历年湖北省高校教师岗前培训考试[1]

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湖北省高校教师岗前培训教育心理学试题2012(B)

湖北省高校教师岗前培训教育心理学试题（2012，Ｂ）一、单项选择题（从下列各题四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代号写在题干前面的括号里。

答案选错或未选者，该题不得分。

每小题2分，共20分）（）1、心理学家桑代克的饿猫打开“迷箱”实验，证明了学习是。

A 建立刺激－反应联结的过程B 认知同化的过程C 产生顿悟的过程D 加信息加工过程（）2、心理学家埃里克森认为，个体在12—18岁期间最重要的任务是形成。

A 勤奋感B 自我同一感C 亲密感D 成功感（）3、下列属于消极强化（负强化）的例子是。

A 惩罚一个学生让另一个学生看着B 学生去医院看病不再发烧了C 当学生犯错时拿走他最喜欢的东西D 学生表现不好就让他站在教室前面（）4、很多人在一起工作，可以提高活动效率，这种现象被称为。

A相互影响B社会惰化C社会赞同D社会助长作用（）5、个人面对某种问题情境时，在规定的时间内产生观念的数量，表示的是创造性的。

A 独创性B 变通性C 流畅性D 新颖性（）6、学习骑自行车后有利于学习骑摩托车，这种迁移属于。

A顺向正迁移B顺向负迁移C逆向正迁移D逆向负迁移（）7、耶克斯——多德森定律表明，当学生完成比较容易的学习任务时，要使活动效率最高，动机强度必须保持在。

A 较高水平B 中等水平C 较低水平D 最低水平（）8、根据布卢姆的教学目标分类，最高水平的认知目标应该是。

A 领会B 应用C 综合D 评价（）9、学生学会了把一个句子从主动语态变成被动语态，根据加涅的学习结果分类，该学生获得了。

Ａ言语信息Ｂ智慧技能Ｃ认知策略Ｄ语言技能（）10、下列属于动作技能的例子是。

A 眨眼动作B 吮吸动作C 写字动作D 吞咽动作二、名词解释（每题４分，共２０分）11、接受学习与发现学习12、品德13、从众14、教育心理学15、认知内驱力三、简答题（每小题１０分，共４０分）16、分析影响学习迁移的条件主要有哪些？17、不同的归因对学生的学习有什么影响？如何指导学生进行积极归因？18、说明陈述性知识学习的过程和条件。

湖北省高校教师资格证考试高等教育心理学历年真题汇总

1998年湖北省高校教师岗前培训教育心理学考试试卷一、解释下列概念（每小题5分，共30分）1、广义的学习与狭义的学习2、正迁移与负迁移3、思维的基本过程4、记忆系统的三级信息加工阶段5、观察学习6、问题的基本成分二、简答题（每小题8分，共48分）1、简述大学生自我认识的基本途径。

2、大学生心理健康的基本标准是什么？3、举例说明大学生群体心理作用中的社会助长及社会惰化。

4、学校情境中的成就动机包括哪些基本成分？举例说明。

5、用学习迁移理论中的相关要素说与经验泛化说，来解释大学生学习迁移的现象。

6、简评斯金纳操作性条件作用论对教育教学工作的指导意义。

三、论述题（任选一题，22分）1、举例说明大学生思维发展的基本特点？高校教师应怎样培养大学生的创造性思维？2、评述认知学习理论对高校教育教学工作的指导作用。

2000年湖北省高校教师岗前培训《高等教育心理学》试卷一、请用教育或生活中的实例说明下列术语（每题5分，共25分）1、逆向负迁移2、双重编码3、习得性失助4、替代强化5、罗森塔尔效应二、简答题（第题3分，共6分）1、心理健康的标准有哪些？请简答之。

2、大学生人际交往的特点主要有哪些？请简答之。

三、简述题（共49分）1、试举例说明奥苏伯尔的成就动机的三成份。

（9分）2、试举例说明两种常见的认知策略。

（8分）3、试举例说明创造性与智力，人格及学业成绩的关系。

（12分）4、请举例说明先行组织者的教学策略或模式的基本观点和操作方法。

（12分）5、请结合所教学科，用教育心理学的原理简评下述观点。

（8分）掌握学科的基本结构是通向适当的训练迁移的大道。

四、论述题（任选一题，20分）1、请结合我国的实际，谈谈加涅的学习结果分类的教学意义。

2、请结合我国的实际，谈谈广义知识分类的教学意义。

2003年湖北省高校教师岗前培训《高等教育心理学》考试试卷一、请用教育或生活中的实例说明下列术语（每题5分，共25分）1、1879年在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室的是（）A、詹姆士B、苛勒C、冯特D、弗洛伊德2、根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习的是（）A、加涅B、斯金纳C、布鲁纳D、奥苏伯尔3、影响自我效能感形成的最主要因素是（）A、归因方式B、情绪状态C、个体自身行为的成败经验4、实施启发式教学的关键是（）A、控制动机水平B、奖惩C、组织学习竞赛D、创设问题情境5、按迁移的性质，可将迁移分为（）A、纵向迁移与横向迁移B、顺向迁移和逆向迁移C、正迁移和负迁移D、特殊迁移和普遍迁移6、根据记忆的内容，可将记忆分为形象记忆、情景记忆、运动记忆、情绪记忆和（）A、语义记忆B、瞬间记忆C、短时记忆D、长时记忆7、从物体正常功能的角度来考虑问题的定势，称为（）A、问题解决B、功能固着C、酝酿反应D、启发8、社会学习理论的代表人物是（）A、杜威B、苛勒C、桑代克D、班图拉9、个人缺乏有意识的提取线索，只级借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，我们称之为（）A、陈述性知识B、描述性知识C、程序性知识D、语义知识10、教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，称之为（）A、教学反思能力B、教学监控能力C、教学效能感D、教育机器二、填空题（每空1分，共15分）1、根据教学监控的对象，可以把教学监控能力分为和两类。

2007年湖北省高校教师岗前培训考试教育心理学试题

2007年湖北省高校教师岗前培训考试教育心理学试题一、选择（每题2分，共20分）1、机械学习与有意义学习划分的主要依据是------。

A、学生是否理解学习材料B、学生是否主动学习C、要学习的主要内容是呈现或由学生发现D、学习目的是解决问题或是获得知识2、小明原来见了陌生人就躲避。

上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。

据加涅的学习结果分类，这里发生------的学习。

A、言语信息B、智慧技能C、动作技能D、态度3、“举一反三”和“触类旁通”所说的是------。

A、水平迁移B、垂直迁移C、负迁移D、逆向迁移4、在学习较复杂的内容时，动机水平为------时最有利于学习。

A、较低B、中等C、较高D、以上都不对5、小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。

这是运用了行为原理的------。

A、正强化B、负强化C、呈现性惩罚D、取消性惩罚6、前摄抑制与倒摄抑制证实了遗忘的------。

A、动机说B、痕迹衰退说；C、提取失败说；D、干扰说7、某学生把学习的成功归结为自己的努力，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是------A、稳定的内部归因B、稳定的外部归因C、可控的内部归因D、不可控的外部归因8、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是------A有意义接受学习B有意义发现学习C发现学习D探究学习9、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的------A相同要素说B概括化理论C关系转换说D学习定势说10、发现学习的倡导者是------A、布鲁纳B、奥苏贝尔C、斯金纳D、加涅二、举例说明下列术语（每小题5分，共20分）自我效能感观察学习正强化与负强化元认知三、简答（每小题10分，共40分）1、试述强化理论的主要内容，如何正确看待学校教育中的惩罚问题。

2、试析影响有意义学习的条件。

3、简述维纳的归因理论。

4、简述认知结构及其特征。

四、论述（每小题20分，任选一题）1、评述班杜拉社会学习理论的主要内容及其对高校教育工作的启示。

湖北省高校教师岗前培训教育心理学试题2011(A)

湖北省2011年高校教师岗前培训考试（高等教育心理学）（沉着应试认真答题违纪必究）一、单项选择题（从下列各题四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代号写在题干前面的括号里。

答案选错或未选者，该题不得分。

每小题2分，共20分）（）1、学生为了获得奖学金而努力学习，根据奥苏伯尔的观点，这种成就动机是。

A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D内部动机（）2、研究发现，学生的智商与学业成绩之间呈。

A 高相关B 低相关C 中等相关D 无相关（）3、特别重视和提倡发现学习的心理学家是。

A 加涅B 奥苏伯尔C 布鲁纳D 阿特金森（）4、皮亚杰认为，自我中心性思维出现在。

A 感知运动阶段B 前运算阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段（）5、耶克斯—多德森定律表明，对于很容易的任务，要使解决问题效率最高，动机强度必须保持在。

A 较高水平B 中等水平C 较低水平D 无法确定（）6、下列属于动作技能的例子是。

A 写字动作B 吮吸动作C 眨眼动作D 吞咽动作（）7、下列属于消极强化（负强化）的例子是。

A 惩罚一个学生让另一个学生看着B 学生去医院看病不再发烧了C 当学生犯错时拿走他最喜欢的东西D 学生表现不好就让他站在教室前面（）8、运用布卢姆的教学目标分类，学生应该在课堂内外帮助残疾学生解决行动不方便的问题，属于。

A 情感目标B 身体健康目标C 动作技能目标D 认知目标（）9、认知策略的实质是。

Ａ掌握系统的科学概念与原理Ｂ培养对学习的浓厚兴趣Ｃ运用概念、原理操纵外界刺激Ｄ学会如何学习（）10、从迁移的观点看，“后摄抑制”属于。

A 顺向正迁移B 逆向正迁移C 顺向负迁移D 逆向负迁移二、联系实际解释名词（每题4分，共20分）11、从众12、品德13、最近发展区14、观察学习15、高原现象16、什么是自我效能感？它有什么功能？影响大学生自我效能感的因素有哪些？17、举例说明加涅的学习结果分类。

18、分析说明大学生学习的特点。

0ec%kytc☆2010年下半年湖北高校教师岗前培训资料-《高等教育学》(华师)[1]

高等教育学复习提纲（老师点题内容——华师培训点）考试题型：1、名词解释4～6个(每个3～4分)2、简答题5个3、论述题2～3个1积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代至清末，存在了一千年之久。

如白2义上可以说是为学习本身的概念而存在。

大学在满足专业、教会和政府对各3年，美国总统林肯，《莫里尔法案》规定，联邦政府按1860年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立一所从事农业和机械工程教育的学院的经费资助，并要求所建立的农业和机械工程学院的主要课程应依照各州议会所分别规定的方式，授予农业和机械专业有关的知识。

所用这.4率要达到15%—50%。

质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式多样化、课程设置、教学方式方法、入学条件、管理方式及高5教育社会均等（教育公平）的问题。

二6教育广播电视兴起和教育民主化运动三种趋势聚合演化而生的。

无需正式学历，789系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构，从整体出发，可分为宏观结构10111213是把现代管理科学和高1415校园文化，人际关系等各种渠道所获得的知识，经验、情感、态度等，对学生1617方法又是一种特殊的认识方法，具有科学方法的性质；大学教学方法的本质在18学活动的所有因素的评估。

它既包括高等学校办学水平的评估，有包括教学质量的评估。

狭义的教学评估是指根据一定的教学目标和标准，对教师的教进行系统的检测，并评定价值及优缺点，以19学一词来美誉。

相对于传统小科学而言，大科学科研难度大，具有以下特点：高度创新性、高度的探索性、高度的综合性、高度的组2021以高校管理机构为网络的行政权力系统，一种是以教授、专家、学者为核心，以“学术委员会”、“学位委员会”、“教学指导委员会”等学术组织为主题的学术权力系统。

二、简答题1.为什么要学习高等教育学理论？答：①高教实践需要高教理论的指导；只有按教育规律办教育，才是教育的成功之道；②学习研究高教理论是大学教师专业化的需要。

☆2010年下半年湖北高校教师岗前培训资料-《高等教育学》(华师)1

高等教育学复习提纲（老师点题内容——华师培训点）考试题型：1、名词解释 4～6个(每个3～4分)2、简答题5个 3、论述题 2～3个一、名词解释1以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代至清末，存在了一千年之久。

如白鹿洞书院、东林书院，岳麓书院等。

2才的职业学校，只是在有限的意义上可以说是为学习本身的概念而存在。

大学在满足专业、教会和政府对各种人才的需要过程中不断发展。

3年，美国总统林肯签署了著名的《莫里尔法案》，《莫里尔法案》规定，联邦政府按1860年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立一所从事农业和机械工程教育的学院的经费资助，并要求所建立的农业和机械工程学院的主要课程应依照各州议会所分别规定的方式，授予农业和机械专业有关的知识。

所用这些学院在美国历史上统称为赠地学院.4长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%—50%。

质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式多样化、课程设置、教学方式方法、入学条件、管理方式及高等教育与社会的关系等一系列变化。

5一是涉及接受高等教育的权利和教育社会均等（教育公平）的问题。

二是体现在高等教育管理上。

6个贡献，他随着成人教育兴盛、教育广播电视兴起和教育民主化运动三种趋势聚合演化而生的。

无需正式学历，积累一定学分即可获得学位。

7制定教育目的和进行教育，是以教育的社会价值为取向。

8目的和进行教育，是以教育的个人价值为取向的。

9部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构，从整体出发，可分为宏观结构和微观结构两大部分。

10部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及相互关系。

11成状态。

一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。

12存在的依据和价值。

13是把现代管理科学和高等教育科学研究成果应用于高等学校管理，旨在提高高用研究。

2006年湖北省高校教师岗前培训考试高等教育学试题（共五篇）

2006年湖北省高校教师岗前培训考试高等教育学试题（共五篇）第一篇：2006年湖北省高校教师岗前培训考试高等教育学试题2006年湖北省高校教师岗前培训考试高等教育学试题一、名词解释（（每小题4分，共20分）1.高等教育结构2.教学评价3.社会本位论4.隐性课程5.高等教育大众化二、简答题（每小题10分，共40分）1.如何理解大学的三项职能之间的关系？2.试分析大学教学过程的特点。

3.如何突出大学生在教学中主体地位？4.优化大学课程结构应处理好哪些关系？三、论述题（每小题20分，共40分）1.结合实际，谈谈你对我国高等教育扩张的看法（包括成就与问题，原因分析，对策等）。

结合实际，谈谈青年教师在推进大学教学整体改革中的应为与可为？第二篇：高校教师岗前培训《高等教育学》试题2008年高校教师岗前培训《高等教育学》试题姓名：班别：学号：一、单项选择题(10小题，每小题2分，共20分。

把题号和所选选项的字母写在答题册上)l、高等学校培养人才最基本的途径是()。

A、思想政治教育B、教学C、科研训练D、社会实践活动2、属于中央集权型高等教育宏观管理体制的国家主要有()。

A、法国、意大利、瑞典B、法国、意大利、德国C、法国、意大利、英国D、意大利、德国、瑞典3、就高等教育的办学形式而言，如果根据经费来源和管理体制的不同，可以将高等教育机构划分为()。

A、全日制高等教育和业余高等教育B、函授大学、夜大学、广播电视大学、自学考试C、研究型大学、教学科研型大学和教学型大学D、公立高等院校、私立高等院校4、从学科是分科地组织还是综合地组织，即从分科型或综合型的观点来分类，可以将课程划分为()。

A、学科课程和经验课程B、公共基础课程、专业基础课程以及专业课程C、学科并列课程和核心(中心)课程D、必修课程、限选课程和选修课程5、首先从理论和实践两个方面全面探讨班级授课制的教育家是()。

A、孔子B、裴斯泰洛奇C、夸美纽斯D、陶行知6、不同学科、专业领域的构成，体现着高等教育的()。

湖北高校教师岗前培训考试答案《高等教育学》（华师）

湖北高校教师岗前培训考试答案《高等教育学》（华师）第一篇：湖北高校教师岗前培训考试答案《高等教育学》(华师) 高等教育学复习提纲（老师点题内容——华师培训点）考试题型：1、名词解释 4～6个(每个3～4分)2、简答题5个3、论述题 2～3个唐代至清末，存在了一千年之久。

如白鹿洞书院、东林书院，216 方法的性质；大学教学方法的本质在于师生联系方式与科学18学校办学水平的评估，有包括教学质量的评估。

狭义的教学评估是指根据一定的教学目标和标准，对教师的教进行系统学在满足专业、教会和政府对各种人才的需要过程中不断发3年，美国总统林肯签署了著名的《莫里尔规定，联邦政府按1860年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立一所从事农业和机械工程教育的学院的经费资助，并要求所建立的农业和机械工程学院的主要课程应依照各州议会所分别规定的方式，授予农业和机械专业有关的知识。

所用这些学院在美国历史上统称为赠地415%—50%。

质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式多样化、课程设置、教学方式方法、入学条件、管理方式及高等教育趋势聚合演化而生的。

无需正式学历，积累一定学分即可获73是把现代管理科学和高等教育科学研究成果5包含学生在计划的教学内容之外，识，经验、情感、态度等，对学生的成长具有重大影响。

相对于传统小科学而言，大科学科研难度大，具有以下特点：高度创新性、高度的探索性、高度的综合性、高度的组织性2021一种是以教授、专家、学者为核心，以“学术委员会”、“学位委员会”、“教学指导委员会”等学术组织为主题的学术权力系统。

二、简答题答：①高教实践需要高教理论的指导；只有按教育规律办教育，才是教育的成功之道；②学习研究高教理论是大学教师专业化的需要。

大学教师从事的是科学与教育结合的工作，需有教育理论与教学技能方面的修养。

2.简述高等教育的基本性质。

湖北省高校教师岗前培训教育心理学试题2009

湖北省高校教师岗前培训教育心理学试题（2009年）一、选择（每小题1分，共19分）1、个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向叫D 。

A 道德B 性格C 个性D 品德2、心理现象分为 A 。

A 心理过程与个性心理B 认知过程与个性心理C 情感过程与个性心理D 意志过程与个性心理3、重视动机和潜意识现象的研究，强调本能对人格的影响，具有夸大潜意识作用倾向的学派（理论）是 B 。

A 行为主义B 精神分析学派C 人本主义D 认知心理学4、强调人的整体性，认为人的价值尊严以及自我实现才是心理学研究的终极目的的学派（理论）是 C 。

A 行为主义B 精神分析学派C 人本主义D 认知心理学5、注重研究人的认识过程，即注意，感知，记忆，思维等复杂的心理活动，提出了一种研究人的认知过程内部心理机制的新模式的学派（理论）是 D 。

A 行为主义B 精神分析学派C 人本主义D 认知心理学6、确定教学目标，了解教学对象，制定教学程序等叫做 B 。

A 微观设计B 宏观设计C 制订教案D 教学准备7、大脑对过去经历过的事物的反映，叫做C 。

A 知觉B 想象C 记忆D 认知8、真正的心理健康者应该是其内心世界极其丰富，精神生活无比充实，潜能得以充分发挥，人生价值能够完全体现的人，即“自我实现者”，此观点出自 C 。

A 行为主义B 精神分析学派C 人本主义D 认知心理学9、有目的地观察被试者的外部表现，从而了解其心理活动发生，发展过程的方法，叫做D 。

A 发展法B 实验法C 系统法D 观察法10、能引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力叫做 D 。

A 诱因B 需要C 意志D 动机11、新知识类属于学生认知结构的已有的、包摄性较广的观念，这种知识同化形式叫做B 。

A 上位学习B 下位学习C 并列结合学习D 接受学习12、根据奥苏伯尔的理论，大学生为了获得奖学金而学习的动机是一种 B 。

A 内部动机B 自我提高内驱力C 附属内驱力D 认知内驱力13、根据皮亚杰的理论，7~12岁的儿童道德发展处于C。

湖北省高校教师岗前培训考试教育学标准答案

湖北省高校教师岗前培训考试教育学标准答案第一篇：湖北省高校教师岗前培训考试教育学标准答案湖北省高校教师岗前培训考试高等教育心理学模拟试题一、名词解释1、自我效能感2、学习动机3、先行组织者4、元认知5、学习迁移二、举例说明下列术语1、认知策略2、自我提高内驱力3、有意义学习三、简答题1、试述认知结构迁移理论的主要观点，并说明这一理论对于高校教学的意义。

2、试简要比较强化理论与社会学习理论的不同。

3、举例说明怎样创设问题情境才能有效地激发学生的学习动机？4、大学生思维发展有什么特点？在教学中如何促进大学生思维能力的发展？5、试述大学生情感发展的特点，针对这些特点如何进行教育。

6、艾宾浩斯遗忘曲线有特点，对我们有什么启示。

7、教师如何使学生从“要我学”转化为“我要学”？8、试述成败归因理论的主要观点，并分析这一理论对于教师教育教学工作的意义。

9、试述经验泛化说的主要观点，并说明这一理论对于高校教学的意义。

10、用实例说明观察学习的基本过程。

四、论述题1、评述班杜拉社会学习理论的主要内容及对高校教育工作的启示。

2、根据奥苏伯尔有意义接受学习理论关于知识同化的三种模式，在你熟悉的学科领域，进行教学设计。

要求：具体说明在每种模式中，新学习的知识是什么，已有知识是什么。

3、什么是从众？人们为什么会从众？试联系高校大学生学习与生活的实际，分析从众的意义。

4、结合有关创造性的研究和高等教育的实际，试论如何发展和培养大学生的创造性。

五、判断改错题1、正强化提高学生的正确反应，负强化降低学生的错误反应。

2、班杜拉的观察学习是指学习者通过观察他人的行为方式，然后亲自实践这种方式而获得新的行为过程。

3、自我提高的内驱力是一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题并解决问题的需要。

4、与别人一起活动总是能够提高行为效率。

5、加涅将影响人行为选择的内部状态或倾向性视作情感。

六、单项选择题1、提倡发现学习的心理学家是（）。

2000年湖北省高校教师岗前培训《高等教育心理学》试卷

2000年湖北省高校教师岗前培训《高等教育心理学》试卷一、请用教育或生活中的实例说明下列术语（每题5分，共25分）1、逆向负迁移后继学习对先前学习的干扰和抑制。

2、双重编码在信息的贮存、加工与提取中，语言与非语言的信息加工过程是同样重要的3、习得性失助由于一系列的失败经验而产生的无能为力的绝望心境4、替代强化一种榜样替代的强化。

一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向5、罗森塔尔效应人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。

人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。

二、简答题（第题3分，共6分）1、心理健康的标准有哪些？请简答之。

（1）智力正常；（2）善于协调与控制情绪，心境良好；（3）具有较强的意志品质；（4）人际关系和谐；（5）能动地适应和改造现实环境；（6）保持人格的完整与健康。

；（7）心理行为特征符合年龄阶段。

2、大学生人际交往的特点主要有哪些？请简答之。

三、简述题（共49分）1、试举例说明奥苏伯尔的成就动机的三成份。

（9分）成就动机主要由三个成分构成：1 .认知内驱力（后天获得）2 .自我提高内驱力（通过学习赢得的地位和自尊）3 .附属内驱力（为了赢得长者得赞许或认可的一种需要）2、试举例说明两种常见的认知策略。

（8分）元认知策略：个体调节和控制认知行为的方法与规则。

包括计划策略、监控策略和调节策略。

先行组织者策略3、试举例说明创造性与智力，人格及学业成绩的关系。

（12分）创造性与智力的关系：智力是偏于认知方面的综合能力，而创造力是偏重发现和创新的能力。

创造性与智力有相关，但是这种关系是非线性的。

具体来讲，低智力的人不可能有高的创造性，高智力的人既可以有高的创造性，又可能有低的创造性，低创造性的人其智力水平也可能高也可能低，高创造性的人必须具有高于一般水平的智力。

2013年湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学（真题+答案）

2013年湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学（真题+答案）第一篇：2013年湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学(真题+答案)2013年湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学（真题+答案）一、名词解释（每题5分，共5题，总共25分）1, 发现学习指学生通过自己独立地探索得出结论。

发现学习的特征是，学习的主要内容未直接呈现，只呈现有关线索或例证，学习者必须经历一个发现的过程，独立地得出结论，找到解决问题的答案。

(根据学习进行方式分为接受学习和发现学习)。

2, 上位学习上位学习（包括学习），新知识是原有的上位概念或命题，具有较高的概括水平。

上位学习是一个去掉下位概念或命题中的非本质特征，抽出其本质特征的概括过程。

3, 群体人们之间为了一定得共同目标，以一定得方式紧密相连，彼此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两人以上的人群。

4, 高原反应是指在复杂的动作技能形成过程中，往往会出现进步暂时停顿的现象。

5, 自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。

二、简答题（每题10分，共5题，总共50分）1, 从众是什么？影响大学生从众心理的原因有哪些？个人的观念与行为由于群体压力的影响而向与多数人相一致的方向变化的现象。

群体压力可能是实际存在的，也可能是想象上假设的。

群体压力可以在人们意识到或没有意识到的情况下发生作用。

影响大学生从众心理的原因：个人因素（能力、独立性、自信心、文化差异）。

2, 大学生学习特点有哪些？1学习内容的专业化程度较高，职业定向性较强；2学习具有更大的主观能动性；3自学方式日益占有重要地位，课余学习的比重加大；4学习途径的多样性。

3, 维果斯基的最近发展区？对教育实践有哪些指导意义？维果斯基认为，儿童认知能力的发展有两种水平：一是实际发展水平，二是潜在发展水平。

儿童经过自己努力和他人帮助，可以从现有水平达到较高水平，两种水平之间的空间叫“最近发展区”。

湖北省高校教师岗前培训考试-高等教育心理学模拟试题

湖北省高校教师岗前培训考试高等教育心理学模拟试题一、名词解释1、自我效能感：这一概念是班杜拉最早提出的，它是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。

2、学习动机：是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习活动，维持和调节学习活动达到一定目标的内部力量。

3、先行组织者：是指在学习新材料之前给学生呈现的一种引导性材料，它在抽象概括和包容水平上高于新学习材料，并能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习材料相关联。

它在学生已知的东西与需要知道的东西之间架设了一道认知桥梁，使学生更有效地学习新材料。

4、元认知：又称反省认知，是个体对自己认知过程与结果的自我意识，此概念最早由心理学家弗拉维尔提出，他认为元认知就是对认知的认知，是关于个人自己对认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识与控制。

5、学习迁移：或称迁移，指一种学习对另一种学习的影响。

它普遍存在于知识、技能的学习中，也出现在情感、态度和行为方式的学习中。

二、举例说明下列术语1、认知策略：指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。

认知策略可以根据学习任务分为阅读策略、写作策略、运算策略等 ; 根据认知过程分可分为注意策略、记忆策略、思维策略等。

其中常见的策略有复述策略、编码策略、精加工策略、组织策略、注意策略、提取策略等 ; 根据适用范围分可分为一般策略与特殊策略，一般策略可广泛应用于各学科的认知，如目标 - 手段分析法，特殊策略适合特殊学科的认知，如学习几何常用作辅助线的策略。

2、自我提高内驱力：是个体对因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。

这种需要从儿童入学开始，日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。

如我国古代学生大都抱着学而优则仕的信念，为了预期中的高官厚禄而勤奋苦学，现代的大学生也有很多是为了将来考上研究生、为了获得奖学金，或是为了考个班级、年级第一，赢得优越的地位和与之相应的自尊和自豪感而学。

历年湖北省高校教师岗前培训考试试卷

1996 年湖北省岗前培训考试高等教育学试题一、简单问答：（每题 5 分，共 50 分）1、知识与智慧的主要区别：2、教学改革的目的是什么：3、《教育法》规定我国的教育方针是：4、常用的教学原则有哪些：5、基本知识的含义：6、科学讲授的功能：7、常用的教学方法有哪些：8、什么是教学中有效知识：9、举例说明反证思维：10、举例学说猜想思维：二、绘图：（ 20 分）用图示说明开发智慧（最近发展区）的最佳教学结构。

三、论证：（ 30 分）思维方法引进教学引起教学上的变化。

1998 年湖北省高校教师岗前培训高等教育学考试试卷一、解释下列词语（每小题5 分，共 30 分）1、高等教育2、马丁·特罗模式3、高校专业教学计划4、自学指导法5、大学生社会实践6、高教教育管理体制二、简答题（每题10 分，共 50 分）1、简述高等教育的经济功能2、高等教育目的、高校培养目标和专业培养目标三者之间有何关系？3、什么是课程体系？高校各专业的课程体系主要反映在哪些课程的比例关系上？4、高校教学方法有哪些主要特点？5、高等学校开展科学研究有哪些特点？三、论述题（任选一题， 20 分）1、作为一名高校新教师，你打算如何搞好课程教学？2、为什么说通才教育与专才教育的结合是我国现阶段高等教育的选择？《高等教育学》考试参考样卷一、选择题：本大题共20 个小题，每小题2 分，共40 分。

1、西方近现代高等教育始于（）A、古希腊学园B、中世纪大学C、赠地学院D、红砖大学2、社会实践活动的根本目的在于（）A、服务社会B、了解国情C、培养学生D、勤工俭学3、高等学校直接为社会服务职能的产生，始于（）A、德国柏林大学B、美国威斯康星大学C、英国剑桥大学D、法国巴黎大学4、马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是（）A、德、智、体诸育相结合B、教育与生产劳动相结合C、教学与科研相结合D、学校教育与社会实践相结合5、提倡社会本位教育价值观的代表人物是（）A、柏拉图B、卢梭C、斯宾塞D、赫钦斯6、我国西周暑期高等教育内容为（）A、七艺B、六艺C、四书五经D、军事教育7、现代学位制度确立的标志是德国柏林大学创设的（）A、文学博士学位B、医学博士学位C、理学博士学位D、哲学博士位8、我国学位授予的权力机构为（）A、国家教育部B、国务陆军学位委员会C、各授予单位的学位评定委员会D、各省市自治区的学位办公室9、东南亚国家和地区高等学校招生主要实行（）A、统一考试制度B、单独考试制度C、推荐入学制度D、高中证书制度10、目前我国大学毕业生就业实行（）A、供需见面双向选择的分配制度B、指令性和指导性计划相结合的制度C、统一分配制度D、自主择业制度11、出资设立高等学校的机构和个人，称为高等教育的（）A、办学者B、管理者C、主管者D、举办者12、《中华人民共和国高等教育法》颁布于20 世纪（）D、90 年代A、50 年代B、60 年代C、 80 年代13、美国哈佛大学是世界著名的（）A、公立研究型大学B、私立研究型大学C、公立教学型大学D、私立教学型大学14、不同学科、专业领域的构成，体现着高等教育的（）A、层次结构B、科类结构C、区域结构D、形式结构15、我国高等学校教师职务的名称是（）A、院士、博导、硕导、助教B、博士后、博士、硕士、学士C、教授、副教授、讲师、助教D、教授、副教授、高级讲师、讲师16、在高等学校，实现高等教育目的基本途径是（）A、教学B、科研C、管理D、服务17、以计算机技术为基础，通过交互处理文本、图像、动画、声音等多种技术进行教学的方法称为（）A、电化教学法B、智能教学法C、计算机辅助教学法D、多媒体教学法18、与注入式教学相对立的是（）A、启发式教学B、愉快式教学C、渐进式教学D、个别式教学19、首先对班级授课制进行理论论证的教育家是（）A、苏格拉底B、夸美纽斯C、赫尔巴特D、凯洛夫20、从理论与实践相结合的角度对大学生进行思想政治教育的有效途径是（）A、政治课B、专业课C、“三育人”D、社会实践二、填空题：本大题10 个小题，每小题 1 分，共 10分。

2003年湖北省高校教师岗前培训《高等教育心理学》考试试卷

2003年湖北省高校教师岗前培训《高等教育心理学》考试试卷一、请用教育或生活中的实例说明下列术语（每题5分，共25分）C 1、1879年在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室的是A、詹姆士B、苛勒C、冯特D、弗洛伊德D 2、根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习的是A、加涅B、斯金纳C、布鲁纳D、奥苏伯尔C 3、影响自我效能感形成的最主要因素是A、归因方式B、情绪状态C、个体自身行为的成败经验D 4、实施启发式教学的关键是（）A、控制动机水平B、奖惩C、组织学习竞赛D、创设问题情境C 5、按迁移的性质，可将迁移分为（）A、纵向迁移与横向迁移B、顺向迁移和逆向迁移C、正迁移和负迁移D、特殊迁移和普遍迁移A 6、根据记忆的内容，可将记忆分为形象记忆、情景记忆、运动记忆、情绪记忆和（）A、语义记忆B、瞬间记忆C、短时记忆D、长时记忆B 7、从物体正常功能的角度来考虑问题的定势，称为（）A、问题解决B、功能固着C、酝酿反应D、启发D 8、社会学习理论的代表人物是（）A、杜威B、苛勒C、桑代克D、班图拉C 9、个人缺乏有意识的提取线索，只级借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，我们称之为（）A、陈述性知识B、描述性知识C、程序性知识D、语义知识B 10、教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，称之为（）A、教学反思能力B、教学监控能力C、教学效能感D、教育机器二、填空题（每空1分，共15分）1、根据教学监控的对象，可以把教学监控能力分为自我指向型和任务指向型两类。

2、斯金纳认为：学习就是反应发生概率的变化，而强化是增加反应概率的手段。

3、奥苏伯尔提出了课堂学习成就动机，由认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力三成份组成。

4、知识的识记指学习者对知识（信息）进行编码的过程，其方式有视觉编码、语音听觉编码、语义编码和语言中介编码。

2013年湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学

2013年湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学（真题+答案一、名词解释（每题5分，共5题，总共25分1,发现学习指学生通过自己独立地探索得出结论。

发现学习的特征是，学习的主要内容未直接呈现，只呈现有关线索或例证，学习者必须经历一个发现的过程，独立地得出结论，找到解决问题的答案。

（根据学习进行方式分为接受学习和发现学习。

2,上位学习上位学习（包括学习，新知识是原有的上位概念或命题，具有较高的概括水平。

上位学习是一个去掉下位概念或命题中的非本质特征，抽出其本质特征的概括过程。

3,群体人们之间为了一定得共同目标，以一定得方式紧密相连，彼此之间存在相互作用心理上存在共同感并具有情感联系的两人以上的人群。

4,咼原反应是指在复杂的动作技能形成过程中，往往会出现进步暂时停顿的现象。

5,自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。

、简答题（每题10分，共5题，总共50分1,从众是什么？影响大学生从众心理的原因有哪些？个人的观念与行为由于群体压力的影响而向与多数人相一致的方向变化的现象。

群体压力可能是实际存在的，也可能是想象上假设的。

群体压力可以在人们意识到或没有意识到的情况下发生作用。

影响大学生从众心理的原因：个人因素（能力、独立性、自信心、文化差异。

2,大学生学习特点有哪些？1学习内容的专业化程度较高，职业定向性较强；2学习具有更大的主观能动性；3 自学方式日益占有重要地位，课余学习的比重加大；4学习途径的多样性。

3,维果斯基的最近发展区？对教育实践有哪些指导意义？维果斯基认为，儿童认知能力的发展有两种水平：一是实际发展水平，二是潜在发展水平。

儿童经过自己努力和他人帮助，可以从现有水平达到较高水平，两种水平之间的空间叫最近发展区”该理论对教育实践具有十分重要的意义其一,教学工作要根据学生认知发展水平，遵循学生认知发展规律来进行，教学内容和教学方式要设和学生心理发展特点，这是教育工作取得成效的基本保证,也是教学成败的关键。