如何提高课堂有效性思考论文
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。
课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。
本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。
二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。
教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。
学生投入则更加重要。
学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。
三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。
教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。
四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。
五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。
提高课堂教学有效性研究论文
提高课堂教学有效性的研究摘要：课堂教学是教学工作的重要环节，对学生的发展具有重要的决定和促进作用。
在“赢在课堂”理念风靡教坛的今天，致力研究课堂教学的有效性，全面提高课堂教学在教学中的效率，深化学生的全面发展，显得尤为重要。
论文对一些课堂问题深入研究，提出从课堂预设、课堂驾驭、教学反思等方面予以重视深入研究，提高课堂教学有效性的建议，旨在对课堂教学有效性发展的促进研究。
关键词：课堂教学有效性教学行为生态课堂教学课堂是教学中的端口，是开展教学的主渠道，一切的教学理念都要通过这个环节来实现。
如何提高这个环节的有效性，是教师们热心经营的问题。
我对这个问题深入探讨和研究，有以下几点创想，希望对今后的课堂教学有所帮助和启示。
一、课堂教学之“预”首先，要强化预设教学行为的观念。
这是一个重要环节。
常言道，预则立，不预则废。
课堂教学必须充分做好预设环节的工作。
做好准备是有必要的，有的教师常质疑课堂教学的价值，其实是毋庸讳言的，即使对经验之师和专业教师而言，都是必不可少的。
越是专业教师，越对课堂预设环节深信不疑。
学者未必良师，术业有专攻。
教师对每一堂课，只有将自己的知识与课堂内容有机整合起来，实现原来知识与教学内容的有机转换，才能有的放矢，提高教学的效果，取得成效。
其次，要溶解课堂教学内容，明确目标，突出重点。
《目标》中注重突显“语文素养”，以语文能力为核心，是语文知识、情感、方法、文化、审美情趣、人格品质等在学习过程中的融合，是内容与形式的辩证统一。
然而在教学中的这些教学元素往往是多元化的，我们在研究和认知它们时，表面上是被分解而各个存在的，但是在教学过程中却是无形的，散落的，不规则的，极具可塑性的，课堂教学的环节，就是要实现对这一系统的教学元素的规律性把握，让看似孤立的教学步骤与内容一体化，进行有效操作和科学调控。
再次，教学行为和教学意识互为表里的两个统一体的不同侧面。
因此任何内化的教学理念都必须转化为外化的“象”来把握。
小学数学提高课堂有效性思考论文
小学数学提高课堂有效性的思考摘要：提高课堂有效性是数学课堂教学的保障，是我们每一位教师都急需解决的问题。
课堂的主体是学生，课堂上的活动围绕学生，只有学生成为课堂真正的主人，我们才能一步步接近成为优秀的教育者，才能够达到教育的最终目的：教是为了不教。
关键词：课堂有效性；有效教学担任数学教学工作以来，提高课堂有效性一直是我思考和急需解决的问题。
下面就结合小学阶段学生的特点，谈一谈我在课堂教学实践活动中，关于提高课堂有效性的几点认识。
一、激发学生学习数学的兴趣，使其积极参与数学知识的探究兴趣是最好的老师，学生只有对数学学习产生兴趣，才能积极地参与数学学习。
“数学知识来源于生活，应用于生活”。
因此，作为教师，我们在课程设计时，应注重创设合理情境，从学生已有的生活经验出发，促使学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
在课堂引导时，我们应不断激发学生学习的积极性，从学生感兴趣的实例出发，引导学生自主探索，并为学生提供充分参与课堂活动的机会，使其在自主探索和合作交流中理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。
同时，在课堂教学中，教师应鼓励学生说出自己的想法，使数学知识在生生的认知碰撞中得以提升，激发学生学习的自信心。
二、转变教学理念，让学生成为数学学习的主人新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”（此话出自我国古代道家学派著作——《老子》），说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。
道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。
“教是为了不教，教育的最高境界是当我们的孩子离开学校时，还依然愿意读书。
”学习伴随每个人一生，只有使其具有学习的自主性，学习的方法，积极参与学习，才是作为教师的我们的使命与责任。
提高中学化学课堂教学有效性思考论文
提高中学化学课堂教学有效性的思考课堂教学是落实高中化学课程目标的主要阵地，同时课堂教学也是一门精彩纷呈的艺术。
新课程理念下，如何提高中学化学课堂教学的有效性是当前教育界的热点话题，以下结合自己的课堂教学，谈谈提高中学化学课堂教学的有效性的思考。
一、课堂教学以问题为中心以问题为中心，学习能将基础科学和应用科学综合起来，而且学生所学习的知识也可以和真实的生活情境联系起来。
教师应带着问题进行教学，教学要有问题意识，问题对高中学生学习动机的激发，知识的获得和创新能力的培养都有作用。
教学中通过学习材料转化引导学生探究问题的形式，激发了学生的思维活跃性和认知冲突，产生了强烈的学习欲望，注意力集中了，从而积极主动地投入学习，并尝试在解决问题的活动中获得积极的情感体验，感受到了学习的乐趣，提高了学习效率。
例如，对于“乙醇分子结构”的教学，可创设如下问题情境，激发学生思维。
①现代技术已测出乙醇的分子式c2h6o，它与c2h6分子结构有何不同，请画出它可能的结构简式。
②乙醇的结构简式是ch3-o-ch3还是ch3ch2oh？请通过乙醇与金属钠反应的实验说出你的看法。
③你认为乙醇的分子结构应该怎样？整个教学过程中，学生始终有问题的驱动，积极思考，既掌握了乙醇的分子结构，又加深对“结构决定性质”的认识。
可以说，这些问题具有较高的思考价值，能充分调动学生的积极性，吸引学生参与到问题解决的活动中来，对提高中学化学课堂教学的有效性有很大的作用。
二、课堂教学要以活动探究为基础新课程理念下倡导多元化的学习方法，应以学生为主体，倡导科学探究为主的自主学习、探究学习，在学习中落实三维目标。
重视学生的亲身体验和经历；强调创设生动的学习情景。
所谓探究式学习是指“学生在现实生活和学科领域的情境中，通过发现问题、动手研究、调查研究、表达与交流等探究性活动，获取知识技能的学习过程”，学生使用类似科学家探究科学问题的方式，来获取科学知识与技能、领悟科学观念和思想、学习科学研究方法为目的而进行的各种学习活动（包括知识整理、实验探究、上网寻找资料等），是学习方式的变革。
对提高语文课堂教学有效性思考论文
对提高语文课堂教学的有效性的思考(东兰县高级中学广西河池547400)【摘要】有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
高中语文教学存在高耗低效的现象，比如填鸭式教学、牵牛式教学，花了很大的气力，但是取得的成效却是事倍功半，甚至劳而无功。
”有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生能获得具体的进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，是无效或低效教学。
【关键词】语文课堂有效性教学质量课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。
然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，中学新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性成为当前语文界的热门话题和关注焦点，在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。
本文将结合新苏教版高中语文课堂教学，探讨有效语文课堂教学的几点策略。
第一、语文教学内容要精选化、整合化。
叶圣陶先生说过：”语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧……重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用到实际生活中的各个方面去。
”因此新课程背景下的语文教学要建立学习语文就是为了要超越语文，学习教材是为了要超越教材的理念，教师和学生必须要突破”文本”，依靠自己去发现文本潜在的内涵。
尤其是现今的新课本教材，属于不完整教材，留有很大的空间，由教师和学生去创造性的完成，以达到开启学生思维，提高学生语文能力之目的。
我主张语文教师不要机械地”教教材”，而是要”用教材教”，对新苏版高中语文教材做出合理适度的加工与改造。
提高高中化学课堂教学有效性几点思考论文
提高高中化学课堂教学有效性的几点思考摘要：在新课标的前提下，怎样促使学生经高中化学知识不断转化为多种能力，不断提高高中化学课堂的有效性，是困惑高中化学教师的难题。
文章从切实转变教学理念、切实开展各种互动活动、精心设计引发学生思考的问题、大力加强实验教学等方面进行了系统的探索，为广大高中化学教师提供了参考。
关键词：提高高中化学课堂教学有效性思考随着新课标的推出，传统的教学方式发生了根本性的变化，高中化学课堂教学也随之发生了变化，原来的以传授知识为主的教学过程将要向着培养学生的能力转变。
高中化学教师怎样能够在短短的四十五分钟的时间内培养学生的能力，是一件相当困难的事情，也是提高高中化学课堂有效性必须直接面对的问题。
那么，在新课标的前提下，怎样促使学生经高中化学知识不断转化为多种能力，不断提高高中化学课堂的有效性，我认为应该从以下几个方面入手。
一、切实转变教学理念尽管新课标已经推出，各种关于提高高中化学课堂教学有效性的研讨活动也已经如火如荼地开展。
但是，无论是在备课，还是在课堂上，教师的重点仍然是对于课本知识的讲解、分析与强化，学生在课堂上仍然处于被动的状态，其主观能动性根本得不到充分发挥。
在这样的课堂上，我们看不到充满个性的学生活动，只看到教材、教参和层出不穷的习题，只看到教师围绕着教材、教参和习题精疲力竭的讲解，至于学生，只能是被动地听，被动地做。
究其原因，主要是教师的教学理念还没有得到根本性的转变，高考是指挥棒的思想仍然影响着绝大部分高中教师，限制着教师的思想和行动。
在这种情况下，要想将课堂还给学生，真正体现出以学生为主体，以教师为主导的高中化学课堂，必须切实转变教学理念，将课堂还给学生，在开放课堂的基础上真正提高学生的能力。
在这样的课堂上，教师必须放弃高考是指挥棒的思想，将课程内容当做调动学生积极性的载体和媒介，将自己的创意融入课堂，通过实验探究活动不断提高学生的动手能力、独立思维能力与合作能力。
提高初中数学课堂教学有效性几点思考论文
提高初中数学课堂教学有效性的几点思考摘要：深化教育教学改革，实施素质教育，教师义不容辞。
初中数学的课堂教学改革应该从促进学生数学素质的发展出发，既要注意遵循知识内部的逻辑结构和学生的认识规律，又要重视体现现代教学理念，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
要实现这一目标，就要提高课堂教学有效性，必须从五个方面着手，即注重基础性、培养创造性、强化实践性、增加情感性、教法科技性。
关键词：基础性创造性实践性情感性科技性随着教育改革的进一步深化，实施素质教育，培养知识经济社会的新型人才，日益成为当前教育发展的必然趋势。
要造就高素质的劳动者，就必须贯彻“以人为本”的教育方针，必须实施素质教育，必须摒弃书呆子式的“应试教育”。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，中小学课程改革必须面对的一个最现实问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效的课堂教学是一种重要途径。
在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性，历来是教学工作者的基本追求，也是我们开展对有效课堂教学研究的意义所在。
本人结合教学实践谈谈提高初中数学课堂教学有效性的几点思考。
众所周知，我国的数学教育有着传统的优势，学生的双基扎实，可为什么仍难以适应新时代的人才竞争需求呢？原因很简单，因为我们忽视了学生的主体意识，忽视了培养学生的创新意识，忽视了社会实践在学生成长过程中的重要作用。
十几年的课堂教学实践使我深深地体会到，初中数学的课堂教学改革要抓好五个环节，即注重基础性，培养创造性，强化实践性，增加情感性，教法科技性。
一、注重基础性万丈高楼平地起，没有扎实过硬的基础知识，是很难攀登数学高峰的。
尤其是数学学科，不仅具有高度的抽象性、逻辑的严谨性，还具有应用的广泛性。
我们应该从促进学生数学素质的发展出发，既注意遵循知识内部的逻辑结构和学生的认识规律，又要重视体现现代教学理念，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
提高数学课堂教学有效性论文
提高数学课堂教学的有效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。
在教学活动中，教师采用各种方式和手段，力争投入最少的时间、最小的精力，取得尽可能好的教学效果。
怎样提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力呢？以下是我的几点做法：一、充分的课前准备是提高数学课堂教学的条件新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
首先，教学目标的定位要难易适中。
目标太高了学生再怎么努力也很难进步，自然就丧失了信心;而目标太低了，学生就会轻而易举地获得成功，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
二、和谐的师生关系提高数学课堂教学的基础1、深入了解学生。
学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。
在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。
教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用.2、和谐的教学评价。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。
因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。
在教学中，经常开展一些小型竞赛活动，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，使大多数学生在老师的夸奖声中高兴的学习,共同进步。
对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。
经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
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如何提高课堂的有效性的思考
中图分类号：g424.21 文章标识码：a文章编号：
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：
一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下几点：
1、情境创设应目的明确
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，
解决问题。
3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行
设计
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的
问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。
第一，学生的知识增长取决于有效知识量。
教学中学生知识
的增长是教学成败的关键。
第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。
发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。
在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。
第三，学生的思想提高取决于有效知识量。
这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。
第四，教学的心理效应取决于有效知识量。
通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
三、探究有效的学习过程。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。
学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。
由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。
因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。
尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。
有效的学习过程还可以通过游戏实施。
小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。
新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的
学生”。
因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。
使数学课堂教学真实有效。
四、联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。
教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴
趣的现实生活素材作为课堂情境。
二要构建开放的生活情境。
教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。
三要创设多元的生活情境。
教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。
真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。
生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。
教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。
真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。
要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。
这样的课堂教学才是有效的。
五、注重教学反思，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。
因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。
所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。
我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。
以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。
我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。