高校新教师岗前培训试题及参考标准答案

2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训

《高等教育心理学》试卷（A）

一、选择题(每题2分，共30分)

1．教育心理学研究的对象是( D )

A．教师教学 B．教师教育 C．学生学习 D．学生学习与教师教育

2．人本主义心理学的闻名代表是( C )

A．弗洛伊德 B．布鲁纳 C．马斯洛 D．布卢姆

3．当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓舞，这符合桑代克学习规律中的( C )

A．预备律 B．练习律 C．效果律 D．动机律

4．发觉学习理论的提出者是( D )

A．苛勒 B．加涅 C．奥苏伯尔 D．布鲁纳

5．在教学过程中，教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称( B )

A．实物直观 B．模象直观 C．言语直观 D．想象直观6．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( A )

A．变式 B．比较 C．概括 D．抽象

7．某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，能够初步判定该生的气质类型属( A )

A．胆汁质 B．粘液质 C．抑郁质 D．多血质

8．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方

式的心理特征叫( C )

A、能力 B．气质 C．性格 D．适应

9．主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为( C )

A．人本主义 B。行为主义 C．建构主义 D．认知派10．个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称( B )

A．凝聚性 B．从众 C．社会助长作用 D．士气

l1．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为( D ) A．正相关 B．负相关 C．无相关 D．动机强度适中，学习效率最高

12．群体中占优势的言论与意见称为( B )

A．规范 B．舆论 C．群体气氛 D．凝聚性

13．心理学中首创两难故事法研究人的道德进展时期的心理学家是( A ) A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫

14．有如此一列数字：149162536496481100，假如孤立地经历，则有18个经历单位，难度专门大，但如将它们看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，则有10个有规律的经历单位，提高了经历的成效，这是利用了经历编码中的哪种策略( D )

A．系统化 B．联想 C．替换 D．组块化

15．个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而阻碍问题的解决，这种现象称为( B )

A．定势作用 B．功能固着 C．变式 D．迁移

二、填空题：(每题1分，共10分)

1．人的心理是一个动态的过程，包括认知过程、情感过程和意志过程三个方面。

2．德国心理学家艾宾浩斯通过经历实验所绘制出的“遗忘曲线”，反映了遗忘进程先快后慢的差不多趋势，从而揭示了及时复习的必要性。3．在识记一些无意义的材料时，人为地给予其意义并加以一定的联想和想象，以提高经历的效果，这种做法被称为意义化。

4．学生知识的应用(或解题)过程一般包括审题、题目归类、重现有关知识和解题(求解)等几个差不多环节。

5．元认知指学习者对自己认知(过程及其结果)的认知，一般认为它包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三个要紧方面。

6．奥苏伯尔认为，学生的学习动机要紧由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。

7．有人在场或多人一起学习或工作，能够提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象被称为社会助长作用。

8．大学生自我意识的进展过程包括自我意识的分化、矛盾、统一和转化与稳定等几个时期。

9．学生学习了m(a+b)=ma+mb后，错误地得出lg(a+b)=lga+lgb,这在迁移心理学中称负迁移。

10．1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的涵义中增加了道德的健康。

三、筒答题(每题6分，共30分)

1．简述大学生心理健康的标准。（P228）

⑴具有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣；⑵具有独立生活的能力；

⑶具有正确的自我意识，能悦纳自我；⑷具有完整统一的人格品质；

⑸具有协调和操尽情绪的能力，心境良好；⑹具有良好的适应和改造环境的能力；

⑺具有良好的人际交往能力，人际关系和谐；⑻具有符合年龄特征的心理行为。

2．加德纳多元智力包含哪些内容? P263

（1）逻辑理性智力；（2）语言智力；

（3）躯体—动觉智力；（4）空间智力；

（5）音乐智力；（6）洞悉人性善解人意的智力；

（7）自我内省的智力；（8）观看自然的智力。

3．简述制造性教学的差不多要求。P156～157

（1）在学习过程中，大学生是学习的主体，教师不独占整个教学时刻，要尽量多地为

学生提供独立活动的机会。

（2）教师要经常运用发散性的问题，引导大学生尽可能从不同角度进行考虑，想出大量的意见或构想。

（3）强调引导大学生在制造实践活动中学习，鼓舞他们动脑、动手、

动口。

（4）在教学过程中，教师和学生要平等对话，相互尊重，力求在轻松、民主、合作、愉快的环境中学习。

（5）了解并适应大学生的个不差异与兴趣，采取适当形式实行分类或个不施教，以扬

长避短，促进大学生更好地进展。

（6）教学评价应坚持正面评价为主，多确信、多表扬、多鼓舞，使他们更多地体验到成功。此外，对大学生的意见或作品，不应赶忙评价，当意见都提出后，师生再共同评估。

（7）不排斥学生的失败或错误，引导大学生从错误中学习，从失败中获得经验。

（8）鼓舞学生尝试新事物的勇气，促进大学生多从事课堂以外的学术科技创新活动，使其有机会同意更多的新事物，并养成独立研究的适应。4．简述大学生学习的差不多特点。P27

（1）学习内容上的特点：①专业化程度高，职业定向强；②实践知识丰富，动手能力较强；③学科内容的高层次性和争议性。（2）学习方式上的特点：①自学方式日益占有重要地位；②学习的独立性、批判性和自觉性不断提高；③课堂学习与课外、校外学习相结合。

四、论述题(选做二题，每题15分，共30分)