《咏怀古迹(其三)》课件标准

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《咏怀古迹》(其三)ppt课件

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咏怀古迹五首(其三) 杜甫

群山/万壑/赴/荆门,生长/明妃/尚/有村。
shuò
zhǒng
一去/紫台/连/朔漠,独留/青冢/向/黄昏。
xǐng
画图/省识/春风/面,环珮/空归/月夜/魂。
千载/琵琶/作/胡语,分明/怨恨/曲中/论。
在这首诗中,你读出了昭君 明妃怎样的心事?
诗眼:“怨恨”:
远嫁异邦,远葬他乡,月魂空归, 思念故乡的幽怨。(“一去紫台连朔漠,
独留青冢向黄昏 环珮空归月夜魂 ” )
对画师的无耻行为的怨恨。 (“画图
省识春风面”)
昭君的 悲剧是 由毛延 寿造成 源自吗?【明确】不是。有人曾为毛延寿 鸣不平,写过这样两句诗:“意 态由来画不成,当时枉杀毛延 寿”。金圣叹也曾对此发表评价, 大意是:毛延寿这班小人之所以 得售其奸,昭君之所以抱恨终身, 难道不是你皇上自己造成的吗? 搜罗那么多良家妇女充斥后宫专 供你皇上一人受用,你连亲自挑 选之劳都不肯费,也未免太过分 了。可见,昭君的悲剧是由元帝 的昏庸糊涂造成的。
一身归朔漠,数代靖兵戎。 若以功名论,几与卫霍同。
——昭君墓碑文 但使边城静,娥眉敢爱身。 千秋青冢在,犹是汉宫春。
——(明)莫止《昭君曲》
边境民族团结友好使者的形象、女 中豪杰
一回望月一回悲,望月月移人不移。 何时得见汉朝使,为妾传书斩画师。
—— 崔国辅《王昭君》 汉使却回凭寄语,黄金何日赎蛾眉? 君王若问妾颜色,莫道不如宫里时 。
杜甫
杜甫(712~770),字子美,尝自称少陵野 老。举进士不第,曾任检校工部员外郎,故 世称杜工部。是唐代最伟大的现实主义诗人, 宋以后被尊为“诗圣”,与李白并称“李 杜”。其诗大胆揭露当时社会矛盾,对穷苦 人民寄予深切同情,内容深刻。许多优秀作 品,显示了唐代由盛转衰的历史过程,因此 被称为“诗史”。在艺术上,善于运用各种 诗歌形式,尤长于律诗;风格多样,而以沉 郁为主;语言精炼,具有高度的表达能力。 存诗1400多首,有《杜工部集》。

咏怀古迹(其三)课件.ppt

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沉赏 感 郁析 受 顿名 诗 挫句 歌 的, 主 诗体 旨 风会 思 。杜 想 甫。

情。借了 ,感古解 领受伤怀 会诗己古 诗歌的诗 歌的风借 主深格古 旨沉特伤 。感点今

教 学 目 的
教学重点:理解诗歌的思想感情, 把握诗歌的意境。
教学难点:引导 学生进入意境, 体会诗人情感。
二、熟悉语词,诵读并背诵诗歌
(一) 操 作 五、归纳寓意 方 法
【点拨归纳】《咏怀古迹(其三)》题为咏怀,可里 面只写了昭君的怨恨,并无作者个人情怀的抒发,这 是不是与标题“咏怀”二字不符?(本课难点)
这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。诗歌的主旨实 际上是咏古迹以感己怀。虽表面写昭君的“怨恨”,写昭 君生于长江美域,殁于塞外荒漠,去国之怨,难以言表。 但联系写作背景就可知道,在抒写昭君的怨情中,寄寓自 己的身世之慨。杜甫一生,济世之志甚高,但终其身,也 未得一展抱负。肃宗朝虽任职京师,也只不过是一左拾遗 。就这,还因忧国惜才,疏救房琯,而触怒肃宗,差点获 刑。虽然获救,却终被疏远,终于郁郁辞官,漂泊西南。 而昭君也是因汉元帝昏庸,不辨美丑而远嫁异乡,流离而 不得归,身死而遗长恨。二人的遭遇、经历、处境,无处 不相似。显然作者在怀古伤己,在咏叹昭君不幸的同时也 在感慨自己的不幸,在表达昭君千载之怨的同时也在暗中 表达自己的深沉怨恨。

昭君
绝代佳人,入宫见妒 画图省识,远离汉宫 身死异国,环珮空归 (千载之怨)

诗人
才华横溢,入朝见妒 不分忠佞,无辜遭贬 漂泊西南,有家难归 (深沉怨恨)
杜甫是“悲昭君以自悲也”
(一) 操 作 方 法
《咏怀古迹》是唐代伟大 诗人杜甫于大历元年(七 六六年)在夔州写成的一 组诗,共五首。夔州和三 峡一带有宋玉、王昭君、 刘备、诸葛亮等人留下的 古迹,杜甫因古迹怀古人 并自我伤感而作,一气贯 成,为一组诗,亦可分首 独咏,而本文选自第三首。

杜甫咏怀古迹其三课件(共45张PPT)

杜甫咏怀古迹其三课件(共45张PPT)

杜甫的诗题叫《咏怀古迹》,显然他在写昭君的怨恨之情时,是寄托了自己的身世家国之情的。
君不见咫尺长门闭阿娇,
人生失意无南北。
山是群山起伏,连绵不绝;
【 积累与应用】(课本第32页)
诗人借咏昭君村、怀念王昭君来抒写自己的怀抱。
一旦离开汉宫,(命运)便与北方 写昭君坟上长出青草。
他当时正“飘泊西南天地间”,远离故乡,处境和昭君相似。
《咏怀古迹》简介 :
咏怀古迹五首是一组七言律诗,这五首诗是诗人游江陵、 夔州一带,访庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主庙、武侯祠 ,因古迹怀古人并自我伤感而作,一气贯成,为一组诗。第一 首写庾信。诗人一直是赞美庾信的,诗中由庾的遭遇联系起自 己的境况。第二首写屈原弟子宋玉,既表明诗人崇拜他的词章 ,又深感同样的悲凉寂寞,感慨中对国运的兴衰怀有讽喻。第 三首写王昭君,全诗从“怨”字落墨,并使发出无穷怨恨之声 的琵琶作为昭君的化身,别具一格。第四首通过老百姓对刘备 驾崩地的四时祭祀之勤,表达了对刘备和孔明君臣的崇敬,同 时对诗人的飘泊生活不胜感慨,将荒凉的景象写得分外有情。 第五首是对诸葛亮更高的评价,艺术感染力极强。
门山,这里有生长明妃(王昭君)的村 君不见咫尺长门闭阿娇,
人生失意无南北。
【 积累与应用】(课本第32页)
“怨恨”,昭君的“怨恨”尽管也包含着“恨帝始不见遇”的“怨思”,但更包含着一个远嫁异域的女子怀念故土的怨恨忧思,它是千百年中世代积累和巩
子。 固起来的对自己的乡土和祖国的最深厚的感情。
【小结】显而易见,这两句与上两句前后呼应,相互衔接。 颔联对仗很工整,怎样对仗的?效果如何?
本诗出现了两个典型镜头,为我们 刻画了昭君形象。
“一去紫台连朔漠”
写昭君由汉宫到匈奴的行程。一个青年女子远离父母之 邦,嫁到异域,这需要何等勇气和毅力!——赞扬了她的 美好品格。

人教版高中语文必修3-5.2咏怀古迹(其三) 课件 (共34张PPT)

人教版高中语文必修3-5.2咏怀古迹(其三) 课件   (共34张PPT)
——欧阳修 《再和明妃曲》
☆ 字子美,自号少陵野老, 曾任检校工部员外郎,世 称杜工部。
☆ 伟大的现实主义诗人, 人称诗圣;其诗直接反映 了唐朝“安史之乱”时期 的社会现实,显示了唐代 由盛转衰的历史过程,人 称“诗史”。 ☆ 以古诗、律诗见长,风 格多样,而以沉郁为主。 ☆ 有《杜工部集》。
• 《咏怀古迹》是一篇结构严 密的组诗,五首各咏一古迹, 依次是庾信故居、宋玉故居、 昭君村、先主(刘备)庙、 武侯(诸葛亮)庙,都是借 古迹抒发诗人的身世之感。
咏怀古迹(其三)

群山/万壑/赴/荆门, 生长/明妃/尚/有村。
shuò
一独去 留//紫 青z台冢hǒ//n连向g //朔 黄漠 昏, 。 xǐng
画图/省识/春风/面, 环珮/空归/夜月/魂。 千载/琵琶/作/胡语, 分明/怨恨/曲中/论。
试用自己的话复述诗歌
群山万壑随着险急的江流,奔赴荆门山 ,这里有生长明妃(王昭君)的村子。一旦 离开汉宫,(命运)便与北方少数民族相连 ,独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像 只能约略认识昭君美丽的面容,空有她那怀 念故国的魂魄月夜归来。即使千年过后,琵 琶弹奏的胡地乐曲,还分明诉说着她内心的

对比多么悬殊!
• “朔漠”对“黄昏”:“朔漠”即北 方的大漠,“黄昏”一般指时间,而
在这里似乎更主要指空间,即和无边
的大漠连在一起的,笼罩四野的黄昏 的天幕,何等的空旷凄清!
一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。
试分析该联中“独”的表达效果。
“独”实写青冢,虚写昭君远离故土的 境遇及心灵的孤独之情。
画图省识春风面,环佩空归夜月魂
前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”
本 1、比拟(拟人)

咏怀古迹(其三)ppt3 人教课标版

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四、概括王昭君的形象特点
画图省识春风面————美
丽 独留青冢向黄昏————孤 独 环佩空归夜月魂————思 乡
五、研讨与练习:
中间两联主要运用什么表现手法?
中间两联:
一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。
画图省识春风面,环佩空归夜月魂。
中间两联主要运用什么表 现手法?
明确:
中间两联主要运用了对比和反衬的修辞 手法来写王昭君的悲剧。 “去”与“留”对比,离开了不该离开的故国, 留在不该留下的荒漠;“生”与“死”的对比, 生时可以“识”却没能“识”,死了不能归却魂 魄归来。通过这些对比,反衬出王昭君出塞 的悲惨命运。
咏怀古迹五首(其三)
(必修③人教版)
昭君墓
一、三维学习目标
1、背诵全诗。
2、把握王昭君的形象。 3、体会作者的情感。 4、掌握本诗的修辞手法。
二、朗读:
咏怀古迹(其三) 杜甫
群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村. 一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏.
画图省识春风面,环佩空归夜月魂.
思考:诗人咏叹王昭君其人其事,寄 寓了怎样的情感?
明确:寄寓了对王昭君的深
厚的同情,也暗含了对自己怀 才不遇、抱负不得施展的怅惘 之情。
名句赏析:一去紫台连朔漠,独留青 冢向黄昏。

“一去”对“独留”,“一”与“独”同义互文, 将昭君生前的寥落、死后的孤寂,写得入骨三分。 可见,昭君是多么孤独!“紫台”对“青冢”,一 个富丽繁华,一个荒凉冷落,对比多么悬殊!“连” 对“向”, “连”字写出塞之景,“向”字写思汉 之心,笔下有神。 “朔漠”对“黄昏”,“朔漠” 即北方的大漠,“黄昏”一般指时间,而在这里似 乎更主要指空间,即和无边的大漠连在一起的,笼 罩四野的黄昏的天幕,何等的空旷凄清!

6 杜甫诗三首 咏怀古迹五首(其三)1教学PPT课件(人教版(新课程标准))

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课文悟读
《咏怀古迹(其三)》题为咏怀,可里面好像只写了王昭君的怨 恨,并无作者个人的咏怀。但联系写作背景就可以知道,作者曾 在十年前因上疏救宰相房触怒唐肃宗而受排挤,被贬为华州司功。 所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸,在表达 王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。
题解
这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。想到昭君生于名邦, 殁于塞外,去国之怨,难以言表。因此,主题落在“怨恨” 二字,“一去”二字,是怨的开始,“独留”两字,是怨 的终结。作者既同情昭君,也感慨自身。沈德潜说:“咏 昭君诗此为绝唱。”信然。
咏怀古迹·其三
群山万杜壑赴甫荆门,• 千山万壑逶迤不断奔赴荆门; 生长明妃尚有村。• 此地还遗留生长明妃的山村。 一去紫台连朔漠,• 一别汉宫她嫁到北方的荒漠; 独留青冢向黄昏,• 只留下青冢一座面向着黄昏。 画图省识春风面,• 凭看图汉元帝岂识月貌花容? 环佩空归月夜魂。• 昭君佩带玉饰徒然月夜归魂
这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。想到昭君生于名邦, 殁于塞外,去国之怨,难以言表。沈德潜说:“咏昭君诗此为 绝唱。”信然。
《咏怀古迹》是一篇结构周密的组 诗,五首各咏一古迹,依次是庾信 故居、宋玉故居、昭君村、先主庙、 武侯庙,都是借古迹抒发诗人的身 世之感。关于它的整体结构,明人 王嗣奭在《杜臆》中有很好的解释: “怀庾信、宋玉,以斯文为己任也; 怀先主、武侯,叹君臣际会之难逢 也;中间昭君一章,盖入宫见妒, 与入朝见妒者,千古有同感焉。”
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。 (炼字)
红豆啄余鹦鹉粒,碧梧栖老凤凰枝。 (倒装)
登高
杜甫
风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客,百年多病独登台。 艰巨苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。

《咏怀古迹(其三)》教学课件

《咏怀古迹(其三)》教学课件
日期:
《咏怀古迹(其三)》教学课件
汇报人:
目 录
• 背景介绍 • 诗词分析 • 重点字词解释 • 艺术手法分析 • 思想感情分析 • 文化史影响与价值 • 教学总结与反思
01
背景介绍
杜甫简介
杜甫(712-770),唐代著名诗 人,字子美,自号少陵野老,被
誉为“诗圣”。
杜甫祖籍襄阳(今湖北襄阳), 生于河南巩县。
详细描述
诗人用生动的语言描绘了三峡的壮丽景色,从江水奔涌到山峦起伏,从明月高悬到彩云悠悠,展现了 三峡景观的雄浑壮丽、美丽多姿的特点。
对历史人物的缅怀之情
总结词
诗人杜甫在《咏怀古迹(其三)》中表达了 对历史人物的缅怀之情。
VS
详细描述
诗人在诗中提到楚王台、宋玉宅等历史遗 迹,借古抒怀,表达了对古代先贤的敬仰 和缅怀之情。同时,通过描绘这些历史遗 迹的风貌,诗人也表达了对历史沧桑的感 慨。
03
重点字词解释
重点实词解释
支离
瘦弱、病态。
朔漠
北方沙漠之地。
猨声
猿的叫声。
重点实词解释
虚幌
透明的窗帷。
猨臂
猿臂,借指少年勇士。
指眼珠。
双瞳

故剑
旧剑,借指结发妻子。
重点虚词解释

再、又。

知道。

只是。

仍然、还。
诗词中出现的地名、人名等专有名词解释
朔漠
此处指北方沙漠之地,是匈奴 等少数民族的居住地。
对杜甫个人创作的影响与价值
体现杜甫的创作风格
01
杜甫的诗歌以深刻的思想和情感内涵著称,《咏怀古迹(其三)》
体现了他的这一创作风格。

《咏怀古迹(其三)》教学课件

《咏怀古迹(其三)》教学课件

教学效果
总结本节课的教学效果,包括学生的参与度、学习效果、教师教 学方法的合理性等。
不足之处
总结本节课的不足之处,包括学生的反应、教师教学方法的不足 等。
改进措施
提出改进措施,包括调整教学方法、增加互动环节、加强学生预 习等。
04
相关资料链接
教案示例
教案示例1
详细教案,包括教学目标、教学内容、教学方法和教学步骤等详细内容。
教案示例2
精简教案,突出教学重点和难点,设计简洁的《咏怀古迹(其三)》相关的图片、音频和视频素材,包括古迹、文学作品等相 关内容。
课件2
针对《咏怀古迹(其三)》中的知识点进行讲解的PPT演示文稿。
参考资料
参考资料1
《咏怀古迹(其三)》的作者及背景介绍,包括生 平事迹、文学风格和创作背景等。
03
教学过程设计
教学导入
图片导入
展示三峡的壮丽景色,引导学生进入本课的主题 。
视频导入
播放一段有关三峡的短片,让学生感受到三峡的 神奇和壮美。
直接导入
直接介绍本课的主题和内容,让学生明确学习目 标。
课堂内容
背景介绍
朗诵指导
内容解读
艺术特色
课堂互动
介绍《咏怀古迹(其三)》 的背景,包括作者和创 作背景等。
参考资料2
《咏怀古迹(其三)》的赏析和解读,包括文学赏 析、思想内涵和艺术特点等内容。
参考资料3
与《咏怀古迹(其三)》相关的文献和资料,包括 相关的文学作品、学术论文和研究资料等。
THANK YOU.
艺术手法
总结词
多样、独特
详细描述
本诗采用了多种艺术手法,如对比、反衬、象征等。其中最独特的是诗人运用了 大量的比喻和拟人,将自然景物和昭君的美貌相互映衬,使读者更加深刻地感受 到昭君的情感和内心。

《咏怀古迹(其三)》教学课件

《咏怀古迹(其三)》教学课件

网络教学
利用网络平台,实现教学资源共享 和学生的自主学习。
小组合作学习
通过小组合作、讨论、交流等多种 形式,培养学生的合作精神和自主 学习能力。
个性化教学
针对学生的不同特点和需求,设计 个性化的教学方案,促进学生的个 性发展和潜能挖掘。
05
教学过程
导入新课
视频导入
播放与杜甫相关的短视频,引导学生了解杜甫的生平和诗歌风格。
THANKS
提问导入
教师提问“你对杜甫的哪些方面有所了解?”引导学生分享自己的认知。
新课学习
背景介绍
教师介绍《咏怀古迹(其三)》的创作背景,即安史之乱后,杜甫流寓于四川成都,后因病 移居草堂,生活窘迫,为感慨自身及对国家时局的忧虑而作。
文本解读
教师引导学生阅读诗歌,通过小组合作、讨论的方式,分析诗歌中的意象、意境和情感。
相关作品链接
提供与杜甫或者《咏怀古迹(其三)》相关的其他作品链接,如其他诗人的相关作 品链接。
03
教学重点与难点
教学重点
了解诗人及背景
通过查阅资料和阅读相关作品,了解杜甫的生平和诗歌创作 背景,为理解诗歌的思想情感和艺术特色打下基础。
体会情感
通过反复诵读和品味诗歌中的关键词语,深入体会诗人所表 达的情感和思想,感受其人性的光辉和人格魅力。
《《咏怀古迹(其三)》教学课件》
xx年xx月xx日
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学重点与难点 • 教学方法与手段 • 教学过程
01
教学目标
知识与技能
掌握有关文言文的基础知识,包括通假字、词类活用、特殊句式等。
理解诗歌中的意象和象征,掌握诗歌鉴赏的基本方法。
过程与方法

人教版高中语文必修三《咏怀古迹(其三)》课件(31张PPT)

人教版高中语文必修三《咏怀古迹(其三)》课件(31张PPT)
• 三、借古讽今。借历史题材讽刺当 朝统治者骄奢淫逸、昏庸腐朽。
作者简介
杜甫 ,字子美。因曾居长安城南少 陵,自称“少陵野老”,后世称之为杜 少陵,杜工部。
其诗深刻反映社会现实,因此被称为 “诗史”,他亦被称为“诗圣”。 诗风:
沉郁顿挫 内容:深沉蕴藉 语势:抑扬顿挫
咏怀古迹 (其三)
群山万壑赴荆门, 生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠, 独留青冢向黄昏。 画图省识春风面 环珮空归月夜魂。 千载琵琶作胡语 分明怨恨曲中论。
• 王昭君对故国:魂牵梦萦。 • 身陷胡尘,心系汉家。
上马即知无返日,不须出塞始堪悲。
-----欧阳修
尾联:千载zǎi琵琶作胡语,分明怨恨曲中论。
尾联宕开一笔,言千古琵琶之声.情感?
怨:埋没汉宫,美貌无人赏识。 恨:远离家国。思念亲人。
【思考】从中可以看出作者对昭 君抱着怎样的态度?
答:同情她的不幸。
赤壁 杜牧
折戟jǐ 沉沙铁未销, 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。
李清照: 述史:借用西楚霸王 项羽失败后不肯苟且 偷生、乌江自刎的历 史故事。 咏怀:讽刺南宋小朝 廷的投降逃跑主义, 表示了希望抗战,恢 复故土的思想感情。
至生
今当
思作
项人
羽 , 不 肯
杰 , 死 亦
咏 项 羽
深层意义:“托前代以自鸣所不平”。 借古咏怀:作者是借王昭君的故事抒发 自己的悲愤,表达了怀才不遇、一生漂 泊、功业无成的情怀。
再见
三峡一带的山岭势若奔驰的生动姿态,大有 惊天动地之势。
• 气势飞动、先声夺人。
• 故乡环境描写的作用:
• 借高山大川的雄伟气势,侧面烘托王昭君。
首联.本诗首句描绘了一幅什么样的画面?目 的何在?

《咏怀古迹其三》 课件

《咏怀古迹其三》  课件

昭君出塞
而当时从全国各地挑选入宫的美女数以千计,元帝无法 一一见面,便命画师毛延寿画像。昭君因自恃貌美,不 肯贿赂毛延寿,毛便在她的画像上点了一颗丧父落泪痣。 昭君因此被贬入冷宫3年,无缘面君。公元前33年,北 方匈奴首领呼韩邪单于主动来汉朝,对汉称臣,并请求 和亲,以结永久之好。汉元帝尽召后宫妃嫔,宫女们都 不愿意,昭君挺身而出,慷慨应诏。临行前,元帝召见, 昭君“丰容靓饰,光明汉宫,顾影徘徊,竦动左右”, 元帝方知昭君美貌可谓后宫第一,但已无法收回成命。 传说因此杀了许多画工。
“空”从字面上看,作者认为,
既然大错已经铸成,你的魂 灵归来也是徒然的。深入一 想,昭君虽骨留青冢,但魂 灵早已在月明之夜回到生她 养她的父母之邦,可见其怀 念故国之心是多么强烈啊! 像这样一个美女,竟然沦落 到如此下场,怎不感动?怎 不伤心?一个“空”字,将 诗人的同情之意、悲愤之情 传达得淋漓尽致。
杨贵妃 唐代蒲州永乐人。
西施 ,名夷光,春秋战国时期出生 於浙江诸暨苎萝村。天生丽质。
西施浣纱
西施,名夷光,春秋战国时期出生於浙江诸暨 苎萝村。天生丽质。时越国称臣於吴国,越王 句践卧薪尝胆,谋复国。在国难当头之际,西 施忍辱负重,以身许国,与郑旦一起由越王勾 践献给吴王夫差,成为吴王最宠爱的妃子。把 吴王迷惑得众叛亲离,无心国事,为句践的东 山再起起了掩护的作用。表现了一个爱国女子 的高尚思想情操。后吴国终被句践所灭。
后安史之乱,唐玄宗逃离长安,途至马嵬坡 六军不肯前行,说是因为杨国忠通於胡人,而致 有安禄山之反,玄宗为息军心,乃杀杨国忠及其 堂妹杨贵妃。最后贵妃被缢死於路祠。安史之乱 与杨贵妃无关,她成了唐玄宗的替罪羔羊。
昭君选秀入长安
王昭君,中国古代四大美女之一,名嫱,字昭君。 晋代因避司马昭之讳,称她为明君或明妃。昭君 自小天资聪颖,多才多艺,琴棋书画,吟诗作赋, 无一不精,尤其擅长弹琵琶,加之美貌如花、艳 可倾城,所以年方二八就以秀女身份被挑选入宫。

杜甫《咏怀古迹》(其三)课件

杜甫《咏怀古迹》(其三)课件
诵读杜甫《咏怀古迹五首 (其三) 》,想一想,王昭君 这一形象有什么特点?为什么 前人评此诗说杜甫是“悲昭君 以自悲也”([明]王嗣奭《杜 臆》)?
因为昭君的身世正暗合了诗人的人生 经历。昭君在汉宫时,因为奸佞小人的从 中作梗,得不到皇帝的宠幸,远嫁塞外, 死后也没有归葬故里;诗人自己也是因为 忠贞于朝廷而遭到排挤,加上时局的动荡 不安,以至于漂泊在外,不能回到故乡, 处境与昭君何其相似。所以说是“悲昭君 以自悲也”。不过诗人只是从形象落笔, 不发抽象的议论,但是“独留青冢向黄 昏”、“环城空归夜月魂”的昭君的悲剧 形象却是跃然纸上。
开篇不写昭君,却描绘了这样一 幅图画,目的何在?
引出歌咏对象昭君。
这是从侧面烘托昭君的形象。这大概 是因为诗人首先想到,一个青年女子远离 父母之邦,嫁到殊方异域,并在那里度过 自己的一生,确实需要巨大的勇气和毅力, 而这雄伟的山川简直就是她那坚强性格的 象征!
【活动三:讨论】
明代评论家胡震亨认 为,这么气象雄伟的起句, 只有用在生长英雄的地方 才适当,用在昭君村上是 不适合、不协调的。你同 意这种看法吗?
群山万壑随着险急的江流,奔赴 荆门山,这里有生长明妃(王昭君) 的村子。
一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。
一旦离开汉宫,(命运)便与北 方少数民族相连,独留下青冢向着黄 昏。
画图省识春风面,环珮空归月夜魂。
凭着画工画的画像只能约略认识昭 君美丽的面容,空有她那怀念故国的 魂魄月夜归来。
千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论。
冥想
作业布置: ⑴背熟《咏怀古迹(其三)》 ⑵预习“创新求变的中唐诗”。
“字写连思”就汉对之“这心向么,”两笔,句下“有连工神”整。字的“写对出朔偶塞漠”之,景对,“黄“昏向””, “朔漠内”即涵北却方相的当大漠丰,富“:黄上昏句”一写般指时间, 而在这她里似生乎前更的主不要指幸空与间孤,苦即,和无下边的大漠连 在凄一清起 !句的它,是写笼那她罩样死四 的后野 大的 ,的黄 仿孤昏 佛寂的 能与天 够冷幕 吞, 食落何一,等切的、空消旷化 一切,一但是句独话有写一尽个墓了草昭长君青一的生青冢的,它吞食不 下,消悲化不剧了。,为什么?青冢有恨啊!一年年、
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一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。
试分析该联中“独”的表达效果。
“独”实写青冢,虚写昭君远离 故土的境遇,更写出了昭君远离故土 后心灵的孤独之情。
• “一去”对“独留”:生前寥落、死后孤寂 • “紫台”对“青冢”:富丽繁华;荒凉冷落 • “朔漠”对“黄昏”:和北方无边的大漠连在一 起的,笼罩四野的黄昏的天幕,何等空旷凄清! • “黄昏”又可以做空间解释: • “黄”——漫漫黄沙;“昏”——一旦黄沙扬起, 大漠昏暗在昏天暗地中,“独留”的“青冢”更 显凄凉、孤寂,让人同情。 • 上句写她生前的不幸与孤苦, • 下句写她死后的孤寂与冷落, • 只用了14个字,写尽了昭君一生的悲剧
这首诗给我们塑造了一个 什么样的人物形象?
找出其中点明感情的词语
昭君怨恨什么?
一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏 远嫁异邦, 对画师的 环珮空归夜月魂 无耻行为 怨恨
远葬他乡, 月魂空归, 思念故乡 的幽怨。
画图省识春风面
昭君远嫁对她个人来 说,毕竟是一种不幸。 这种不幸又是怎样造成 的呢? 最根本的原因还是 统治者的昏庸造成的。
教学目标
1、诵读诗歌,感受诗歌的深沉感情。 2、鉴赏诗歌,领会诗歌主旨 3、赏析名句,体会杜甫沉郁顿挫的 诗风
咏怀古迹 (其三)
群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏。 画图省识春风面,环珮空归夜月魂。
千载琵琶作胡语,分明怨恨曲中论。
• 读懂诗歌的方法: • 1、关注题目(时间、地点、题材、情感等) • 2、关注熟悉的作者的概况(经历、思想、 风格) • 3、关注首尾句(联)(首句:点题目; • 尾句:显主旨) • 4、关注表情、表意关键词 • 5、关注文中注释 • 6、关注题干提供的信息
昭君怨恨什么?
一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏 “一去”对“独留”,入骨三分地 写出了昭君生前的寥落,死后的孤 寂。 “紫台”对“青冢”,一个富丽繁
华,一个荒凉冷落,对比多么悬 殊! “连”对“向”,“连”字写出塞 之景,“向”字写思汉之心,笔下
背景:唐玄宗天宝五年,作者西入长安, 羁留十年,才做了个看管兵甲器杖的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ官。 安史之乱爆发后,他前往灵武投奔唐肃宗, 任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃 宗而受排挤,被贬为华州司功。
“千载琵琶作胡语,分明怨 恨曲中论。”
“怨恨”两字点明全篇主旨。千 百年来,琵琶所演奏的总是从匈奴传 来的撩人愁思的胡乐,正是昭君在诉 说着她的怨恨!这两句从侧面烘托昭 君的形象,既有对她的赞扬,又有对 她的同情。读到这里,我们的耳边好 像又响起了那深沉、幽怨的琵琶声!
《咏怀古迹(其三)》题 为咏怀,可里面只写了昭君的 怨恨,并无作者个人的情怀, 这是不是与标题“咏怀”二字 不符?
“环珮空归月夜魂” 中的“空”如何理解?
从字面上看,作者认为,既然葬于塞 外,不能归汉,你的魂灵归来也是徒 然的。深入一想,昭君虽骨留青冢, 但魂灵早已在月明之夜回到生她养她 的故乡,可见其怀念故土之心是多么 强烈啊!一个“空”字,将诗人的悲 愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。
小结:
诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”, 但一开始并未直接写,而是从咏江山之奇 绝引出咏佳人之奇美,接着写昭君的悲剧 及其根源,为点明“怨恨”做铺垫,最后 才明确点出昭君之怨,将感情推向高潮。 诗人漂泊异地,远离故乡,处境和 昭君相似,寄寓思乡之情,也借昭君遗恨 绝域,曲折表达自己失遇无路,才不得用 的感慨。
“群山万壑赴荆门”
山是群山起伏,连绵不绝;水是万壑 争流,奔腾不息,直赴荆门山。其中 的“赴”字用了拟人的手法,把迤逦 不绝的千山万壑陡然间写活了,既有 飞动之势,又有变幻之姿。
开篇不写昭君,却描 绘了这样一幅图画,目 的何在?
从侧面烘托昭君的形象。 一个青年女子远离父母之邦, 嫁到异域,并在那里度过一 生,确实需要巨大的勇气和 毅力,而这雄伟的山川简直 就是她那坚强的性格的象征。
昭君 诗人
绝代佳人,入宫见妒
画图省识,远离汉宫
才华横溢,入朝见妒
不分忠佞,无辜遭贬
身死异国,环珮空归
(千载之怨)
漂泊西南,有家难归
(深沉怨恨)
所以作者在咏叹王昭君不幸的同 时也在感慨自己的不幸,在表达王昭 君千载之怨的同时也在暗中表达自己 的深沉怨恨。
前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲 也”
这首诗写的是昭君的 怨恨,但首联一开始并没 有写她的怨恨,那写的是 什么?
• 《咏怀古迹》是一组结构严密的七 言律诗,共五首,每首各咏一古迹, 依次是庾信故居、宋玉故居、昭君 村、先主庙、武侯庙,都是借古迹 Shì 抒发诗人的身世之感。关于它的整 体结构,明人王嗣奭在《杜臆》中 有很好的解释:“怀庾信、宋玉, 以斯文为己任也;怀先主、武侯, 叹君臣际会之难逢也;中间昭君一 章,盖入宫见妒,与入朝见妒者, 千古有同感焉。”
王昭君(前52年-前19年)与西施、 貂蝉、杨玉环并称为中国古代四大美女, 其中西施居首,是美的化身和代名词。四 大美女享有“闭月羞花之貌,沉鱼落雁之 容”。“闭月、羞花、沉鱼、落雁”是一 个个精彩故事组成的历史典故。“闭月”, 是述说貂蝉拜月的故事。“羞花”,说的 是杨贵妃观花时的故事。“沉鱼”,讲的 是西施浣沙时的故事。“落雁”,就是昭 君出塞的故事。
导入新课
昭君出塞、身死异国的悲剧是 历代文人常常咏叹的题材。从西晋 的石崇开始,到南北朝的鲍照、庾 信,再到唐代的李白、杜甫、白居 易,都写过咏昭君的诗,其中杜甫 的《咏怀古迹(其三)》最为深刻 感人,并被誉为咏昭君诗之绝唱。 尽管柔柔弱弱的王昭君,没有叱咤 风云,没有威风凛凛,然而诗歌那 苍凉悲壮的意境,仍能使我们强烈 地感受到那段凄婉哀怨的历史。今 天,就让我们一起去追溯历史,走 进杜甫的《咏怀古迹》,感受王昭 君这一形象永恒的艺术魅力。
用自己的话复述诗歌
群山万壑随着险急的江流,奔赴荆 门山,这里有生长明妃(王昭君)的村 子。一旦离开汉宫,(命运)便与北方 少数民族相连,独留下青冢向着黄昏。 凭着画工画的画像只能约略认识昭君美 丽的面容,空有她那怀念故国的魂魄月 夜归来。即使千年过后,琵琶弹奏的胡 地乐曲,还分明诉说着她内心的怨恨之 情。
一身归朔漠,数代靖兵戎; 若以功名论,几与卫霍同。
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鉴 赏 咏 史 诗 三 步 骤
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