部编版三年级下册语文《我变成了一棵树》教案

《我变成了一棵树》教学设计

教学目标：

1．能认识“希、痒”等8个生字，会写“秘密”等13个生字，会写“吃饭、形状”等18个词语。

2．了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中的神奇想象。3．能大胆想象自己变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

教学重点：了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中的神奇想象。

教学难点：能大胆想象自己变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

教学过程：

一、初读交流，以学定教

师：同学们，上课前我们先放松一下，老师请来了几位老朋友，瞧你还认识他们吗？这是？

生：孙悟空

师：他给你印象最深的本领是什么？

生：七十二变

师：这又是谁？

生：阿拉丁神灯

师：你对它有哪些了解？

生：可以满足你的愿望。

师：这是？

生：丑小鸭

师：丑小鸭经过重重挫折，最终变成了白天鹅。

师：这些故事他们有一个共同的特点

生：他们都会变。

师：你的小脑瓜转得真快，正是因为他们都会变，所以他们的故事读起来才那么有趣，那么有想象力。准备好了吗？上课，起立

师：今天我们要认识的小女孩她也会变，瞧，她变成了什么？师指板书，生齐读板书。

师：在单元先导课的时候，我们已经认读了字词，这些字词你还会读吗？

指名读字词（找2个，再齐读）

师：孩子们，看这个字你发现了什么？（读音相同）

师：写的时候需要注意什么？（两个必在写的时候窝沟要写的斜，第二个要写的平一点）。眼观千变，不入手写一遍。现在跟老师一起来写。（师板书，生书空说笔顺）

师：拿出练习本，在本子上写两遍。（师提醒学生坐姿，头正肩平，背直，足安）

师：刚才同学们都写得很认真，接下来，就让我们走进这个有趣的故事，注意了故事开始啦！

师生配合读

生1：英英，吃饭了

师：妈妈做了一大桌子，都是英英喜欢吃的。

生2：我在树下玩的好好的，一点儿都不想吃饭。

师：不想吃饭怎么行呢？

生3:英英，吃饭了

生4：我真希望变成一棵树.........吃饭了

师：想着想着，愿望实现了。

生5：我真的变成了一棵树。

师：英英，从想变成一棵树，到真的变成了一棵树，她是怎么变得？请同学们打开课本，找一找，英英是怎样变得？

生回答：我心里想着，就觉得身上痒痒的，...冒出来

师：我心里想着，小树枝就从我胳膊上冒出来，我的耳朵痒痒的，小树枝就从我的耳朵上冒出来。现在你就是英英，你觉得哪里痒痒的？生：我觉得鼻子上痒痒的，小树枝就从我的鼻子上冒出来。

师：哪一位英英还有自己独特的感受。

生：我觉得肩膀痒痒的，小树枝就从我的肩膀上冒出来。

师：就这样，小树枝一个一个冒出来，谁在来读句子？

生：读句子

师：冒着冒着，生齐读

生：“呀，我真的变成了一棵树”

师：变成树了真开心。谁来开开心心的读一读

生读

师：真是好开心了，让我们一起读出惊喜吧！

生齐读：“呀，我真的变成了一棵树”

二、重点品读，随文得法

师：英英，从想变成了一棵倒真的变成了一棵树，这个过程真是太有意思，下面请同学们默读课文5-23自然段，边读边用笔画一画你觉的有意思的句子。并想一想这个地方为什么有意思？

师：小组内交流一下，这个地方为什么有意思？有一个要求，组内选出最有意思的一句话起来分享。

师：哪个小组起来分享？

生：第六自然段：我变成了一颗长满各种形状的鸟我的树：......跳起了舞。

师：你为什么觉得他有意思

生：因为树上了各种形状的鸟窝，而不是苹果，桃子

师：的确有意思。让我们来看一看这棵长满各种形状鸟窝的树，瞧，有圆形的，三角形的，这么多的形状用文中的一个词来表达？

生：各种形状。

师：英英竟然长满了各种形状的鸟窝的树。真好玩！谁再来读一读，（指导朗读）

师：再想想的世界里，你用什么形状，就会有什么形状。你觉英英变得这棵树还会有什么形状。（生：心形，心形五角星形）

这么多的形状，数都数不过来，难怪作者用了一个标点符号是？

生：省略号

师：这个小小的符号里藏着说不完道不尽的神奇呢。我们接着交流，你还画出来那些有意思的地方？

生：第七自然段，我会请小兔。。。。。

师：你能说一下卫生有意思吗：

生：因为她请了陆地上生活的动物，

师：请小动物住到树上可真有趣。（贴）

师：小兔子可不会爬树，拿她如何爬上鸟窝？

生：读第八自然段

师：做个弯腰的动作小兔子就住进来了，小兔子刚住进来，小刺猬又来了，小刺猬又该怎么住进来？

生读第八自然段。

师：轻轻一挑，轻轻一爬，多么容易啊，我们一起读

生齐读

师：无论是谁，大树总有办法让她住进鸟窝。大树弯腰的动作可真有趣（贴，大树弯腰）

师：你还找到了那些有意思的地方？

生：第十四自然段

师：说理由

生：因为大树的肚子也可以发出“咕噜噜”的声音

师：真有意思（贴声音），还有什么有意思的地方？

生：读第20自然段。

说理由

生：大树还可以流口水

师：这可真有意思。同学们，这段话真有意思，让我们来一起合作读一读。（分角色朗读）

生展示朗读

师评价，小动物们都不知道这是莹莹的口水，那谁知道？

生：莹莹的妈妈

师生合作朗读

师读前半部分，生读后半部分。

师：同学们，读着读着你发现了吗？在这个不断变化的英英身边，谁是不变的？

生：妈妈对英英的关心是不变的，

三、随堂练习你的想象