《教育知识与能力》1模块一 教育基础知识和基本原理-整理知识点

模块一

教育基础知识和基本原理

一、了解国内外著名教育家的代表著作及

主要教育思想。

国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想：

孔子：学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合）君子耻其言而过其行（《论语》）不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）

孟子：《学记》专谈教育，世界上第一部教育专著开而弗达则思（启发原则）

蔡元培：思想自由，兼容并包大学精神就是“囊括大典，网罗众家”

杨贤江：中国第一个马克思教育家《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作

世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅

苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识他的思想体现在柏拉图的《理想国》

亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化

赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志

桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽

把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制

杜威：现代教育派的代表人物“以儿童为中心”“从做中学”

《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长

梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫尔巴特的研究方法，提出实验教育学（1879年冯特心理学实验室的建立是心理学的标志）泰勒：课程编制模式，目标模式，泰勒模式布鲁姆：三层目标即知识、情感、动作技能知识分为六类：识记、理解、应用、分析、综合、评价

朗格朗：《终身教育导论》，现代社会需要终身教育 1.人凭借某种固定的知识和技能度过一生，这种观念正在迅速地消失，现代社会需要终身教育2.学生的变化需要教师终身学习布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论

赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导

根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大）

课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因

传统教育与现代教育的比较：传统：夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫现代：杜威、克伯屈传统教育的三中心：教师、书本、课堂（班级授课制）

现代教育的三中心：学生、直接经验（活动课程）、活动中心（从做中学、探究法）根本分歧：是否重视创新能力的培养

二、掌握教育的涵义及构成要素；了解教育

的起源、基本形态及其历史发展脉络；理

解教育的基本功能，理解教育与社会发展

的基本关系，包括教育与人口、教育与社

会生产力、教育与社会政治经济制度、教

育与精神文化等的相互关系；理解教育与

人的发展的基本关系，包括教育与人的发

展，教育与人的个性形成，以及影响人发

展的主要因素--遗传、环境、教育、人的

主观能动性等及它们在人的发展中的各

自作用；了解青春期生理的变化，包括中

学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。

教育的涵义：

从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想品德的活

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动，就是教育。广义教育包括：社会教育、学校教育、家庭教育。

从狭义上说，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。

教育的构成要素：

学校教育包括三个基本要素：教育者、受教育者、教育内容。

教育的起源：

1、神话起源说

2、生物起源说（19世纪法国的哲学家、社

会学家利托尔洛；英国教育家沛西能）

3、心理起源说（美国心理学家孟禄）

4、劳动起源说（前苏联米丁斯基、凯洛夫、

马克思、恩格斯）

基本形态及其历史发展脉络：

(一)原始形态教育

1.教育与生产劳动、社会生活融合在一

起；

2.教育具有无阶级性、公平性；

3.教育内容简单；

4.教育手段和方法单一。

(二)古代社会的教育

1.奴隶社会的教育；

2.封建社会的教育；

(三)现代社会的教育

1.资本主义社会的教育；

2.社会主义社会的教育；

教育的基本功能：

教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。（一）个体发展功能和社会发展功能；（二）正向功能与负向功能；

（三）显性功能与隐性功能。教育与社会发展的基本关系：

（包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等相互关系；）

（一）教育与人口的相互关系

1.人口状况对教育的发展具有重要影

响

1)人口数量影响教育的规模和教

育投入；

2)人口的结构影响教育结构；

3)人口的质量影响教育质量

2.教育对人口问题的影响

1)教育可以控制人口数量；

2)教育可以优化人口结构；

3)教育可以提高人口的质量。（二）教育与社会生产力相互制约

1.社会生产力对教育的制约作用

1)生产力的发展水平影响着教育

目的的确立；

2)生产力发展水平制约着课程设

置与教育内容的选择；

3)生产力的发展水平制约着教育

发展的规模、速度；

4)生产力的发展水平制约着学校

结构；

5)生产力的发展制约着教学方法、

手段、组织形式。

2.教育对社会生产力的促进作用

1)教育是劳动力再生产的必要手

段；

2)教育是科学知识和技术再生产

的手段；

3)教育是生产新的科学知识和技

术的手段。

（三）教育与社会政治经济制度相互制约

1.社会政治经济制度对教育制约；

1)社会政治经济制度决定教育的

目的；

2)社会政治经济制度决定教育的

领导权；

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