媒介素养教育培训演示课件(ppt89张)
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传媒素养培养主题班会PPT课件
制定合理政策
政府应制定切实可行的传媒素养培养政策,为学校和家庭提供指导和支持。
增加资金投入
政府应加大对传媒素养培养工作的财政投入,为相关项目提供充足的资金支持。
加强行业监管
政府应加强对媒体行业的监管,引导媒体内容向正面引导传媒素养的发展方向。
社会各界如何参与
志愿服务
各类社会团体和组织可以组织志愿者参与传媒素养培养活动,如开设培训课程、组织家长沙龙等。
帮助孩子建立批判性思维
培养分析能力
鼓励孩子主动思考问题,分析信息的可靠性和合理性,培养独立的判断能力。
提出有效问题
教会孩子善于提出有针对性的问题,挖掘事物背后的原因和动机。
多元化思考
鼓励孩子从不同角度思考问题,了解事物的复杂性,避免单一固有观点。
保持开放心智
培养孩子的开放态度,接纳新的信息和观点,保持谦逊和反思的心态。
传媒素养培养主题班会
在当今信息爆发的时代,培养学生的媒体素养至关重要。通过此次班会,我们将探讨如何提高学生对传媒信息的辨识能力,增强批判性思维,以更好地应对日益复杂的信息环境。
by w k
什么是传媒素养？
媒体使用能力
能够熟练使用各种媒体工具,如电脑、手机、平板等,高效获取所需信息。
信息分析能力
具有批判性思维,能够客观、全面地分析和评估从媒体获取的信息。
平衡发展
确保孩子在学习、生活、娱乐等方面都有合理的时间分配,培养全面发展的兴趣爱好。
运用家校合作的方式
定期家校沟通
家长和学校老师定期进行面对面的交流,了解孩子在学校和家庭中的表现,共同制定传媒素养培养计划。
共同制定目标
家长和学校合作,根据孩子的实际情况,共同制定切实可行的传媒素养培养目标和措施。
政府应制定切实可行的传媒素养培养政策,为学校和家庭提供指导和支持。
增加资金投入
政府应加大对传媒素养培养工作的财政投入,为相关项目提供充足的资金支持。
加强行业监管
政府应加强对媒体行业的监管,引导媒体内容向正面引导传媒素养的发展方向。
社会各界如何参与
志愿服务
各类社会团体和组织可以组织志愿者参与传媒素养培养活动,如开设培训课程、组织家长沙龙等。
帮助孩子建立批判性思维
培养分析能力
鼓励孩子主动思考问题,分析信息的可靠性和合理性,培养独立的判断能力。
提出有效问题
教会孩子善于提出有针对性的问题,挖掘事物背后的原因和动机。
多元化思考
鼓励孩子从不同角度思考问题,了解事物的复杂性,避免单一固有观点。
保持开放心智
培养孩子的开放态度,接纳新的信息和观点,保持谦逊和反思的心态。
传媒素养培养主题班会
在当今信息爆发的时代,培养学生的媒体素养至关重要。通过此次班会,我们将探讨如何提高学生对传媒信息的辨识能力,增强批判性思维,以更好地应对日益复杂的信息环境。
by w k
什么是传媒素养？
媒体使用能力
能够熟练使用各种媒体工具,如电脑、手机、平板等,高效获取所需信息。
信息分析能力
具有批判性思维,能够客观、全面地分析和评估从媒体获取的信息。
平衡发展
确保孩子在学习、生活、娱乐等方面都有合理的时间分配,培养全面发展的兴趣爱好。
运用家校合作的方式
定期家校沟通
家长和学校老师定期进行面对面的交流,了解孩子在学校和家庭中的表现,共同制定传媒素养培养计划。
共同制定目标
家长和学校合作,根据孩子的实际情况,共同制定切实可行的传媒素养培养目标和措施。
媒介素养教育ppt课件
16
伪语境与影像的错误再现
我认为伪语境与假新闻最大的区别就是伪语境 在一些情况下有存在的合理性就比如娱乐环境能归 结到艺术再现的概念里而假新闻是错误的是不能归
结到艺术再现的概念里 17
潘金莲
潘金莲，《水浒传》中人物， 《金瓶梅》进一步深化的人物。几 百年来，她一直被钉在历史耻辱柱 上，堪妖艳、淫荡、狠毒的典型。 在中国道德观念中，很少有人同情 她的遭遇，这就是潘金莲。兰陵笑 笑生，更是浓墨重彩。至后，极度 演绎而活在戏剧舞台文学作品中， 成为茶余饭后的坏女人样板。
19
四.传媒对符号的操瓶梅》中，其经历、性 格、生活等得到了多方面的重要的 充实，从而塑造成一个美丽风流、 心狠手辣、搬弄是非、淫欲无度的 女人。潘金莲是西门庆的第五房妾， 最后死于武松之手。
然而潘金莲的历史原型和小说 完全不同。潘金莲是知州家的千金 小姐，住在距离武家那村不远的黄 金庄。她喜欢武大郎武植，经常接 济他，并与他私定终身。两人结婚 后和睦恩爱，养育了四个子女。
Part 1
近年来流行滚动字幕播报，如在播报新闻时又得到最新消息，为了让观众第 一时间即使接收，同时不致打断正在播报的内容，故在视频媒介屏幕下方用滚动 方式依照重要性顺序呈现最新信息。
9
例
新闻下方的滚动字幕 随时为观众提供重要
信息
因为周董唱不清 楚所以字幕显得
尤为重要
10
影音语言
的纪实 性
【1】影像纪实的内涵
6
图像
图像由一帧一帧或一个个运动的镜头构成，其画面 有三个基本元素
（1）景对真实内容的取舍，一般包括：远景（空 间）；全景（全貌）；中景（局部）；近景（特 写）。
（2）影像——被表现的 对象及诸因子。 （3）构图——通过点、 线、面组合创造视觉形 象
伪语境与影像的错误再现
我认为伪语境与假新闻最大的区别就是伪语境 在一些情况下有存在的合理性就比如娱乐环境能归 结到艺术再现的概念里而假新闻是错误的是不能归
结到艺术再现的概念里 17
潘金莲
潘金莲，《水浒传》中人物， 《金瓶梅》进一步深化的人物。几 百年来，她一直被钉在历史耻辱柱 上，堪妖艳、淫荡、狠毒的典型。 在中国道德观念中，很少有人同情 她的遭遇，这就是潘金莲。兰陵笑 笑生，更是浓墨重彩。至后，极度 演绎而活在戏剧舞台文学作品中， 成为茶余饭后的坏女人样板。
19
四.传媒对符号的操瓶梅》中，其经历、性 格、生活等得到了多方面的重要的 充实，从而塑造成一个美丽风流、 心狠手辣、搬弄是非、淫欲无度的 女人。潘金莲是西门庆的第五房妾， 最后死于武松之手。
然而潘金莲的历史原型和小说 完全不同。潘金莲是知州家的千金 小姐，住在距离武家那村不远的黄 金庄。她喜欢武大郎武植，经常接 济他，并与他私定终身。两人结婚 后和睦恩爱，养育了四个子女。
Part 1
近年来流行滚动字幕播报，如在播报新闻时又得到最新消息，为了让观众第 一时间即使接收，同时不致打断正在播报的内容，故在视频媒介屏幕下方用滚动 方式依照重要性顺序呈现最新信息。
9
例
新闻下方的滚动字幕 随时为观众提供重要
信息
因为周董唱不清 楚所以字幕显得
尤为重要
10
影音语言
的纪实 性
【1】影像纪实的内涵
6
图像
图像由一帧一帧或一个个运动的镜头构成，其画面 有三个基本元素
（1）景对真实内容的取舍，一般包括：远景（空 间）；全景（全貌）；中景（局部）；近景（特 写）。
（2）影像——被表现的 对象及诸因子。 （3）构图——通过点、 线、面组合创造视觉形 象
2025高中语文必修下人教版教学课件：第四单元 媒介素养
主编：快时代的人们更倾向于轻阅读和碎片式阅读，功能性文盲（缺少探究习惯和 自我批判能力的读者）越来越多。但人性中自有对知性完善（追求知识的广度和深度） 和智性完满（追求对人生的整全性理解）的渴求，与娱乐性书籍相比，非娱乐性书籍可 以更好地满足人们这种向上向善的渴求。所以我一直相信，无论世界如何浮躁喧嚣，深 度阅读的读者永远不会消失，这些读者的阅读偏好代表了这个时代饱满深沉的思想内涵。 【答案】 知性完善的渴求；智性完满的渴求；向上向善的渴求。
现代化的一个重要意义，就是重新定义人群相处的规则。身处“新集体生活”这个社 会转型的实验场，多一点自律，多一点开放，多一点包容，我们才能不负时代的馈赠， 也才能经受起来自现代化的检阅。
1.请在文中横线处填入恰当的成语。 【答案】 ①匠心独运/精妙绝伦②人声鼎沸③夜郎自大
【解析】 第①处，根据横线后面的“原创”可知，此处的成语应修饰作品。结合后文的 “或让人捧腹，或让人流泪”可知，这些原创作品极具感染力，说明这些作品写得很好。 形容作品写得好的成语有“匠心独运”“精妙绝伦”等。匠心独运：在文学、艺术等方面独 创性地运用巧妙的心思。精妙绝伦：精致巧妙到了极点。 第②处，根据横线后的“言论广场”可知，此处填写的成语应修饰“广场”，成语的内容与 “言论”有关。根据横线前的“网易的网友爱‘写诗’、微博的网友爱‘转发’、微信的网友爱 ‘分享’……”可知，这个广场上十分热闹，说话的人很多。形容热闹并且声音嘈杂可用 “人声鼎沸”之类的成语。人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈 杂喧闹。
第四单元 媒介素养
学习活动一 认识多媒介
（2024山东德州一模）阅读下面的文字，完成1—3题。 听到电话铃声，你会紧张吗？ 根据一项七千多人参与的投票结果显示，85.7％的人会从突如其来的电话铃声产生 紧张，铃声一响便会开始不自觉各种脑补。“电话恐惧症”引起广泛共鸣。 “电话恐惧症”，恐的是什么？有人嫌电话耽误时间，有人怕尴尬、怕沉默，有人怕 加班、怕出事，还有人怕诈骗骚扰……实质上，电话恐惧症，恐的不是铃声，而是来电 背后的人和事所带来的压力。铃声一响，电话里的内容，是完全未知的，是不可掌控的。 正是“电话盲盒”的不可预测性，令人① ___。这种社交症候更多聚集在年轻群体中，而 那些“玩不转”社交软件的老年人，拨响老友的号码，接通后听一句“最近还好吗”，还是 会被温暖到。
媒介素养教育培训课件ppt
三、传播过程的循环和互动模式
A奥斯古德与施拉姆的循环模式 ①内容：
a.没有传播者和受传者的概念，传播双方都是传播 行为的主体，讯息循环，相互作用；
b.重点不在于分析传播渠道中的各种环节，而在于 解析传播双方的角色功能。双方在不同阶段都依次扮演 译码者（接受和解读符号）、解释者（解释意义）和编 码者（符号化和传达）的角色。
媒介素养教育
第二讲 媒介——服务于传播
第一章 传播学的 对象和基本问题
一、信息的定义
①广义：不是物质或能量，是物质的普遍属性， 一种客观存在的物质运动形式，在同其他任何物质系 统全面相互作用的过程中，以质、能波动的形式所呈 现的结构、状态和历史。在此意义上，一切反映事物 内部或外部互动状态或关系的东西都是信息。
印刷传播时代——新闻事业的兴起
15、16世纪，新闻事业——似有若无的萌芽阶段 17、18世纪，新闻事业——发育成长 19世纪后，出现以盈利为目的、以普通读者为对象、
以各种新闻为核心的现代大众报业，《纽约太阳 报》、《纽约先驱报》、《纽约论坛报》
四、电子传播时代
1、所谓电子传播时代并非电子媒介一手遮天的时 代，而是在既有的口语媒介、文字媒介和印刷媒介上 面又叠加一个电子媒介而已。 2、整个人类传播活动的历史，都可视为新兴媒介 叠加而非取代既有媒介的复线发展过程 3、广义的电子媒介——电话、电报、广播、电视、 手机、网络
三、印刷传播时代
始于印刷媒介的形成，延续到广播的出现 印刷媒介：印刷术和印刷品
印刷术与印刷品两者开始完全契合是在文艺复兴时期 之后，所以作为开启印刷传播时代的印刷媒介，只有 到了近代才真正登上人类传播活动的历史舞台。
印刷传播时代是与现代化、现代性、现代文明这一系 列事务的生成相一致同步的，印刷媒介对现代文明发 生了首屈一指的催发作用；现代文明为印刷媒介提供 了广阔的用武之地。
《媒介素养教育》课件
《媒介素养教育》ppt 课件
目录 CONTENT
• 媒介素养教育概述 • 媒介素养的组成要素 • 媒介素养教育的方法与策略 • 媒介素养教育面临的挑战与对策 • 媒介素养教育与现代科技发展 • 媒介素养教育的国际视野
01
媒介素养教育概述
媒介素养的定义
媒介素养
指公众接触、解读、使用媒介以及媒 介信息的能力，包括对媒介信息的选 择、理解、质疑、评估、创造和生产 以及思辨的反应能力。
对策二：强化学生的媒体伦理观念
总结词
学生应了解媒体伦理规范，明确媒体信息的道德标准和社会责任。
详细描述
媒介素养教育应加强媒体伦理观念的培养，让学生认识到媒体在社会中的角色和 责任。通过案例分析、讨论和实践，引导学生思考媒体信息的道德和社会影响， 培养他们正确的价值观和责任感。
对策三：提升教师的媒介素养水平
国际媒介素养教育的现状与趋势
媒介素养教育在全球范围内得到越来越多的关注和重视，成为教育领域的重要议题 。
各国在媒介素养教育方面的发展水平存在差异，但都在积极探索适合本国国情的媒 介素养教育模式。
随着数字化、信息化和网络化的快速发展，媒介素养教育正朝着更加多元化、跨学 科的方向发展。
国际媒介素养教育的成功案例与经验分享
利用数字化工具和平台
利用数字化工具和平台如在线课程、社交媒 体平台等开展媒介素养教育，可以突破时间 和空间的限制，提高教育的覆盖面和参与度 。
利用数据分析与人工智能 技术
通过数据分析了解学生的学习需求和行为习 惯，利用人工智能技术提供个性化的学习资 源和推荐，可以提高教育的针对性和效果。
06
媒介素养教育的国际视野
总结词
教师作为媒介素养教育的引导者，需要具备较高的媒介素养水平。
目录 CONTENT
• 媒介素养教育概述 • 媒介素养的组成要素 • 媒介素养教育的方法与策略 • 媒介素养教育面临的挑战与对策 • 媒介素养教育与现代科技发展 • 媒介素养教育的国际视野
01
媒介素养教育概述
媒介素养的定义
媒介素养
指公众接触、解读、使用媒介以及媒 介信息的能力，包括对媒介信息的选 择、理解、质疑、评估、创造和生产 以及思辨的反应能力。
对策二：强化学生的媒体伦理观念
总结词
学生应了解媒体伦理规范，明确媒体信息的道德标准和社会责任。
详细描述
媒介素养教育应加强媒体伦理观念的培养，让学生认识到媒体在社会中的角色和 责任。通过案例分析、讨论和实践，引导学生思考媒体信息的道德和社会影响， 培养他们正确的价值观和责任感。
对策三：提升教师的媒介素养水平
国际媒介素养教育的现状与趋势
媒介素养教育在全球范围内得到越来越多的关注和重视，成为教育领域的重要议题 。
各国在媒介素养教育方面的发展水平存在差异，但都在积极探索适合本国国情的媒 介素养教育模式。
随着数字化、信息化和网络化的快速发展，媒介素养教育正朝着更加多元化、跨学 科的方向发展。
国际媒介素养教育的成功案例与经验分享
利用数字化工具和平台
利用数字化工具和平台如在线课程、社交媒 体平台等开展媒介素养教育，可以突破时间 和空间的限制，提高教育的覆盖面和参与度 。
利用数据分析与人工智能 技术
通过数据分析了解学生的学习需求和行为习 惯，利用人工智能技术提供个性化的学习资 源和推荐，可以提高教育的针对性和效果。
06
媒介素养教育的国际视野
总结词
教师作为媒介素养教育的引导者，需要具备较高的媒介素养水平。
媒介素养概论课件
校园文化
通过校园文化活动，如传媒节、影 视文化节等，营造良好的媒介素养 氛围。
社会教育途径
公共图书馆
公共图书馆设立媒介素养相关书籍和资料，供公 众免费借阅。
社区活动
社区组织开展媒介素养培训和讲座，提高居民的 媒介素养水平。
公益机构
公益机构开展媒介素养教育项目，为弱势群体提 供媒介素养培训。
自我教育途径
内涵
媒介素养不仅包括对媒介信息的 认知和判断能力，还包括对媒介 信息的批判性思维和创造性应用 能力。
媒介素养的重要性
01
02
03
适应信息社会需求
随着信息社会的快速发展， 人们需要具备较高的媒介 素养才能适应社会的需求。
提升个人素质
媒介素养的提升有助于提 高个人的综合素质，增强 个人的竞争力。
促进社会进步
培养批判思 维
学会独立思考，不盲目 接受媒介信息，对媒介 信息进行理性分析和评 价。
增强媒介素养意识
认识到媒介信息可能存 在的偏见、误导和虚假 成分，保持警惕和质疑 态度。
了解媒介运作机制
了解媒介的商业利益、 政治影响和社会责任， 对媒介的运作机制和传 播规律有深入了解。
提高媒介参与能力的方法与策略
媒介素养概
目 录
• 媒介素养概述 • 媒介素养的基本要素 • 媒介素养的培养途径 • 媒介素养与现代社会的关系 • 媒介素养的未来发展趋势 • 提高媒介素养的方法与策略
contents
定义与内涵
定义
媒介素养是指人们获取、分析、 评价和传播各种媒介信息的能力， 以及使用媒介服务进行自我发展 和参与社会活动的能力。
能够通过学习和实践提升自己的媒介 素养，不断适应媒介发展的变化。
通过校园文化活动，如传媒节、影 视文化节等，营造良好的媒介素养 氛围。
社会教育途径
公共图书馆
公共图书馆设立媒介素养相关书籍和资料，供公 众免费借阅。
社区活动
社区组织开展媒介素养培训和讲座，提高居民的 媒介素养水平。
公益机构
公益机构开展媒介素养教育项目，为弱势群体提 供媒介素养培训。
自我教育途径
内涵
媒介素养不仅包括对媒介信息的 认知和判断能力，还包括对媒介 信息的批判性思维和创造性应用 能力。
媒介素养的重要性
01
02
03
适应信息社会需求
随着信息社会的快速发展， 人们需要具备较高的媒介 素养才能适应社会的需求。
提升个人素质
媒介素养的提升有助于提 高个人的综合素质，增强 个人的竞争力。
促进社会进步
培养批判思 维
学会独立思考，不盲目 接受媒介信息，对媒介 信息进行理性分析和评 价。
增强媒介素养意识
认识到媒介信息可能存 在的偏见、误导和虚假 成分，保持警惕和质疑 态度。
了解媒介运作机制
了解媒介的商业利益、 政治影响和社会责任， 对媒介的运作机制和传 播规律有深入了解。
提高媒介参与能力的方法与策略
媒介素养概
目 录
• 媒介素养概述 • 媒介素养的基本要素 • 媒介素养的培养途径 • 媒介素养与现代社会的关系 • 媒介素养的未来发展趋势 • 提高媒介素养的方法与策略
contents
定义与内涵
定义
媒介素养是指人们获取、分析、 评价和传播各种媒介信息的能力， 以及使用媒介服务进行自我发展 和参与社会活动的能力。
能够通过学习和实践提升自己的媒介 素养，不断适应媒介发展的变化。
相关主题
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是物质载体和精神内容、主体和客体、符号和意义的 统一。
二、传播的定义和特点
的运行。
会关系中进方须有共通的 意义空间；一种行为、过程、系统。
共通的意义空间
意味着传受双方必须对符号意义拥有共通的理解， 否则传播过程本身就不能成立，或传而不通、或 导致误解。
三、印刷传播时代
始于印刷媒介的形成，延续到广播的出现 印刷媒介：印刷术和印刷品
印刷术与印刷品两者开始完全契合是在文艺复兴时期 之后，所以作为开启印刷传播时代的印刷媒介，只有 到了近代才真正登上人类传播活动的历史舞台。
印刷传播时代是与现代化、现代性、现代文明这一系 列事务的生成相一致同步的，印刷媒介对现代文明发 生了首屈一指的催发作用；现代文明为印刷媒介提供 了广阔的用武之地。
广义上讲，共通的意义空间还包括人们大体一致 或接近的生活经验和文化背景。
3、传播学的定义
研究社会信息系统及其运行规律的 科学。是社会科学和应用科学。
4、社会传播的类型
人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播
第二章 人类传播 的历史与发展
人
类
传
播
的
历
口语传播
史
与
发
展
一、口语传播时代
从语言产生到动手写字之前，人类语言大约出现在3 万6千年前
三、传播过程的循环和互动模式
A奥斯古德与施拉姆的循环模式 ①内容：
a.没有传播者和受传者的概念，传播双方都是传播 行为的主体，讯息循环，相互作用；
b.重点不在于分析传播渠道中的各种环节，而在于 解析传播双方的角色功能。双方在不同阶段都依次扮演 译码者（接受和解读符号）、解释者（解释意义）和编 码者（符号化和传达）的角色。
②评价： a.意义：强调社会传播的互动性，把传播双
方都看作是传播行为的主体，正确；
b.不足：把传播双方放在完全对等（平等） 的关系中不合适；仅适于人际传播，不适于大众 传播过程。
B施拉姆的大众传播模式
a.构成传播过程的双方分别是大众传媒和受 众，二者间是传达与反馈的关系；b.大众传媒（传播者） 与一定的信源连接，又通过大量复制的信息与受众（个人 集合体，分属于各自的社会群体）相联系，个人与个人、 个人与群体之间都保持着特定的传播关系。
口语不仅是最初始的媒介、最重要的媒介，同时也 是最基本的媒介
二、文字传播时代
时间段：从文字的发明到印刷的兴起 语言是人类的证明，文字是文明的标志；语言是货真价实的 商品，而文字只是便利商品买卖和流通的货币 文字媒介的显著功能：使信息在空间上传的更广、时间上传 的更久
“书写是有关远方的重大象征，所谓远方不仅指扩张距离，而首先是指 持续、未来和追求永恒的意志。说话和听话只发生在近处和现在，但通 过文字则一个人可以向他从来没有见过的人，甚至还没有生出来的人说 话；一个人的声音在他死后数世纪还可以被人听到”——《西方的没落》
1、生命（神话中有角的蛇） 2、死亡（头朝下的动物或者人） 3、幸福、成功（龟） 4、灵巧（双翼代替两手的人） 5、战争（带剑的弓） 6、和平（插着羽毛的和解烟斗） 7、讲和（人吸和解烟斗） 8、友谊（连在一起的手） 9、爱情（连在一起的心） 10、注意、听（两耳边有波形线的头） 11、危险（两条蛇） 12、保卫（狗） 13、祈祷（举手朝天及诸神）
④评价：
a.意义：第一次将人们每天从事又阐释不清的传播 活动明确表述为有五个环节和要素构成的过程，为人们理 解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点；明确勾勒 出传播学研究的五个主要领域（控制研究、内容分析、媒 介研究、受众研究和效果研究），对形成传播学理论体系 的基本框架具有重要意义；
b.不足：单向直线模式，未提供反馈渠道，没有揭 示人类社会传播的双向和互动性质。
B香农-韦弗数学模式
C.香农和W.韦弗《传播数学理论》
讯息
信号 接收到的信号
讯息
信源————发射器————□——————接收器————信宿 噪源
a.意义：导入噪音概念，表明传播过程内外的障碍因 素对讯息的干扰；提高传播学者对信息科技在传播过程中的作用 的认识；
b.不足：直线单向过程，缺少反馈环节和角色互换 （作为电子通信过程并无不妥）。
二、传播过程的直线模式
A拉斯韦尔的传播过程模式
.拉斯韦尔《传播在社会中的结构和功能》。 又称拉斯韦尔模式或五W模式。
ho（谁）；Say what（说了什么）；In which channel（通过什么渠道）；To whom（向谁说）； With what effect（有什么效果）
—说什么（讯息）—通过什么渠 道（媒介）—对谁说（受传者）—有什么效果（效果）
媒介素养教育
第二讲 媒介——服务于传播
第一章 传播学的 对象和基本问题
一、信息的定义
①广义：不是物质或能量，是物质的普遍属性， 一种客观存在的物质运动形式，在同其他任何物质系 统全面相互作用的过程中，以质、能波动的形式所呈 现的结构、状态和历史。在此意义上，一切反映事物 内部或外部互动状态或关系的东西都是信息。
印刷传播时代——新闻事业的兴起
15、16世纪，新闻事业——似有若无的萌芽阶段 17、18世纪，新闻事业——发育成长 19世纪后，出现以盈利为目的、以普通读者为对象、
以各种新闻为核心的现代大众报业，《纽约太阳 报》、《纽约先驱报》、《纽约论坛报》
四、电子传播时代
1、所谓电子传播时代并非电子媒介一手遮天的时 代，而是在既有的口语媒介、文字媒介和印刷媒介上 面又叠加一个电子媒介而已。 2、整个人类传播活动的历史，都可视为新兴媒介 叠加而非取代既有媒介的复线发展过程 3、广义的电子媒介——电话、电报、广播、电视、 手机、网络
狭义的电子媒介——专指公共性的媒介
第三章 人类传播 的过程与系统结构
一、传播过程的构成要素
①传播者：即信源，信息发出者，个人、群体或组织皆可； ②受众：即信宿，信息接收与反应者，个人、群体或组织皆可； ③讯息：由一组相互关联的有意义的符号组成，能表达某种完 整意义的信息，传、受双方社会互动的介质； ④媒介：即传播渠道、信道、手段或工具，讯息的搬运者，连 接传播过程中各种因素的纽带； ⑤反馈：受传者对接收到的信息的反应或回应，受传者对传播 者的反作用。体现社会传播的双向性和互动性。
二、传播的定义和特点
的运行。
会关系中进方须有共通的 意义空间；一种行为、过程、系统。
共通的意义空间
意味着传受双方必须对符号意义拥有共通的理解， 否则传播过程本身就不能成立，或传而不通、或 导致误解。
三、印刷传播时代
始于印刷媒介的形成，延续到广播的出现 印刷媒介：印刷术和印刷品
印刷术与印刷品两者开始完全契合是在文艺复兴时期 之后，所以作为开启印刷传播时代的印刷媒介，只有 到了近代才真正登上人类传播活动的历史舞台。
印刷传播时代是与现代化、现代性、现代文明这一系 列事务的生成相一致同步的，印刷媒介对现代文明发 生了首屈一指的催发作用；现代文明为印刷媒介提供 了广阔的用武之地。
广义上讲，共通的意义空间还包括人们大体一致 或接近的生活经验和文化背景。
3、传播学的定义
研究社会信息系统及其运行规律的 科学。是社会科学和应用科学。
4、社会传播的类型
人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播
第二章 人类传播 的历史与发展
人
类
传
播
的
历
口语传播
史
与
发
展
一、口语传播时代
从语言产生到动手写字之前，人类语言大约出现在3 万6千年前
三、传播过程的循环和互动模式
A奥斯古德与施拉姆的循环模式 ①内容：
a.没有传播者和受传者的概念，传播双方都是传播 行为的主体，讯息循环，相互作用；
b.重点不在于分析传播渠道中的各种环节，而在于 解析传播双方的角色功能。双方在不同阶段都依次扮演 译码者（接受和解读符号）、解释者（解释意义）和编 码者（符号化和传达）的角色。
②评价： a.意义：强调社会传播的互动性，把传播双
方都看作是传播行为的主体，正确；
b.不足：把传播双方放在完全对等（平等） 的关系中不合适；仅适于人际传播，不适于大众 传播过程。
B施拉姆的大众传播模式
a.构成传播过程的双方分别是大众传媒和受 众，二者间是传达与反馈的关系；b.大众传媒（传播者） 与一定的信源连接，又通过大量复制的信息与受众（个人 集合体，分属于各自的社会群体）相联系，个人与个人、 个人与群体之间都保持着特定的传播关系。
口语不仅是最初始的媒介、最重要的媒介，同时也 是最基本的媒介
二、文字传播时代
时间段：从文字的发明到印刷的兴起 语言是人类的证明，文字是文明的标志；语言是货真价实的 商品，而文字只是便利商品买卖和流通的货币 文字媒介的显著功能：使信息在空间上传的更广、时间上传 的更久
“书写是有关远方的重大象征，所谓远方不仅指扩张距离，而首先是指 持续、未来和追求永恒的意志。说话和听话只发生在近处和现在，但通 过文字则一个人可以向他从来没有见过的人，甚至还没有生出来的人说 话；一个人的声音在他死后数世纪还可以被人听到”——《西方的没落》
1、生命（神话中有角的蛇） 2、死亡（头朝下的动物或者人） 3、幸福、成功（龟） 4、灵巧（双翼代替两手的人） 5、战争（带剑的弓） 6、和平（插着羽毛的和解烟斗） 7、讲和（人吸和解烟斗） 8、友谊（连在一起的手） 9、爱情（连在一起的心） 10、注意、听（两耳边有波形线的头） 11、危险（两条蛇） 12、保卫（狗） 13、祈祷（举手朝天及诸神）
④评价：
a.意义：第一次将人们每天从事又阐释不清的传播 活动明确表述为有五个环节和要素构成的过程，为人们理 解传播过程的结构和特性提供了具体的出发点；明确勾勒 出传播学研究的五个主要领域（控制研究、内容分析、媒 介研究、受众研究和效果研究），对形成传播学理论体系 的基本框架具有重要意义；
b.不足：单向直线模式，未提供反馈渠道，没有揭 示人类社会传播的双向和互动性质。
B香农-韦弗数学模式
C.香农和W.韦弗《传播数学理论》
讯息
信号 接收到的信号
讯息
信源————发射器————□——————接收器————信宿 噪源
a.意义：导入噪音概念，表明传播过程内外的障碍因 素对讯息的干扰；提高传播学者对信息科技在传播过程中的作用 的认识；
b.不足：直线单向过程，缺少反馈环节和角色互换 （作为电子通信过程并无不妥）。
二、传播过程的直线模式
A拉斯韦尔的传播过程模式
.拉斯韦尔《传播在社会中的结构和功能》。 又称拉斯韦尔模式或五W模式。
ho（谁）；Say what（说了什么）；In which channel（通过什么渠道）；To whom（向谁说）； With what effect（有什么效果）
—说什么（讯息）—通过什么渠 道（媒介）—对谁说（受传者）—有什么效果（效果）
媒介素养教育
第二讲 媒介——服务于传播
第一章 传播学的 对象和基本问题
一、信息的定义
①广义：不是物质或能量，是物质的普遍属性， 一种客观存在的物质运动形式，在同其他任何物质系 统全面相互作用的过程中，以质、能波动的形式所呈 现的结构、状态和历史。在此意义上，一切反映事物 内部或外部互动状态或关系的东西都是信息。
印刷传播时代——新闻事业的兴起
15、16世纪，新闻事业——似有若无的萌芽阶段 17、18世纪，新闻事业——发育成长 19世纪后，出现以盈利为目的、以普通读者为对象、
以各种新闻为核心的现代大众报业，《纽约太阳 报》、《纽约先驱报》、《纽约论坛报》
四、电子传播时代
1、所谓电子传播时代并非电子媒介一手遮天的时 代，而是在既有的口语媒介、文字媒介和印刷媒介上 面又叠加一个电子媒介而已。 2、整个人类传播活动的历史，都可视为新兴媒介 叠加而非取代既有媒介的复线发展过程 3、广义的电子媒介——电话、电报、广播、电视、 手机、网络
狭义的电子媒介——专指公共性的媒介
第三章 人类传播 的过程与系统结构
一、传播过程的构成要素
①传播者：即信源，信息发出者，个人、群体或组织皆可； ②受众：即信宿，信息接收与反应者，个人、群体或组织皆可； ③讯息：由一组相互关联的有意义的符号组成，能表达某种完 整意义的信息，传、受双方社会互动的介质； ④媒介：即传播渠道、信道、手段或工具，讯息的搬运者，连 接传播过程中各种因素的纽带； ⑤反馈：受传者对接收到的信息的反应或回应，受传者对传播 者的反作用。体现社会传播的双向性和互动性。