推进语文教学的整体改革
新课标三上语文单元整体教学教学评一体化
新课标三上语文单元整体教学教学评一体化一、引言随着我国教育改革的不断深入，新课标三上语文单元整体教学越来越受到广泛关注。
这种教学模式以学生为主体，教师为引导者，强调课堂教学的生活化、实用化和个性化。
为了更好地实施这种教学模式，教师需要将教学评一体化，从而提高教学质量。
本文将从新课标三上语文单元整体教学的特点、教学评一体化的策略以及具体的教学实践与案例分析等方面展开论述。
二、新课标三上语文单元整体教学特点1.教学内容联系生活实际新课标三上语文单元整体教学注重将教学内容与学生的生活实际相结合，让学生在课堂上感受到语文知识的生活化。
这样的教学内容更能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.注重学生语文素养的培养新课标三上语文单元整体教学强调学生在学习过程中的参与和实践，注重培养学生的听、说、读、写等语文能力。
通过大量的阅读、讨论、写作等活动，使学生在课堂中不断提高自己的语文素养。
3.强调师生互动与合作在新课标三上语文单元整体教学中，教师与学生之间的互动与合作至关重要。
教师要引导学生参与教学过程，激发他们的学习兴趣，同时注重培养学生的团队合作精神。
三、教学评一体化策略1.教学目标明确在进行新课标三上语文单元整体教学时，教师需要明确教学目标，确保教学内容、教学方法和教学评价都与目标紧密相连。
2.教学过程监控教师要关注教学过程中的各个环节，如课堂提问、小组讨论、作业批改等，及时了解学生的学习状况，为教学评价提供依据。
3.评价方式多样化新课标三上语文单元整体教学评价要注重多样性，包括平时成绩、期末考试成绩、课堂表现、小组合作等方面。
通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习成果。
四、具体教学实践与案例分析1.案例一：成语故事教学（1）教学目标在本节课中，教师旨在帮助学生掌握成语故事的基本内容，理解成语的意义，学会正确运用成语。
（2）教学过程教师通过讲解成语故事的背景、情境、角色等方面，引导学生深入了解成语的来龙去脉。
五年级上语文教学质量的提升措施
五年级上语文教学质量的提升措施
为了实现语文教学的“工具性和人文性的统一”，我们需要更学观念，整体推进课程改革，提高教学质量。
以下是我们的提升措施：
1.精心钻研教材，创造新颖、生动、活泼的课堂氛围。
2.加大阅读量，开设“阅读欣赏课”，推荐相关书籍，开展
与读书有关的系列活动，如读书统计活动和评选班级阅读之星。
3.加强古诗词积累，开展“经典文化诵读”活动，同时进行
扩展作文练和日记练，提高写作能力。
4.帮助学生明确研究目的，端正研究态度，培养良好研究惯，增强自信心和上进心。
5.培养学生的写作能力，为其积累素材，指导做课外阅读
读物文摘卡。
6.重视词句段的训练，引导学生理解含义深刻的句子，分析作者的写作目的和情感。
7.加强朗读训练，训练感情、声音和速度。
8.精心设计课堂作业和课外作业，减轻学生负担，提高语文教学质量。
9.加强家校交流，让家长明白学生高段研究的重要性，共同补课弱环节。
小学语文组课堂教学改革实施方案
小学语文组课堂教学改革实施方案“6+2”课堂教学模式是在实施“有效教学”的背景下，以遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，结合我校教学实际提出来的。
语文组“6+2”课堂教学模式是在学校课堂教学模式基础上并针对语文学科的学科特点提出的，目的是以改进教与学的方式。
“六学”即预学、互学、展学、助学、悟学、拓学，旨在引导学生带着任务预学，合作探究互学，尊重个性展学，尊重差异助学，反馈矫正悟学，训练达标拓学。
“二渗透”即德育教育、文明教育渗透，创设“活动的课堂，文明的课堂，开放的课堂”，提高课堂教学的有效性。
语文组充分利用小微课堂的课题研究，将6学中的展学、互学形成小组合作指导策略和评价，以学生作为学习主体，在融合“微课堂”“翻转课堂”等形式的基础上注入了“自主、合作、探究”的学习方法，将老师的“教法”和学生的“学法”，课外的研究和课内的学习，课下的合作和课上的提升有机结合，积极构建以“小微课堂”为名的学习模式并做深入研究。
一、合理分组组织学生实行小微课堂合作学习，首先要将学生实行分组，分组常采用学前分组法和临时分组法。
学前分组法一般是教师根据学生的性别、学业成绩、水平倾向、兴趣、背景等几个因素实行分组，通常是每4-6人一个小组。
分组时遵循组内异质，组间同质的原则划分。
用这种方法产生的学习合作小组省时、高效，有利于培养学生的集体意识和竞争意识，能增强学生的责任感。
临时分组法，根据本节课的学习内容及所采用的学习方式由学生自由组合，喜欢学习同一个内容的学生或采用同一种学习方法的学生自由组合成一个合作学习小组。
这种合作学习小组在学习的时间、空间、内容、方式上都比较开放，能有效的调动学生学习的积极性和主动性，更有利于培养学生的合作、社交水平。
教师组织学生实行小组合作学习时，可根据教学内容及所采用的学习方式灵活掌握，合理分组，做到两种学习方式有机结合。
二、明确目标小微课堂实质上是学生自主挑选课题、精心备课、课堂主讲，教师从旁辅助点拨，完成课堂知识点的讲解。
语文教学全方位宏观整体改革构想
１ ．培语 文 的分 类违 背 了划 分 的 规 则
我 国的语文 教学 从清末 单独设科以来就一 直改革不 断 ， 尤其是近 ２ 年来 ， ０ 语文教改遍地开花 ， 轰烈烈 。但这些 教 轰 改始终 都只是在教材 、敦法或考试等方面的局部单项改革 ， 它们 非但 没有使语文 教学摆脱效率低下的困境 ， 反而使语 文 教学越来 越令人不满 ，以致业外人士忍不住 发出了 “ 误尽苍 生” 的诅咒。 因此 ， 语文教学要彻底 摆脱高耗低效的困境 ， 必 须进行全方位的宏观整 体改革 。
Ｏｎ ａ Ｃｏ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｎ ａ ｒ ｓ ｏ ｉ ｆ ｒ ｒ ｈ ｎ ｉ ｅ ａ ｄ Ｍ ｃ ｏ ｃ ｐ ｃ Ｒｅ ｏ ｍ ｆ Ｃｈ ｎ ｓ ０ ｉｅ ｅ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｉ ｄ ｅ Ｓ ｈ ｏ ０ ｉ ａ ａ ｈ ｎ ｎ Ｍ ｄ ｌ ｃ ｏ ￣ ｆ Ｃｈ ｎ
维普资讯
２０ ０ ２年 ２月
江西教育学脘学报 （ 社会科 学）
ＪＵ ｌ ｏ ａ ｇ ｌｎ ｔｕｅｏ Ｅ ｕ ａｉ （ｏ ｉ ｃｅ ｃｓ ｏｌ － ￣ ｆ ｉ ｘ Ｉ ｉ ｔ ｆ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｓｃａ Ｓ ｉ ｅ ） Ｊ ｎ ｓｔ ｏ ｌ ｎ
第２ 第１ ３卷 期
Ｆｂ２０ ｅ ．０２ Ｖ０ ． ３ Ｎｏ １ １２ ．
语文教学全方位宏观整体改革构想
谢 水 泉
（ 临川一 中 ，江 西临川 ３ ４０ ） ４ ００
【 摘 要 ］ 语文 教学之 所以长期高耗低效 ， 归根结底是语文含义 观不科学。 文 ≠语文学科ｓ ； Ｃ ｎ ． ｔ ｏ ｌ ； ∞ ｐ Ｋ ｙ Ｗ ｒ ｓ ｈｎ ｅ ｅ ｝ ｖ ｅ ｈ ｇ ｉ ｆ ￣ ａ ｎ ｍ； ａ ｍ ｒ ｏ ｐ ｅ ｒ ｖ ａ ｄ ｎ ｏｏ ｏ ｌ ｒ ｏ ｅ ｓ ｅ ｆｍ
核心素养背景下小学语文教学整体改革研究
名师论道摘要：在核心素养培养背景下，小学语文教师在课堂教学中不仅要重视学生听说读写能力的培养，还要充分发挥语文的人文性作用，让学生在学习时升华品格、提升素质。
要达成这一目标，小学语文教师要转变思路，将教学重心放在激发学生的学习积极性上，从学生的学习特点和兴趣需求出发，调整教学方法，培养学生的探究意识、合作能力。
关键词：小学语文；教育改革；核心素养作者简介：徐欢，湖南省益阳市赫山区丁香小学副校长，中学高级教师，研究方向为基础教育教学及管理。
（湖南益阳413000）基金项目：本文系湖南省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于核心素养的小学多学科融合的课堂教学实践研究”（课题编号：XJK20CJC121）的研究成果。
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2021）05-0013-02核心素养背景下小学语文教学整体改革研究□徐欢在传统的小学语文教学中，教师往往过于注重基础知识的传授，而忽视了学生语文素养的培养。
因此，教师在现阶段要调整语文教学思路，全面落实新课标要求，改变当前语文教育低效的现状。
一、巧用情境，重视提问，引导学生表达思考为增强课堂教学效果，小学语文教师要把握教学核心与关键，借用情境引导学生学习知识，让学生深入理解文章主旨和作者的思想情感。
小学语文教材收录了大量优质文章，这些文章多有大量对话和人物描述，体裁多为记叙文，这为教师开展情境教学、角色朗读、角色模拟提供了很大便利。
教师可以采用上述教学形式让学生有感情、高效地朗读文章，达成语用能力培养目标。
比如，在学习《将相和》这篇课文时，教师可以组织开展角色扮演活动，让学生分别扮演蔺相如和廉颇，通过情境对话理解文章的主要内容及其传达的情感。
在角色扮演过程中，学生还能深入体会和学习蔺相如的谦逊和胸怀，以及廉颇不拘小节的态度，进而升华品格。
此外，问题导学也是一种有效的教学方法，它能有效培养学生的思考能力和问题解决能力。
中学语文整体改革是大面积、大幅度提高语文教学质量的成功尝试——内蒙古自治区中学语文整体改革课题实
大地促进 了其他 学科的学习。随着新的 《 课程标 及不断更新知识的能力。一句话 ， 提高语文素养有
２０ ０ ９年 第 ５期
助 于促进 学 生德 、 、 、 智 体 美和 谐发 展。 “ 中语 文教 学整 体 改革 ” 初 理论 突 出强调 了语 料 ，在 大量 的语 文 实践 中学 习和 掌 握运 用 语 文 的 规律 。我们通 过 明确规 定 背诵篇 目和课 外 阅读 量 、 ， 增加 阅读 推 荐 数 目、增 加 学 生课 外 练 笔 等大 量 的 语 文 实践 活 动 ， 富学 生 的语 言 积 累 ， 养 语感 ， 丰 培
这 个 框 架 的基本 含 义 是 ：以 大语 文教 育观 为 系 ， 建 一个 有助 于 加 强 学生 语 文 实践 ， 富 学生 创 丰 内外联 系 、 学科 间融合 的新 的语 文教 学体 系。
指 导 思想 ，全 面 改 革现 行 的封 闭 式 的语 文教 学 体 获 得基本 的语 文素养 。语 文素养 内涵十 分 丰富 ， 其
学质量 的成 功 尝试 。
田万 隆
准 》 出 台 ， 随 着 “中语 整 改” 验 的进 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 步深 的 也 实
入， 我们越来越深刻的感觉到《 文课 程标准》 语 倡
导 的课 程 理念 与“ 中语 整 改” 的教 改 思想 是 完全 一
致 的。具 体表 现在 以下几个 方 面 ：
一
、
正 确地 把握 语文 教 育的功 能性 质
生 的个 人 感 受和 独特 体 验 ，鼓励 学生 发表 富有 个 性 的见解 。这 既是提 高 语 文能力 的需要 ， 也是形 成 良好 个性 、 活创造 力 的 需要。 激 二 、 力于 学生语 文素 养 的整体 提 高 致 《 文课 程 标 准》 出： 文教 学应 “ 力 于 学 语 提 语 致 生语 文 素养 的形 成 与发展 ”就 是使 全 体 学生 都 能 ， 特 点是 综合 性和 实践 性 。它 以语 文能力 为核 心 ， 是
语文教研基地建设总结
一、前言随着教育改革的深入推进，语文教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量与水平越来越受到广泛关注。
为了提升语文教育的整体水平，推动语文教育教学改革，我们学校积极响应上级教育部门的号召，全力打造了语文教研基地。
经过一段时间的努力，语文教研基地已初具规模，现将基地建设情况进行总结。
二、基地建设目标1. 提升语文教师队伍素质：通过基地建设，培养一支具有先进教育理念、扎实教学功底、创新教学方法的语文教师队伍。
2. 推动语文教育教学改革：以基地为平台，探索新的教育教学模式，提高语文教学质量。
3. 传承优秀文化：挖掘和弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生的文化素养。
4. 促进校际交流与合作：搭建校际交流平台，实现资源共享，共同提升语文教育水平。
三、基地建设措施1. 加强师资队伍建设（1）开展教师培训：定期邀请专家学者、优秀语文教师进行专题讲座和教学观摩，提高教师的教育教学水平。
（2）组织教师外出学习：选拔优秀教师参加国内外学术会议、培训等活动，拓宽教师视野。
（3）设立教师成长基金：为教师提供科研、培训、进修等方面的资金支持。
2. 构建完善的课程体系（1）开发特色课程：结合学校实际情况，开发具有特色的语文课程，如经典诵读、诗词创作、文言文阅读等。
（2）优化课程设置：根据课程标准和学生需求，调整课程设置，提高课程质量。
（3）加强课程研究：组织教师开展课程研究，探索适合学生的教学方法和策略。
3. 创设良好的教学环境（1）改善教学设施：更新教学设备，优化教学环境，为教师和学生提供良好的教学条件。
（2）建设书香校园：开展读书活动，营造浓厚的书香氛围，提高学生的阅读兴趣。
（3）开展丰富多彩的课外活动：举办诗词朗诵、书法比赛、演讲比赛等活动，培养学生的兴趣爱好。
4. 搭建交流平台（1）举办学术研讨会：邀请专家学者、优秀教师分享教育教学经验，促进校际交流。
（2）开展教师互访：组织教师到其他学校参观学习，借鉴先进经验。
（3）建立校际联盟：与周边学校建立联盟，实现资源共享，共同提高语文教育水平。
创新教育推进语文教学整体改革
创新教育推进语文教学整体改革摘要“自古真知出实践,从来发展靠创新。
”每一个健康发展的人都具有不同程度的创新能力,创新能力的展示越充分,对其他各方面素质发展的促进就越有效,人的整体素质就越高。
把创新教育巧妙地融入语文教学,并从某种程度上指导语文教学,才能真正推进语文教学整体改革,提高素质教育水平。
关键词课改理念情境创设语文课堂一、激发兴趣,提供创新源动力兴趣是学生发展思维的巨大推动力,是培养学生创新能力的起点,是学习成功的秘诀。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,积极思考,而且会使学生沉浸在活跃的氛围中,受到潜移默化的熏陶。
古代教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”也就是说,学习知识要有兴趣,如果学生情绪不高,兴味索然,心理上无准备,感知生理器官呈闭滞状态,何谈创新?相反,如果很好地启发了学生的兴趣,使他们达到了想学习的那种跃跃欲试的地步,学生的创新能力才能进一步提高。
为了启迪学生的兴趣,教师可以根据教学目的和要求,应用灵活多样的形式来激发学生创新活力。
在教科书中,古诗的学习枯燥,课堂教学的难度可想而知。
因此我在教学时就特别注意从学生的兴趣入手,调动各种感官相互作用,收到了较好的教学效果。
在教学叶绍翁的《游园不值》这首诗时,针对宋诗说理性强的特点,我启发学生运用形体语言形象地表现古诗句。
学生分组展开讨论,全班交流时有的学生用表演的形式把诗描写的情景展示出来。
这样一来,既帮助学生理解了诗句又加深了对诗歌的记忆。
对于学生来讲这种教学方法就是一种创新。
它使学生的思维与想象紧密相连,使原本枯燥的古诗文在学生学起来时兴趣盎然。
二、对话文本,成创新厚重基石叶圣陶曾经说过:“教材无非是个例子。
”在新课程理念下的语文要求教师要把语文这一门学科同大千世界的方方面面联系起来,把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂,进而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文。
因此,语文教师钻研文本时,应清醒地认识到:语文这一学科的知识不仅仅局限于文本,教师必须帮助学生最大限度地拓展文本,争取语文学习最大的空间,打通由课内向课外延伸的通道。
小学语文前沿动态综述
小学语文前沿动态综述世纪之交，随着知识经济的逼近，当人们把焦虑的目光投向急剧变化的世界的时候，日益痛感教育这柄双刃剑给我们所带来的伤害：它使我们的学生在牢固地掌握基础知识的时候，丧失了自主学习的能力，牺牲了健康个性的发展。
回顾语文教育的百年历史,其间值得记取的经验教训实在是非常丰富的。
好在世纪的风，使我们的头脑变得冷静、理智而又热情了。
小学语文教学已经开始了深刻的变革。
标志这一变革的最明显的外在表现是大纲和教材的改变,最深厚的根源是作为这种改变的基础的教学观念的变革和丰富而成功的教学改革实践。
小学语文教学的严冬已经过去，春天已经来临。
教改前沿生动活泼，充满生机与活力，具体表现在以下诸多方面，现择其要略述如下：一、教学思想观念发生了深刻的积极的变化尽管仍有许多教师在实际教学中因循着老的一套,但从整体上看，广大教育工作者包括小学语文教育工作者的教学观、学习观、学生观、人才观、评价观等观念有了积极的变化.在教学观上，从单纯注重教学结果，转向教学结果与教学过程并重，重视在教学过程中培养学生的语文能力，发展学生的创造力,使教学过程成为学生的发展过程.强调学生的主体地位,在教学中要求教师配合学生，而不是要求学生配合教师，认为教师的作用在于引导学生主动地学习，而不是单纯地讲授。
分层教学倍受重视,在班级授课制的条件下，采取分组教学，分层教学的方式,从教学内容、教学要求、教学评价等方面，对不同基础和潜力的学生，因材施教，使每一类学生都能有所进步，增加自信。
对班级人数的多少为宜，也有新的认识，原来认为人数多，可以提高教育资源的利用效率,现在认识到，人数多不利于因材施教，不利于个性化教学，对学生的个性化发展不利，在此认识的基础上，”小班化”教育应运而生。
在学生观上，承认学生是学习的主人，而非接受知识的”容器”;承认学生的个性差异，强调教学要根据学生的差异性真正落实"因材施教”的原则，避免教学中的"一刀切"；承认学生是自然的、正在成长中的人，强调教学要尊重自然规律、生物规律，使教学行为符合学生的年龄、心理特点，保护学生的身心健康；承认学生是社会的人，他们受社会的影响,又必将成为社会的主人，因此，语文教育的眼光不能只局限于课堂和学校,而要放眼社会；强调在为他们的未来打基础的同时,注意他们现时的需要，并通过教学内容、方法的优化，使学生乐于学习，把现时需要和未来需要统一起来；承认学生是独立的责权主体，享有平等的广泛的权利，同时承担相应的义务。
语文教学中大单元整体设计的思路被重视
语文教学中大单元整体设计的思路被重视摘要：一、大单元整体设计在语文教学中的重要性二、大单元整体设计的具体实施方法三、大单元整体设计对提高学生语文素养的作用四、大单元整体设计在语文课程改革中的发展正文：随着教育体制的改革，语文教学中大单元整体设计的思路越来越受到重视。
这种教学设计方法不仅能够提高学生的学习效率，还能帮助他们更好地理解和掌握知识，提高语文素养。
下面我们将详细探讨大单元整体设计的具体实施方法，以及它在语文教学中的重要作用。
一、大单元整体设计在语文教学中的重要性大单元整体设计是一种将相关的知识点、技能点和素质点整合为一个有机体系的教学设计方法。
它突破了传统的知识点教学模式，强调学科间的整合，有助于提高学生的综合能力。
在语文教学中，大单元整体设计可以帮助学生更好地掌握语言表达技巧，培养他们的阅读、写作和思维能力。
二、大单元整体设计的具体实施方法大单元整体设计的实施需要教师首先对教材进行深入研究，挖掘其中的知识点、技能点和素质点，然后根据学生的实际情况，将这些内容有机地结合起来，形成一个完整的教学单元。
在教学过程中，教师要引导学生通过探究、讨论和实践等方式，完成学习任务，掌握知识点。
此外，教师还需关注学生的情感态度和价值观的培养，使他们在学习过程中形成积极的态度和正确的价值观。
三、大单元整体设计对提高学生语文素养的作用大单元整体设计有助于提高学生的语文素养，主要表现在以下几个方面：1.提高学生的阅读能力。
通过大单元整体设计，学生可以更好地理解文章的主旨和结构，从而提高阅读效率和理解能力。
2.提高学生的写作能力。
大单元整体设计将写作技巧和语言表达有机结合，使学生在掌握知识点的同时，学会如何运用语言表达自己的观点。
3.培养学生的思维能力。
大单元整体设计强调学生的主动探究和思考，有助于培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。
4.提高学生的综合素养。
大单元整体设计注重学科间的整合，使学生能够在学习语文的同时，了解其他学科的知识，提高自身的综合素质。
初中语文大单元整体教学设计总结与反思
初中语文大单元整体教学设计总结与反思初中语文大单元整体教学设计的总结与反思一、引言随着课程改革的深入推进，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
大单元整体教学设计作为一种新型的教学理念，强调整体性、系统性和综合性，注重培养学生的语文核心素养。
本文将对初中语文大单元整体教学设计的实践进行总结与反思。
二、大单元整体教学设计的实践总结1.整合教学资源，构建知识体系在大单元整体教学设计中，教师需要对教材内容进行整体把握，整合教学资源，将分散的知识点有机地串联起来，形成完整的知识体系。
通过单元整体预习、整体学习、整体拓展等环节，帮助学生构建知识网络，提高学习效率。
2.强化学生主体，注重能力培养大单元整体教学设计强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
通过引导学生积极参与课堂活动、自主探究、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养其思维能力、表达能力和创新精神。
3.优化教学过程，提高教学质量大单元整体教学设计注重教学过程的优化，强调课堂氛围的营造、教学情境的创设以及教学方法的多样化。
通过精心设计教学环节，合理安排教学时间，优化教学过程，提高教学质量。
三、大单元整体教学设计的反思与展望1.强化教师专业素养，提高教学设计能力大单元整体教学设计对教师的专业素养提出了更高的要求。
教师需要具备深厚的学科功底、敏锐的教学洞察力以及灵活的教学策略。
因此，教师应不断加强自身学习，提高教学设计能力，以更好地实施大单元整体教学。
2.关注学生个体差异，因材施教大单元整体教学设计在注重整体性的同时，也要关注学生的个体差异。
教师应充分了解学生的学习情况，根据学生的不同需求和特点，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
小学语文“单元整体教学”的实践研究
小学语文“单元整体教学”的实践研究富阳市永兴学校小学部课题组执笔：叶根娟一、课题提出的背景1、适应课程改革的需要。
过去语文教学的模式是以“篇”为单位的，每篇课文的教学都是“各自为政”，没有站在宏观的位置上来预设一节课的学习重点，教学缺乏整体性和系统性，以至于“篇”和“组”严重脱节。
学生对语文知识的学习也是零星的，杂乱的，因而造成长期以来“花时多收效低”的现状。
如今人教版课程标准实验教材以“主题单元”取代“知识体系单元”。
每个专题中的课文都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含着丰富的人文精神。
这样的编排体现了课程标准提出的“教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”的总指导思想。
但如果课程标准变了，教材变了，而我们教学的思路没有改变，仍然按照“知识体系单元”的形式一课一课地教，学生一课一课地学，那么课程教材再先进，新课程带来的变革将是浮光掠影。
2、学生主体发展的需要。
新课程呼唤学生主体地位的突现，新课程理念背景下的课堂给了学生更多的听说读写空间，但大多数的课堂上，学生只是在某些学习环节中拥有小小的自主，没有明确的学习目标，也没有获得真正的学习自主权。
因为教师存在一个普遍的心向：学生年龄小，不会自主；课堂时间有限，经不起耗散。
教师从内心忽视学生的主体意识，忽略培养学生的自主能力。
我们可以看到众多的教学行为缺乏联系，缺乏整体感。
忽视了学生的主体性，脱离了学生的学习兴趣和学习需要。
“如何让学生真正做学习的主人？教师如何走出传统备课与教学的局限？怎样以整体的思想整合文本等资源进行教学设计，实现最优化的教学效果？……”我们在语文教学中，在新课程实施的困惑里，尝试通过整体教学，打破以往孤立割裂的学习范式，让语文教学紧紧地统一在整体创设的目标中。
二、课题确立的理论依据1. 系统论系统论告诉我们，整体大于各部分之和。
从系统论的角度看，语文学习是一个系统，语文教学的目的就在于促进系统内的各构成要素的协同与整合。
新课标下语文单元整体教学探索
新课标下语文单元整体教学探索发布时间：2023-02-17T01:21:09.219Z 来源：《中国教工》2022年第19期作者：樊海蓉[导读] 在当前教学改革的大环境下，小学语文单元整体教学成为了全新的教学模式，樊海蓉重庆市万州区沙河小学 404040摘要：在当前教学改革的大环境下，小学语文单元整体教学成为了全新的教学模式，教师以单元教学为中心，展开教学设计和教学讨论，让学生可以从单元中同一类型的文章出发去解读语文知识，学生对于知识的理解将会更为全面，所以单元语文教学相对于传统教学模式来说具有更多的教学优势，同时单元整体教学可以培养学生语言的综合分析能力，拓展学生的知识视野，让学生以宏观角度来掌握语文知识，提高学习质量。
关键词：新课标；小学语文；单元整体教学随着新课改的深化发展，核心素养在各个学科教学中都受到了高度的重视，核心素养指导下的语文教学模式也需要做出一些调整。
指向语文核心素养发展的语文单元整合是以单元主题为依托，通过对单元内容的重组、整合而开展的对于学生听、说、读、写等语文能力培养的一种教学活动。
单元整体教学模式使得教师从单元出发，结合教学目标和学情进行教学设计，从而能够实现学生语文素养的有效提升。
一、单元整体教学基本概述单元整体教学主要是指在小学教学中实施单元集体备课教学的理念，小学语文课本每一个单元都有相对统一的主题或者话题。
小学语文可以按照单元作为依托，合理选择整体教学内容，让学生以更为丰富的教学素材来展开学习。
所以说单元整体教学符合小学语文教学特征。
受应试教育思想的影响，部分教师在语文课堂教学中孤立讲授课文，利用单篇教学的方式引导学生精读学习文本语篇，导致课文与单元之间的关联性不强，知识学习和语文教学缺乏系统性。
在新课程理念持续深化的背景下，小学语文教师应以核心素养为指向实施单元整体教学，紧扣单元人文主题和语文要素组织课堂教学，激发学生的学习热情，有效满足学生多样化的学习需求，有序达成预设的教学目标。
小学语文整体改革培训心得体会小学语文心得体会
小学语文整体改革培训心得体会小学语文心得体会
作为小学语文教师，我参加了小学语文整体改革培训，并从中收获了很多。
以下是我的心得体会：
首先，小学语文整体改革培训让我对语文教学有了更深入的认识。
传统的语文教学注重传授知识，而整体改革培训强调培养学生的语文素养。
我明白了语文教学的目标不仅仅是教会学生阅读、写作等技能，更重要的是培养他们的语言思维能力、表达能力和创新能力。
其次，整体改革培训教我如何选择合适的教材和教学方法。
以往，我常常使用传统的教材和教学方法，很难激发学生的学习兴趣和主动性。
而整体改革培训教会我如何根据学生的实际情况选择合适的教材，如何运用多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力。
再次，整体改革培训让我更加注重培养学生的综合素养。
我以前很重视学生的语文成绩，但忽视了学生的其他方面的培养。
通过整体改革培训，我明白了学生的语文学习不仅仅是为了考试，更重要的是为了他们今后的学习和生活。
因此，我在教学中注重培养学生的批判思维能力、创造力和合作能力，以及提升他们的艺术鉴赏能力和情感态度。
最后，整体改革培训还提醒我需要不断学习和更新自己的教育理念。
教育是一个不断进步的领域，只有不断学习和更新教育理念，才能够适应不断变化的教育环境和学生需求。
我将积极参加各种教育培训和研讨会，不断提高自己的专业水平，为学生提供更好的教育服务。
通过参加小学语文整体改革培训，我对语文教学有了更全面深入的认识，学到了很多实用的教学方法。
我相信，只有不断学习和改进，才能够在语文教育中取得更好的成绩。
语文论文语文教育内容整体改革的理论思考_5407
其次，以“阅读”与“表达”两个训练系统作为教材的基本线索，以语文知识作为教材的辅助线索，确立了语文能力训练和语文知识学习在语文学科中的功能价值和各自的地位，较好地处理了两者在语文教育中的关系；
第三，改革评估方法，听说读写全面考试。
具体作法是：平时全面采分、期中自拟自测、期末统一考试。平时全面采分有利于听说读写全面发展，如对写读书随笔、记日记、信息交流、诗词背诵、读书报告以及课堂阅读教学和写作训练在教学和活动中全面进行评价、?测验。平时考察占总成绩的40％。其中自拟自测是教师根据大纲和教材，先明确拟题的范围、重点、题量、题型、答案、格式等，再组织学生复习，每人拟定一份完整的试题和答案，然后小组交流、评估，评出优秀的试卷展出。其中考试占总成绩的20％。期末全面考试，统一命题，占总成绩的40％。这样具有动态特点的教材与适合于这套教材的考试方法的结合，不仅克服了现行考试方法的弊端，全面考察学生的整体语文素质，而且变被动应考为主动学习，达到巩固、提高、扩展知识的目的。
其次，重视学生语文学习兴趣和习惯的培养。
如每篇课文包括五个环节：学习目标、学法指导、课文、课上练习、读书随笔。学法指导主要明确能力训练点，一般有二层意思，第一层培养学习习惯；第二层强调学习方法。课文（选文）这一环节，除了大纲规定的基本篇目外，还选了一些符合学生心理需要，贴近生活、有时代气息的时文。
当然，我们在以学科中心设计的基础上构建语文教育内容体系的同时，也要充分考虑学习者自身的兴趣、动机、情意和态度等特点。无视具有强烈主体意识的青少年儿童来构建语文教育内容体系，在教学中必然置学习者于被动地位，从而压抑他们的能力和个性的发展。因此，在语文课程设计时，无论大纲的制订、还是教材的编写或是活动的设计，都应该胸中有人，这个人就是青少年儿童。在这方面，人教社的统编教材和各地的实验教材在语文教育内容的编排和组织上都作了不少的努力。比如上海S版H版教材的“导语”和“训练题”的设计、甚至教材前和教材中插图的安排，都非常注重学生兴趣的培养和思维的启迪。但应该指出的是许多教材，在选文时，依然过多地考虑政治因素，领袖们的政论文和鲁迅的杂文偏多；还有作文教学脱离现实生活、脱离学生的思想、生活实际的倾向仍普遍存在。
对初中语文教学与创新教育的几点思考
对初中语文教学与创新教育的几点思考摘要：本文通过对语文教学中存在的问题，提出自己的看法，希望在语文教学中融入创新教育，从而推进语文教学整体改革，真正把创新教育落到实处。
关键词：初中语文教学创新教育中图分类号：g633.3 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）09-0039-01创新已成为我国教育改革的主旋律。
创新教育是以开发人的创造潜能，培养人的创新精神与创新能力为主导的教育实践活动。
创新教育需要渗透到各科教学之中，语文教学离不开创新教育。
1 改进教学方法，渗透创新教育传统的语文教法把一篇课文分成五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
教师说得头头是道，训练内容则显得苍白无力，也抹杀了学生创新能力的培养。
因此，要考虑怎样才能激发学生的学习兴趣。
以“导入”为例。
开门见山是一种方式，但长期运用这种方式，学生就会感到单调，缺少期待。
如果变换一下方式，效果会更好。
笔者在教学《专题·荷》时，采用谜语导入的方式：一个小姑娘，坐在水中央；身穿粉红衫，坐在绿船上（打一植物）。
学生兴趣大增。
在教学《三个太阳》时，笔者讲了“后羿射日”的故事，学生感到惊奇，虽然是神话，但是他们听得入神，在不知不觉中他们对语文的学习兴趣增强了。
当然，激发学生学习的兴趣方式是多样的，需要教师的多思，多实践，在实践中感悟。
只有学生学习兴趣提高了，他们才会产生求知的欲望；只有产生求知的欲望，创新教育才能成为可能。
2 改进教学手段，融入创新教育随着信息技术的突飞猛进，多媒体真实地走进我们的课堂教学，于是学生走进了多媒体教室，多媒体为我们的教学提供了便利：五彩的画面、神秘的背景都可激起学生浓厚的学习兴趣。
以“新闻两篇”为例，在上课之前，笔者利用晚自习时间，带领学生到多媒体教室看了电影《风雨下钟山》和“香港政权交接仪式实况剪辑”，学生看得很认真，特别是“百万雄师过大江”的镜头更是吸引了学生的眼球。
从“自主识字”实验的推广到小学语文整体改革的展开李虎老师主持的小学语文教改实验的产生和发展
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基本内容
“自主识字”实验是一种以学生为主体，通过引导与激励，让学生主动探究、 发现并掌握汉字的教学方法。其实验目的在于培养学生的自主学习能力，提高识 字效率，进而提升小学语文整体教学质量。
基本内容
为了将“自主识字”实验进一步推广，李虎老师及团队选择了多个学校作为 实验基地，通过现场指导、教育培训等方式，将实验内容——即自主识字教学方 法传递给更多的一线教师。此外，他们还通过公开课、研讨会等多种渠道，将这 一教学方法向更广大的地区进行推广。
基本内容
随着“自主识字”实验的推广，小学语文整体改革也拉开了序幕。这一改革 旨在打破传统的教学模式，提高学生语文学习的兴趣和综合能力。李虎老师在小 学语文整体改革中提出了多项创新措施，如调整教材内容，注重跨学科融合；创 新教学方法，发挥信息化教学的优势；完善教学评价体系，以多元化的评价方式 激励学生发展。
文整体改革仍有很长的路要走。它们的推 广与实践不仅有助于提升小学语文教学质量，对于培养学生自主学习能力、创新 思维以及全面发展具有深远的影响。为了进一步推广实验成果，可以采取以下措 施：
基本内容
1、加强与完善教师培训：通过定期组织教师培训和研讨会，提高教师对自主 识字教学方法的理解与应用能力，使他们能够更好地适应新的教学模式。同时， 可以建立教师交流平台，鼓励教师们分享成功的教学经验和方法，以便共同提高 教学水平。
基本内容
2、深入研究与优化改革措施：针对实验过程中出现的问题，持续进行深入研 究，不断优化改革措施，以满足学生的发展需求。例如，可以进一步调整教材内 容，使之更贴合实际生活，提高学生的学习兴趣；同时，可以利用信息化手段创 新教学方法，为学生提供更加丰富、生动的学习体验。
基本内容
3、扩大实验范围与影响力：将自主识字实验和小学语文整体改革成果推广到 更多的学校和地区，让更多的学生受益。可以通过与其他教育机构合作，共同推 广先进的教学理念和方法，以推动小学语文教育的整体发展。
关于整体推进课堂教学改革的实施方案策划方案
关于整体推进课堂教学改革的实施方案策划方案一、指导思想以新时代中国特色社会主义教育思想为指导，深入贯彻全国教育大会精神，紧紧围绕提高教育教学质量这一核心，全面深化课堂教学改革，构建适合新时代发展要求的课堂教学体系。
二、总体目标1.提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2.激发学生学习兴趣，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
3.构建和谐师生关系，营造良好教学氛围。
4.提升教育教学质量，为我国教育事业发展贡献力量。
三、具体措施1.加强教师队伍建设（1）开展教师培训，提高教师教育教学水平。
（2）加强教师激励机制，鼓励教师积极参与课堂教学改革。
（3）搭建教师交流平台，促进教师相互学习、共同成长。
2.优化课堂教学模式（1）以学生为中心，注重学生个体差异，实施差异化教学。
（2）运用现代教育技术，丰富课堂教学手段，提高课堂教学效果。
（3）注重学生实践能力培养，开展项目式学习、探究式学习等。
3.改革课程体系（1）调整课程结构，增加选修课程，满足学生多样化需求。
（2）加强课程整合，提高课程实施效果。
（3）开发校本课程，传承学校特色文化。
4.创设良好教学环境（1）营造和谐师生关系，尊重学生个性，关注学生心理健康。
（2）优化教学设施，提高教学条件。
（3）加强校园文化建设，提升学校整体氛围。
5.加强教育教学评价（1）完善学生评价体系，关注学生全面发展。
（2）建立教师评价机制，促进教师专业成长。
（3）加强教学质量监测，确保教育教学质量。
四、实施步骤1.调查研究阶段（1）对当前课堂教学现状进行调研，了解存在的问题。
（2）分析问题原因，制定针对性的改革措施。
2.制定方案阶段（1）根据调研结果，制定课堂教学改革实施方案。
（2）组织专家论证，确保方案的可行性。
3.实施阶段（1）召开动员大会，明确改革目标、任务和要求。
（2）开展教师培训，提高教师教育教学水平。
（3）优化课堂教学模式，改革课程体系。
4.监测评价阶段（1）对改革实施情况进行监测，及时发现问题、解决问题。
五育融合理念下语文教学改革的路径和方法分析
"五育融合"理念下语文教学改革的路径和方法分析摘要：在“五育融合”理念的影响下，小学语文教学也逐渐从探索阶段走向了成熟应用。
目前，如何发展高质量教育成为了一项十分重要的议题。
“五育融合”重点强调的是从德智体美劳五个方面均衡发展其中，小学语文学科在培养学生思维能力、创新能力等方面都占据着其他学科不具备的优势。
因此，如何在“五育融合”背景下落实立德树人根本任务成为了当前教育人员面临的重点课题。
本文将重点分析小学语文教学改革融入“五育融合”理念的重要性，并提出科学有效的教学改革策略。
关键词：五育融合；小学语文教学；德育教育；实践活动“五育融合”对小学教育而言是一种育人挑战。
这种挑战意味着在后续学习过程中，不仅要开展线上线下合作学习模式，还要将学生学习兴趣、意识与方法融入其中。
对于小学语文教师而言，“五育融合”理念也带来了全新要求，不仅要在学科领域中发挥出每一堂课与每一次教学活动的五育效应，还要充分利用各种育人资源，从而推动小学语文教学改革创新。
一、小学语文教学改革融入“五育融合”理念的重要性素质教育经过多年的实践与发展，劳动教育不足、德育教育不充分以及学科分离化等问题依然存在。
而“五育融合”重点强调的是德智体美劳五项内容相互促进与相辅相成。
一方面，要明确这五项教育内容之间的关系。
另一方面，彼此之间又存在相互渗透的联系，应当在实际教育过程中当做一个整体，而不是分开看待。
与此同时，“五育融合”并不是简单的结合，而是要在实践过程中融入各个学科的知识[1]。
所以，小学语文教育在落实“五育融合”理念过程中，要改变以往学科为主和课时主义，确保原本孤立的学科实现视界融合，从而将各方面教育当作小学语文教学的基本单元。
在实际教学过程中，还要将多学科融合思想融入其中，以深度学习为基础展开教学，积极探索小学语文“五育融合”的独特逻辑。
除此之外，在整个教育过程中还要坚持以学生为本的基本原则，这样才能够培养出满足国家发展需求的优秀人才，促使学生德智体美劳多项能力全面发展。
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推进语文教学的整体改革
语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。
因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。
同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。
一、改进教学方法、渗透创新教育
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器，结果往往是事倍功半。
教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。
由于没有注入创新因素而导致教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生装却“雾里看花”，临考总搞题海大战。
时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力，因此教法必须改进。
要考虑1、怎么样才能激发学生的学习的兴趣。
“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。
”（于漪语）。
兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的；2、如何才能培养学生良好的学习习惯。
良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的；3、培养学生顽强的意志品质。
有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新
的潜意识；4、在拓宽语文学习的空间上改进教学方法。
要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大放光彩。
二、改进教学手段，融入创新教育
教师授课一直拥有三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。
近年来又多了一块小黑板，稍微丰富了一点。
伴随着教改的深入又多了投影器、配了录音机。
这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。
随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包、无所不容，于是单调的课堂一下子变得有趣了。
学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头。
它容量大、效率高，很容易激起学生的兴趣。
五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量、加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
三、改变教学观念，大胆创新
传统的教学就是“传道、授业、解惑。
”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。
这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这
样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现。
面对我们的初中生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，总怕错，不说。
久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。
其实语文教学中有些题目就有不同的答案。
拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后再理解赏析。
一篇文章也象一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次。
只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。
并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。
推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。
在《七根火柴》教学中，我设置了这样一个问题：用一句话来说明这是一个什么样的故事？大家七嘴八舌、各抒己见。
有说一个关于长征的故事；一个关于中国革命战争的故事；一个动人心魄的故事；一个发生在长征途中茫茫草地的故事；一个无名战士保护和传递七根火柴的故事……。
他们争先恐后地说出了几十种答案，这本身就是一种创新，这样的发散思维中已或多或少地渗入了创造性阅读的内容，这样学生不但掌握了知识，又培养了能力。
总之，初中语文教学肩负着
极其重大的责任，是一项艰巨的工作。
同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。
当然，创新教育这一课题，离不开语文教学载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学的整体改革，从而提高素质教育水平。