教学案例《天下的妈妈都是一样的》

苏少版五年级上音乐《天下的妈妈都是一样的》
一、课题：《天下的妈妈都是一样的》
二、教材分析：
这节课的教学理念是：“以审美为核心，以兴趣为动力，构建互动型教学。

”《天下的妈妈都是一样的》音乐选自苏少版五年级上册音乐课本，这是一首歌颂神圣母爱的作品。

歌曲以轻快流畅的音调和天真烂漫的童趣歌颂了伟大而又平凡的母亲，并采用三段式结构，首尾呼应。

歌曲四四拍的节奏，旋律有很多附点、切分、和弱起乐句，极富有流行音乐的特点，伴奏的形式又采用了一点摇滚风格，对学生来说，教材中出现了这么有特点的歌曲，给他们耳目一新的感觉，很新鲜、动感十足的伴奏，加上朴实的歌词，让使得学生产生了浓厚的兴趣。

在学唱时要注意引导学生唱准附点节奏和切分节奏，也需要让学生在学唱过程中去了解和掌握。

三、教学目标：
1、用自豪、敬佩的情绪演唱歌曲，表达对妈妈的无限爱意。

2、能唱准切分节奏以及附点节奏。

3、从音乐中感受到“爱”，感受到爱的无私，爱的伟大，将爱由我们身边的亲情之爱，延伸到师生之爱、朋友之爱、祖国之爱、生命之爱。

四、教学重点：用自豪、敬佩的情绪演唱歌曲，表达对妈妈的无限爱意。

教学难点：唱准附点节奏和切分节奏。

五、教学过程：
（一）导入
师：今天，老师给同学们带来了一首钢琴曲《爱之梦》，感受一下这首乐曲
的情绪，并说说你想到了什么？（弹《爱之梦》）
【设计意图：上课伊始，给学生一段优美的音乐，能够将学生的思绪带入到
课堂中来。

】
师：刚才说了这首乐曲的名字叫《爱之梦》，那就是说是一首描绘爱的乐曲，
世间的爱有很多，那能否说说你的妈妈在生活中是怎样爱你的呢？又有哪位同学
记得妈妈的生日呢？
【设计意图：不是所有学生都知道妈妈的生日，针对这种情况，我对知道的
同学大加赞赏，他们感觉很自豪，不知道的感觉很惭愧，以此来刺激一下学生的“情感神经”，并引导不知道的学生课后去问一问，关心一下自己的妈妈，心存一颗感恩之心，这个部分让我感受到思想教育不要仅仅停留在“说教”的层次，而应该渗透在课堂的众多的环节中，特别是特定的情景，让学生自然地体验到，这样效果更好。

】
师：你们听过或唱过哪些关于妈妈的歌曲？（生：《世上只有妈妈好》）
师：大家都唱得很好，可以说这首歌曲己耳熟能详了，还有别的歌曲吗？（生：沉默了……）那么，这个问题的答案就留着同学们课后去收集吧。

【设计意图：鼓励他们继续保持对音乐的兴趣和积累课外音乐的习惯。

】
师：今天我们就来听听课本中的这首《天下的妈妈都是一样的》。

听听这里面的妈妈是怎样的一个人。

想想这首歌曲表达了怎样的感情呢？
（老师范唱）
【设计意图：教师自己演唱，这样既符合音乐学习的规律，又可增加师生之间的亲近感。

】
（生：从不放假、样样精通……）
（生：对妈妈的热爱……）
师：这首歌的情绪是怎样的,演唱形式是怎样的，在歌中你能否找到相同的乐句。

（生：天下的妈妈都是一样的……）
（二）学唱歌曲
1、轻声学唱歌曲
师：请看着谱子再听一遍。

并跟着歌曲轻轻哼唱。

师：请你们用笔把唱不准或觉得难的部分划出来，我们待会一起学习。

（生：厨房是她的天下，我把太阳高高挂起）
师：你们找的很好，这的确是难点的地方，我想问问同学们妈妈给你做菜时，心情怎样？（生：“高兴的！”）我说：“是不是这样？”我边说边模仿妈妈在厨房做菜的高兴情景：一会儿切菜，一会儿烧菜，学生都哈哈大笑起来，很容易就掌握了小附点节奏的跳跃感。

同时我又举了一个不同附点的节奏，改成八分音符的节奏，让学生感受，并说：“同学们，你们觉得这个妈妈干得有没有刚才的妈妈起劲！”生说：“没有！”师：“于是她们将来得到的回报是不一样的！”对应
第二段歌词，第一个快乐愿意付出的妈妈得到了儿子很好的报答，而另一个妈妈则似乎没有第一个妈妈幸运，因为当初她就是不愿意为儿子付出，我还模仿了一个冷漠的妈妈和冷漠的儿子，与前面一对母子进行对比。

【设计意图：要求学生轻声地来演唱歌曲，并找出自己觉得困难的地方，这样做避免了学生喊唱的不良习惯，同时引导了学生的主动发现，主动学习的习惯。

也使学生更加理解了作曲家写歌的巧妙之处。

】
2、学唱歌曲开头
师：请看着谱子再听一遍。

并跟着歌曲学唱一句。

师：我们一起来唱一唱这句。

师：除了开头还有哪里有这一乐句？（生：结尾）你能给这段配上一些简单节奏吗？（生：配上节奏）让我们边唱边打。

(0 X 0 X)
（提醒学生注意休止符，及切分节奏：X X X ｜0 X X X 附点节奏X .X）
3、学唱中间一段的第一段歌词。

师：大家唱得非常好，下面我们来学习一下中间第一段歌词。

3、唱第二段歌词。

师：好的，我们来试试第二段歌词
4、完整演唱。

师：下面我们来完整的演唱这首歌，注意反复记号。

5、处理歌曲的情绪变化：首尾是带感叹的。

中间一段是讲述的。

师：这首歌的情绪是怎样的？
（生：欢快的……）
【设计意图：让学生感受乐曲情绪变化后，引导学生用不同的速度、力度、音色来表现情绪的变化，用心去演唱歌曲的情感。

】
师：那我们来看看歌曲：（唱）“天下的妈妈都是一样的……”是表达自豪的。

（唱）“不管风吹雨打……”是带有讲述的。

大家一起来试一试。

6、完整有表情加上动作的演唱歌曲。

师：请大家有表情的，并加上刚才的节奏演唱歌曲。

7、请学生选择合适的演唱形式演唱歌曲。

师：想一想这首歌可以用怎样的演唱方式演唱？
（生：开头一起唱，中间齐唱……）
【设计意图：拓展学生的思维，思考学过的演唱方式有哪些，启发学生用不
同的演唱方式演唱。

】
师：那我们来试试。

(放伴奏，学生一半唱一半打节奏)
（三）拓展
师：和爸爸妈妈之间的爱是无法割舍的亲情之爱，你们还能说说你知道其他的爱吗？
（生：师生之爱、朋友之爱、祖国之爱、生命之爱……）
【设计意图：这是对学生发散性思维的一种训练，由本节课的内容进行发散至其他内容，学生很快往“爱”这一方面联想，这体现了本单元的主题—爱的礼赞，也体现了事物之间横向的一种联系。

】
（老师事先准备一些各种爱的歌（乐）曲，对应学生说的播放片断）
（四）总结
师：今天我们感受了很多的爱，有首歌是这样唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

我相信给予是一种幸福，每一位同学都将得到爱的祝愿。

最后送给大家一首《爱的奉献》，祝愿大家的周围充满爱。

六、教学反思：
这节课师生之间的合作与互动都得到了很好的体现，课堂气氛活跃，学生也对本节课产生了浓厚的兴趣，各环节的设计也较为紧凑，并且重难点的部分得到了很好的解决。

不过，我发现在此过程中还有几点是需要改进的：（1）语言的精炼、优美还要努力。

（2）拓展时能否更有深度。

（3）是不是可以在歌曲表现较成熟的情况，引导学生进行情景剧的创编，进一步促进学生的想像力的开发，本课的一个环节引发我的思考：这个环节就是当我描述妈妈辛苦场景时，有的学生说：现在我上学不是妈妈送的，菜也不是妈妈烧的等等，使我想到现代社会竞争激励，“妈妈”们很多都参与到这种竞争中，为了生活、家庭和孩子而辛苦地工作，必然很少有时间为孩子做那些“家庭工作”（接送、做饭、洗衣）。

但同时也带来一个问题：妈妈与孩子们缺少一种情感的沟通，很多孩子变得很麻木，对自己的母亲很冷漠，妈妈们辛辛苦苦原来也是为了家，为了自己的孩子们能生活得好一点，但孩子们却不领情，而往往“妈妈”偶尔送她上一次学，偶尔给她送一件雨衣，偶尔为她做顿饭，她倒记得很清楚，这让我感到，这有时候真是一种悲哀，而我又在想，也许孩子更多的时候缺失的并不是物质，而更多的是精神上的关爱，被人在乎。

有时候其实孩子原本并不冷漠，我们的“妈妈”是否也可以偶尔为孩子做一点“精神关爱”、“感情投资”、“情感沟通”，让母子之间的感情更加真挚，更加深入，。