鲁人版语文高二鲁人版选修《史记选读》 第5单元9垓下之战
鲁人版选修史记选读《垓下之战》教学课件 (共65张PPT)
在被围垓下、四面楚歌时，他慷慨悲歌“骓不逝 兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”，悲歌数阕，“泣数 行下”。霸王身陷绝境，流露无限悲凉；英雄走到 末路，仍心念爱姬和良驹的生死。他的真诚，让 人感慨万千；他的多情，让人心生柔软。一代霸 王，不仅有叱咤风云、驰骋疆场的雄姿与侠骨， 更具有临危难不弃亲人的情意与柔肠。反观刘邦 为自己逃命，三次将儿女抛下车，项羽的举动更 让人赞扬，项羽的情义更让人难忘。 霸王别姬 为我们展示了一个多愁善感，重情多义的项羽。
不知道自己缺点的人，一辈子都不会想要改善。成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。成功的条件在于勇气和 信乃是由健全的思想和健康的体魄而来。成功了自己笑一辈子，不成功被人笑一辈子。成功只有一个理由，失败却有一千种理由。从胜利学得少，从失败学得多。你生而有 前进，形如蝼蚁。你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。逆风的方向，更适合飞翔。只有承担起旅途风雨，才能最终守得住彩虹满天只有创造，才是真正的享受，只有拚 活。知识玩转财富。志不立，天下无可成之事。竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。阻止你前行的，不是人生道路上的一百块石头，而是你鞋子里的那一 爱，不必呼天抢地，只是相顾无言。最值得欣赏的风景，是自己奋斗的足迹。爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。生活不可能像你想 不会像你想的那么糟。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。实现梦想往往是一个艰苦的坚持的 到位，立竿见影。那些成就卓越的人，几乎都在追求梦想的过程中表现出一种顽强的毅力。世界上唯一不变的字就是“变”字。事实胜于雄辩，百闻不如一见。思路决定出 细节决定成败，性格决定命运虽然你的思维相对于宇宙智慧来说只不过是汪洋中的一滴水，但这滴水却凝聚着海洋的全部财富；是质量上的一而非数量上的一；你的思维拥 所有过不去的都会过去，要对时间有耐心。人总会遇到挫折，总会有低潮，会有不被人理解的时候。如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希 个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。上天完全是为了坚强你的意志，才在道 碍。拥有资源不能成功，善用资源才能成功。小成功靠自己，大成功靠团队。炫耀什么，缺少什么；掩饰什么，自卑什么。所谓正常人，只是自我防御比较好的人。真正的 防而又不受害。学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来态度决定高度。外在压力增加时，就应增强内在的动力。我不是富二代，不能拼爹，但为了成功，我可 站在万人中央成为别人的光。人一辈子不长不短，走着走着，就进了坟墓，你是要轰轰烈烈地风光下葬，还是一把骨灰撒向河流山川。严于自律：不能成为自己本身之主人 他周围任何事物的主人。自律是完全拥有自己的内心并将其导向他所希望的目标的惟一正确的途径。生活对于智者永远是一首昂扬的歌，它的主旋律永远是奋斗。眼泪的存 伤不是一场幻觉。要不断提高自身的能力，才能益己及他。有能力办实事才不会毕竟空谈何益。故事的结束总是满载而归，就是金榜题名。一个人失败的最大原因，是对自 的信心，甚至以为自己必将失败无疑。一个人炫耀什么，说明内心缺少什么。一个人只有在全力以赴的时候才能发挥最大的潜能。我们的能力是有限的，有很多东西飘然于 之外。过去再优美，我们不能住进去；现在再艰险，我们也要走过去！即使行动导致错误，却也带来了学习与成长；不行动则是停滞与萎缩。你的所有不甘和怨气来源于你 你可以平凡，但不能平庸。懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。平静的湖面锻炼不出精 生活打造不出生活的强者。人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花人生不怕重来，就怕没有将来。人生的成败往往就在于一念之差。人生就像一 为你在看别人耍猴的时候，却不知自己也是猴子中的一员！人生如天气，可预料，但往往出乎意料。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。如果不想被打倒，只有增加 你向神求助，说明你相信神的能力；如果神没有帮助你，说明神相信你的能
鲁人版高二《史记选读》第9课《垓下之战》课件
决战
垓下之战，汉军大败楚军，项 羽自刎。
关键战役和事件
彭城之战
楚军大破汉军，刘邦几乎被俘。
荥阳之战
楚汉两军长期对峙，最终汉军获胜。
关键战役和事件
• 垓下之战：楚军被汉军重重包围，项羽突围失败。
关键战役和事件
01
02
03
项羽分封诸侯
导致内部矛盾激化，为楚 汉战争埋下伏笔。
刘邦拜韩信为大将
韩信的军事才能得以充分 发挥，对战争进程产生重 大影响。
通过细腻的人物动作和心理描写，揭 示了项羽、刘邦等人在战争中的心态 和表现。
项羽、刘邦等人物形象塑造
项羽形象
通过描写项羽的英勇善战 、豪情壮志以及最后的悲 壮结局，塑造了一个具有 悲剧色彩的英雄形象。
刘邦形象
通过描写刘邦的机智多谋 、善于用人以及最终的胜 利，塑造了一个具有喜剧 色彩的领袖形象。
其他人物形象
文化
汉朝继承了先秦文化，并开创 了新的文化局面，如儒学成为 官方学说，对后世产生了深远
影响。
03 文学描写与人物 形象
《史记》中的文学描写
场景描绘
语言运用
通过生动的场景描绘，展现了垓下之 战的宏大场面，使读者仿佛身临其境 。
运用丰富的修辞手法和生动的语言， 增强了文学描写的感染力和表现力。
人物动作与心理描写
强调联合作战
现代军事思想强调联合作战的重要性，要求各军 兵种之间密切协同配合，形成整体作战能力。同 时，还要加强与其他国家和国际组织的合作与交 流，共同应对全球性安全挑战。
06 文化传承与教育 价值
《史记》作为文化经典的传承
《史记》是中国古代史学的杰作 ，对于传承和弘扬中华民族优秀
文化具有重要意义。
【鲁人版】高中语文选修 《史记选读》之《垓下之战》教案
垓下之战教案文本解读一. 《项羽本纪》秦二世的残暴腐朽，给人民造成了无穷无尽的灾难。
大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。
项羽，就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的一位英雄，一个悲剧式的英雄。
他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦军，推翻秦王朝的过程中建立了巨大的功绩；但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋、战国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身亡。
《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。
他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。
司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。
《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻画这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争。
披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以看见项羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼驰下，溃围，斩将，刈旗的神态与身影。
《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。
战争因人物而生动、壮观，人物因战争而更显生动、奇伟。
《项羽本纪》在刻画人物性格方面，运用了多种艺术手法。
项羽少时的粗疏学浅，长大以后的勇力过人，只是略略几笔带过，直到消灭秦军主力、扭转战局的巨鹿大战，破釜沉舟，威震诸侯，也还只是从侧面用笔，通过写诸侯军的观望、恐惧、畏服，把一个铁骨铮铮的八尺大汉顶天立地地展现在读者眼前。
在进行粗线条的勾勒，有意地夸张了整体之后，司马迁便抓住了几个点睛处，工笔细描，刻意求精。
鸿门宴场面的极力铺排，垓下之围悲剧气氛的纵笔渲染，乌江自刎时神态的精雕细刻，都写得活灵活现，有形有神，有言有情，形与神、言与情融合一体。
《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。
鲁人选修《史记选读》课件第9课《垓下之战》
项羽凭借强大的军事实力，自封 为“西楚霸王”，并分封诸侯王。
刘邦则采取联合诸侯、积蓄力量 的策略，逐步壮大自己的实力。
垓下之战发生原因
项羽在彭城之战中大败刘 邦，但未能彻底消灭汉军 主力。
刘邦采纳韩信的建议，采 取迂回包抄的战术，成功 将项羽围困在垓下。
刘邦的成功不仅在于他的个人才能和 智慧，更在于他能够顺应历史潮流、 把握民心所向。
在楚汉战争中，刘邦运用高超的谋略 和灵活的战术，最终击败了项羽，建 立了汉朝。
韩信：用兵如神，决胜千里
韩信是汉初三杰之一，具有卓越的军事才能和战略眼光。他善于运用兵 法、出奇制胜，曾在井陉之战、潍水之战等战役中以少胜多、大破敌军。
项羽在垓下陷入困境，粮 草匮乏，士气低落，急需 一场胜利来扭转战局。
战争过程及结果
战争初期，项羽凭借勇猛的个人武力 和精锐的骑兵部队，多次突破汉军的 包围圈。
最终，项羽在垓下被汉军重重包围， 身边只剩下二十八骑。面对绝境，项 羽选择自刎而死，楚汉相争以刘邦的 胜利告终。
刘邦采纳张良的建议，利用四面楚歌 的计策，瓦解了项羽军队的士气。
彭城之战
刘邦趁项羽攻打齐国之际，联合诸侯军队占领项羽都城彭城。项羽闻讯后迅速回师，大败刘 邦联军，收复失地。此战是楚汉战争中一次重要战役，也是项羽军事生涯的巅峰之作。
垓下之战
经过四年的楚汉战争，刘邦逐渐扭转战局。在垓下之战中，刘邦利用四面楚歌的计策，瓦解 了项羽军队的斗志，最终项羽兵败自刎。此战标志着楚汉战争的结束和汉朝的建立。
双方战略布局分析
楚军
项羽采取分兵策略，一路由自己率领 主力进攻荥阳，另一路由龙且率领进 攻齐国，以期分散汉军兵力，以期达 到各个击破的目的。
鲁人版-语文-高二-高中语文第9课《垓下之战 》教案 鲁人版选修《史记》
第9课《垓下之战》教案【教学目标】1、学会鉴赏人物形象2、进一步学习积累文言知识，掌握重点实词和虚词的意义和用法。
3、了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力。
3、感受古代仁人志士的刚毅品格和浩然之气。
【教学重点】1、进一步学习积累文言知识，掌握重点实词和虚词的意义和用法。
2、了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力。
【教学难点】感受古代仁人志士的刚毅品格和浩然之气。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导语鲁迅说过“我们从古以来就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……”在他们身上展现了中华民族的刚毅品格和浩然之气。
《陋室铭》中所表现的安贫乐道的情操，《岳阳楼记》所展现的以天下为己任的价值取向，《捕蛇者说》流露的对民生疾苦的同情，《出师表》呈现的对国家的耿耿忠诚……这些所学过的古代优秀作品无一不给我们以精神滋养，人格启迪，可以说，古代文学作品就是我们中华民族大人格，大魅力的一个载体。
我们通过这个载体感受古代仁人志士的人格魅力，传承中华民族的浩然之气。
今天，我们通过《垓下之战》去感受项羽的浩然之气。
二、作者、背景简介：司马迁(约前145-前86?)，宇子长，阳夏龙门(今陕西韩城县北)人，我国古代著名的史学家、文学家、思想家。
其父司马谈，汉武帝时作太史令。
司马迁10岁时，就在父亲的指导下诵读古文，曾向儒学大师董仲舒、孔安国学习。
青年时代曾两次漫游祖国，走遍大江南北、黄河上下，足迹几遍全国。
他饱览名山大川，收集传说史迹，考察风土人情，接触下层人民，积累了珍贵的史料。
父死后，承袭父职任太史令，开始《史记》的写作。
五年后，因替李陵辩护，被捕入狱，遭受腐刑。
三年后被赦，担任中书令，他发愤著书，经十几年艰苦努力，终于完成了《史记》这部不朽的著作。
《史记》记述了从上古传说中的黄帝到汉武帝约三千年的历史。
是我国第一部纪传体通史。
全书130篇，有12本纪（记载历代最高统治者的政绩），30世家（是先秦各诸侯国和汉代有功之臣的传记）、70列传（为历代有影响人物的传记，另外还有少数列传为国史和少数民族史），10表（是多个历史时期的大事记），8书（是关于天文、历法、水利、经济、文化等方面的专史），计52万多字，不论在文学还是史学方面，司马迁都给我们留下了巨大的财富。
鲁人选修《史记选读》课件：第9课《垓下之战》 (共59张PPT)
第9章 扩声系统调音
项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成，项梁怒之。籍曰： “书足以记名姓而已。剑，一人敌，不足学，学万人敌。”
——《史记·项羽本纪》
第9章 扩声系统调音
➢项羽扛鼎图
秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍 俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁 掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁 以此奇籍。
《 第9章 扩声系统调音
项
巨鹿之战：
羽
勇冠三军，成为天下英雄
本 鸿门宴：
纪
坐失良机，埋下悲剧种子
》
垓下之围：
乌江自刎，英雄末路悲怆
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
垓下之围
第9章 扩声系统调音
项羽
项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。其季 父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。项氏 世世为楚将，封于项，故姓项氏。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
学习目标
1. 熟读文本，把握文意。 2. 了解项羽的性格特点，获得有益的人生启示。 3. 鉴赏精彩的场面、细节描写。 4. 进一步梳理积累文言知识，掌握重点实词“引、壁、
举、诣、期、顾”的意义和用法，以及“乃、为、而、 以、及”等虚词的用法。 5. 了解各种特殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能 力。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
当项羽大军被围垓下，军情何等 急迫!作者却以舒缓的笔调去写项羽 夜起帐饮，慷慨悲歌，倾诉对虞姬 与骏马的难舍之情。
第9章 扩声系统调音
多情自古伤离别，何况别的又是最爱、江山、美人、霸业、 英名等。
鲁人版高二《史记选读》第9课《垓下之战》课件 (49张PPT)
肆 知人论世，以史为鉴
了解历史人物的经历可以帮助我们认识生 活，也可以为我们的写作提供素材。
内 容 简 介
垓下之战是汉高帝五年（公元前202年）十二月，在楚汉 战争中，楚汉两军在垓下（今安徽省灵璧县东南沱河北岸）进 行的一场战略决战。
本文选自《项羽本纪》，通篇文章气势磅礴，情节起伏， 场面壮阔，脉络清楚，疏密相间，语言生动，成为我国文学史 上的一篇不朽佳作。 文中四面楚歌、乌江自刎等故事，早已家 喻户晓，历代传诵。
学 习 目 标
壹 通过古文了解历史人物
了解项羽的性格特点，获得有益的人生启 示
贰 通过阅读增强文言语感
鉴赏精彩的场面、细节描写。了解各种特 殊句式的形式和特点，提高文言文阅读能力。
叁 积累文言词汇
进一步梳理积累文言知识，掌握重点实词 “引、壁、举、诣、期、顾”的意义和用法， 以及“乃、为、而、以、及”等虚词的用 法。
精
读
原
【第四段】
文
项王自度不得脱。谓其骑曰： “吾起兵至今 八岁矣，
身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有
天下。然今卒困于此， 此天之亡我， 非战之罪也。今
日固决死， 原为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，
斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。 ” 乃分
其骑以为四队，四向。汉军围之数重。项王谓其骑曰：
垓下之战，汉军适时发起战略追击，积极调集援兵，一天 不到的时间便全歼十万楚军，创造了中国古代大规模追击战的 成功战例。垓下之战，是楚汉相争中决定性的战役，它既是楚 汉相争的终结点，又是汉王朝繁荣强盛的起点，更是中国历史 上具有里程碑意义的转折点，它结束了秦末混战的局面，统一 了中国，奠定了汉王朝四百年基业。
“吾为公取彼一将。”
鲁人版史记选读第五单元第9课垓下之围教案..doc
垓下之围一、教学设计说明：近儿年高考对鉴赏类题目的要求越越高，有必要使学生对此早日有所准备。
选择垓下之围是因为项羽的悲剧英雄形象深入人心，学生对此人有较深的了解，较易于展开评论。
同时通过这一悲剧形象，结合司马迁的不幸遭遇从而使学生能够引磨难为奋斗，化逆境为动力。
找准目标，勇敢前行。
二、教学目标：依托《垓下之围》通过对项羽的人物形象的鉴赏，学习人物鉴赏的方法。
三、教学难点：概括人物鉴赏的方法四、教学重点如何进行人物形象的鉴赏五、教学步骤（一）、导入课文（放《十面埋伏》音乐）刚才的这首乐曲同学们都很熟悉吧。
（琵琶曲《十面埋伏》）这是根据历史上哪个事件改编的？（幻灯片）《十面埋伏》又名《淮阴平楚》表现的是处汉战争最后一-战一一垓下之战的情景，着重渲染了刘邦军队得胜之姿态，渲染了西楚霸王英雄之末路。
大屏幕显示:声动天地，瓦屋若飞坠。
徐而察Z,有金声、鼓声、剑弩声、人马辟易声；久Z有怨而难明者为楚歌声；凄而壮者为项王悲歌慷慨之声、别姬声；陷大泽有追骑声；至乌江有项王自刎声、余骑蹂践争项王声。
使闻者始而奋，既而怒，终而涕泪之无从—《四照堂文集》（幻灯片）这是明代学者王猷定在听了《十面埋伏》后在他的《四照堂文集》留下的一段文字。
（陈丽舟读一下。
）在这段文字浓缩了整个《垓下之围》的故事，一共有哪几个场景？（霸王别姬、垓下突围、乌江自刎）（幻灯片）上节课我们进行了文字的疏通工作，这节课通过对项羽人物形象地分析，学习并掌握人物形象鉴赏的方法。
（幻灯片）（二）、深入阅读课文带问题阅读课文：你最欣赏哪个场景的项羽？在这个场景你看到了一个怎样的项羽？作者是如何塑造这个人物形象的？1、霸王别姬我喜欢霸王别姬的项羽，因为……展现了霸王多情的一面：面对虞姬唱《垓下歌》慷慨悲凉，既展示了霸王多情的一面,同时也将霸王有心保护爱人却乂无可奈何的痛苦表现得淋漓尽致。
“泣”逝去的霸业、江山、美人、乌雄马……多情自古伤离别，何况别的又是最爱、江山、美人、霸业、英名等，崛起于城亩、拔山扛鼎、破釜沉舟、征战八载未尝一败的四楚霸王此时的心情应是极其复杂的，文的一个“泣”字极其传神地表现了这种难言的情感。
高中语文鲁人版选修《史记选读》：+第5单元9垓下之战+Word版含解析.doc
学生用书[P92～P93]一、积累运用1．下列加点词的用法与其他三项不．同的一项是()A．左．，乃陷大泽中B．项王乃复引兵而东．，至东城C．于是项王乃欲东．渡乌江D．江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王．也。
解析：选C。
A、B、D三项均为名词作动词，C项为名词作状语。
2．下列加点词意义相同的一组是()A．汉军围之数．重寡者百数．B．骑能属．者百余人耳乃属．其子于齐鲍牧C．项王乃复引．兵而东汉乃引．天下兵欲屠之D．所当．者破当．室者死解析：选C。
A项，几；人数。
B项，跟随；嘱托。
C项，带领。
D项，抵挡；掌管。
3．下列句中加点的“之”字与“此天之．亡我”中的“之”字用法完全相同的一句是()A．令诸君知天亡我，非战之．罪也B．石之．铿然有声者，所在皆是也C 而之．燕，燕人谓之荆卿D．专诸之．刺王僚，彗星袭日解析：选D。
A项，结构助词，的；B项，定语后置的标志；C项，动词，到、去、往；D项，助词，用于主谓之间，取消句子独立性。
4．下列句子中与“项王军壁垓下，兵少食尽”句式完全相同的一句是()A．吾闻汉购我头千金，邑万户B．不忍杀之，以赐公C．项王则夜起，饮帐中D．有美人名虞，常幸从解析：选C。
省略句，省略介词“于”。
二、课内阅读阅读课文，完成5～8题。
5．下列句中加点的词语解释不．正确的一项是()A．有美人名虞，常幸．从幸：侥幸B．然今卒．困于此卒：终于C．亡．其两骑耳亡：损失D．吾为若德．德：恩德解析：选A。
A项，应为“被君王宠幸”的意思。
6．下面句子分别编为四组，全部说明“项羽英勇无敌”的一组是()①直夜溃围南出②汉军皆披靡，遂斩汉一将③赤泉侯人马俱惊，辟易数里④骑皆伏曰：如大王言⑤独籍所杀汉军数百人⑥天之亡我，我何渡为A．①②③B．②③⑤C．①④⑥D．③④⑥解析：选B。
①写了项羽被围于垓下半夜突围；⑥写了项羽的知耻之责。
7．下列对文意的叙述和分析不．正确的一项是()A．项羽被围垓下，四面楚歌，情势垂危，气氛悲凉，与虞姬诀别时“泣数行下”更是慷慨悲凉，表现英雄末路多情却又无奈的心情。
鲁人版-语文-高二-第9课《垓下之战》素材 文言知识梳理 鲁人版选修《史记》
《垓下之战》文言知识梳理语言积累1. 通假字楚兵罢食尽通“疲”疲惫辟易数里通“避”退避2. 古今异义期山东为三处古义：山的东面今义：山东省地方千里古义：土地方圆今义：某一区域吾知公长者古义：敦厚今义：年龄大、辈分高的人3. 一词多义君王能与共天下跟（介词）尽与韩信给（动词）君王能自陈以东傅海用在方位词后，表方位（助词）以与彭越拿（介词）以舒屠六用（介词）以故汉追及之因为（介词）乃分其骑以为四队而（连词）乃引兵解而东归就（副词）汉军乃觉之才（副词）乃有二十八骑只（副词）汉军及诸侯兵围之数重以及（连词）以故汉追及之赶上（动词）及其死，鲁最后下等到（介词）君王能自陈以东傅海从（介词）项王自度不得脱自己（代词）美人和之他（代词）此天之亡我用在主谓之间取消句子独立性（助词）使各自为战替（介词）为之奈何处理（介词）愿为诸君快战给（介词）期山东为三处分作（动词）今独臣有船只有（副词）籍独不愧于心乎难道（副词）若非吾故人乎旧的（形容词）故分其地为五所以（连词）其不至固宜本来（副词）今日固决死一定（副词）乃引兵解而东归修饰关系（连词）纵江东父兄怜而王我因果关系（连词）楚兵且破将要（副词）且籍与江东子弟八千人渡江而西况且（递进连词）4. 常见实词乃引兵解而东归松弛（形容词）乃引兵解而东归带领（动词）张良、陈平说曰劝说（动词）汉王复入壁营垒（名词）诸侯不从约遵从（动词）其不至固宜应该（动词）君王能自陈以东傅海靠近（动词）举九江兵发动（动词）诣项王往（动词）今可立致也到来（动词）汉军及诸侯兵围之数重几（数词）力拔山兮气盖世超过（动词）田父绐曰欺骗（动词）期山东为三处约定（动词）项王身亦被十余创受（动词）顾见汉骑司马吕马童回头（动词）5. 常见虚词不如因其机而遂取之趁着（介词）即不能，事未可知也假使（连词）则楚易败也就（承接连词）请今进兵请别人允许自己做某事（表敬副词）虞兮虞兮奈若何你（代词）莫能仰视。
没有谁（无定指代词）然今卒困于此可是（转折连词）然今卒困于此终于（副词）江东虽小虽（转折连词）6. 词类活用乃引兵解而东归向东（名词作状语）汉欲西归向西（名词作状语）夜闻汉军四面皆楚歌在夜里（名词作状语）于是项王乃欲东渡乌江向东（名词作状语）项王军壁垓下修筑营垒（名词活用作动词）亦足王也称王（名词活用作动词）项王乃复引兵而东往东走（名词活用作动词）且籍与江东子弟八千人渡江而西往西（名词活用作动词）马童面之面对（名词活用作动词）令诸君知天亡我使……灭亡（使动用法）纵江东父兄怜而王我使……为王（使动用法）7. 特殊句式此天亡楚之时也判断句此项王也判断句君王能与共天下省略句使各自为战省略句随刘贾、彭越皆会垓下省略句项王军壁垓下省略句饮帐中省略句乃陷大泽中省略句故以鲁公礼葬项王谷城省略句然今卒困于此状语后置我何渡为宾语前置。
鲁人版选修 《史记选读》之《垓下之战》课件 (25张PPT)
垓下之战
垓下之战
⑥项王已死，楚地皆降汉，独（只有）鲁不下（名作 动，被攻下）。汉乃引（带领）天下兵欲屠之，为（连词， 因为）其守礼义，为主死节（为了主人，用生命来固守节 操），乃持项王头视（通“示”，给……看）鲁，鲁父兄 乃（副词，才）降。始，楚怀王初封项籍为鲁公，及（介 词，等到）其死，鲁最后下 （ 被 动 句 ） ，故（所以 ） 以 （介词，用）鲁公礼葬项王（于）穀城（省略句）。
垓下之战
观点： ①“天之亡我，非战之罪”的宿命归因是其悲剧的思想根源。四面楚歌中诀
别虞姬，让项羽顿然意识到，无可挽回的失败已经降临到头上，但他不明白，昔 日的威力为什么失灵了呢？此时天地间一个无形的超人的主宰在他头脑中默默地 出现了——“此天天之亡我，非战之罪。”为了证明这一点，他在突围的路上特 意大奋神威，上演了东城快战大戏，来作为自己辉煌人生的落幕。
垓下之战
乃谓亭长曰：“吾知公长者（古今异义词，有德行的人）。吾骑此马五岁，所当 （对阵）无敌，尝（曾经）一日行千里，不忍杀之（代词，它），以（之）赐公 （省略句）。”乃（副词，于是）令骑皆下马步行，持短兵（兵器 ）接战。独 （单独、独自）籍所杀汉军数百人。项王身（自身）亦被（遭受）十余创 （chuāng）。顾（回头）见汉骑司马吕马童，曰：“若（代词，你）非吾故人 （ 旧 相 识 ）乎？”马童面之（面对他），指 （ 指 给 … 看 ） 王翳曰：“此项王也 （判断句）。”项王乃曰：“吾闻汉购（悬赏）我头（以）千金，邑万户（省略 句），吾为（动词，送给）若德（恩德，此译作，好处）。乃自刎而死。
以上课文主要写汉王和张良的谋划和行动，出现在《项羽本纪》中有什么作用？ ①在人物塑造上，用张良的智谋反衬出项羽的有勇无谋，预示人物命运。 ②在情节发展上，写项王众叛亲离，处于孤立无援的地步，这是他走向衰弱的开 始。
高中语文鲁人版精品教案《山东人民出版社高中语文选修：《史记》选读 9 垓下之战》
垓下之战（第二课时）教学设计教学目标：1复习文言知识。
2品读场景，分析项羽悲剧英雄的形象。
3评价项羽的性格，从中获得人生启示。
教学重难点：重点：反复诵读，通过鉴赏场面描写，分析项羽的悲剧英雄形象。
难点：评价项羽的性格，从中获得有益的人生启示。
教学过程：一．导入：《史记》百三十篇中《项羽本纪》是最富文学色彩的篇章之一。
其中有关“鸿门、垓下”的记述，清代郭嵩焘称赞为“自是史公《项羽本纪》中聚精会神，极得意文字”。
高一时，我们学习了《鸿门宴》，鸿门宴上，项羽给你留下了怎样的印象？垓下之战记述了项羽人生最后的历程，是《项羽本纪》中最悲剧性的一幕。
从中我们又将读到一个怎样的项羽呢？二．活动一：复习巩固过渡语：上节课，我们梳理了文章结构；积累了文言知识，落实了文言翻译。
请大家回顾一下，我们进入第一个学习活动：巩固复习。
1古今异义（1）左右皆泣，莫能仰视。
（2）吾起兵至今八岁矣。
（3）今日固决死。
2实虚词（1）骑能属者百余人耳（2）项王身被十余创（3）至东城，乃有二十八骑（4）乃自刎而死3重点句（1）此天之亡我，非战之罪也。
（2）江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。
三．活动二：品读场景，分析形象过渡语：通过情节梳理，我们了解到，“垓下之战”最为精彩的部分是“垓下之围、东城快战、乌江自刎”三个场景的描写。
司马迁非常善于在典型的场景中塑造人物形象。
接下来我们进入第二个学习活动：品读场景，分析形象。
下面我们以小组合作的方式品读这三个场景，使文中项羽的形象丰满起来。
我们一共是六个小组1、2小组负责“垓下之围”3、4小组负责“东城快战”剩下的三个小组负责“东城快战”。
要求：1找出相应的词句或语段揣摩体会。
先组内交流，然后形成小组共识。
2小组发言，按“我们从读出一个项羽”的形式。
3指出使用的刻画人物的方法。
（一）垓下之围预设动作描写——“泣”，极其传神地表现项羽内心难言的情感。
男儿有泪不轻弹，更何况是西楚霸王？“泣数行下”，这是司马迁笔下霸王唯一一次落泪、最后一次落泪，渲染出英雄末路的悲凉。
鲁人版-语文-高二-第9课《垓下之战》素材 原文及翻译 鲁人版选修《史记》
《垓下之战》原文及翻译垓下之战原文项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。
平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。
项王渡淮，骑能属者百余人耳。
项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。
左，乃陷大泽中。
以故汉追及之。
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。
汉骑追者数千人。
项王自度不得脱。
谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
”乃分其骑以为四队，四向。
汉军围之数重。
项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。
”令四面骑驰下，期山东为三处。
于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。
是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。
与其骑会为三处。
汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。
项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。
乃谓其骑曰：“何如？”骑皆伏曰：“如大王言。
”于是项王乃欲东渡乌江。
乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。
愿大王急渡。
今独臣有船，汉军至，无以渡。
”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。
吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。
”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。
独籍所杀汉军数百人。
鲁人版选修 史记选读之垓下之战课件 共40张
《史 记》
我国第一部纪传体通史。 既开创了中国纪传体史学， 也开创了中国的传记文学。
记叙了上自传说中的黄帝 下至汉武帝太初年间共三千 多年的历史，全书130篇，52 万多字。
主要包含：
? 12本纪：记载历代最高统治者的政绩。 ? 30世家：是先秦各诸侯国和汉代有功之臣的
传记。 ? 70列传：为历代有影响人物的传记，少数列
出 重 点、 促 进发展 ”总结 思路 把三件大 事的完 成与加 强景区 建设、 强化宣 传促销
、 规 范行 业 管理、 优化产 业结构 和加强 队伍建 设有机 结合 较好实现 了“创 优”“
高 分 入围 ” ,“行评 ”顺利 过关和 交易会 硕果空 的 全 面发 展 。据预 测 ,XX 年全 市 接待游 客总量
传为国外和少数民族君主统治的历史。 ? 10表：是多个历史时期的大事记。 ? 8书：是关于天文、历法、水利、经济、文化
等方面的专史。
二、《史记》的思想内容
1．《史记》通过为人物作传记的方式，形象地表现了时代的 丰富的社会生活内容。 2．《史记》追求历史真实的“实录”精神。正如班固所评价 的：“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。” （《汉书·司马迁传》）
? 包括两个层次： ? 项王被围垓下，四面皆楚歌，渲染垂危情势，制造
悲凉气氛。 ? 项王诀别虞姬，悲歌慷慨，表现英雄末路多情而无
可奈何的心境。
虞姬和歌
汉兵已略地， 四方楚歌声。 大王意气尽， 贱妾何聊生？
? 元封三年（前108），承袭父职任太史令， 读到大量皇家藏书。
? 继承父志，于太初元年（前104）开始编写 《史记》。
? 天汉二年（前99），由 于为不得已而投降匈奴 的李陵申辩，得罪汉武 帝，被处宫刑。
鲁人版高中语文教案 选修《史记选读》第五单元 英雄悲歌 《垓下之战》
《垓下之战》教学设计【设计说明】高二选修《史记》之前我们已经粗略地学过了诸如廉颇、蔺相如、韩信、孙膑等人物，但这些人物都不如项羽有争议，找这样一个典型的人物做重点案例来学习，让学生在讨论和争辩中加深对人物的性格特点的了解，获得有益的人生启示。
此次授课的设计思路主要从以下两个方面考虑：（1）在教学过程方法上，以学生之间的相互讨论为主，教师点拨评价为辅，来讨论项羽的人物形象，通过对这样一个有争议人物的事迹发表评论，来培养学生思辩能力和创新思维；（2）在情感态度与价值观方面，主要通过课上的讨论让学生课后以小作文的方式表达出个性化的想法，使学生以项羽为鉴获得有意的人生启示。
并搜集优秀片段在全班展示，以巩固和扩大教学成果。
【教学目标】1:通过诵读文本，体悟人物的情感思想。
2:通过研读文本，学会全面深入的分析人物形象,探讨项羽的悲剧原因，获得人生启迪。
【教学重点】讨论评价项羽的人物性格,获得有益的人生启示。
【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课：自古以来项羽一直是个让人爱恨交织的人物,有人称他为失败的英雄,有人认为它是自取灭亡,大家的看法又是什么呢?（借助传统的看法，激发学生对项羽人物的兴趣，使学生对追寻项羽真实性格产生疑问，设置悬念。
）二、本文通过那几个场面描写来再现项羽的？（让学生理清文章思路概括情节要点）1、霸王别姬2、东城快战3、乌江自刎三、文本分析1、先看第一个场面：霸王别姬，?你看到了一个怎样的项羽?(提示学生逐句解读垓下歌,并让学生注意本段对项羽动作的描写)力拔山兮气盖世:回忆往昔辉煌,自信,孔武有力。
时不利兮骓不逝:英雄末路的惆怅,不知自省。
骓不利兮可奈何:面对人生的惋惜无奈。
虞兮虞兮奈若何:无法保护心爱之人的无奈。
闻四面楚歌,项王夜起身,饮帐中:忧心忡忡,夜不能寐。
2、再来赏析第二个场面:东城快战。
表现了项羽什么样的性格？明确：突围失道—轻信农夫陷于大泽之中，表现其有勇无谋,只顾眼前。
鲁人版-语文-高二-鲁人版史记选读学案 第五单元9 垓下之战
英雄的最大悲剧就在于：英雄不但在其成长的过程中需要别人鲜血的喂养，而且在其走上末路之际还会裹挟许多人成为殉葬品。
其实，每一个生活在现实中的人都有自己的成长过程，英雄也不例外。
他们并非神话世界的神仙，他们也曾面对困境，面对利益的选择，也会做错事、傻事。
英雄往往会失去最有价值的东西——生命，这难道不是一种悲剧吗？然而，失去生命的人太多，但并非都是英雄，而他们之所以被认为是或能称得上是英雄，或是因为他们在毁灭自身生命时所表现出来的原始生命的强大的张力，或是因为其人性中那超于流俗的霸气、勇力或侠义刚性，或是因为他们所表现出来的高洁的品格和为了正义、为了大众而勇于献身的精神，而这些恰恰是他们死的价值所在，也正是他们的个体产生震撼力的根本所在。
9垓下之战项羽(前232～前202)，秦末农民起义军领袖。
名籍，字羽，下相(今江苏宿迁西南)人。
出身楚国贵族。
秦二世元年(前209)，从叔父项梁在吴(今江苏苏州)起义。
项梁战死后，秦将章邯围赵，项羽率兵破釜沉舟渡漳水救赵，在巨鹿之战中摧毁秦军主力。
秦亡后，自立为西楚霸王，并大封诸侯王。
在楚汉战争中，被刘邦击败。
最后从垓下(今安徽灵壁南)突围到乌江(今安徽和县东北)，自刎身亡。
司马迁《史记》中的《项羽本纪》，是《史记》人物传记中写得最富文学色彩的篇章之一。
全文依次描述了起义反秦、巨鹿之战、坑杀秦卒、鸿门宴、杀义帝、封诸侯、楚汉纷争、垓下之围和乌江自刎等一系列重要场景，记录了项羽一生的主要事迹，情节生动，形象鲜明。
本文所节选的是《项羽本纪》的最后几个章节。
一、字音垓．下(ɡāi)阳夏．(jiǎ)深堑．(qiàn)穀．城(Gǔ)乌骓．(zhuī)阕．(què)绐．曰(dài) 刈．旗(yì) 辟．易(bì)舣．船(yǐ)披靡．(mǐ)瞋．目(chēn)王翳．(yì)二、通假字①楚兵罢．食尽 罢，通“疲”，疲惫 ②君王能自陈以东傅．海 傅，通“附”，附着，靠近 ③辟．易数里 辟，同“避”，退避 三、一词多义(1)乃⎩⎪⎨⎪⎧①乃．分其骑以为四队 副词，于是，就②汉军乃．觉之 副词，才③乃．有二十八骑 副词，只，仅仅(2)及⎩⎪⎨⎪⎧①汉军及．诸侯兵围之数重 连词，和，与②以故汉追及．之 动词，赶上，追上③及．其死，鲁最后下 介词，到，至 (3)为⎩⎪⎨⎪⎧①使各自为．战 介词，给、替②为．之奈何 介词，对③愿为．诸君快战 介词，替④期山东为．三处 动词，作为 (4)独⎩⎪⎨⎪⎧①今独．臣有船 副词，唯独，仅仅②籍独．不愧于心乎 副词，难道，表反问 (5)故⎩⎪⎨⎪⎧①若非吾故．人乎 形容词，旧，原来的②故．分其地为五 连词，所以 (6)固⎩⎪⎨⎪⎧①其不至固．宜 副词，固然②今日固．决死 副词，必定 (7)且⎩⎪⎨⎪⎧①楚兵且．破 副词，即将，将要②且．籍与江东子弟八千人渡江而西 连词，况且 (8)与⎩⎪⎨⎪⎧①君王能与．共分天下 介词，跟②尽与．韩信 动词，给 (9)自⎩⎪⎨⎪⎧①君王能自．陈以东傅海 介词，从②项王自．度不得脱 代词，自己(10)以⎩⎪⎨⎪⎧①君王能自陈以．东傅海介词，用在方位词前，表空间上的界限②以．与彭越 介词，拿③以．舒屠六 介词，用④以．故汉追及之 介词，因为⑤乃分其骑以．为四队 介词，把四、古今异义①期山东．．为三处 古义：山的东面。
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皆会垓下，诣项王。 一起在垓下会师，逼向项王。
项王军壁垓下，兵少食尽， 项羽的军队在垓下安营扎寨，士兵越来越少，粮食也吃没了，
汉军及诸侯兵围之数重。夜 刘邦的汉军和韩信、彭越的军队又层层包围上来。夜晚，
闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰： 听到汉军的四周都在唱着楚地的歌谣，项羽于是大惊失色地说：
大破之。汉王复入壁，深堑而自守。谓张子房曰： 大败汉军。汉王又逃回营垒，掘深壕沟坚守。汉王问张良道：
“诸侯不从约，为之奈何？”对曰：“楚兵且破， “诸侯不遵守约定，怎么办？”张良回答说：“楚军快被打垮了，
信、越未有分地，其不至固宜。 韩信和彭越还没有得到分封的地盘，所以，他们不来是有道理的。
君王能与共分天下，今可立致也。 君王如果能和他们共分天下，现在立刻就可以让他们前来。
垓．下(ɡāi) 穀．城(Gǔ) 绐．曰(dài) 舣．船(yǐ) 王翳．(yì)
阳夏．(jiǎ) 乌骓．(zhuī) 刈．旗(yì) 披靡．(mǐ)
深堑．(qiàn) 阕．(què) 辟．易(bì) 瞋．目(chēn)
二、通假字
①楚兵罢．食尽 __罢__，__通__“__疲__”__，__疲__惫__ ②君王能自陈以东傅．海 __傅__，__通__“__附__”__，__附__着__，__靠__近____ ③辟．易数里 ___辟__，__同__“__避__”__，__退__避_____
1．从文中看出，项王先是被围之数重突围求生，可后来为什 么明明可以逃生却宁愿选择自刎？ 【名师指津】 对于项王自刎可以有不同的理解，能根据文 本自圆其说即可。 我的理解：本文看似矛盾，其实在重围中突围是人的求生本 能，还有项王要证明他勇猛过人，他失败并非个人原因造成 的，用他的话说是“天之亡我”。乌江亭长的一番话，说得 他感到活着尤其是苟且偷生对他来说是一种莫大的耻辱。大 英雄死亦死得顶天立地，死也要死得比泰山还重，死亦要成 为鬼雄，不可为世人留下笑柄。
(5)故①②若故．非分吾其地故．为人五乎
_形__容__词__，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ_旧__，__原__来__的___ __连__词__，__所__以___
(6)固②①今其日不固至．决固．死宜
_副__词__，__固__然__ _副__词__，__必__定_
(7)且①②楚且．兵籍且与．江破东子_副_弟_词_八__，千__即_人_将渡__，_江_将_而_要_西_ ___连__词__，__况__且_____
项王已约，乃引兵解而东归。 项王与汉已经订立约定，就带上队伍放松地东归了。
汉欲西归，张良、陈平说曰：“汉有天下太半， 汉王也想撤兵西归，张良、陈平劝他说：“汉已占据天下的大半，
而诸侯皆附之。楚兵罢食尽，此天亡楚之 诸侯又都归附于汉。而楚军已兵疲粮尽，这正是上天使楚国
时也，不如因其机而遂取之。今释弗 灭亡的时候，不如趁此机会把它消灭。如果现在放走项羽而
(8)与①②君尽王与．韩能与信．共分__动_天_词下__，__给____介____词__，__跟____ (9)自①②君项王王自能．自度．陈不以得东脱傅_海代__词__，__自____己_介___词__，___从___
(10)以
①君王能自陈以．东傅海 _介__词__，__用__在__方__位__词__前__，__表__空__间__上__的__界__限___
①使各自为．战 ___介__词__，__给__、__替____
(3)为
②为．之奈何 __介__词__，__对_____ ③愿为．诸君快战 __介__词__，__替____
④期山东为．三处 __动__词__，__作__为___
(4)独②①籍今独独．．不臣愧有于船心乎_副__词___副，____词唯____，独____难，____道仅____，_仅___表___反__问___
时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞 天时不利啊骓马不奔驰。骓马不奔驰啊怎么办，虞姬啊虞姬，
兮奈若何！”歌数阕， 该怎么安排你呢？ ”项羽把这首诗唱了一遍又一遍，
美人和之。项王泣数行下，左右皆泣， 虞姬也同他一起唱。项羽泪流数行，身边侍卫也都哭了，
莫能仰视。 谁也不能抬头看项羽了。
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人， 于是项羽骑上战马，部下壮士八百多人骑马跟随着他，
击，此所谓‘养虎自遗患’也。”汉王听 不攻打他，这就是所说的‘养虎给自己留下祸患’。”汉王听从
之。汉五年，汉王乃追项王至阳夏南，止军， 了他们的建议。汉五年，汉王追赶项王到阳夏南边，让部队驻扎下来，
与淮阴侯韩信、建成侯彭越期会而击楚军。 并和淮阴侯韩信、建成侯彭越约好日期会合，共同攻打楚军。
至固陵，而信、越之兵不会。楚击汉军， 汉军到达固陵，而韩信、彭越的部队没有来会合。楚军攻打汉军，
勇力或侠义刚性，或是因为他们所表现出来的高洁的品格和 为了正义、为了大众而勇于献身的精神，而这些恰恰是他们 死的价值所在，也正是他们的个体产生震撼力的根本所在。
第5单元 英雄悲歌
9 垓下之战
项羽(前232～前202)，秦末农民起义军领袖。名籍，字 羽，下相(今江苏宿迁西南)人。出身楚国贵族。秦二世元年 (前209)，从叔父项梁在吴(今江苏苏州)起义。项梁战死后， 秦将章邯围赵，项羽率兵破釜沉舟渡漳水救赵，在巨鹿之战 中摧毁秦军主力。秦亡后,自立为西楚霸王，并大封诸侯王。 在楚汉战争中，被刘邦击败。最后从垓下(今安徽灵璧南)突 围到乌江(今安徽和县东北)，自刎身亡。
(2)动词的活用 此天之亡．我 _____动___词__的__使__动__用__法__，__使__…__…__灭__亡_________
六、指出下列句子的文言句式并翻译 ①此天亡楚之时也 _____判__断__句___________ 译文：__这__正__是__上__天__使__楚__国__灭__亡__的__时__候__。________________ ②君王能与共分天下 ______省__略__句__________ 译文：__君__王__如__果__能__和__(他__们__)_共__分__天__下__。_________________ ③随刘贾、彭越皆会垓下 ______省__略__句__________ 译文：__随__同__刘__贾__、__彭__越__一__起__(在__)_垓__下__会__师__。____________ ④然今卒困于此 ____状__语__后__置__句________ 译文：_但__是__今__天__却__终__于__被__困__在__这__里__。_____ ⑤我何渡为 _____宾__语__前__置__句_______ 译文：_我__还__渡__江__干__什__么__！_____
⑤吾知公长．者． 古义：____敦__厚__的__人__。________
今义：年龄大、辈分高的人。
五、词类活用
(1)名词的活用 ①项王军壁．垓下 ___名__词__作__动__词__，__设__营__驻__守_____
②夜闻汉军四面皆楚．歌． __名__词__作__动__词__，__唱__楚__歌______ ③且籍与江东子弟八千人渡江而西． __名__词__作__动__词__，__西__征____ ④项王则夜．起 __名__词__作__状__语__，__在__夜__里__ ⑤于是项王乃欲东．渡乌江 ______名__词__作__状__语__，__向__东______ ⑥直夜溃围南．出 __名__词__作__状__语__，___向__南___
楚破，自陈以东傅海与齐王，睢阳以 打败楚军之后，从陈县往东至海滨一带的地方给齐王，睢阳以
北至穀城与彭相国。”使者至，韩信、彭越皆报曰： 北至穀城的地方给彭相国。”使者到达之后，韩信、彭越都说：
“请今进兵。”韩信乃从齐往，刘贾军从 “我们今天就带兵出发。”于是韩信从齐国起行，刘贾的部队从
寿春并行，屠城父，至垓下。大司马周殷叛楚， 寿春和他同时进发，屠戮了亳州，到达垓下。大司马周殷叛离楚王，
2．结合本文，试简要分析项羽的性格。 【名师指津】 不要驾空分析，脱离文本。 我的理解：项羽在东城快战以一当百的勇猛、自刎乌江笑迎 死神的从容、别姬之时的重义多情，表现出项羽既刚烈如火 又柔情似水的性格,他的勇敢、豪放、率真、磊落、仁义令他 周身洋溢着人性之美。尽管他失败了,但他是失败的英雄。
3．本文在构思上有什么特点？ 【名师指津】 从事件安排的艺术技巧来考虑。 我的理解：本文巧于构思，善于将复杂的事件安排得井然有 序，丝毫没有杂乱之感。作者在激烈的军事冲突中，突然插 入情意缠绵的悲歌别姬一段，使情节发展急徐有致，节奏疏 密相间成趣。对突围、快战诸场面，描摹得异常精彩。各战 事皆高潮迭起，各情节之间连接紧密，过渡自然，整篇结构 浑然天成，气势磅礴。同时再辅以对人物富有性格特征的言 语、行动的生动描写和不同性格人物互相映衬等艺术手法， 使所塑造的人物活灵活现，几乎达到呼之欲出的程度。
②以．与彭越 __介__词__，__拿____ ③以．舒屠六 __介__词__，__用___
④以．故汉追及之 __介__词__，__因__为____ ⑤乃分其骑以．为四队 ___介__词__，__把____
四、古今异义
①期山．东．为三处 古义：_____山__的__东__面__。_______ 今义：山东省。
第5单元 英雄悲歌
第5单元 英雄悲歌
英雄的最大悲剧就在于：英雄不但在其成长的过程中需要 别人鲜血的喂养，而且在其走上末路之际还会裹挟许多人成为 殉葬品。其实，每一个生活在现实中的人都有自己的成长过程, 英雄也不例外。他们并非神话世界的神仙,他们也曾面对困境， 面对利益的选择，也会做错事、傻事。英雄往往会失去最有价 值的东西——生命，这难道不是一种悲剧吗？然而，失去生命 的人太多，但并非都是英雄，而他们之所以被认为是或能称得 上是英雄，或是因为他们在毁灭自身生命时所表现出来的原始 生命的强大的张力，或是因为其人性中那超于流俗的霸气、