读《记住学生的名字》

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老师，请记住学生的名字

老师，请记住学生的名字发布时间：2021-10-31作者：刘海生几十年前，我曾当过一段时间的中师教师，当时年轻，记忆力也好，所教的学生中，绝大部分人的名字我都能记住。

几十年后，有的学生再见到我时说，他们印象最深的不是我哪一次课讲的内容，而是我能够准确喊出他们的名字。

有位学生在信中写道：“刘老师，我是一个性格特别内向的学生，我敢说连我的班主任也不一定能叫出我的名字。

但是，有一天放学回家，在学校大门口遇到了您，您喊着我的名字亲切地跟我打招呼，我感到好激动，我觉得那天的阳光分外明媚，一路上脸上洋溢着幸福的微笑……”还有一次在外地开会，遇到了当年的一个学生，现在成了本地的名师。

她有意问我：“刘老师，您还记得我叫什么吗？”当我准确叫出她的名字时，她激动得像个孩子，双手拉着我的手说：“30年了，想不到刘老师还记得我的名字！”美国思想家爱默森说:教育成功的秘密在于尊重学生。

而记住学生名字就是对学生的一种起码的尊重，是师生平等交流的基础，是走进学生心田的媒介，是高效课堂管理的抓手，是建立良好师生关系的捷径。

因此，《美国优秀教师行为守则26条》第一条就是“记住学生名字”。

记住学生名字，可以说是教师的一项“基本功”。

其实，我对记住学生名字重要性的认识也有一个过程。

刚任教时发生的一件事让我下定决心，一定要记住学生的名字。

那是某个周一的早晨，我正和一位教师在校园里散步。

“老师好！”一个女孩子看到我和那位老师后，微笑着跟我们打招呼。

我们回应之后，那位教师随口问了一句：“你是哪班的？”孩子很尴尬，红着脸小声说：“老师，我就是您班的啊！”这件事让我认识到，能不能记住学生的名字，是对教师心中是否有学生、发自内心地爱学生的一个考量。

有些教师认为，教学工作本来就很累了，费那么大劲儿去记学生的名字有必要吗？然而，教师须知，学生的名字虽然只是一个符号，但记住学生的名字和记住一个符号的意义不可同日而语。

教师们大多有这样的经历：当毕业多年的学生兴冲冲地来看望我们时，如果我们问：“你是我哪一届的学生？你叫什么名字？”学生本来很高兴的情绪可能会立即低落下来，气氛会很尴尬。

教师请记住学生的名字

了解学生的兴趣爱好，如音乐、运动等
关注学生的个性特点，如开朗、内向等
利用现代技术手段
利用电子设备：使用手机、平板等电子设备记录学生名字，方便随时查看。
利用软件应用：使用专门用于记忆人名、地名等信息的软件应用，如Anki等。
利用社交媒体：通过社交媒体平台，如微信、QQ等，与学生互动交流，加深印象。
增强师生互动：记住学生名字可以让教师更好地与学生沟通，建立更紧密的师生关系，提高教学质量。
预防学生问题行为：记住学生名字可以帮助教师及时发现学生的问题行为，采取有效措施进行干预，维护课堂秩序。
促进家校合作：记住学生名字可以让教师更好地与家长沟通，了解学生在家庭中的表现，共同促进学生的成长。
感谢您的观看
记住学生名字有助于增强教师的自我修养
增强教师责任心
教师记住学生名字有助于提高对学生的关注度，增强教师的责任心。教师记住学生名字有助于更好地了解学生，更好地因材施教。教师记住学生名字有助于更好地与学生沟通交流，建立良好的师生关系。教师记住学生名字有助于提高教学质量，促进学生的学习进步。
提升教师教学水平
学生和家长的反馈
学生感受到被关注和尊重，提高了学习积极性。家长对教师记住孩子名字的行为表示赞赏和感激，认为这有助于增强家校之间的联系。学生因为被关注而更加自信，家长也更加信任教师和学校。记住学生名字有助于教师更好地了解学生，为个性化教育提供基础。
对其他教师的启示
了解学生个体差异：记住学生名字有助于更好地了解每个学生的特点、兴趣和需求，为个性化教育提供基础。
记住学生名字的重要性
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读后感(关于名字) 3

请记住孩子的名字吧江头中心小学洪月莲难得有闲暇读书之心，拿起《永怀生命的初恋》翻阅开来，一个个生动的瞬间让人难以忘怀。

其中，《记得你的名字》这文章感触颇多。

文章讲的是一位从教多年的语文老师收到一个前一届毕业女学生寄来的贺卡，在给其回复的过程中竟把她当成另外一个同名同姓的女生的尴尬与反思。

她回想起关于名字的故事：自己儿子兴奋地告诉她一个好消息——老师上课提问他了！老师知道他的名字！那个瞬间，她注视着儿子眼中的光芒，心中满满溢着的，是对那位年轻班主任的无限感激。

当她也是一名家长的时候，和所有的父母一样，祈盼着在每一个阴晴风雨的日子里，老师都会温柔地注视到他们的孩子，像对待自己的孩子一般深情；会给他一个如花的笑颜，像暖春的阳光一般动人；会轻柔地抚过他的头发，像风一般带给他爱的惊喜；会轻巧地喊出他的名字，像自家人一样亲昵……是啊，记住他人姓名，足以说明他在你心目中的分量。

我一直记得：在我离开小学母校四年后返回学校找一同学（她父母是学校的老师，长期住在学校）时，远远遇上了我的班主任蔡老师，因为对老师的敬畏，紧张的我故意低着头很快地走开了。

我清楚地听到蔡老师对同事说“那不是月莲同学吗？”。

当时我心中特别激动：没想到老师教学生无数，居然还记得我，事隔多年也还能认得我。

后来，我也成为一名小学教师，还当上了班主任。

我常有体会：当我们点名肯定某个学生的时候，他会因感觉到老师对自己的重视而变得格外自信；相反，如果你接触一个班级已有一段时间，还不能清楚地叫出某个学生的大名，他则容易产生自卑心理，师生间的交流将会受到影响。

因此，每当接触一个新班级的时候，认识这群小家伙是头等大事。

两年前的暑假，我曾带过的毕业班学生突然袭击，结伴到我家来玩。

虽已六年未曾联系，但我还是把他们的名字一一叫出，他们有点惊讶，更是兴奋。

看着他们的表情，我也倍感欣慰。

记住学生的名字，是教育公平的体现，教育习惯的反映。

记住学生的名字，是沟通师生情感的纽带，可以促进学生健康心理的形成。

教育,从记住学生的名字开始

教育，从记住学生的名字开始记住每个学生的名字，这是教师责任心的表现，也是对学生负责、对家长负责、对工作负责、对教育事业负责的最好诠释。

因此，教师应当从记住学生的姓名这个最基本的元素做起。

标签：教育；学生名字；师生关系老师们，当您教过的学生亲切地喊您“老师好”，但是你却记不得他（她）的名字，你会内疚吗？不知你有没有遭遇过这样的尴尬：走在大街上、下馆子吃饭，或者是在学校里，学生跟你打招呼，而你却不知道他（她）姓甚名谁。

不知道，在你听课的课堂中，是否遇到这样的情景：课堂提问时，有的老师叫不出学生的名字，而是用手指着学生说“你来说”“你来回答一下这个问题”“穿红衣服的那位女生”……以这种不确定、外观式的称谓来提问学生，学生往往感到迷茫，也会成为学生学习该课程的阻力。

记不住所教学生的名字，是不是教师的失误？是不是对学生的一种不关心、不在意？相信每个人心中都会有答案。

但是，无论你有多少理由为自己开脱，都无法回避一个事实：记不住学生的姓名，既伤害了学生的自尊，又降低了教师的威信。

由此可见，能熟记并且能随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然而然就对教师产生信任感、亲切感，在这种情况下，教师教育教学效果往往会产生无穷的正能量。

一、记住每个学生的名字是教师责任心的一种表现记住每个学生的名字，这是教师责任心的表现，一个对学生负责、对家长负责、对工作负责、对教育事业负责的老师会想方设法地了解学生，熟悉学生，从而因材施教，以期达到最理想的教育效果。

一个合格的教师就应该记住每个学生的名字。

二、记住每个学生的名字是教师上好课的第一步要上好课，就要精心备课，要备课就要备学生，备学生就要对学生全面了解、因材施教，针对不同的学生制订相应的教学策略，这样既可以在短时间内记住学生的名字，又能营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，提高课堂效率。

三、记住每个学生的名字是拉近师生关系的开始“亲其师，方能信其道。

”记住别人是一种境界，被人记住是一种幸福。

记住每个学生名字

记住每个学生名字我上高中时，有几位老师，他们甚至到毕业时，都叫不出我的名字来。

你说一个学生要是优秀的话，老师能叫不出你的名字来？我很能体会到学生那种失落感。

所以，初当教师，我就给自己定下一条规矩：从第一节课起，就要能随口叫出班上所有学生的名字。

于是，就有了下面这个故事。

记得那是1982年吧，在沂水一中，第一节数学课课间提问，我随手指向了一个学生：“陈长法，请你回答这个问题。

”结果，你猜这个学生怎么反应？他很吃惊，看我的眼神马上就不一样了。

这个学生后来考上了大学，还念了研究生，现就职于青岛海关。

1995年，我调到青岛二中。

这中间，我们师生有十多年没见面。

有一天，我用公用电话试着给他打了一个电话，我问：“你是陈长法吗？”他说：“是，你是哪一位？”我说：“我是王金战。

”我就听到电话那头激动地喊了起来：“王老师！”他马上就问我在哪里，知道了我的地方之后，他很快赶到我那儿。

中午我们边吃饭边聊天，陈长法说：“王老师，你知道我为什么对你印象这么深吗？那次上第一节课，我们同学都不知道你的名字，你就点我的名字，就记住我了！而且我是你第一节课点名的学生，我就觉得自己在你心里是有一定的位置的。

为这件事我就感激你！”我在沂水一中教过的第一届学生毕业二十年庆典时，我回去了。

有几个学生问我，说老师你还记得我的名字吗？当我把他们的名字脱口说出来的时候，学生都感动得掉眼泪，说：20多年，老师您还记得我！中学是孩子性格形成的一个关键阶段。

老师的一举一动，都会产生正面或者负面的影响。

虽然这些影响，老师有时无法察觉，但会留在学生心里。

我要求自己记住每一个学生的名字，一是为了方便教学，二是表示一种尊重，一种责任心。

现在有些老师点名不叫名字，而是叫号，上课就喊一号起来回答，二号起来回答，就像叫犯人一样。

试想一下，一个老师教了半年，竟然叫不上这个学生的名字，这个学生会怎么想？后来我当教导主任，当校长，我就要求老师们两周之内必须把学生名字记住。

记住学生的姓名

也记得很牢，往往在他提起某下属父母的生日时，使
生自信，克服困难，在学校快乐学习，快乐成长，真正做到自尊、自信、自立、自强。
表扬和鼓励学生，都要随时能叫出学生的姓名，当你为田径场或篮球赛上的学生加油鼓劲时， “ 小
妹加油！刘欢加油 ” 就比“ 加油、加油 ” 带劲得多。《福建教育研究》Ａ２０１４．１・９５・
熙等。其次记住与名Biblioteka 、历史人物、明星相同或相近
的，如陈小平、李鹏、邓超、林丽君等，然后记住和自己同学、亲友、同事相同或相近的姓名。还可以分类记忆，找出姓名中一个或两个字相同的，如一个班姓徐的学生就有八个，四个学生的名字有杰，五个学生
生的学习兴趣；记住学生的姓名，有利于活跃课堂气氛，提高课堂效率，促进学生健康快乐成长。
记住学生的姓名，不仅可以展示教师记性好的
名，果然有效，课堂纪律好了，师生关系融洽了。
记住学生的姓名，要求我们更全面地了解掌握
学生的信息，包括性格特点、兴趣爱好、家庭、周末的学习、生活等情况，因材施教，有的放矢。特别要留心和记住留守儿童和单亲家庭孩子的姓名，鼓励学
魅力，更是教师关爱学生的重要体现。如蒋介石不
仅熟记下属名号、生辰、籍贯，而且对其父母的生日
氏笔画或座位号进行记忆，如先记丁亮、王吉或第一天记住一到十号的同学。

记住学生的名字

么美好；雨辰、何曹宇晨从名字来看，音相同却用字不同，们的父母一定有不一样的思读他考；张德广这个名字很容易让人想到农业银行的形象广告—— “ 大行德广伴你成长 ”将来，，
他也要做一个恩泽广众的栋梁之才吧 ……一个个充满生命色彩和深情寄托的姓名符号在我
曾经，我拿着新到手的学生名单点
记住学生的名字
。姚海军
名的时候．因为不能确定“ 朱姝 ” 个名这字究竞应该怎样读，意读出“ 故朱—— ” ，好让熟悉她的其他同学帮我念出下一个字。但是，朱姝站起来向大家作自我介绍
的第一项“ 业” 作。当老师和班级里的孩子组成了一个 “ 的时候，家” 家庭成员之间当然应该尽快地互相认
识。做一个能尽快记住学生名字的 “ 家长 ” ！当你用学生没有想到的速度记住他们名字时，吧
他们的内心会很温暖，甚至充满感激。
的眼中成了一幅幅精彩画作。
ｏｏ∞ ．ｏ；；．１．．．教师博览；；；：
发作业本的时候，亲自上阵，一个名字拿一本作业；们做作业的时候，巡回指我叫他我
导，一看名字，看作业。更多的时候是和学生打成一片，二或是一起游戏，或是赖在教室里不走，学生聊天 ……一个星期后，顺利地通过了胡敏和同学们给我的第一次“ 找我单元测试” 。 “ 亲其师，信其道。” 因为我在 “ 记名字” 这件事上的努力，级的各项工作很快进入了一班个发展的“ 车道 ” 快。此后，每接手一个新的班级，我便把尽快记住学生的名字作为必须完成

爱学生,从记住他们的名字开始

爱学生，从记住他们的名字开始作者：姜瑞华来源：《新课程·中学》2018年第02期摘要：有多少老师，能记住所带学生的名字？对于主课老师而言，所带班级数较少，每周课时较多，与学生在一起的时间相对于音体美等学科的老师较长，所以记住学生的名字相对容易一些。

但老师为了更好地实施教学计划，提高教学效果，记住学生的姓名是必不可少的。

关键词：学生；名字；教学策略有多少老师，能记住所带学生的名字？对于一些主课老师而言，带的班级较少，课时多，每天都与学生见面，作业也比较多，记住学生名字相对而言容易一些；但是对于一些音体美等科目的老师而言，记不住学生名字是常态。

不是老师不想记，而是记住比较难，主要表现在以下方面。

1.授课班级多，班级人数多就以我校对体育课的安排而言，每位老师带初中6个班，男女生分班上课（3个大班），每班60人左右，高中两个选项课，两个教学班，每个教学班48人，再加上选修课30人左右，就将近400人，这还不算国际班的教学人数。

另外，每个班的周课时不到两节，又不需像主课那样批改作业，这就大大减少了教师与学生互动的时间。

所以上课时人名易位、张冠李戴，也就成了家常便饭。

2.与学生交流的时间较少每节课40分钟，体育教师为了追求课堂效率，不可能在每节课中都进行点名，也不可能像班主任或主课老师那样，经常出现在学生面前，学生也不太会主动与体育教师沟通交流，此外由于所带学生众多，教师也不可能同每位学生都谈话，除了表现特别突出或表现特别糟糕的学生，那些处于夹层中的学生往往就会被老师忽略。

体育教师只是会记得这位同学是我学生，但名字是记不住的。

3.课堂教学方式的不同体育课教学与主课教学是完全不同的，主课教学当中老师可以进行多次点名提问，如果体育课当中设计的问题过多，那么对于教学任务的完成，是有所阻碍的。

体育课讲求以学练为主，在老师的指导下，学生通过自主练习提高对动作的掌握。

虽然有如此的难题，但作为老师来说，记住每个学生的名字是教师必须做到的，这是责任心的表现，也是顺利开展教学的必然要求。

记住学生的名字

记住学生的名字作者：徐秀梅来源：《中国教师》2008年第01期每个新学年新生入校，如果你是一位接新生的老师，面对几十张甚至上百张陌生的面孔，要准确地叫出每一位学生的名字，你需要多长时间？记得上高中时，入校第一天，班主任翟习武老师就能准确地叫出我们班每一位学生的名字。

同学们谈论起来，都觉得翟老师特神奇、特亲切，浑身洋溢着才华和魅力，对翟老师是由衷地敬佩和感激。

大学毕业后，我回到母校也当了老师，可我总是记不住学生的名字。

对那些没有“特色”的学生，往往是看着熟悉张嘴却叫不出，只好支支吾吾，用“你”、“他”、“穿红衣服的女生”等称谓来叫学生。

那种生分和尴尬，总在心头、别有滋味，总觉得自己这样叫学生是对学生的不尊重，对不住学生。

是记性不好，还是自己懒惰，对学生不关心、不在意？翟老师是怎么记学生的？带着疑惑，我去请教翟老师。

翟老师说：“我在这里教书教了三十多年，其中有二十多年不是做班主任就是当教导员，认识的学生和家长特别多，有好多学生都是家族式的。

每年新生入校前，我没事儿时就把学生的档案拿出来看：看学生长什么样、叫什么名字，哪个村的、父母是谁、家中状况如何，与以前的某个学生或熟人是什么关系……看得多了，脑海中也就有了大概的印象，学生入校后对号入座就记住了。

至于个别生疏的学生，多用点心也就记住了。

”原来如此，这名字的背后竟还有那么多的东西！是啊，名字本来就是一个人的代号，当你对学生一点儿也不了解的时候，它就是一个个生僻、陌生、没有意义的符号；而当你走进学生的生活，用心去研究每一位学生的时候，它就成了充满了理想和朝气的鲜活的人。

教学的工作不同于其他，我们的工作对象是有血有肉有情感的学生，这些学生有着太多的差异：基础知识不同，成长阅历不同，爱好特长不同，情感和身体状况不同……每位学生都是一部书，学生的名字就是这部书的书名。

你只有用心去读、去感受、去领悟，才能真正读懂它的每一章、每一节、每一页。

你也只有读懂了每一位学生，才能找到适合每一位学生的教育方法，才能收到一把钥匙开一把锁的教育效果。

从记住孩子的名字做起

子，正是表现欲极强的时候。当他们他、视他、重关心他，也是一个最单这
我拉过女儿走到一边，悄问明到了一个新环境、班级，往会抓纯、明显的促进师生关系改善的方悄新往最
了原因。来是老师今天上课提问时住每一个机会充分展示自己，的不法。只有记住学生的名字，生才觉原为学
谈何容易呢？我能理解儿子的老师的节课前唱歌时故意拖着长长尾音的
苦衷。
张强，们身上不都闪现着儿子的影他
（者单位：阳市姚岗镇中学）作枣
看着一脸苦瓜相的儿子，轻轻子吗？可我们却总在以这样或那样的我
美国《秀教师行为守则》第优的
一
呀？该不会做错什么事儿挨老师批评话也有道理。是呀！老师凭什么就记
扭，屈的泪水便哗哗地流了下来。委
条就是 “ 住孩子的名字 ” 记。记住了
了Ｄ？” 知儿子看也不看我。头一不住儿子的名字昵？一个七八岁的孩孩子的名字，生们就会觉得你在乎Ｂ谁把学
短时间内要记住全班几十名学生，这让凳子坐的周玲，自告奋勇要求担任始。这是心灵与心灵交流的开始，更
对于一个年近五旬的老教师来说，又寝室长的冯佩华，有那个在上第一是真正教育的开始。■ 还

读班主任可以做得这么有滋味心得体会（精选5篇）

读班主任可以做得这么有滋味心得体会（精选5篇）读班主任可以做得这么有滋味心得体会（精选5篇）有了一些收获以后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。

那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家整理的读班主任可以做得这么有滋味心得体会（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

读班主任可以做得这么有滋味心得体会1这本书总共分成两大部分，第一部分：在细微处用心，第二部分：不走寻常路。

这本书不仅教会老师们怎么在细微处用心做好班主任的工作，同时也教会老师们如何用另一种方式轻松而有滋味地当一名班主任。

来到高岚中心学校已经快两年了，同时也当了快两年的班主任，这两年里酸甜苦辣都有。

刚当班主任有着许多的困惑，当班主任的路途是艰辛的，也遇到了许多的问题。

两年里不断地在书中，在班主任工作室里，也在自己的实践中摸索总结，努力让自己做一个智慧的班主任。

要乐于班主任工作，也要智慧于班主任工作。

看了郑老师的书了解到，郑老师临危受命，连续七年同时担任两个班的班主任工作。

刚看书的自序部分，看到郑老师七年同时担任两个班的班主任，让人觉得很不可思议。

当过班主任的都知道，班主任的工作很艰辛也很繁琐，当了一个班的班主任我们偶尔会有埋怨。

可是郑老师的班主任工作却做得有滋有味，带着好奇和敬佩我认真地读完了这本书。

每遍读完似乎都能从中获得不一样的体会。

这次体会最深的就是班主任如何与家长合作。

书中有一节是赢得家长，教育就成功了一半。

与家长合作确实是一门艺术，很多时候我们与家长合作都存在许多误区。

误区一或卑或亢，姿态不当。

刚当班主任那会儿，对“尊重家长”这着不恰当的理解，每次对家长基本都是有求必应，从谏如流。

慢慢发现，有些家长会不断提出一些难以实现甚至有些过分的要求。

这给班主任工作带来很多困恼，其实班主任与家长之间应该要建立一个平等的关系，在平等的基础上互相合作，共同帮助孩子进步。

误区二疏密失度，尺度不佳。

与家长的联系，并不是越近越好，也不是越远越好。

记住学生的名字

记住学生的名字作者：张婕来源：《现代教育创新》2013年第10期一日随意翻书，看到著名的音乐教育家赵沨老师，在一所学院任教时，期末考试采用的是“相面打分”。

每当学期末，要评定学生的成绩了，他便坐在讲台上，拿一本学生花名册，轮流点名，点到的学生依次站起。

他则像一个相面先生一样，略微朝站起的学生一看，就定下分数。

他说，一个学生到了学期考试仅凭出几个考题或唱几首歌，就定他们及不及格，太不科学了。

平时上课时，他随时点名让学生起立回答问题，于是，在很短的时间里他便能直呼其名，未及期末，每位学生的音乐感受力和音乐技能以及音乐表现力，他已心中有数。

这就是他敢于相面打分的秘诀。

我承担了1至6年级9个班的音乐课。

但在短短的时间要记住这560多名学生确实不是一件容易的事。

回想自己以前，在上课时经常会遇到看着学生却想不起名字或叫错名字的尴尬，于是便习惯于用“你，他，XXX后边那位同学”等方式叫学生发言。

有时问题提出后，看到某个学生用极其期待的眼神看着我的时候，我却因为叫不出他的名字而改叫了别人。

现在想想，这对孩子学习的积极性是多大的打击啊！有时，个别同学走神了，我想提醒他一下，也因为叫不出名字而作罢。

所以很长一段时间下来，我记住的只是各个班里那些经常和我接触的、有特长的学生和一些调皮捣蛋经常被批评的学生，而那些平日在教室里不太说话，比较文静的学生，经常是今天记住了，明天又忘记了。

这样，对学生的了解就不能够深入，实施教育当然也收效甚微。

赵沨老师的做法给了我一些启发。

是的，记住学生的名字，看似简单的一件事，但却是老师了解孩子的第一步。

这第一步做好了，才会有第二步、第三步对学生更深入的了解。

而做一个好老师，只有深入了解学生，才能因材施教，才能提高教育教学的实效性。

于是，在接下来的教学中，我便将“记住每一个学生的名字”定为一项基本目标，并想方设法去实现它。

首先，我保证把每个班级的花名册，像教案一样每节课出现在讲台上。

在课堂上叫学生回答问题时不再用手指，尽量叫名字。

尊重学生,就从记住学生的名字开始

尊重学生，就从记住学生的名字开始
寒假里，我读了《外国优秀教师的教育特色》这一本书，收获颇多。

其中感触最深的是前苏联著名教育家阿莫纳什维利的教育特色：在开学第一天上课就能够叫出每个学生的姓名。

准确地叫出学生的名字，而且就像叫自己的老朋友那样亲切自然，让学生们惊讶而温馨，这是阿莫纳什维利给他的学生们的第一份见面礼！阿莫纳什维利对学生的真诚与喜爱令我不禁汗颜。

一个人的名字虽说只是一个代号，却有着父母太多的希望，代表着一个人的尊严，每个人的尊严都值得尊重。

一个政治家说过这样一句话：“记住人家的名字，而且很轻易地叫出来，等于给别人一个巧妙而有效的赞美。

”教师作为学生灵魂的塑造者和独立人格的守护者，应维护他们的思想尊严，人格尊严。

教师记住了学生的名字，学生就会觉得你在乎他、重视他、关心他，这也是一个最单纯、最明显、最重要的促进学生认真学习和积极进取的好方法。

只有记住学生的名字，老师才能在学生心目中有地位，学生才觉得他在老师心中有地位，才会积极配合你的教育，才会尊重你的课堂教学。

我到小学来工作已有一年了。

我总觉得中学的孩子尊重有学识和有涵养的老师，小学的孩子喜欢与他们亲近的老师。

亲其师才能信其道。

而我以所教学科是小学科，班级多为理由，一年都没有记全学生的姓名。

我从心理上疏远了学生，学生就不会对我产生一种信任感和亲切感。

当然学生们不会太喜欢我教的课了，我这个老师。

教育无小事，就如记住每个学生的姓名一样，我应该试着从“小事”做起，去了解学生，关爱学生，给予他们应有的理解和尊重，平等、自由地与他们共同营造出一种水乳交融的教育氛围。

2018年秋季开学一周多了,我是这样记住学生的姓名

2018年秋季开学一周多了，我是这样记住学生的姓名吕琢每年秋季开学后，教师要做的最重要的事情之一就是记忆学生的姓名。

对于一名教师来说，尽快记住每一位学生的姓名是非常重要的。

知道学生的姓名有助于课堂管理和师生关系的培养，所以，可不要低估了学生姓名的记忆哦。

然而不幸的是，记住学生的姓名常常令许多教师头痛不已，尤其是初中教师和高中教师。

接了新班级，看着花名册，满眼的生僻字、易错字、多音字，心里真的发愁：陌生的面孔、陌生的名字，什么时候我才能全记住呢？其实，没见到人的时候就记名字，难度挺大！因为这些字只是一个机械组合，没有任何意义；只有见到了人，把他的样子、性格、事情等和名字联系起来，才能形成意义。

作为班主任，记住一个班的学生的名字根本不是个事。

我从教快30年了，可我从来没有听说过副科老师要记住学生的名字。

《美国优秀教师行为守则26条》中的第一条就是“记住学生的名字”。

因为不读书学习，所以直到今天才知道，惭愧啊！每学期初，记住学生的名字是我的一大难题。

不过，2018年秋季开学后，这学期过去了一周多，我改用了新方法。

开学第一堂课我就很诚恳地对学生说：“我的记性非常糟糕，这么多的学生，我无法在短时间内记住你们的名字，所以我有一个办法，就是希望大家能主动和我沟通，想办法让我认识你。

孩子们可以用自己的奇招妙术，比如路上碰到我可以拦住我大喊一声我是‘某某某’。

总之在两周之内一定要想出办法让我认识你，好吗？”学生听罢，都窃窃私语，喜滋滋地想着各自的招数，觉得这办法够新鲜，够好记。

在接下来的一两天之内，那些活泼大胆积极主动的学生已开始各施招数让我熟记于心了。

有的同学在课上回答问题不举手，而是直接站起来，然后介绍自己：我是……，性格……，爱好……；有的在我教授英文歌曲时，积极大胆地要求独唱，然后再介绍自己；有的下课后直接来办公室找我，做自我介绍；有的偷偷地把自己的照片放在我的办公桌上，并写上自己的名字；每个班级总有一些既不出众也不生事的“乖”学生，他们比较内向，虽然很想配合我但缺乏足够的勇气。

小议教师记住学生名字的重要性

小议教师记住学生名字的重要性1. 引言1.1 记住学生名字是作为教师的基本素养记住学生名字是作为教师的基本素养，是教育工作中必不可少的一环。

学生是教师的主要服务对象，作为教师，首先要尊重学生，而记住学生的名字就是一种基本的尊重表达。

学生的名字不仅是一个符号，更是一个与学生个体紧密联系的标识，记住学生的名字代表着对学生的关注和关心。

在教学过程中，教师要通过记住学生的名字来建立起师生之间的联系，让学生感受到被重视和尊重，进而促进师生之间更加融洽的关系。

通过记住学生的名字，教师还能体现出对学生的个性化关怀和重视。

每个学生都是独一无二的，他们有不同的背景、兴趣和需求，教师要通过记住学生的名字来更好地了解每个学生，针对性地给予指导和支持。

只有真正关心了解学生，才能更好地调动学生的学习积极性，提高教学效果。

记住学生的名字不仅是教师的基本素养，更是建立良好师生关系的第一步。

教师应当牢记这一点，在日常的教育教学工作中切实做到细心、用心地记住每一个学生的名字。

1.2 关系师生互动的重要性关系师生互动的重要性在教学工作中是至关重要的。

学生是教师的“徒弟”，而教师则是学生的“引路人”。

师生之间的关系可以影响学生的学习态度、学习动力和学习结果。

一个有良好师生关系的班级，学生在学习时会更加积极主动，更容易接受和理解教师的指导。

教师也能更加了解学生的需求和困难，更好地帮助他们克服学习中的困难。

在这种良好的师生互动中，记住学生的名字就显得尤为重要了。

因为只有记住学生的名字，教师才能更加亲近地和学生交流，更容易建立起师生之间的信任和友好关系。

只有当学生感受到教师的关心和重视，他们才会更加愿意和教师沟通交流，更加积极地参与到课堂学习中来。

关系师生互动的重要性不容忽视，记住学生的名字是建立良好师生关系的第一步。

2. 正文2.1 师生关系更加亲近师生关系更加亲近是教师记住学生名字的重要性之一。

当教师能够准确记住学生的名字，并在平时与他们互动时称呼他们的名字，会让学生感受到教师的关心和尊重。

尊重学生,从记住学生的名字做起

尊重学生，从记住学生的名字做起江西省新余市新钢中学肖勇近日看到一篇关于《美国优秀教师行为守则26条》的文章，其中第一条就是“记住学生的名字。

”这一看似简单的要求，在美国优秀教师行为守则中排到了第一位，可见其意义的非凡。

对此我深有同感，因为在接触新一届学生时，如能把握住这一条，往往可以避免很多不必要的麻烦；同时还给了学生一个惊喜。

记得三年前，我带高一六班和十班，两个班100多人，我每天都想着怎么让那么多的名字和那些面孔合而为一。

很快，许多时间与我擦肩而过。

记得有一天早晨，我早早的来到了学校，刚进校门，从旁边走过来一个女孩，他冲我笑笑说：“老师好。

”我点点头，和她并肩走着，根据校服我知道她是我所带的年级的学生，我和她寒喧了几句，又随口问道：“你在哪个班?”她淡淡地看了我一眼，没有吭声。

我以为她没听见，又问：“你们班的语文上到哪里了?”她看着我，眼里满是疑惑和不悦，冷冷地说：“我在六班，语文就是你教的，上到哪里你不知道?”那一刻，我首先是震惊，然后是愧疚，接下来才是沉默。

我不知道我如何打破那个僵局。

一学期很快就要过去了，我居然没有发现班上有这么一个学生。

我和她沉默地走着，我觉得空气有些凝固了，不敢看她的脸。

快到教学楼门口，她淡淡地说：“我们班要点名，我先走了。

”看着她远去的身影，我心情沉重，如同我的脚步。

那一刻我想到了一个故事，说一个相貌平平的小女孩，有一天下课，在楼道听到老师喊她的名字，她很震惊，想不到老师居然知道她的名字。

从此后她感觉生活中充满了快乐，后来，她成了那个班上最出色的学生。

那天，第一节就是六班的课，我的心情很沉重，我在课堂上特别留意，终于在教室最后的角落里发现了她。

她的眼神很黯淡，似乎对我的课没多大兴趣。

我有意提了问题，她的眼睛看着窗外，一副答非所问的样子。

下课前几分钟，我假装无意识翻她的作业本，这才知道了她的名字。

后来尽管我很关注她，可她却一直淡淡的，偶尔碰到，也只是礼节性地打个招呼，我能感觉到她对我的冷漠。