、灯光在生 活中的作用以及灯光对人的影响进行阐述。
03
语言特点
语言优美，运用了大量的比喻和拟人手法，使灯光的形 象生动鲜明。
重点与难点
重点
理解灯光的象征意义，掌握文章 的主题思想。
课文讲解
总结词：深入理解
详细描述：通过引导学生逐段阅读，讲解文章中的生词、难句，以及文章的主题和写作技巧，帮助学生深入理解《灯祭》这 篇文章。
课堂互动
总结词：交流讨论
详细描述：组织学生进行小组讨论，探讨文章的主题、作者的情感以及自己的感受，鼓励学生发表自 己的观点和看法，提高学生的语言表达和思维能力。
02
提高学生的文学鉴赏能力，能够品味《灯祭》中的语言 和修辞手法。
03
培养学生的写作能力，能够模仿《灯祭》中的写作技巧 和风格。
情感目标
引导学生感受《灯祭》中的人性之美 和情感之真。
培养学生的感恩心态，能够珍惜生命 、关爱他人。
培养学生的审美意识和人文素养，使 其对生命和人性有更深刻的理解和思 考。
对学生的作业进行认真批改， 指出问题并给予具体指导，帮
助学生改进学习方法。
个性化辅导
针对不同学生的学习需求和问 题，进行个性化辅导和答疑， 提供针对性的指导和支持。
鼓励与激励
及时发现学生的进步和优点， 给予鼓励和激励，增强学生的
学习动力和自信心。
06 教师自我反思
教学效果评估
01
02
03
教学目标达成度
灯祭教学反思
灯祭教学反思灯祭作为一种传统的文化活动，不仅承载着丰富的历史和文化意义，也是教育学生了解和传承传统文化的良好契机。
在本次灯祭教学活动中，我作为教师，通过组织和参与一系列与灯祭相关的教学活动，对教学过程进行了深入的反思，以期在未来的教学中取得更好的效果。
首先，教学内容的设置需要更加贴近学生的生活实际。
在灯祭教学中，我发现学生对于灯祭的起源和意义了解不多，因此在教学中我注重从学生的生活经验和兴趣出发，通过讲述灯祭的传说故事，让学生在轻松愉快的氛围中了解灯祭的文化内涵。
同时，我也注意到学生对于制作灯笼的兴趣很高，因此在教学中加入了灯笼制作的环节，让学生在实践中体验传统文化的魅力。
其次，教学方法的创新是提高教学效果的关键。
在本次灯祭教学中，我尝试采用了多种教学方法，如小组合作、角色扮演、现场制作等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。
例如，在小组合作环节，我让学生分组讨论灯祭的意义，并共同设计一个灯笼，这不仅锻炼了学生的团队协作能力，也加深了他们对灯祭文化的理解。
角色扮演则让学生在模拟灯祭活动中，更直观地感受传统文化的氛围。
再者，教学评价的方式也需要更加多元化。
在灯祭教学结束后，我采用了自评、互评和教师评价相结合的方式，全面评价学生的学习效果。
自评让学生反思自己的学习过程，互评则让学生学会欣赏他人的优点，教师评价则从专业角度对学生的表现进行评价和指导。
这种多元化的评价方式，有助于学生更全面地了解自己的学习情况，也有助于教师更准确地把握教学效果。
最后，教学资源的整合和利用也是提高教学效果的重要因素。
在灯祭教学中，我充分利用了校内外的资源，如邀请民间艺人来校进行灯笼制作演示，组织学生参观灯祭展览等，让学生在真实的文化环境中学习和体验。
同时，我也利用多媒体教学资源，如视频、图片等，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣。
总之，通过本次灯祭教学活动，我深刻认识到作为一名教师，需要不断探索和创新教学方法，整合和利用各种教学资源，以提高教学效果，培养学生的文化素养和创新能力。
《灯祭》教案（通用3篇）
《灯祭》教案（通用3篇）《灯祭》篇1【教学目标】（一）知识与能力目标1、生字新词，并能联系上下文和生活实际理解词语。
2、联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
（二）过程与方法目标1、培养学生用在读中的方法进行阅读的能力。
2、培养学生有感情地朗读课文的能力。
3、感悟作者的表达方法，体会文章语言的魅力（三）情感态度和价值观目标理解课文内容，了解课文所表现出的朴实的父女之情----父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念。
培养学生的对亲情的珍爱。
【重点、难点及解决办法】（一）重点理解两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。
（二）难点体会“那灯是不寻常的”在作者心中的位置。
（三）解决方法1、引导想象，体会作者深刻含蕴。
2、抓住文中作者情感表白的句子，潜心研读，深入领悟作者对父亲的挚爱之情。
3、重点引导与小组讨论全班交流相结合。
【课时安排】两课时【学生活动设计】（一）有感情地朗读课文（二）抓课文重点内容，教师引导，小组讨论，全班交流。
【教学过程】第一课时一、谈话，导入新课同学们你们谁来说说你都有哪些玩具？你知道你父母小时侯都有什么玩具？对，他们小时侯不象我们现在玩具都是花钱买的，他们有许多玩具是他们自己或者是大人帮着做的玩具，玩着大人给做的玩具那是一种什么心情呢？对！我们文中的作者在怀念他的父亲，怀念父亲亲手给他做的灯，他认为那灯是“不寻常的”。
为什么会认为是“不寻常的”呢？我们一起来学习这一课《灯祭》板题二、自渎课文，提出自学要求。
1、查，自学生字新词。
2、读准子字音，分析字形：罐、瓢、穗、墓3、根据课文上下内容初步理解词语的意思。
蓬勃屋脊安闲妖娆有声有色三、初读课文，整体感知。
思考：为什么是一盏不寻常的灯呢？四、检查自学情况五、再读课文。
1、分段朗读，要读准字音，读的要正确、流利。
2、在课文中将自己喜欢的语句或不理解的地方分别做上记号。
3、检查交流。
（一是检查生字读音情况。
灯祭课堂反思
灯祭课堂反思题目：灯祭课堂反思第一部分：引言灯祭是一种传统节日，具有深厚的文化内涵和历史意义。
在灯祭期间，人们会点亮千百盏彩灯，以示庆祝和祈福。
我们学校也举办了一场灯祭课堂活动，通过学习和参与，希望能更深入地了解和传承这一传统文化。
然而，回顾这次活动，我觉得还存在一些问题和不足之处，有必要进行反思和改进。
第二部分：问题分析1. 缺乏前期准备：在开展灯祭课堂之前，学校没有充分做好宣传和筹备工作。
很多同学对于灯祭的历史和意义并不了解，对于参与的热情也比较低。
2. 参与度不高：由于前期宣传不足，很多同学对于参与灯祭课堂的意义和价值并不清晰，缺乏主动参与的动力。
在课堂活动中，很多同学只是被动地听讲，缺乏积极主动的互动和参与。
3. 活动内容设置有待改进：灯祭课堂的内容安排相对单一，只是简单介绍了灯祭的来历和传统习俗。
缺乏互动环节和实践体验，难以激发同学们的兴趣和参与度。
第三部分：解决方案1. 提前宣传：在开展灯祭课堂之前，可以通过校内宣传横幅、微信公众号等途径，向全校师生宣传灯祭的历史和意义，增强大家的参与意识。
2. 加强互动参与：在课堂活动中，增加互动环节，例如通过团队合作的游戏和解谜，让同学们能够积极参与，提高学习兴趣和参与度。
3. 丰富活动内容：除了简单介绍灯祭的来历和传统习俗，可以邀请专家学者进行讲座，或者组织同学们亲自制作灯笼和彩灯，增加实践体验的机会，让同学们更深入地了解和体验灯祭的魅力。
4. 引导思考与反思：在课堂结束时，可以组织同学们进行小组讨论，引导他们思考这次活动的意义和对于传统文化传承的贡献，及时收集反馈意见，用于今后活动的改进。
第四部分：反思总结通过对这次灯祭课堂活动进行反思，我认识到了一些存在的问题和不足之处，也提出了一些改进的方案和建议。
希望今后学校能更加重视传统文化的宣传和传承工作，加强学生对于传统节日的认识和体验，使之成为推动学生全面发展的重要教育资源。
只有通过不断的反思和改进，才能达到更好的效果。
构筑语文温暖诗意的精神家园——迟子建《灯祭》教学实践探索
若 要 消 除 议 论 文 写 作 中逻 辑 关 系 不 严 谨现 象 ． 不
霸天 下的野心 ， 但 智 谋远 不 如 张 良 。 带兵远 不及韩 信。 他 却 能 借 助 他 们 的 力量 ． 弥 补自己的不足 。 最 终 建 立 大 汉 王 朝 ” 如 此 先 分析 刘 邦 的 不 足 ． 分 析 他 借 助 他 人 力 量 的原 因 ： 然后分析他借助他人的结果 。“ 才 智 不 足 一
原因有二 ： 一 是 研 究不 够 全 面 。 网络 和 报 刊 上 研 究
议 论 文 原 因分 析 和 结 果 分析 的文 章 很 多 ． 但 对 原 因 分 析
的研 究 多 局 限 于举 例 论 证 的范 围 ． 未 能拓 展 到 论 点 分 析 中． 而 且 停 留 在 由果 溯 因 的层 面 ． 未能进一步深入 到 由 因求 因的 层 次 ： 对 结 果分 析 的研 究 也仅 停 留在 就 行 为析
仅 要 引 导 学 生 充 分 认 识 原 因 分 析 和 结 果 分 析 互 相 依 存 的 关 系 ．更 要 指 导 他 们 在 写 作 实 践 中将 二者 紧 密 地 结 合起 来 ． 以议 论 对 象 为 中 心 ． 既分析原 因 ， 又分析 结果 ，
使 之 形成 严 谨 的 逻 辑 关 系 ． 以 增强 说 理 的 深 刻 性 ． 提 高 文 章 的说 服 力
主观条件和客观条件 ： 但一个人不管权 力有多大 ． 地位 有多高 ． 环 境有多好 ， 能力有多强 ， 他 自 身 的 主 客 观 条
件终究是有 限的。因此 ， 只有 借 助 他 人 的 力 量 ， 才 能 弥
构筑语丈’ 温 暖诗意的精神家因
— —
补 自身 条 件 的种 种 不 足 ． 从 而 实 现 自 己 的理 想 。 ” 例段
dtnl教学反思（精选17篇）
dtnl教学反思（精选17篇）dtnl教学反思篇1语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形;学习dtnl与单韵母相拼的音节;我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。
在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。
游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由摘苹果游戏开始，然后用编的方式进行本课教学，学生学习兴趣浓厚。
虽然在课堂中，有的学生有时的表现不尽人意，如纪律性较差，上课随便说话，读书写字姿势不正确等，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在课堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。
当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。
在以后的教学中，我要充分运用多种形式激发学生学习的兴趣，让学生在乐中求知，以求达到事半功倍的效果。
dtnl教学反思篇2今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母dtnl的教学。
在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。
在让学生读的过程中用范读，齐读，指名读，开火车读，当小老师读的这几个方式让学生在每学习一个阶段就不会枯燥了。
我还有些不足，让学生们翻开书仔细观察的时候，学生刚开始只看一眼书就举手说观察好了或者是我知道了，在这个方面我还要加强。
dtnl教学反思篇3语拼音这部分教材中，安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。
灯祭教学设计
灯祭教学设计引言灯祭是一个充满仪式感和美好祝福的传统活动。
在灯祭当晚，人们会点亮各种各样的彩灯以祈求好运和幸福。
作为一种民俗文化，灯祭拥有悠久的历史和深厚的文化底蕴。
本文将为教师们提供一个灯祭教学设计，以帮助学生了解灯祭的历史、意义和制作彩灯的技巧。
一、教学目标1. 了解灯祭的起源和发展历程；2. 掌握不同地区灯祭的特色和民俗表演；3. 学习制作简易彩灯的技巧；4. 培养学生的团队合作能力和创造力。
二、教学内容1. 灯祭的起源和发展历程a. 古代灯祭的起源b. 现代灯祭的变革和发展2. 不同地区灯祭的特色和民俗表演a. 中国传统灯节b. 泰国水灯节c. 印度排灯节d. 日本盂兰盆节e. 西方万圣节3. 简易彩灯的制作技巧a. 材料准备b. 制作步骤c. 创造个性化彩灯的方法三、教学步骤1. 灯祭的起源和发展历程a. 通过图片和文字资料向学生介绍古代灯祭的起源和发展历程。
b. 引导学生探讨现代灯祭的变革和发展，让学生了解灯祭在不同的文化背景下的意义。
2. 不同地区灯祭的特色和民俗表演a. 分小组给学生分配一个地区的灯祭，要求学生通过独立查找资料的方式了解该地区的灯祭特色和民俗表演。
b. 学生展示他们所研究的地区的灯祭特色，并与其他组进行互动交流。
3. 简易彩灯的制作技巧a. 教师向学生展示制作彩灯所需的材料，并讲解材料的用途和选择方法。
b. 分组进行彩灯制作，教师引导学生探索不同的创作方法，鼓励他们展现个性化的设计和创意。
四、教学评价1. 参与评价：a. 观察学生在小组讨论和展示中的参与程度；b. 考察学生制作彩灯的过程中是否积极参与和合作。
2. 表现评价：a. 评估学生对灯祭起源和发展的理解程度；b. 评估学生对不同地区灯祭特色和民俗表演的掌握程度；c. 评估学生制作的彩灯设计和创意。
五、教学拓展1. 参观当地灯祭活动a. 组织学生参观当地灯祭活动，深入感受灯祭的氛围和民俗文化。
b. 学生可进行现场调研，了解当地灯祭的历史和特色。
灯祭反思总结2篇
灯祭反思总结灯祭反思总结精选2篇〔一〕灯祭反思总结灯祭，是一项远流长的传统文化活动，旨在追思祖先，弘扬中华文化，传承中华民族的美妙传统和民风民俗。
然而，近年来，在灯祭活动中出现了一些不良现象，如火灾、噪音扰民、乱扔垃圾等，危害了人们的生命财产平安，破坏了灯祭的优美风貌，伤害了人们的文化情感。
因此，我们有必要对灯祭进展反思和总结，从而更好地管理和开展这一活动，使其发挥更好的社会意义。
首先，对于灯祭的意义，我们应更深化的考虑和认识。
灯祭不仅仅是一项文化活动，更是一种传统信仰和与祖先的沟通。
灯祭是中华民族传统的重要节日之一，历史悠久，文化底蕴深沉，代表着中华民族的精神价值和生命观念。
因此，我们应该更加尊重灯祭文化传统，以敬畏的心态对待这些文化资产，让灯祭真正成为民族文化的瑰宝，让灯中流淌的文化和精神永远传承下去。
其次，对于灯祭活动的规划和组织是至关重要的。
规划和组织的好坏直接影响到灯祭的平安性和文化内涵。
我们应该规划合理的灯祭道路和活动场所，同时加强对灯祭活动的组织和管理，确保灯祭活动的平安顺利进展。
特别是，在关于防火平安、保护环境、噪音控制等方面要严格要求，最大限度的保护灯祭的优美风貌和文化内涵。
同时，也应该注意灯祭活动的文化内涵和美学意义，注重灯饰设计的艺术性与创意。
灯饰设计应该尽量防止粗浅的商业化，更注重文化与艺术内涵的传达，以进步灯祭的宣传和艺术价值。
最后，灯祭反思总结也应注重传统文化的与现代科技的交融。
在当前科技兴旺的时代，我们可以应用现代科技手段，如VR、AR、智能化控制等技术，丰富和进步灯祭活动的文化内涵和娱乐性，吸引更多年轻人参与，并增强民族文化的时代感和科技含量。
总之，灯祭是中华民族的传统、文化和信仰，应该注重其纯粹性和传承性。
灯祭反思总结不仅是对过去工作的反映，也是对将来工作的引导和规划。
只有做好灯祭的规划、组织、管理、宣传和创新等各方面工作，才能让灯祭这一传统文化活动更好地发挥其社会意义和文化价值，在人们的心中留下更美妙的回忆。
五年级下语文教学反思灯祭_冀教版
《灯祭》教学反思今天我教学《灯祭》，收到了很好的效果。
反思整堂课教学，我觉得以下两点做得比较成功：一、以读贯穿始终，让课堂情趣融融小学语文姓“小”，阅读课叫“读”，阅读课上一定要让学生充分地读书，在这样的理念指导下，我精心备读，以读贯穿始终，让课堂情趣融融。
指导阅读课文第二自然段父亲做灯的句子时，我安排了四次读书：指名读父亲做灯时的句子，说说为什么说“那灯是不寻常的”；默读，一边读一边圈出动词；浏览，想一想为什么做灯的过程复杂而父亲却忙而不乱；小声读，边读边想像，在脑海中呈现父亲做灯的全过程。
一次又一次地读，一次有一次的目的，一次比一次读得深入，灯承载着父爱，所以作者说“那灯是不寻常的”，这样的理解会深入学生的心里。
第九自然段是全文感情最深的一段，指导阅读时，在指名读、自由读、讲读、齐读、师生共读的过程中，我们一起感受作者的那份幸福、那份快乐，那份痛苦、那份悲伤，从而真正体会到“我”对父亲深深的思念。
二、注重方法指导，让学生学有所得阅读“父亲做灯”部分时，我指导学生实践就内容作批注的方法。
依照“做灯罩——做底座——固定蜡烛”的顺序，逐步指导学生给段落划分层次，同时作批注。
理解“有声有色”这条词语时，我提了这样两个问题：父亲在时，过年时有哪些美妙的声音？父亲在时，过年时有哪些美丽的颜色？通过这样想象具体情境的方法，我不仅帮助学生理解了词语，而且指导他们学到了理解词语的方法。
以读贯穿始终，让学生感到学语文是有趣的；注重方法指导，让学生感到学语文是有用的。
情趣融融，书声琅琅，学有所得，这样的语文课学生学得轻松，教师教得愉快。
《灯祭》这篇文章以灯为线索，讲述了作者回忆童年时父亲给她做灯的情景，从细微处见真情，从朴实无华的语言中透露出的对已逝父亲的怀念之情，虽然没有大起大落的情节，却处处感人至深，无言的父爱，浓浓的亲情，打动着我们每一个人。
在这节课，我引领学生进行了多角度、多层次的语文训练，如在冰灯、红灯一段，让学生感悟对比手法，在父女对话一段让学生理解重点词语，在丰厚的情感、丰富的内涵中使语言训练立体化，实现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
《灯》教学反思
《灯》教学反思《灯》教学反思1《灯的发展》是一节探索性较强的科学活动。
主要是让幼儿通过对实物、视频、图片等直观接触了解灯的作用及发展史，感受科学的奇妙。
并积极的参与活动，尝试给各种各样的灯进行分类，激发起幼儿的探索兴趣。
本次活动我主要是通过借助幼儿已有的生活经验及多媒体课件的展示引导幼儿去探索与发现。
在活动初，我直接让幼儿观察周围的灯饰，导入灯的话题，引发幼儿进一步探索灯的作用，很多幼儿能积极的针对生活中所熟悉的各种灯饰进行观察，除了观察灯的外形、颜色、作用外，个别幼儿还发现了灯的不同种类，借此机会我便顺其自然的引导幼儿为各种灯饰进行分类。
在了解灯的发展史时，我以课件的形式向幼儿讲述了爱迪生的故事，以及灯是如何发明出来的。
很多幼儿在了解科学家——爱迪生的故事后，都纷纷表示将来自己也要在某一方面有所进步，并对科学家的聪明才智表示敬佩。
在了解灯的发展史时，幼儿对古代的照明工具产生了极大的兴趣，很多幼儿在观察古代灯具时都会与现代灯具做对比，从而发现灯的不断发展与变化。
在最后一环节，我让幼儿选出自己最喜爱、最特别、最可爱的灯具，很多幼儿都能选择自己感兴趣的灯具大胆发言，并表示长大后会做出更神奇的灯。
总的来说，我班幼儿在本次活动中表现较好，因为出示了精美的课件，幼儿的注意力都比较集中，很多幼儿针对自己的新发现表现出了较强的探索欲望，懂得通过与同伴讨论，向老师询问等方式寻找答案，达到了活动目标。
我希望在延伸环节，能让家长带幼儿参加灯展，让幼儿能更直观的观察灯、了解灯。
《灯》教学反思2今天我教学《灯祭》，收到了很好的效果。
反思整堂课教学，我觉得以下两点做得比较成功：一、以读贯穿始终，让课堂情趣融融小学语文姓“小”，阅读课叫“读”，阅读课上一定要让学生充分地读书，在这样的理念指导下，我精心备读，以读贯穿始终，让课堂情趣融融。
指导阅读课文第二自然段父亲做灯的句子时，我安排了四次读书：指名读父亲做灯时的句子，说说为什么说“那灯是不寻常的”；默读，一边读一边圈出动词；浏览，想一想为什么做灯的过程复杂而父亲却忙而不乱；小声读，边读边想像，在脑海中呈现父亲做灯的全过程。
小学五年级语文《灯祭》教案一等奖
小学五年级语文《灯祭》教案一等奖《小学五年级语文《灯祭》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学五年级语文《灯祭》教案一等奖作为一名教师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的小学五年级语文《灯祭》教案范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：（1）知识与技能：1、正确认读本课五个生字，理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义，掌握十一个要求会写的生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。
3、联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
4、感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
（2）过程与方法：引导学生抓重点词句，体会理解课文内容。
并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。
情感、态度与价值观：引导学生联系上下文，理解课文内容，通过文中感情充沛句子的品析，了解课文所表现出的朴实的父女之情————父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情，培养学生的对亲情的珍爱。
（3）重难点分析：两代人的灯，两代人的情，那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情，引导想象，体会作者深刻含蕴。
抓住文中作者情感表白的句子，潜心研读，深入领悟作者对父亲的挚爱之情。
抓住文章的线索，理顺脉络的方法。
课前准备：课件，搜集有关父子亲情的故事及本课的课件。
教学过程：第一课时一、谈语引入，激发兴趣，解读课题（一）由灯入题（出示课件）有这样一个孩子，他和你们一样喜欢灯，她童年生活中最美好的回忆就是一盏不寻常的灯带给她的`，这节课就让我们一起走进她的世界。
（二）解读课题（出示课件）灯祭“祭”，祭奠。
“灯祭”，用灯祭奠过世的人。
（出示课件）帮助学生理解灯祭情景。
本文以“灯祭”为题，直接点出文章主题，作者是祭奠谁，表现作者怎样的情怀呢？二、初读课文，扫清障碍（一）自读课文，理解字、词要求：·自主学习，读准字音，读通句子，画出不理解的地方。
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《灯祭》教学反思
台营小学赵小伟
《灯祭》是一篇散文，初读此文，我便被文中朴实无华的语言所吸引。
再读，又被文中自然流露的真情所感动，继而心中泛起涟漪：
阅读教学要以读为本，这是不言而喻的，从读中让学生再去倾听作者的心声，使学生把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的味道。
在这节课，我引领学生进行了多角度、多层次的语文训练，如在冰灯、红灯一段，让学生感悟对比手法，在父女对话一段让学生理解重点词语，在丰厚的情感、丰富的内涵中使语言训练立体化，实现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
这样很自然地就把对课文内容的进一步理解与对学生的口语交际训练有机地结合起来，既引导学生更深地感悟了文本，又培养了学生的想象力和创造力。
本节课我除了让学生勾画外，还尝试让学生走进教材、又走出教材，立足教材，又超越教材。
一节课有成功的亮点，也必有失败的遗憾。
反思整堂课，颇有意犹未尽之感。
总之，整堂课我在力求“人文性与工具性统一”的同时，也在努力实践着本册书所倡导的理念“简简单单教语文”。
简单的课堂，抛去浮华，才会扎实；扎实的课堂，脚踏实地，才更有效。
而这样的语文课也才真正是令人难忘的语文课。