浅析有效家园合作策略对幼儿教育的影响

督导论文

浅析有效家园合作策略

对幼儿教育的影响

辛店镇第三幼儿园孙聪慧

所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。(摘自《〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉解读》)在幼儿教育中,家园合作的优劣直接影响幼儿发展的成败。因此,家园合作已成为学前教育发展的一大趋势,受到各方面的极大关注。本人在多年的教育实践中,总结出了一些有效的家园合作操作策略:平等合作、资源共享、优势互补。

一、平等合作,增强家长参与家园活动的热情

家园合作首先要求合作的双方即教师和家长要有平等的态度,任何一方居高临下的指挥者的态度都会让另一方退缩。这就要求教师应把自己看成是与家长一样的儿童教育的主体,两者是合作伙伴,共同目标是促进儿童的发展。因此,教师有责任唤起家长的主人翁意识,激发他们积极合作,参与家园活动。

(一)加强宣传,提高认识

刚入园幼儿的家长,对幼儿园的教学活动不了解,这就要求教师通过各种形式

的宣传,使家长对幼儿园教育有初步的认识。

1. 出好《家长园地》。《家长园地》墙报是教师向家长通报信息的重要窗口,我园设置了“教学目标”、“教学内容”、“卫生保健”、“家教知识”等形式多样的栏目,而且每周都及时更换内容,家长可以便捷地了解到孩子近期将要学习的内容及需家长配合的事项,因此

深受家长们的青睐。

2. 充分运用网络。随着时代的发展,网络已进入千家万户。我班的班级网便是向家长、社会宣传的很好渠道之一。在班级网上,我设立了“娃娃之星、娃娃天地、娃娃画廊、生活花絮、教师风采、家长留言”等专栏,还建立了幼儿个人发展档案,个人发展档案里的照片都是教师抢拍的幼儿活动镜头,我及时上传每个幼儿最新的活动照片并及时汇报取得的进步,这些内容备受家长关注,点击的次数也最多。

(二)参与教学,转变角色

家园合作还要求教师唤起家长的主人翁意识,鼓励家长积极参与教学活动,真正成为幼儿园的合作伙伴。

1. 指导家长做一个观察者。孩子入幼儿园后,家长特别想看到孩子在园的表现,我班每学期组织一到两次家长开放日活动,方便了家长们了解。活动前,我发给每位家长一张观察记录表,让他们在活动时随时记录孩子的表现。记录的内容包括:教师对孩子的关注程度、孩子在活动中的表现情况等等。最后请家长对活动作整体的评价,并提出建议等。这种参与式的家园活动,一方面增强了家长观察孩子的目的性,另一方面也为教师改进教育方法提出了依据。同时,让家长做几回“观察者”,也有利于家长了解教师的专业技能,从而激起信任感、敬佩感。

2. 邀请家长做一个志愿者。我班经常组织幼儿走近自然,走入社会。由于班级人数较多,给外出活动的管理带来了一定的困难。因此,我们每次的外出活动都会邀请几位全职妈妈参与到活动中来。她们就像教师一样,带领着一组孩子,一边参观一边讲解,还时时处处

提醒幼儿遵守活动的规则、注意安全等。由于家长的参与,每次外出活动开展得都很顺利。而且通过此类活动,家长一方面看到了教师对每一位孩子倾注的爱心,也知道了教育孩子需要耐心、专业化的技能等等,这些都给家长起到了榜样示范的

作用;另一方面使家长体会到教师工作的艰辛,从而更加尊重教师,同时也缩短了教师与家长之间的距离。

鼓励家长做一个主讲者。我班经常组织家教沙龙,给家长提供一个畅所欲言的场所,家长根据孩子在家中的表现以及所遇到的家庭教育中的问题展开讨论,甚至是争论、辩论。在活动中,家长发言积极、讨论热烈,教师也平等参与,通过争鸣来共商对策,及时将当月出现的问题相互讨论、解决。教师也预先准备好话题,大家共商对策,一起解决家庭育儿中的疑问。

(三)重视沟通,形成合力

有句广告说得好:“沟通从心开始”。只要用心去沟通,就能取得家长的信任,得到家长的支持。与家长沟通的方式有很多,如在接送孩子时及时反映孩子的日常行为表现;通过班级网中的留言版、电子信箱等,谈论一些家长不愿公开的话题;每月的教师评语栏中汇报孩子该月的学习、生活情况;还可通过电话、便条、家访等方式与家长进行沟通。总之,通过多种形式的沟通让家长了解孩子在幼儿园的学习、表现,让教师了解幼儿在家的行为表现以及所处的家庭环境等,教师与家长的教育从而产生更大合力,共同促进幼儿的发展。

二、资源共享,拓展幼儿全面发展的空间

幼儿教育不只是幼儿园教育,幼儿园应充分发挥家庭的各种教育资源的作用。家长们先进的教育理念和成功的育儿经验,不同的专业

知识与职业背景,不同的家庭环境都为幼儿园提供了丰富的教育咨源。

(一)图书、玩具、资料的共享

不少家长为孩子购买了许多图书、玩具,希望孩子能拓宽知识面。可是有的家长由于一些原因,常忽略了对孩子的指导,许多孩子胡乱地把书搁在了一边,有的甚至把书撕掉或折成纸飞机,当起了玩具。这样一来图书的教育功能就不能充分发挥;

同时幼儿对家中的玩具也容易玩厌而丢弃一旁,造成浪费。为此,我班特别设置了一个图书角和玩具区,规定每周请幼儿自带一本心爱的图书或一件喜欢的玩具上幼儿园,这既有利于充分利用各个幼儿家庭中丰富的图书、玩具资源,又可以促进幼儿合作、共享等社会性行为的发展。因此,图书、玩具、资料共享能增强孩子的责任意识,提高孩子的交往能力和语言表达能力。

(二)家长特殊才艺的共享

在教育活动中,我们经常利用家长的各种社会经历、爱好、职业特长等优势配合幼儿园教学。如教师节到了,我们请来了在特殊学校工作的家长,他用手语向小朋友打招呼,令小朋友特别地兴奋。从特教老师的表演及介绍中,幼儿了解了残疾儿童的一些学习生活情况,并对他们产生了深深的同情;又如请在银行工作的家长表演数钱;请做厨师的家长表演做菜等,这些都让幼儿了解了社会职业的丰富性,也激励了幼儿从小爱学习、练本领,立下长大为社会服务的志向。

(三)优秀育儿经验的共享

家长是幼儿成长过程中的第一任教师,对幼儿的发展,尤其是个性方面的发展,具有不可替代的作用,他们在长期的教育过程中总结

出了一些育儿经验。我们便通过家长会让家长各抒己见,倾谈各自教育孩子过程中的成功经验以及失败教训,以便取长补短,让大家在热烈的气氛中相互学习,共同进步,取得了较好的效果。

三、优势互补,创新家园活动的合作方式

家园合作对教师和家长都是一个共同受教育的过程。对家长来说,家园合作为家长提高教育水平提供了学习的机会;对教师而言,家园合作可帮助自己不断丰富教育内容和改进教育方法。随着家园合作的广泛实施,家园合作的形式也越发新颖。

(一)娱乐联谊会